საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ნაჩნო-ფიგურული იდეის განვითარება

1. კვება თანამედროვე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სამეცნიერო და ხატოვანი აზროვნების განვითარებისათვის.

ცოდნის საუკეთესო ნაბიჯი არის გაუგებრობა. ადამიანის აზრები არა მხოლოდ მოიცავს სხვადასხვა ოპერაციებს (ანალიზი, სინთეზი, დიფერენციაცია, აბსტრაქცია, აგრეგაცია), არამედ მიედინება სხვადასხვა დონეზე, სხვადასხვა ფორმით, რაც საშუალებას აძლევს გასულ წლებში ვისაუბროთ სხვადასხვა ტიპის მისლენიის საფუძვლებზე. ასე რომ, ქარვასარსკის ბ.დ.-ს სიტყვების მიღმა, ამოცანის ბუნებიდან გამომდინარე, რომელიც არღვევს, იმის გათვალისწინებით, თუ რაზე მოქმედებს აზრი, ჩანს აზროვნების სამი ტიპი:

ობიექტი-dіyove, ან სახელმძღვანელო, rozumovі ოპერაციები відbuvayutsya at diyah іz კონკრეტული ობიექტები;
ნაჩნო-ფიგურული, რომლისთვისაც აზროვნების მთავარი ერთეული გამოსახულებაა;
სიტყვიერად ლოგიკური, chi ცნებითი.

მხედველობის მნიშვნელობები ვითარდება ონტოგენეზის პროცესში თანმიმდევრულად სუბიექტურიდან კონცეპტუალურამდე. ბავშვის გონების ონტოგენეტიკური განვითარება ვითარდება მისი საგნობრივი აქტივობისა და აგრეგაციის დროს, დაძაბული ცოდნის განვითარებას და განსაკუთრებულ როლს ასრულებს ზრდასრულთა შემოდინების მიმართულების მიზნები სწავლისა და განვითარების სახით. .

როგორც ჩანს, სადენიანი გონების გადასვლამდე ნაჩნო-ღვთაებრივიდან ნაჩნო-ფიგურულ რაინზე, ადრეულ ბავშვობაში, სკოლამდელ ასაკში, გონება ორიენტირებულია მანიფესტაციაზე, თუ ბავშვს შეუძლია იფიქროს მათზე, ვინც ამას აკეთებს. „მიიღეთ მოცემულ მომენტში, მაგრამ ისინი, ვინც მე ვიცნობ ჩემი წარსული ცოდნით და ასეთი გამოვლინებებით გამოსახულებების გამოყენებას, რათა სკოლამდელი აღზრდის ბავშვს გამოართვან ექსტრასიტუაციური აზრები იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა გასცდეს მიღებულ სიტუაციებს და მნიშვნელოვნად გააფართოვოს. ცოდნის საზღვრები.

ასეთ რანგში, A.V-ს დასანიშნად დაფიქსირდა ერთი საათის bachennya საგანი z kіlkoh dot zoru.

გონებაში თამაში გამოსახულებით, ბავშვი ავლენს საკუთარ რეალობას ობიექტთან და მის შედეგთან და ამგვარად არღვევს დავალებას, რომელიც მის წინ დგას. სიტუაციებში, თუ საგნების ძალა, ამოცანის ხედვის არსი ერთვის, მათი გამოვლენა შესაძლებელია, მაგრამ შესაძლებელია სიტყვების აღნიშვნა სხვა ნიშნებით, დავალება ირღვევა აბსტრაქტული, ლოგიკური დახმარებით. იდეა, რომელიც არის პეტროვ სკოგო A.V.-ს დასანიშნად აზროვნების ონტოგენეტიკური განვითარება, აზროვნების სახეობა, რომელიც ხასიათდება ლოგიკური კონსტრუქციების გაგების უნარით, რომელიც ფუნქციონირებს თანამედროვე საშუალებების - ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების საფუძველზე. ჯ.პიაჟეს (1969) ნააზრევზე ლ. ვიგოტსკი (1982), ნიშნების მიხედვით ნიშან-სიმბოლური ფუნქციების განვითარება ვარდისფერი ბავშვის განვითარების ერთ-ერთი მთავარი მიმართულებაა.

ბავშვთა მასობრივ დიაგნოსტიკურ მეანობაში ნაჩნო-ფიგურული აზროვნების განვითარების შემდგომი დაკვირვება (დაწყებული 1979 წლიდან) განხორციელდა სპირობიტნიკების გუნდის მიერ D.B.-ს ქვეშ და წარმატებით სწავლობს სკოლის მოსწავლეებისგან, მათი გონების განვითარება გონებაში სკოლის სწავლა სასიამოვნოა. ხოლო ფიგურალური აზროვნების დაბალი დონის ბავშვებს აქვთ შემდგომი დამახასიათებელი ფორმალიზმი შეძენილ ცოდნასა და მუშაობის მეთოდებში, რამაც გამოიწვია დიდი სირთულეები ლოგიკური აზროვნების ჩამოყალიბებაში.

ფიგურალური იდეის როლი აიხსნება მხოლოდ იმ დროით, რომელიც საშუალებას გვაძლევს დავასახელოთ მოქმედების შესაძლო გზა, კონკრეტული სიტუაციის სპეციფიკიდან. ფიგურული აზროვნების განვითარების არასაკმარისი დონით, მაგრამ ლოგიკურად დარჩენილი მნიშვნელოვანი სამყაროს მაღალი დონით, კონკრეტული სიტუაციის ორიენტაციის დალაგებით.

სკოლამდელი აღზრდის აღზრდა იწყება კვების დაწესებით, რაც მიუთითებს გონების პრობლემურ ბუნებაზე და ავითარებს სკოლამდელი აღზრდის ხასიათს. სხვა მანიფესტაციების სიჩუმეზე ყურება, ამ ობიექტების ცოდნის ძალა სკოლამდელ ბავშვებს საშუალებას აძლევს გაარკვიონ გამოვლინებების მიზეზების გამოვლინება, სარკის საშუალებით მივიდნენ მათ სწორ გაგებამდე. აზროვნების მეცნიერულ-ეშმაკური ფორმის საფუძველზე ბავშვები საკვები ხდებიან პირველ საფეხურებამდე, მათი პრაქტიკული არსებითი აქტივობის საფუძველზე დაფუძნებული და სიტყვებში კონსოლიდირებული, შემდეგ სკოლამდელი ასაკის დასრულებამდე, რაც ბავშვია. არის მაგრამ, nabuvayut zagalnenny ხასიათი, vіdbivayuchi არა ყველა მახასიათებელი საგანი, სიტუაცია, ნაკლებად, yakі suttєvі z look tієї chi іnshої zavdannya, შესაძლებელია გადავიდეთ გონებაში ამოცანის განვითარებაზე.

