При артикуляції звуку ч

1. Губи округленіі злегка висунуті вперед;
2. Зубине стуляються;
3. Кінчик мовиразом зі спинкою утворює смичку з верхніми зубами чи альвеолами. Ця смичка непомітно переходить у щілину між ними;
4. Посередині мовийде короткий повітряний струмінь, що відчувається долонею руки, піднесеної до рота, як поштовх повітря;
5. М'яке небопіднято, притиснуто до задньої стінки глотки, закриває прохід у носову порожнину, повітряний струмінь йде через рот;
6. Голосові складкине напружені, розсунуті, голос не утворюється.

Звук "ч" - африкат, що складається зі звуків "ть" і "щ". Якщо доступна нормована артикуляція зазначених звуків, то постановка, зазвичай, бракує труднощів. Дитині пропонується посилено вимовляти звук «ть», дещо відтягнувши мову на зад, від верхніх різців до альвеол, а потім простягнути мову.

Основна складність – моментальна зміна положень передньої частини язика та утримання змички між корінними зубами та бічними краями язика. В осмисленні цієї позиції дитині може допомогти профіль артикуляції, на якому підкреслюється миттєва зміна вибухового елемента африкативним.

На початковому етапі постановки звуку можна притиснути краї язика до корінних зубів середнім та вказівними пальцями.

ІІ етап роботи

(Проводиться як частина заняття)
Тема. Уточнення вимови наявного звуку ч або викликання його наслідування.
Ціль. Виробляти в кожної дитини вміння правильно вимовляти звук ч і визначати становище мови під час вимови звуку ч.
Попередня робота. Підйом мови нагору відпрацьовувався на заняттях з звуків т, д, н, ш, ж.
Підготовча робота. З'ясувати, як діти вимовляють звук ч, щоб, використовуючи спеціальні прийоми, домогтися правильної вимови звуку. Підібрати картинки із зображенням коника.

Гра "Потяг".

Короткий опис
Діти сідають у вагони (на стільці, поставлені один за одним). Вибирається машиніст, який сідає на перший стілець. Він дає сигнал до відправлення: "Ууу ..." Поїзд їде. Діти, роблячи рухи зігнутими руками, вимовляють: "ч-ч-ч..." За сигналом вихователя "зупинка" поїзд зупиняється, і діти замовкають. Потім вибирають нового машиніста, і гра продовжується.

Вправа «Коники»

Короткий опис
Вихователь показує дітям картинку із зображенням коника і каже: «Коли влітку ми були на дачі, то чули, як у траві стрекотали коники: «ч-ч-ч». Як цвіруть коники?.. Коли ви вимовляєте год, що робить кінчик вашої мови? («Кінчик язика стукає в небо за верхніми зубами».)

Методичні вказівки. Слідкувати, щоб діти вимовляли звук год коротко, чітко, без призвука ш. Звернути увагу дітей на те, що кінчик язика стукає у небо за верхніми зубами. Якщо у дитини звук не виходить, треба запропонувати йому вимовляти разом тш (при описаному вище положенні органів артикуляції), все прискорюючи темп, поки не вийде звук год.



ІІІ етап роботи

(Проводиться як частина заняття)

Тема. Виховання правильної вимови звуку в словах.
Ціль. Вправляти дітей у правильній вимові звуку в словах.
Попередня робота. Проведено уточнення вимови ізольованого звуку год.
Підготовча робота. Приготувати чудову скриньку - красиво оформлену у вигляді скриньки коробку, що відкривається збоку. Підібрати картинки, у назві яких звук ч знаходиться у різних частинах слова, наприклад: валіза, окуляри, панчохи, крапка, бочка, хлопчик, дівчинка, бджола, гойдалка, м'яч, ключ та ін.

Гра «Чудова скринька»

Короткий опис
Вихователь показує дітям скриньку і каже, що ця скринька чудова, бо в ній лежить багато цікавого. Кожен зможе дізнатися, що там лежить; тільки треба сказати такі слова: «Скринька, скринька, відкрий свій бочок». Діти по черзі виймають із скриньки картинки, показують усім і чітко називають їх.
Методичні вказівки. Слідкувати, щоб діти говорили слова досить голосно, звук ч вимовляли чітко.