სკოლამდელ ასაკში ბავშვს უვითარდება სამყაროს პირველადი სურათი და სინათლე მზერის საწყისები, ხოლო საქმიანობის ცოდნა კონცეპტუალურ, მაგრამ მეცნიერულ-ფიგურალურ ფორმაზე მაღლა დგას. ფიგურალური ცოდნის ფორმების თვით ათვისებას მიჰყავს ბავშვი ლოგიკის ობიექტური კანონების გააზრებამდე, ვერბალურ-ლოგიკური (კონცეპტუალური) აზროვნების განვითარებამდე. Perebudova შორის გონივრული და პრაქტიკული ქმედებები იზრუნებს ჩართვის mov, როგორც თქვენ დაიწყება viperedzhati diy.

კოლომინსკის ია.ლ.-ს აზრზე, პანკო ე.ა. სკოლამდელი აღზრდის ინტელექტუალური განვითარების შედეგად, მეცნიერული ფორმის იდეის მთავარი ფორმა, რომელიც ბავშვზე სპირალურად ტრიალებს, ჩვენ ვკარგავთ ძალაუფლების უმნიშვნელოვანესი არსების გარჩევის უნარს, სასარგებლო საქმიანობის ობიექტებს შორის შერწყმას. განსაკუთრებული სირთულეების გარეშე, არა მხოლოდ გაიგეთ სქემატური სურათები და წარმატებით გაასუფთავეთ ისინი.

პიდიაკოვი ნ.მ., გოვორკოვა ა.ფ. ექსპერიმენტული კვლევების სერიის შეჯამებით, გეგმის შემუშავებამ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები გამოავლინა ძველ დინამიკაში, მათ გადაწყვიტეს დახატვა, რომელიც სპეციალურად ორგანიზებული თანმიმდევრული აქტივობის გონებაში 2-3-იანი მონაკვეთის გადასაღებად, ყველა ბავშვში. სკოლამდელი ასაკი, იგი გონებაში ჩამოყალიბდა, წარმოადგენს ობიექტის მიმაგრებას და მათ საფუძველზე, ორიენტირებს თქვენს პრაქტიკულ საქმიანობას, ხოლო გრისკებში (განსაკუთრებით VITSI 4-5 ROKIV) ზოლიანი ზოლები ROSTITA DAYSHIA NOVMINTI-VID-ში. NEVMINNA VIRISHITI პლანის ფორმის Mislennya Dvystikhi Dvorodovsky Zavdannya-ს სათანადო virishnnya Zavdan-ში 5 დი. ასე რომ, მემკვიდრეებმა აჩვენეს, თუ როგორ შეცვალეს აზრი, რა უნდა დაეყრდნოთ ბავშვთა გეგმის შემუშავების საფუძველს, გამოვლინდა, ვოლოდინნია ბავშვები ისეთი საჩუქრებით, როგორიც არის "ნაწილობრივი" ეს "მოდელი-ორიგინალი".

პიდიაკივი ნ.მ. რომ გოვორკოვა ა.ფ. dіyshli vysnovku, scho zavdyaks სპეციალურად organіzirovannіy naslіduvalіnіy i modelinіy dіyalnostі in sіh vіkovih dіyatіvі dіyalnosti znіhіl zbіlshuієtsya svіyshіsdіm ნებადართულია svіychomі їm მიიღოს tsey obsgа mirilo (კრიტერიუმისთვის) ფიგურული აზრის ჩამოყალიბება /25,115/.

ამ გზით შესაძლებელია ვიზნოვოკების გაშენება, რომლებიც მემკვიდრეობით მიიღებენ გასული წლების რიცხვითი ასპექტებს, იმის შესახებ, რომ საჭიროა გამოავლინოს ის განვითარება სკოლამდელ ასაკში აზროვნების სამეცნიერო-ფიგურული ფორმის შესახებ, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის საქმიანობის აღიარებას მაისის ამჟამინდელი ჩამოსხმა, მაგრამ ახალი ვიშჩო - აზროვნების ვერბალურ-ლოგიკური (კონცეპტუალური) ფორმა.

ურუნტაევა გ.ა.-ს აზრზე, აზროვნების აგების აქტუალიზება, პრობლემური პრობლემების გადაჭრა მანიფესტაციის ფიგურულ გეგმაში, ბავშვი აფართოებს თავისი ცოდნის საზღვრებს: თქვენ სწავლობთ ლოგიკის ობიექტური კანონების გაგებას, აყენებთ პრობლემურ კვებას, ვიბუდ ოვიუჩის და პერევიაიუჩის. vlasnі თეორიები. ბავშვის პრაქტიკულ საქმიანობაში იწყება გამარჯვებული კავშირების დანახვა და სილურჯის დანახვა ობიექტებსა და გამოვლინებებს შორის, ბავშვებს. ღვინოების მარტივი ბმულების დანახვისას გადადით დასაკეცებზე, რაც საშუალებას აძლევს ურთიერთკავშირებს გამოიწვიოს ეს ნასლედი. მიჰყევით ბავშვებს, რათა იოგას visnovkіv, გამწვავებული გამოვლინებები.

Mova იწყება viperedzhati dii. მოძრაობის დაუფლება, რათა აღზარდოს მირკუვანის განვითარება, როგორც გადარჩენის გზა rozumovyh zavdan, vinikaya rozuminnya მიზეზობრიობის ფენომენების.

კვლევებმა აჩვენა, რომ ობიექტების კონკრეტული გამოსახულებებით მუშაობის უნარს 4-5 წელი აბრალებენ და სპეციალურად ორგანიზებული მემკვიდრეობის გონებაში, ეს მოდელი აქტივობა ხელმისაწვდომი ხდება ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეებისთვის (2 წელი 6 თვე - 3 წელი).

რადგან მათ მოიხსენიეს მრავალი ისტორიული ფიგურა სამეცნიერო-ფიგურული იდეის მნიშვნელოვანი მახასიათებლით, კონკრეტულ პრობლემასთან დაკავშირებული სხვა სიტუაციების გამოვლენის შესაძლებლობით, რაც ამ ძალებში საგნების შეუმჩნეველი და წარმოსახვითი ყოველდღიური ფიგურალური გამოვლინებების დაყენება, ო, მოიცავს. აზროვნების პროცესში, რომელიც ავლენს, ავლენს ძალიან შემოქმედებითი აზროვნების პერსპექტივებს.

ფიგურალური ამოცნობის ფორმების ათვისება სკოლამდელი ასაკის ბოლომდე ბავშვში აყალიბებს სამყაროს პირველ სურათს და სინათლის მზერის საწყისებს. კრიმის მონაწილეობა ბავშვის სპეციალობის საფუძვლების ჩამოყალიბებაში სკოლამდელი ასაკის ბოლომდე ვითარდება და ყველაზე მეცნიერულად ფიგურალური იდეა აღწევს თავის ფორმას - მეცნიერულად სქემატურ იდეას, რათა შექმნას ბავშვის შექმნა დახვეწილი მოდელი. სხვადასხვა ობიექტების vishch.

2. გარეცხეთ საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სამეცნიერო ფორმის იდეის განვითარება საკლასო ოთახში ქაღალდის (ორიგამის) დიზაინისთვის.

ბავშვის სენსორმოტორული (ვიზუალურ-ღვთაებრივი) ინტელექტის განვითარების პროცესში ყალიბდება სენსორმოტორული სქემები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ამ ობიექტების ძალის განვითარებას ასეთ მოვლენებში, რითაც ქმნის აზროვნების ცვლილებას მეცნიერულ-ზე გადასვლისთვის. ფიგურალური აზრი. მე ვითამაშებ ისეთი შესაძლებლობის ჩამოყალიბების როლს, რომ შემოვიტანო შინაგანი მიბაძვის აქტივობა, მემკვიდრეობა. ფიგურალური იდეის ჩამოყალიბებაში გამტარი მნიშვნელობა შეიძლება იყოს სათამაშო და მემკვიდრეობითი საქმიანობა. p align="justify"> მეცნიერულ-ფიგურული იდეის ჩამოყალიბებისათვის დიდი მნიშვნელობა აქვს სიტუაციის დაკავშირების არსს - გამოსვლების სივრცის შესახებ ცოდნის შეძენას.

გონება, რომ დაინახოს მოქმედების მხარის რეალიზებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი რამ და დაამყაროს მათ შორის სიმღერები და ბლუზი, რომლებიც აუცილებელია იდეის განვითარებისთვის, ცვალებადობის პროცესში ყალიბდება ნაჩნოფიგურული ეფექტით. მოდელირება, რომელიც ერთგვარი მოდაა დიზაინის, გრის, ფერწერის, აპლიკაციების და სხვა სახის აქტივობების უხერხული ბუნება.

ბავშვების დაყენება კონსტრუქციის მთლიანად შეცვლამდე, თუ ცხადი გახდება, რომ შეგიძლიათ გააკეთოთ სიმღერები ქაღალდიდან, ხოლო კვადრატულ ორიგამზე ქაღალდის დაკეცვით შეგიძლიათ წაართვათ სხვადასხვა ტიპის არსებები, ფრინველები, ციტატები, საგნები. ქაღალდის დიზაინის საშუალებით ბავშვები ქმნიან საგნების და მოქმედების საგნების მოდელებს, აჩვენებენ მათ დამახასიათებელ ნიშნებს მკვეთრი იერით, ხატავენ მახასიათებლების სხვა რიგებს და ხედავენ ყველაზე ლამაზ და განსაკუთრებულ დეტალებს. ამრიგად, იქმნება ახალი ბრინჯის იმიჯი, ორიგინალური ინტერპრეტაციისა, რომელიც ჩანს ჭკვიანური, უმწიკვლო ფორმის ბავშვში. ეს განპირობებულია სიმღერის თანმიმდევრობის ნაწილების ჭრის, დასაკეცი მეთოდებით მასალის (ქაღალდის) დამუშავების სპეციფიკით. უგულებელყოფს მათ, ვინც ხშირად ნაკლებად იწინასწარმეტყველებს სხვა რამეებს, არ ზრუნავს იმაზე, რომ ბავშვებმა ამოიცნონ ისინი, რაც აშკარა დეტალებს ემატება, რასაც ისინი უარყოფენ.

ქაღალდის სხვადასხვა აქტივობებით, її დამუშავების, სხვადასხვა მეთოდების და ბავშვების შვილად აყვანის პროცესში, იწყებენ ნაცნობი საგნების გამოსახულების გააზრებას, გადაცემას მათ ფიგურულ აქტივობაზე, აძლიერებენ თანამედროვე იერსახის სილამაზესა და შეღებვას. ფორმის ქმნილებები.

ქაღალდის დაპროექტება სკოლამდელი აღზრდისთვის რთულია, ქაღალდის ნატეხები ბრტყელი მასალაა - აუცილებელია მოცულობის ფორმების გადატანა. ამისთვის, კუბზე, აუცილებელია ბავშვებს ასწავლოთ დასაკეცი უმარტივესი მეთოდები. როგორც კი ჩვენება მომწიფდება, ეს არ არის ბავშვისთვის მარტივი მექანიკური ოპერაცია. სწრაფად უნდა იფიქროთ, გაისწოროთ როჰი, წამწამები, ისე, რომ როცა პროტეჟები იკეცება, გვერდები და კუტი აეკეცება, scho vmagaє vіdomoї volovoї და rozumovoї naprugi. ჯიშების უდიდესი მრავალფეროვნების მისაღწევად, ჩვენ უნდა შევცვალოთ კვადრატების ღირებულება. ამავდროულად, უნდა გვახსოვდეს, რომ ვირობივის ხარისხს ემატება არა მხოლოდ პრეპარატების არჩევანი, არამედ დაკეცვისა და ზგინივის გასწორების წინსვლა, სიზუსტე, სიზუსტე და სიზუსტე. . მაშასადამე, მოდით გადავხედოთ ბავშვებს კვადრატის დაკეცვის აუცილებლობას.

ბევრი ფიგურა, ორიგამში, იწყებს დაკეცვას, თუმცა სიმღერის მომენტამდე. თუმცა, პრეპარატებში - იგივე საბაზისო ფორმები, იაკის ჭკვიანური დაკეცვა - შედეგის მიღწევის წარმატების გარანტია. საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პროდუქტები დაფუძნებულია "ტრიკუტნიკის", "კონვერტის", "პაჩვორკის გველის" ძირითად ფორმებზე.

იმისათვის, რომ გაიზარდოს ბავშვების ინტერესი კონსტრუირებისადმი (ორიგამი) და იოგას ემოციურად მორგება ახალ შემოქმედებით პროდუქტიულ აქტივობაზე, აუცილებელია ველების ჩართვა იმ მნიშვნელობით, რომ კულტურულად მნიშვნელოვანი კონტექსტები („შეფუთვა“) - ველები საქმიანობაში პროდუქტების მომზადებისთვის. ითამაშე ის საგანმანათლებლო საქმიანობა, კოლექციების შექმნა, მაკეტების შექმნა, სამკაულების, სუვენირების მომზადება, ნივთების მომზადება „თეატრისთვის“. ყველა ის ამოცანა, რომელიც მუშავდება პროდუქტიული საქმიანობისთვის, სრულად უნდა იყოს მოყვანილი კანონის ფარგლებში. ასე რომ, თამაშის პერსონაჟების დანერგვა ქმნის თამაშის მოტივაციას, რომელიც მოითხოვს ემოციების გაფართოებას მთელი სიტუაციისთვის ამ ამოცანისთვის. საჭირო ემოციური გარემოს შესაქმნელად

სკოლამდელი აღზრდის გონების განვითარება უნდა დათესოს მისთვის ხელმისაწვდომმა, დაინახოს საქმიანობა, გაითვალისწინოს საკუთარი მოვალეობა, თითქოს ამ საგნის დამპალი ცოდნა. შემოქმედებითი აზროვნების აუცილებელი გონებრივი განვითარება - ბავშვების ჩართვა საქმიანობაში.