Недоліки вимови «ч»можуть мати різне походження. У одних випадках це лише тимчасове, вікове явище - в дитини ще склався фонематичний слух (немає чіткого розрізнення звуків, і тому «год» поєднується коїться з іншими, подібними) чи недостатня рухливість органів артикуляції. В інших випадках неправильна вимова звуку «ч» виявляється стійкою, з віком не проходить, а, навпаки, закріплюється. І в тому і в іншому випадку формування правильної вимови необхідно активно втручатися, пам'ятаючи, що мова дитини далеко не завжди виправляється без спеціального впливу.

Весь процес «перевиховання» неправильної вимови складається із трьох етапів:

• постановки нового звуку,
• його закріплення (автоматизації)
• і диференціації (розрізнення) звуків, що змішуються.

Подивимося, якою має бути ця система під час роботи над звуком «ч».

Як правильно вимовляти звук ”ч”?

Звук цей складний, є єдність, тісне поєднання «ть» і «щ», які вимовляються разом один за одним. У перший вимову мова стуляється переднім краєм з піднебінням за альвеолами. Спинка та бічні краї язика при цьому займають таке саме положення, як при звуку “щ”. М'яке піднебіння піднято, прохід у ніс закритий (звук ротовий), голосові складки розімкнуті, між ними голосова щілина (звук глухий). Після цього передній край язика відскакує в положення, необхідне для звуку «щ», змичка переднього краю язика з піднебінням вибухає.

Така нормальна артикуляція цього звуку. Ми розповіли, як правильно вимовляти звук ”ч”докладно тому, що заняття з дитиною не можна вести наосліп, не уявляючи положення органів артикуляції при тому чи іншому звуку.

Заняття з дитиною

Насамперед треба переконатися, що фонематичний слух у дитини досить розвиненийа якщо ні, то необхідно зайнятися його розвитком (наприклад, у ході наступних вправ: визначити, чи є цей звук у слові, де він стоїть - на початку, в середині або в кінці слова; придумати слова з цим звуком; відібрати картинки, у назвах яких він міститься, і т. д.).

Необхідно робити артикуляційну гімнастику у вигляді вправ-ігор. Така гімнастика має прозодитися щодня (а ще краще кілька разів на день) по 5-10 хвилин. Дорослі показують малюкові певні рухи губ та язика, а потім він сам контролює себе за допомогою дзеркала. Займатися з дитиною, звичайно, може тільки той, хто сам правильно вимовляє цей звук.

Виправлення звуку «ч» можна приступатитільки в тому випадку, якщо правильно вимовляється звук "ш", так як м'яке вимовлення "ш" - елемент правильного вимовляння "ч". Якщо «ш» дитина вимовляє правильно, можна зайнятися відразу самим звуком «ч». У момент виразного вимови «ть», коли язик напружений і піднятий до верхніх зубів, ви шпателем, паличкою або просто пальцем відсуваєте його трохи назад і вгору до альвеол. Одночасно злегка натискаєте пальцями на кути рота, тим самим висуваючи губи вперед. За такого стану губ і язика замість «ть» виходить «ч». Те ж вправу можна робити, промовивши не звук «ть», а склад «ать», вийде склад «ач».

Звук дитині ми поставили. Але від одиничного його вимови, та ще із сторонньою допомогою, до правильного вживання у мові ще далеко. Переходимо до закріплення (автоматизації) звуку. Робити це найкраще у зворотних складах: «ач», «оч», «уч», «іч». Потім виголошення закріплюється між голосними («ача», «ачо», «ачу») у прямих складах. Далі треба провести закріплення звуку у різних словах, фразах, віршах.

Після закріплення правильного звуку ведеться робота з його розрізнення серед інших, подібних до звучання. Звук "ч" може змішуватися з "с", "з", "ш", "ж", "щ", "ц". Слід звернути увагу дитини на різницю у артикуляції звуків, у звучанні. Спочатку навчіть його розрізняти ізольовані звуки, потім їх у складі складу, слова та речення. Особливу увагу в цій роботі треба звернути на слова, в яких одночасно знаходяться обидва змішувані звуки, наприклад: «учениця», «чорнильниця» і т. д. Дитина або повторює ці важкі для нього слова за дорослими, або називає картинки, або вигадує пропозиції .