3. გამარჯვებული ლიტერატურის სია

1. ანასტასია ა. ფსიქოლოგიური ტესტირება. / რედაქტირებულია კ.მ. გურევიჩი, ვ.ი. ლუბოვსკი.

2. ახუნჯანოვა ს. სკოლამდელი აღზრდის ხელშეწყობა პროდუქტიულ საქმიანობაში. / / სკოლამდელი აღზრდა - 1983 - 36 - გვ.34-36.

3. ბოდალოვი A.A., Stolin V.V., Avanesov V.S. ზაგალნა ფსიქოდიაგნოსტიკა. - პეტერბურგი: მოვა - 2000-40 წწ.

4. Bulycheva A. საგანმანათლებლო ამოცანების გადაჭრა: შეგიძლიათ მიიღოთ ფორმები / / სკოლამდელი განათლება, 1996 - No 4 - გვ.69-72.

5. Venger L.A., Mukhina V.S.

6. გალიგუზოვა ლ. ადრეული საუკუნე: პროცედურული ნაცრისფერის განვითარება.// სკოლამდელი განათლება. - 1993 - No4 - გვ.41-47

7. გალპერინი P.Ya.

8. დავიდჩუკი ა.ნ. სკოლამდელი აღზრდის კონსტრუქციული შემოქმედების განვითარება - მ., 1976 წ.

9. ლისიუკი ლ.გ. 2-4 წლის ბავშვებში პროდუქტიული ჯანმრთელობის ფორმირების ემპირიული სურათი.// კვების ფსიქოლოგია; - 2000, - No1 - გვ.58-67

10. ქარვასარსკი ბ.დ. კლინიკური ფსიქოლოგია - სანკტ-პეტერბურგი: პეტერბურგი, 2007 - 959 წ.

11. კოლომინსკი ია.ლ., პანკო ე.ა. მეექვსე საუკუნის ბავშვების ფსიქოლოგიის მასწავლებელს: წიგნი მასწავლებლისთვის. - M.: Prosvitnitstvo, 1988-190-იანი წწ.

12. კომაროვა ტ.ს. გამოსახულების შემქმნელი საქმიანობა საბავშვო ბაღის განათლებასა და შემოქმედებაში - მ., 1990 წ.

13. კოროტკოვა ნ. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პროდუქტიული საქმიანობა. / / სკოლამდელი განათლება - 2001 - 311 - გვ.29-40

14. Kudryavtsev V. ინოვაციური სკოლამდელი განათლება, განათლება, პრობლემები, განვითარების სტრატეგია // სკოლამდელი განათლება, 1996 - 3 10 - გვ.73-80.

15. ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდები. გამოცემა 2-რედაქტირებულია ვორონინ O.M. - მუ; 1994 - 202 გვ.

16. მუხინა ვ.ს. გამოსახულების შემქმნელი აქტივობა, როგორც სოციალური ცნობიერების ასიმილაციის ფორმა - მ., 1981 წ.

17. Myasishchev V.M., Karvasarsky B.D., S.S. Libієk, თხელფეხა I.M., გლობალური და სამედიცინო ფსიქოლოგიის საფუძვლები - L .: მედიცინა, 1975 - 224p.

18. ნემოვი რ.ს. ფსიქოლოგია - მ.: VLADOS, 1999 - წიგნი 3: ფსიქოდიაგნოსტიკა. მათემატიკური სტატისტიკის ელემენტებზე სამეცნიერო და ფსიქოლოგიური კვლევის შესავალი – 632 გვ.

19. Paramonova L., Uradovskih G. კონსტრუქციული ამოცანების როლი როსუმის აქტივობის ფორმირებაში (უფროსი სკოლამდელი ასაკი) / / სკოლამდელი განათლება - 1985 - No 7 - გვ.46-49

20. ფსიქოლოგია: სლოვნიკი / Ed.ed.A.V.

21. გონების განვითარება და სკოლამდელი აღზრდის განვითარება / რედაქციით N. N. Pidd'yakova, A. f.

22. Rogov E.I. Nastіlna პრაქტიკული ფსიქოლოგის წიგნი: პირველადი დახმარება: 2 წიგნში: წიგნი 1: რობოტი ფსიქოლოგის სისტემა ადრეული ასაკის ბავშვებიდან. - M: Vlados-Press / ID VLADOS, 2004 - 384 გვ.

23. რუბინშტეინი ს.ლ. გლობალური ფსიქოლოგიის საფუძვლები - სანკტ-პეტერბურგი: პეტერბურგი, 2002 - 720 წ.

24. Sinelnikov V. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვარდისფერი აქტივობის ფორმირება კონსტრუქციული ამოცანების შესრულების საათში / / სკოლამდელი განათლება. - 1996 - No8 - გვ.93-100.

25. გ.ე.ტრიფონოვა. - 1996 - No2 - 26. ტრუბნიკოვი ნ.ნ. კატეგორიის შესახებ "მეტა", "ზასიბი", "შედეგი", მ., 1968 წ.

27. პოდიაკოვი ნ.ნ კომბინატორული თვისებების განვითარება//სკოლამდელი განვითარება, 2001 - 310 - გვ.90-99.

28. Podd'yakov N.N. Mislennya სკოლამდელი აღზრდა - მ., 1977 წ.

29. ურუნტაევა გ.ა., აფონკინა იუ.ა. სემინარი სკოლამდელი ასაკის ფსიქოლოგიის შესახებ - მ.: აკადემია, 1998-304გვ.

ბავშვურობის მეგობრის დახმარებით, კლდოვანი გამოსახულების სიმდიდრის მეშვეობით ადამიანს ეძლევა შესაძლებლობა შეიმუშაოს ხედების საჭირო დეტალები და ფიგურის სახელით ამოიცნოს სკოლის თანამებრძოლი. ამ მომენტში spratsovuє ფიგურალურად myslennya.

მახასიათებლები

ფსიქოლოგიაში ასეთი აზროვნება აყვანილია სიმბოლურ როზუმულ აქტამდე, რომლის დახმარებითაც ხდება პრობლემის მოდელირება და დაძლევა. ცე გადასცემს როზუმოვის ნამუშევრებს საგნებითა და ვიზუალური გამოსახულებებით. ამ ტიპის რომატული პროცესი ეხმარება სუბიექტს შექმნას კონკრეტული სუბიექტის ან ობიექტის განსხვავებული მახასიათებლები, აღადგინოს ისინი უცვლელად.

ნაოხნო-ფიგურული აზროვნება გაურკვევლად არის დაკავშირებული რეალურ მოქმედებებთან და ობიექტებთან. Tsim vono vіdіznyaєєє vіd vyavilі, yakim სურათი vіdvoryuєєєє z მეხსიერება. ამ ტიპის დაქვემდებარების რომაული პროცესი პირველია.

Vіn dominuє ბავშვებში vіkom vіd 2-დან 5 წლამდე. ბავშვები ფიქრობენ პირველყოფილ სურათებში და არ ხელმძღვანელობენ გაგებით.

მოვიყვანოთ მაგალითი. ბავშვები აჩვენებენ ორ აბსოლუტურად იდენტურ ჩანთას, ცომისგან დამსხვრეულს. Vin ვიზუალურად vivchaє їх, შეაფასეთ obsag. ერთი ტომრით მოვამზადოთ მოკლე პური. არ შემცირდა, მაგრამ ფორმა შეიცვალა. ტიმი არ არის პატარა, ახლა ნამცხვრები სუფრაზე უხვად არის საჭირო, რაც იმას ნიშნავს, რომ პატარას ჰგონია, რომ ცომში მეტია, კულციზე დაბლა. ბავშვებში, სახის myslennєvoї dіyalnostі pіdіalnostі pіdіalnostі pіdokladakovanіv priynyattu, їm ადვილია აბსტრაქცია იმისა, რომ მაშინვე თვალში ჩავარდები.

უფროს სკოლამდელ და მცირე სასკოლო ასაკის ბავშვებს ასევე ახასიათებთ მეცნიერულ-ფიგურული როზუმოვური პროცესი. თუ მკითხველი ახალი მასალის ახსნისას, რომელი სურათის ობიექტის დემონსტრირებას დაამატებს ინფორმაციას, თქვენ გეცოდინებათ სკოლის მოსწავლეების ფიგურალური აზრი.

ხელით ოსტატობის ოსტატობა ხელმისაწვდომია ამ ტიპის გონების დასახმარებლად. rozvinennyh ფორმებში, იგივე აზრები ძლიერია შემოქმედებითი პროფესიის ადამიანებისთვის.მწერლები, პოეტები, დიზაინერები, მოდელები, მხატვრები, მოქანდაკეები, მუსიკოსები, მშენებლების მსახიობები ნათლად და ნათლად ამჟღავნებენ ამ სხვა საგნებს, სხვათა გამოვლინებებს.

ვინაიდან ობიექტის ელემენტები, მათი გადაადგილება, თითქოს ხედავენ მთავარ ნიშნებს გონებაზე, ისინი ქმნიან საფუძველს სამეცნიერო-ფიგურული როზუმის პროცესის ფორმირებისთვის. ამ მიზეზით, სპეციალური დავალება გაიყო.

კომბინაცია

ასეთი უფლება აძლევს პატარებს z urahuvannyam კონკრეტული სურათების ნაკრები ახალი ობიექტის შესაქმნელად.შეყვანის მასალა შეიძლება იყოს ციფრული და ანბანური სიმბოლოები, მათემატიკური ნიშნები, გეომეტრიული ფიგურები. მაგალითად, ბავშვებს შეუძლიათ ციფრული ნიშნებიდან აჩვენონ ნაწლავი ან ძაღლი. არც ისე იშვიათია, როდესაც პატარები აძლევენ სრულ თავისუფლებას თამაშისა და გაოცებისა, ისე, რომ მათ შეუძლიათ თავიანთი ფანტაზიის წარმართვა.

მნიშვნელოვანი და განახლებული დეტალები შეიძლება შევიდეს უფლებათა კომბინატორულ ჯგუფში. ჯერ კიდევ zastosovuetsya gra "Shakhova Doshka". სოკოს არსი არის სხვადასხვა ელემენტების ველის შექმნა, თქვენ უნდა დახატოთ ნაწილები საკუთარიდან.

თანდათან გაზარდეთ მორწყვის რაოდენობა და მათი შექმნის საათი.

ტრანსფორმაცია

ვიკონიისთვის, სწორედ ამ ტიპის გადაიღეთ მზა საბოლოო სურათი და უქადაგეთ ბავშვებს იოგას ცვლილება, შექმენით ახალი. სირენკისა და ჯოხების ხმა ამოიღეს, ამ ნომერში შეკრიბეს მომღერალი ფიგურა. მალიუკი დამნაშავეა kіlka sіrnikіv-ის ისე გადაწყობაში, რომ ახალი ობიექტი ჩანდეს. ზოგჯერ თქვენ უნდა გამოთქვათ ცვლილება, შეცვალოთ გამოსახულება და გაასუფთავოთ შპრიცის ჩხირები.

სახვითი zavdannya swidkіst є დასრულების.მაგალითად, გრისის მონაწილეებს ვაძლევთ ბროშურებს ოცი სურათიდან ასოებით "M". ტყავის გრაფიკული ნიშანი ახალ ობიექტად უნდა გარდაიქმნას, მაგრამ ისე, რომ 20-ვე შექმნილი სურათის მყისიერად ამოცნობა შესაძლებელი იყოს. შემდეგ განვიხილავთ საგნების გამოსახულებების ორიგინალობასა და ამოცნობას.

Რატომ არის ეს მნიშვნელოვანი?

ამ ტიპის აზროვნება აშკარად ვლინდება სკოლამდელ ასაკში. ამ ეტაპზე სხვადასხვა ზოროვის, დოტიკოვის, ზვუკობრაჟენის დაგროვება, ასეთი ბავშვების დახმარებით უფრო ადვილია გარე სამყაროსთან ურთიერთობა. რომატული პროცესის დროს, zdіysnyuvanomu z pomogoyu izvіv, აქტიურად vikoristovuyutsya Awake, ღია სივრცეები priynyattya, ლოგიკურად pobudova სტრუქტურული შუბები, სიტუაციის შეფასება. ბავშვი ავითარებს შენობას, რათა წარმოაჩინოს ობიექტი ცაში მისი არსებობის გარეშე.

Vikoristannya გამოსახულია ესთეტიკური საწყობის სპეციალობების სახით, ავითარებს Rozum-ის საქმიანობის კრეატიულობას, აჩქარებს ლოგიკური და მათემატიკური ამოცანების მრავალფეროვნებას.

როგორ ჩამოყალიბდეს?