Чи можна виправити вимову звуку "ч" повністю?

Порушення вимови звуку «ч» здебільшого усунуто, і часто недолік проходить порівняно легко, тільки заняття з дитиною треба вести систематично, а не час від часу. І малюк і дорослі повинні бути терплячими і наполегливими, у них має бути бажання будь-що-будь домогтися правильної мови. Якщо результати самостійних занять невеликі, треба звернутися до педагога з виправленню мовних порушень – логопеду, якщо дитина погано вимовляє звук «ч».

У роботі допоможуть такі посібники:

М. Ф. Фомічова. Виховання у дітей правильної вимови. М., 1971.
М. Ф. Фомічова. Вчіть дітей говорити правильно. М., 1968.
А. Д. Філіппова та Н. Д. Шуравіна. Говори правильно. М., 1967

С. Шаховська, кандидат педагогічних наук, журнал “Сім'я та школа”, 1971 рік

Вимова орфографічного поєднання чн.

З давніх-давен існувала різна вимова чн: [шн] у словах побутових, повсякденних і [чн] у словах книжкових, «високих». Існувало також коливання у вимові багатьох слів із поєднанням чн. Згодом перемогла вимова, що відповідає написанню. Вимова [шн] дома чн збереглося у порівняно невеликій кількості випадків, іноді як обов'язкове, частіше як допустиме.

Згідно з нормами старої московської вимови в словах живої мови, в словах, багато з яких проникли в літературну мову з просторіччя, на місці поєднання чн вимовлялося [шн]:

коне[шн]о, наро[шн]о, пустя[шн]ий і т.д.

Те, що колись [шн] вимовлялося значно ширше, ніж тепер, видно з укріплення [шн] не тільки у вимові, а й на письмі в таких випадках, коли смислові зв'язки з непохідним словом, що мав у своєму складі [ч], ослабли або втратилися,

дото[шн]ий, дото[ш]ен (і у вимові, і на письмі) замість етимологічного чн, також Стільників провулок у Москві з [шн] замість чн. Зв'язок між вимовою поєднання [шн] і живою розмовною, народною мовою і досі дається взнаки в тому, що [шн] замість чн вимовляється і навіть іноді пишеться в порівняно нових для літературної мови словах некнижкового походження, що йдуть з живої розмовної мови: дворушний, лотошник, городошник.

Однак у тих випадках, коли збереження ч у поєднанні чн підтримується спорідненими утвореннями зі звуком [ч], написанню чн і за старими московськими нормами відповідало у вимові [чн]:

так [чн]ий при дача, све[чн]ий при свічка, ре[чн]ий при річка і т. д.

Завжди як [чн] поєднання чн вимовлялося у словах книжкового походження:

безпе[чн]ий, поро[чн]ий, ал[чний, цині[чн]ий, мра[чний, ве[чн]ий і т.д. буд.

Вживання [шн] дома чн у старому московському вимові зміцнилося як характеристика, відповідна значної частини російських діалектів, особливо южнорусских. Надалі під впливом низки факторів — правопису, значної кількості слів книжкова мова, в яких на місці чн завжди вимовлялося [чн], а також під впливом інших діалектів, де також вимовлялося [чн] — вимова [шн] у літературній мовою поступово почало витіснятися вимовою [чн].

У сучасній літературній вимові [шн] обов'язково лише в небагатьох словах, у низці інших слів воно допустиме поряд з [чн]. В інших випадках вимовляється [чн]. В даний час вимова [шн] замість чн за старими московськими нормами в багатьох ситуаціях набула просторічне знижене стилістичне забарвлення, а для низки слів характеризує діалектну мову. Слід зазначити, що в словах нового походження, особливо в словах, що з'явилися в Радянську епоху, вимовляється лише [ч?]:

маскірово[чн]ий халат, бібліоте[чн]ий, посадо[чн]а смуга і т.д.