ასეთი იდეის აქტიური ფორმირება სამების ასაკიდან იწყება. ნელ-ნელა ემატება სასიმღერო გამოსახულებები, გროვდება ინფორმაცია, ბავშვურად ართმევს მაწუვანას და გამოსვლებს ათვალიერებს. ოფლი, ბავშვი ველურად ვითარდება და შენობიდან პატარა ფიქრობს, როგორ გამოავლინოს მანიფესტაცია, ობიექტი, მთელი სიტუაცია. აუცილებელია ასწავლოს ბავშვს იფიქროს ობიექტებზე სხვადასხვა ფართო პოზიციებზე, შეცვალოს გონება როზტაშუვანას ადგილის შესახებ.

მეცნიერული ფორმის როზუმის პროცესის გამოყოფის აუცილებელი დონის დიაგნოზისთვის ფსიქოლოგები იყენებენ სხვადასხვა მეთოდებს.

Іsnuє ცარიელ სურათებთან მუშაობის მეთოდი.პატარას გადასცეს უბედურ სიტუაციაში მოხვედრილი პერსონაჟის სურათი, თუ გმირს მოუწევს საქმის მოგება, რომელსაც თქვენზე ძალა არ გააჩნია. მაგალითად, გომბეშო ზის ჩიტის ბუდესთან, ჩიტს კი ფუნჯი მოაქვს საჭმელად. ბავშვი განმარტავს, თუ რატომ ასახავს სურათი რეალობას. Vіn maє vyznachiti, თითქოს ბუნებით, შესაძლებელია მომავლის განვითარების საკუთარი ვერსიის გავრცელება. თითქოს ბავშვი მე-10 დღეს კარგ მდგომარეობაში მოხვდა, მაშინ її ნაჩნო-მსგავსია თანაბარი განვითარების იდეა.
სახლის სურათის გადაცემის დიზაინის მეთოდი.ფასდება რეაქციის სიჩქარე და სიზუსტე. მალიუკოვი აძლევს სურათებს დახატული ნაცნობი არსებებით, სათამაშოებით, გეომეტრიული ფორმებით. Vіn maє დაასრულეთ პატარები ქების განმეორებისთვის. მნიშვნელოვანია ვიკონანიას უსაფრთხოება.
"აირჩიე სურათი" ტექნიკა შეიძლება გამოყენებულ იქნას მთელი სურათის გადასაღებად ცნობილი ფრაგმენტებიდან.შეფასების კრიტერიუმები განისაზღვრება შესრულების სიჩქარით. ბავშვში კარგი ფიგურალური აზროვნებით, ნახატის დასაკეცზე, შეიძლება ღვეზელის ჭურჭლის შეღებვა. მთელი საათის განმავლობაში ბავშვი ჩართულია, ახსოვს, რომ გამორთვის მეთოდი zastosovuye.
Іsnuє sche priyom, საფუძვლები სამყაროს იმიჯის გულისთვის.მალიუკოვი აძლევდა სურათებს, რომლებიც მსგავსია ზოგიერთი ჯგუფისთვის. თქვენი ბრალია ბეჭდვის ცოდნა, რომელიც არ ემთხვევა სურათების ძირითად დაჯგუფებას.

განვითარების გზები

სამების შვილი აუცილებელია zbіrno-razbіrnі іgryashki. მე გაჩვენებთ პირამიდის იმ დაკეცვის დასალაგებლად სწორ გზას, შემდეგ ნაბიჯების გამეორებაში დამნაშავეა პატარა. საგნის სიმძლავრის დამატებას ერთი წელი სჭირდება. პატარა ვისწავლოთ ფორმების არჩევა, საგნების გარჩევა, ვიზუალის დიფერენცირება. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვს აწიოთ ცერა თითი, მიიყვანოთ იგი ზეთისხილით, ფლომასტერებით, კრეიდით, ფარბებით. ხატვამდე, უფრო სწორად, მოხუცი ბავშვია დამნაშავე, რომ შორეულ შვილზე ყვება.

5-6 წლის ბავშვებს სასწაულებრივად უვითარდებათ წარმოსახვითი რომაული პროცესი დახმარებისთვის იგორ იზის კონსტრუქტორები. სუნი ეუფლება მოდელების pobudovu naochnyh ხარჯებს, რომლებიც გამოსცემენ ხმებს და ხმებს რეალურ გამოსვლებს. ფიგურალური როზუმის პროცესის განვითარება აყალიბებს მოქნილ, ფხვიერ და ვმინნია ოპერაციას პირველადი სურათებით.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, როზუმის პროცესის განვითარება დამატებითი სურათებისთვის ასტიმულირებს შეურაცხმყოფელი მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებას:

დააკვირდით ბუნებრივ მოვლენებს ბრაკონიერებული ჩის სენსორული ვიდომოსტის მომავალი აღწერით და სურათებით;
თავსატეხების კრეფა;
თავსატეხების, თავსატეხების, გამოცანების ამოხსნა;
zamalovki z მეხსიერება;
გამოსახულება არკუშზე იმის გასაგებად, თუ რა არ შეიძლება იყოს დილის ნიშნები: გართობა, სიხარული, ხმა, მეგობრობა, მელოდია, აზრი;
ჩამოსხმა პლასტილინისგან, თიხისგან;
მუზეუმების, გამოფენების, ექსკურსიების ჩვენება;
სხვადასხვა აპლიკაციების შექმნა.

სკოლამდელი განათლების განვითარება არის განათლების შემდეგი ძირითადი ეტაპები:

დემონსტრაცია;
განმარტება;
მძინარე რობოტი;
თვითკმარი კრეატიულობა კულისებში, ეს კრეატიულობა არ არის გარშემორტყმული სასიმღერო ჩარჩოებით.

ბავშვური როზუმის პროცესის გამოსახულებით ჩამოყალიბება სწორია, დემონსტრირება აღწერს მხიარულებას, ძილის სიზმარს, ნამის წვეთს, მასაჟის ფუნჯს თუ სხვა რამეებს. ფართოდ zastosovuyt უფლება ვარიაციები ჩხირები ან sirnikiv, ინვერსიული ზოგიერთი სიმბოლური ნიშნები, მაგალითად, ასო "E" for otrimanna іnshoy їteri: "Sh".

მოშორებით საფუძვლიანობის nachno-dієvogo myslennya z urahuvannyam გამოვლენა;

პოლიფშენია ნაჩნო-ფიგურული აზროვნება საკმარისი და შუამავალი მეხსიერების საფუძველზე;

ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების აქტიური ფორმირების კობი ვიკორისტანური მოძრაობის გზით, როგორც ინტელექტუალური პრობლემების ამ განვითარების დადგმის საშუალება.