Це говорить про реліктовий, залишковий характер старої норми, про її відмирання в літературній мові.

У сучасному російському літературному мові дома орфографічного чн вимовляється [шн], [шн] у словах

коне-[шн]о, ску[шн]о, яи[шн]іца, пустя[шн]ий, скворе[шн]ик, праче[шн]ая, гірчи[шн]ік, гаряче[шн]ий

а також у жіночих по-батькові на -ічна:

Микиті[шн]а, Кузьміні[шн]а, Іллі? ні[шн]а та ін.

У ряді випадків вимова [шн] існує поряд з [чн], [чн],

вершкове, молочний, копійчаний, шапковий і т.д.

Нерідко чується [шн] у таких побутових словах, як

двоє[шн]ік, троє[шн]ік

у застарілих словах, що позначають поняття, що пішли з життя:

соба[шн]ік, лаво?[шн]ік

Важливим є семантичний зв'язок з виробляючим. Іноді ні? однаково вимовляються різні похідні слова від одного і того ж непохідного, наприклад, при можливості вимови прикметника молочний з [шн] і [чн], іменник молочниця вимовляється переважно і частіше з [шн]: моло[шн]иця. Навпаки, книжкове слово молочність (здатність давати те чи інше кількість молока) вимовляється лише з [чн]: моло[чн]ость. Трапляються такі випадки, коли одне й те саме слово в різних поєднаннях може вимовлятися неоднаково. Так, наприклад, у поєднанні молочна каша можлива вимова [шн], а в поєднанні молочна залоза, що носить не побутовий, а науковий характер, вимовляється тільки [чн]. Обов'язково вимова [шн] у слові кала[шн]ий у виразі з суконним рилом у калачний ряд і в слові шапо[шн]ий у виразі шапкове знайомство.

Слід пам'ятати, що вимова з поєднання [шн] йде різко на спад і тепер збереглося як обов'язкове лише у кількох словах. Тому в тих випадках, коли припустима вимова як [шн], так і [чн], остання не можна вважати неправильною, і її не слід замінювати на поєднання [шн].

На закінчення опису цього явища можна побачити, що [шн] дома чн не вимовляється у словах, які у попередньому складі мають приголосний [ш]:

пуше[чн]ий, іграше[чн]ий, крише[чн]ий, пахви[чн]ий

У минулому вимова [шн] у цих і подібних словах була можлива.

Таким чином, у вимові орфографічного чн у сучасній російській мові існують значні коливання: у ряді випадків вимовляють і [шн], і [чн]. На ґрунті цього виникає стилістична диференціація. Вимова з [шн] (крім слів, у яких [шн] обов'язково чи допустимо поряд з [чн]), властиве розмовному стилю, поступово стає ознакою просторечного, зниженого стилю, що виходить за межі літературної мови:

таба[шн]ий, шуто[шн]ий, цвето[шн]ік, убито[шн]ий і т.д.

В окремих випадках, крім цього, виникає також смислова диференціація,

серцевий - серце [ч ] хвороба і друг серде [шн]

Нині питання вимову дома орфографічного поєднання чн звуків [шн] чи [чн] вирішується у словниковому порядку.

ВИМОВЛЕННЯ ШИПЧИХ ЗВУКІВ [Ш], [Ж], [Ч], [Щ] В НОРМІ.

ХАРАКТЕРИСТИКА ШИПУЧИХ ЗВУКІВ ТА ЇХ АРТИКУЛЯЦІЯ.

До групи шиплячих звуків відносять звуки [Ш, Ж, Ч, Щ] .

Як вимовляється звук [Ш] гаразд.

Звук Ш приголосний, глухий, твердий. Парного йому м'якого звуку російською немає.

При проголошенні звуку Ш

губидещо висунуті вперед; кінчик мови бічні краї язика голосові зв'язкирозімкнуті, струмінь повітря, що видихається, вільно проходить між ними; повітряний струмінь

Як вимовляється звук [Ж] у нормі.

Звук Ж приголосний, дзвінкий, твердий. Парного йому м'якого звуку російською немає.

При проголошенні звуку Ж в нормі органи мови приймають таке становище:

губидещо висунуті вперед; кінчик мовипіднятий до неба (до альвеол), але не стосується його, утворюючи щілину; бічні краї язикапритискаються зсередини до верхніх корінних зубів або твердого неба, не пропускаючи з боків струмінь повітря, що видихається. Таким чином, мова набуває форми ковшика або філіжанки. голосові зв'язкизімкнуті і коливаються під натиском струменя повітря, що видихається; повітряний струміньвидихається рівномірно посередині язика, вона сильна, широка, тепла, легко відчувається тильною стороною руки, піднесеної до рота.

Артикуляція звуку ж відрізняється від артикуляції звуку ш наявністю голосу.

Як вимовляється звук [Ч] у нормі.

Звук Ч приголосний, глухий, м'який. Парних йому дзвінкого та твердого звуків у російській мові немає.

У момент виголошення звуку Ч органи артикуляції займають таке положення: губи злегка висунуті вперед і округлені; зуби зближені, між ними залишається лише вузька щілина; широкий кінчик язика піднятий до передньої частини твердого неба; середня частина спинки язика опущена, утворюючи поглиблення; бічні краї язика притиснуті до верхнім корінним зубам;повітряний струмінь з силою проходить крізь вузьку щілину між альвеолами і передньою частиною мови (на початку артикуляції кінчик язика змикається з основою верхніх різців, а потім різко відходить назад), видих сильніший, ніж при проголошенні звуку ш, більш напружений, повітря видихається поштовхом і проходить посередині язика, м'яке піднебіння, притиснуте до задньої стінки глотки і закриває прохід у порожнину рота, голосові зв'язки не напружені, розсунуті, голос не утворюється.

Артикуляція звуків щ і год відрізняється від артикуляції звуку ш додаткове піднесення середньої частини мови до неба. Крім того, звук год є смочно-щілинним, тобто при його артикуляції спочатку відбувається змикання передньої частини спинки язика з альвеолами, а потім між ними утворюється щілина.

Для шиплячих звуків ш, ж, щ, ч основною є артикуляція звуку ш він є базовим для цієї групи. Робота з виправлення шиплячих звуків починається обов'язково зі звуку ш . Якщо звук ш вимовляється правильно, то, додавши голос, ми отримаємо звук ж ; додавши підйом середньої частини мови, отримаємо щ ; додавши підйом середньої частини мови та змичку перед щілиною, отримаємо год . Тому й порушення звуків ж, щ, год бувають тими ж, що в ш .

Недоліки вимовлення шиплячих звуків.

Найпоширеніші дефекти мови в дітей віком дошкільного віку:

Звук Ш замінюється С. Причиною може бути порушення фонематичного слуху. Якщо фізичний слух у дитини в нормі, йдеться про здатність дитини розрізняти звуки, тобто слух, який забезпечує сприйняття фонем рідної мови.

Губно-зубний парасигматизм. Кінчик язика при такій вимові тримається внизу, звук вимовляється рахунок нижньої губи, яка піднята до верхніх різців, утворюючи невелику щілину. Схоже звук Ф (ФУБКА – шубка).

Міжзубний сигматизм при нормальному прикусі може бути пов'язане зі слабкістю м'язів кінчика язика. Звуки Ш, Ж і З, З, Ц вимовляються однаково: кінчик язика просовується між зубами.

Шиплячий парасигматизм. Кінчик язика опущений, упирається в нижні ясна або відтягнутий назад. Артикулування відбувається за рахунок задньої частини спинки язика. Звучення схоже на звучання пом'якшеного звуку Ш, але далеко не завжди. Іноді звук Ш звучить досить чітко, і труднощі починаються, коли логопед починає працювати над постановкою звуку Р, де підйом кінчика мови є обов'язковим. Звук не ставиться, не виходить. Як правило, до такої вимови шиплячих приєднується горлова вимова звуку Р.

Бічний сигматизм. Зустрічається у звичайному дитячому садку не так часто, але досить регулярно. Чується неприємний хлюпаючий звук. Такий дефект зустрічається або при слабкості м'язів однієї половини язика або при відкритому бічному прикусі. Можуть бути опущені бічні краї язика або один з його країв, повітряний струмінь йде вбік або виходить по обидва боки язика. Як правило, поєднується з бічним вимовою і свистячих звуків.