1) კვება, თითქოს უნდა გახდეს ბავშვი დახმარების მიღების მეთოდით (ისე, რომ їх є pragnennya ბავშვის მოტივი გაიზარდოს თავად ბავშვის სხვადასხვა აქტივობებში მონაწილეობის დონეზე);

2) კვება, რომელიც ასახავს otrimati pіdkrіlennya-ის მნიშვნელობას (ემოციური გამოცდილება, შეფასება, წარმატებები);

3) კვება, რომელიც ასახავს ბავშვების სავარჯიშოებს ცოდნაზე, წინააღმდეგ შემთხვევაში საკვები: ა) კვება, ქცევის წესების მიხედვით; ბ) სიტყვის მნიშვნელობის კვების ცოდნა.

საგანმანათლებლო კერძების გამართლების მიზეზებია:

1. ზუსტრიხი ახალი, უხილავი ობიექტიდან, როგორც ბავშვი, რომელსაც ვერ გაიგებ, იცოდე შენი წარსულის ადგილი.

2. მანიფესტაციების ფორმირების დაზიანების შემთხვევაში, თუ აბრალებენ მათ შორის არსებულ რუბრიკას, რომ ბავშვი კვდება ან ცნობილია, რომ її გაივლის მტკიცებულებებით, აშკარა ცოდნით.

3. როგორც ახალი გამოვლინება, ეს zbіgaєtsya zі sformirovanimi ნაკლებია deyaky ნიშნები, და, სხვების აზრით, vіdrіznyаєєє.

განცხადება კვების შესახებ უნდა აღინიშნოს პრობლემური სიტუაციის შესახებ შეტყობინების შესახებ.

3 - 4-ში კვების ქანები უფრო ნაცნობი არ ჩანს. ბავშვები ხშირად მღერიან მოთხოვნის მოსმენის გარეშე, ტიკტიკებენ ან მოწოდების გამოტოვების შემდეგ კვლავ იმეორებენ თავიანთ თხოვნას. ითხოვს კშტალტს „ვინ? Რა? იაკი? რისთვის?" ჩავიცვა ლანზუგის პერსონაჟი- ზრდასრულთა აქტიური მოშენების იგივე ფორმა. 4-5 წლის ასაკში - საკვები, როგორიცაა "რატომ? ახალი? ჩაიცვი უკვე შემეცნებითი ხასიათი, კიდევ უფრო bezsistemny, bezdnі і raznomanіtnі, არა povyazanі z bezporednіm priynyattyam. ბავშვი ჯერ კიდევ არ ცდილობს ისწავლოს ცოდნის წართმევა, თითქოს მათ მიბმას. 5-7 წლის კვების დროს „რატომ? ახალი? ყველაზე დიდი განსხვავება ფულთან დაკავშირებით, ბავშვი ამოწმებს რჩევებს, საუბრობს შეჯამებებს, იხსენებს. ბავშვები უკვე ამართლებენ მოზრდილ ბავშვებს იმას, რასაც ხედავენ, ყნოსავენ, გინებას, სუპერ მდინარეში შედიან.

ანასტასია კონდრატიევა
Myslennya: ფორმა, ძალა, ხედვა, განვითარების გზები ბავშვებში

Myslennya- საჭირო სინათლის შუამავლობითი და დამძიმებული ცოდნის (აღდგენის) პროცესი. იოგოს არსი მდგომარეობს შემდეგში: 1) ობიექტებისა და ფენომენების აშკარა და არსებითი ავტორიტეტები, მათ შორის ისეთი ავტორიტეტები, რომლებიც არ არის მიღებული შუამავლობის გარეშე; 2) suttєvih vіdnosin და რეგულარული კავშირები ობიექტებსა და ფენომენებს შორის.

აზროვნების ძირითადი ფორმები

არსებობს აზროვნების სამი ძირითადი ფორმა: გაგება, განსჯა და ვისნოვოკი.

კონცეფცია არის აზროვნების ფორმა, რომელშიც არის ველური და მანამდე საგნების და ფენომენების ძალის არსი.

ტყავის საგანი, კანის მსგავსი გამოვლინება მრავალფეროვნების ძალაუფლების, ნიშანი. ძალაუფლების ღირებულებები, ნიშნები შეიძლება დაიყოს ორ კატეგორიად - სუტივი და არაარსებითი.

განსჯა აჩვენებს კავშირებს და ბლუზს ზედმეტ სამყაროს საგნებსა და გამოვლინებებსა და მათ ძალებსა და ნიშნებს შორის. სუდჟენნია არის აზროვნების ფორმა, რათა შურისძიება მოხდეს სიის დამტკიცებაზე, არის თუ არა ადგილი ობიექტებისთვის, მათი ძალების გამოვლინებისთვის.

ვისნოვოკი არის აზროვნების ისეთი ფორმა, ადამიანად ყოფნის პროცესში, აყალიბებს სხვადასხვა განსჯის ამ ანალიზს, მათგან ახალ განსჯას იწვევს. ვისნოვკას ტიპიური კონდახი არის გეომეტრიული თეორემების დასტური.

აზროვნების ძალა

ადამიანის აზროვნების მთავარი ძალა არის აბსტრაქტულობაც და აქტუალობაც. აზროვნების აბსტრაქტულობა იმაში მდგომარეობს, რომ ობიექტებზე და ფენომენებზე ფიქრისას, მათ შორის კავშირების დამყარებაზე, ჩვენ ვხედავთ მხოლოდ იმ ძალებს, ნიშნებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია საკვების ალუბლისთვის, რომლებიც ჩვენს წინ დგას, გვაინტერესებს სხვა ნიშნები, ამ სიტუაციაში ჩვენ ჩუმად ვართ, ვინც არ ცახცახებს: გაკვეთილზე მასწავლებლის ახსნა-განმარტებების მოსმენა, გაგების სწავლა, ახსნა-განმარტებების გაგება, მთავარი აზრების დანახვა, საკუთარი თავის და წარსულის ჩვენება. ცოდნა. როდესაც tsimu vin vіdvoіkaєtsya vіd zvuchannya მასწავლებლის ხმა, ხელი შეუწყოს იოგას სტილს.

იდეის აბსტრაქციის მიხედვით, ის მჭიდროდ არის დაკავშირებული მის აქტუალურობასთან. ყველაზე მნიშვნელოვანი, suttєvі z tієї chi іnshої გვერდის, zv'yazki და vіdnosiny თვალსაზრისის დანახვისას, იმავე თვალსაზრისით, ჩვენ ყურადღებას ვამახვილებთ ცილისმწამებლობაზე, რომელიც ახასიათებს ობიექტთა და ფენომენთა მთელ ჯგუფს. ტყავის საგანი, კანის პოდია, ფენომენი, ნისლში გადაღებული, არაერთხელ, უსახო სხვადასხვა მხარეს ნამსხვრევები არის ნიშანი.