Недоліки вимови звуку [щ]. Серед недоліків вимови звуку [щ] є укорочена вимова (тривалість такого звуку така ж як при [ш]), заміна м'яким свистячим звуком [с`], (сека - щока), а так само вимова [щ] з африкативним елементом у завершальній фазі, як поєднання ш`, ч («ш', ч'ука» замість щука).

Недоліки вимови звуку [ч].Среди недоліків вимови звуку [ч], крім тих, які є загальними всім шиплячих, слід зазначити заміну [ч] м'якою, свистячою африкатом [ц], не властивої фонетичної системі російської літературної мови, а як і [т`] або м'який [ш].

Детальну консультацію можна отримати у логопеда.

Поставити дитині букву Ч і звук [Ч] можна без допомоги логопедів, а при організації самостійних систематичних занять. Є багато цікавих способів, як допомогти дітям зрозуміти, як потрібно перебудовувати мову, щоб вийшов артикуляційно правильний звук [Ч].

Вік дитини та готовність мовного апарату

Якщо малюк 3-4 років не вимовляє звук і літеру Ч, це ще знаходиться в межах норми, оскільки артикуляція звуку [Ч] складна:

• кінчик язика піднімається до піднебіння, згинаючись гачком так, щоб торкнутися альвеол верхніх зубів із внутрішньої сторони;
• на коротку мить він присмоктується до піднебіння;
• потім все тіло язичка різко опускається донизу.

Така складна звукова артикуляція [Ч] доступна дітям з 5 років. Дитина готова вимовляти його вимовляти, якщо вона вже освоїв звуки , і [Щ].

Прислухайтеся до звукоутворення [Ч] і почуєте, що звук складається з м'якого [т’] і різкого [щ’] .

Характеристика звуку [Ч]:

Звук [Ч'] – приголосний, глухий, завжди м'який.

Постановка звуку [год]

Артикулацію звуку [Ч] можна поставити 3 способами:

1. З використанням частини [т'] : вимовляти цей звук у дуже швидкому темпі так, щоб кінчик язика діставав до основи верхніх різців з боку піднебіння. Потім почати загортати його, ніби погладжуючи горбок у коріння зубів – альвеоли. І одночасно потрібно широко розтягувати куточки рота, ніби в посмішці.
2. Із застосуванням двох складових [т'] і [щ']: широко посміхаючись, спочатку повільно, а потім все швидше і швидше вимовляти поперемінно [т'] і [щ']. Швидкість дозволяє їм злитися і отримати чисту артикуляцію звуку.
3. Пояснити звукоутворення, розклавши процес на етапи: для вправи потрібен шматок паперу чи шоколадки. Він лягає на кінчик язика і дитя просять приліпити його над дірочкою, яка знаходиться між верхніми різцями з внутрішньої сторони. Для цього необхідно спочатку намацати це місце, а потім уже зі шматочком ласощів відправити мову на завдання. Для фіксації шоколаду або паперу необхідно докласти сили, що послужить і дозволить автоматизувати рух мови.

У всіх випадках необхідно садити дитину перед дзеркалом і акцентувати увагу на тому, щоб вона стежила за своїми рухами у відбитку. Деякі батьки ігнорують це правило, проте логопедичне заняття проходить у рази продуктивніше за візуального контролю положень рота та мови.

Артикуляційна гімнастика

Для початку необхідно «розігріти» мову, адже цей орган – це великий м'яз. Ось кілька вправ, які допоможуть підготувати її до роботи:

• "Чистка зубів": язиком необхідно водити по внутрішній частині верхніх зубів. Робити це потрібно з наростаючою швидкістю. Важливо, щоб він стикався саме з основою зубів - місцем їхнього стику з яснами. Саме там знаходяться альвеоли.

• «Грибочок»: завдання допоможе тим хлопцям, які мали проблеми з іншими звуками через коротку вуздечку. Малюкові потрібно розтягнути губи в посмішці і широкою мовою притиснутися до верхнього піднебіння. Чим ширше розкритий рот, тим кращий результат.

• «Смаки»: покласти на кінчик язика іриску, шоколадку і приклеювати її до верхнього піднебіння у передніх зубів. Важливо, щоб рота було широко відкрито. На відміну від вправи на постановку звуку, дитині не потрібно її вимовляти, тому що завдання – зміцнити м'яз.

Якщо малюку подобається так займатися, то його можна ставити в кінці блоку артикуляції і з нього вже переходити на вимову звуку [Ч]: спочатку вправу без звуку, а потім його ускладнення необхідністю промовляти [Ч].

Правильна артикуляція

Вище описані вправи наочно демонструють, що постановка звуку [Ч] можлива декількома способами, що відрізняються методикою звукоутворення:

1. Використання опорного звуку та правильна постановка послідовних рухів мови:

• малюку пропонують промовляти завжди м'який [т'] і при цьому концентрувати увагу на тому, щоб мова щільно примикала до альвеол. Потім фахівець показує, як треба завернути мову до гортані з цього становища. Для цього використовують шпатель. Якщо йому важко дається ізольований звук [т'], можна замінити його на [ат'];
• Дитину просять проговорити [т'] і при цьому натискати пальчиками на куточки рота, витягуючи губи трубочкою. При такому положенні губ язик автоматично ковзає назад.

2. Використання ефекту злиття частин [Ч]:

• Треба попросити малюка послідовно, але швидко вимовляти твердий глухий [т], а за ним [щ]. Спочатку це робиться повільно, а потім із нарощуванням темпу прискорення. Важливо, щоб вимова формувалася на видиху.

3. Вправа із застосуванням ігрової форми наслідування:

• імітувати стрекотіння коника чи «кликати» качок – «кача-кача»;
• читати малюку вірші: дорослий зачитує рядки і робить паузи в тих місцях, де дитина повинна вимовити звук.

4. Використовувати опорні звуки:

• попросити вимовити звук «ть», акцентувавши увагу на правильному положенні мови. Під час того, як дитина вимовляє, супроводжувати звукоутворення рухом долоні, що згинається.

Нефахівцеві важко визначити, який із способів, підійде дитині. Для цього батьки можуть поперемінно використовувати кожну з цих вправ. За результатами роботи оцінюється його ефективність. Головне - не зупинятися на тому, що у дитини виходить диференціація звуків [т'] і [ч], адже навичка артикуляції ще не закріплена.

Автоматизація звуку [год]

Для автоматизації вимови використовується така послідовність вправ:

• спочатку промовляння прямих, та був зворотних складів: ча-ач, уч-чу, чо-оч;
• промовляння одно- та двоскладових слів, у яких [ч] знаходиться на кінці: м'яч, дичина, бички, пташка;
• вимова слів, де звук знаходиться в середині: бочка, качечка, павуки;
• промовляння слів, що починаються на [ч]: чайник, чавунний, Чукотка;
• читання або вимову словосполучень зі звуком, їх поєднання: чайні чашки, шкіряна валізка, пень-піночок, кіт-коточка.
• чистомовки та вірші, насичені цим звуком - заключна частина логопедичної роботи з автоматизації.

Автоматизація звуку [ч] у словосполученнях та реченнях
Автоматизація звуку [ч] у чистомовках

Диференціація звуків [ч]-[т], [ч]-[ц], [ч]-[щ],

Проблема роз'єднання звуків [ч]-[т] й у малюків, які вчаться промовляти цей звук однією мовою. Диференціація звуків [ц]-[ч]» та [щ]-[ч] актуальна для дітей із білінгвічних сімей. Така заміна й у іноземних мов Алтайської сім'ї.

Для диференціації дитині пропонують вимовляти склади, слова, словосполучення, речення, що містять звуки [ч]-[т], [ч]-[ц], [ч]-[щ].

Диференціація звуків [ч]-[ц] у віршах
Диференціація звуків [ч]-[ш'] у складах Диференціація звуків [ч]-[ш'] у словах
Диференціація звуків [ч]-[ш'] у текстах Диференціація звуків [ч]-[ш'] у віршах