ვიდი მისლენნია

ფსიქოლოგიაში შეურაცხმყოფელი არის აზროვნების ტიპების უმარტივესი და ნაკლებად ინტელექტუალური კლასიფიკაცია: 1) მეცნიერულად-იდეოვიური, 2) მეცნიერულად-ფიგურალური და 3) აბსტრაქტული (თეორიული) აზრი. ისინი ასევე ხედავენ იდეებს უფრო ინტუიციურად და ანალიტიკურად, თეორიულად, ემპირიულად, აუტისტურად და მითოლოგიურად.

Nachno diєve mislennya.

ისტორიული განვითარების მსვლელობისას ადამიანები არღვევდნენ მათ წინაშე დადებულ ამოცანას, ნელ-ნელა პრაქტიკული საქმიანობის თვალსაზრისით, შემდეგ მისგან მხოლოდ თეორიული აქტივობა ჩანდა. ეს თეორიული აქტივობა მკაფიოდ ურთიერთდაკავშირებულია.

მხოლოდ პრაქტიკული საქმიანობის განვითარებით განიხილება როზუმის აშკარად დამოუკიდებელ თეორიულ საქმიანობად.

არა მხოლოდ კაცობრიობის ისტორიულ განვითარებაში, არამედ კანის ბავშვის გონებრივი განვითარების პროცესში, ეს იქნება არა მხოლოდ თეორიული, არამედ პრაქტიკული საქმიანობა. დანარჩენის შუა ცენტრები ვითარდება აზროვნების ბავშვის ზურგზე. სკოლამდელ ასაკში (სამ წლამდე) გონება უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ოდესმე. ბავშვი აანალიზებს და სინთეზირებს ობიექტებს, რომლებიც ცნობილია სამყაროში, როგორიცაა ხელები, პრაქტიკული, ვარდი, გაყოფა, გაყოფა და გაერთიანება, spivvіdnosit, აჩვენებს ერთს ამ ან სხვა ობიექტებთან, რომლებიც მიღებულია მოცემულ მომენტში. მთვრალი ბავშვები ხშირად თავად ამსხვრევენ საკუთარ სათამაშოებს იმ მეთოდით, რომ გაარკვიონ რა შუაშია.

Naochno-მსგავსი mislennya.

უმარტივესი ფორმით, ფიგურალურად გადატანითი მნიშვნელობა უფრო მნიშვნელოვანია სკოლამდელ ბავშვებში, ანუ vici chotiriokh - შვიდი როკივი. აზრის კავშირი პრაქტიკულ ქმედებებთან მათ სურთ და ზოგავენ, მაგრამ არც ისე მჭიდრო, პირდაპირი და მიუკერძოებელი, როგორც ადრე. ობიექტის ანალიზისა და სინთეზის დროს, რომელიც ცნობილია, ბავშვი არის ნეობოვიაზკოვი და შორს არის დამნაშავე იმ საგანზე ხელებით, რომელსაც მან დაარტყა. მდიდარ სიტუაციებში არ არის საჭირო ობიექტთან სისტემატური პრაქტიკული მანიპულირება (მოტყუება), მაგრამ ყველა სიტუაციაში აუცილებელია ობიექტის ობიექტური წარმოდგენის ნათლად გაგება. ჯერ კიდევ ტრიალებენ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ნაკლებად ფიქრობენ პირველყოფილ სურათებზე და მაინც ფიქრობენ გაგებით (მკაცრი სენსიით).

აბსტრაქტული შეცდომა.

ბავშვებში პრაქტიკული და მგრძნობიარე გაგების საფუძველზე სკოლის მოსწავლეები უმარტივესი ფორმების საფუძველზე ავითარებენ აბსტრაქტულ იდეებს, აბსტრაქტული ფორმების იდეების გაგებას.

Opanuvannya ponyatty pіd საათში zasvoєnnya სკოლის მოსწავლეების მიერ სხვადასხვა მეცნიერების საფუძვლების - მათემატიკა, ფიზიკა, іstorії - maє znachenya და rozumovom განვითარების ბავშვები. მათემატიკური, გეოგრაფიული, ფიზიკური, ბიოლოგიური და სხვა სიმდიდრეების ჩამოყალიბება და ათვისება, რათა გავიგოთ სასკოლო განათლების პროცესში, გახდეს რიცხვითი შესწავლის საგანი. აბსტრაქტული აზროვნების განვითარება სკოლის მოსწავლეებში გაგების სწავლის პროცესში არ ნიშნავს იმას, რომ მათი მეცნიერული იდეა ამ მეცნიერულ-ფიგურული აზროვნების განვითარებას ახლა წყვეტს და სხვაგვარად არის ცნობილი. ნავპაკი, ეს პირველი და უკანასკნელი ფორმები, გააზრებული აქტივობის მსგავსია, როგორც ადრე, აგრძელებს ცვლილებას და გაუმჯობესებას, ვითარდება ამავე დროს აბსტრაქტული აზრებით და იმავე სუნთქვით.

ინტუიციური და ანალიტიკური აზროვნება.

მათთვის უფრო დამახასიათებელია ანალიტიკური აზრები, რომ ზოგიერთი ეტაპი მკაფიოდ არის გამოხატული და მოაზროვნეებს შეუძლიათ მათ შესახებ სხვებსაც მოუყვონ. ანალიტიკურად რომ ვთქვათ, ადამიანებმა კარგად იციან, როგორ ცვლიან თავიანთ აზრებს და საწყობის ოპერაციებს. ანალიტიკური აზროვნება ექსტრემალური სახით იღებს რეტელური დედუქციური (ვულგარულიდან კერძო) ვისნოვკის ფორმას.

ინტუიციურად, აზრები ხასიათდება იმით, რომ მათ აქვთ მკაფიოდ განსაზღვრული ეტაპები. Vono ґruntuєsya zvīčičy on gornuty spriynyatti ყველა პრობლემა vіdrazu. ადამიანი ამ გზით აღწევს vіdpovіdі, თუ თქვენ შეგიძლიათ იყოთ მართალი ან შეწყალება, ეს არ არის საკმარისი, თუ თქვენ ვერ ხედავთ პროცესს, რაღაც სახის დანაშაულის დასახმარებლად, წაართვით თქვენი vіdpovіd. მაშასადამე, ინტუიციური იდეის ვისნოვკი საჭიროებს ხელახლა შემოწმებას ანალიტიკური მეთოდებით.

ინტუიციურად, ეს ანალიტიკური აზრი ერთმანეთს ავსებს, ინტუიციური აზროვნების დასახმარებლად, ადამიანს ხშირად შეუძლია ისეთი დავალების შესრულება, თითქოს ეს არ დაინახა, თორემ, მოკლედ, უკეთესად გააკეთებს ამას დახმარებისთვის. ანალიტიკური მისლენია.

თეორიულად არასწორია.

თეორიულად აზროვნება - აზროვნება, თითქოს პირდაპირ არ მივყავართ პრაქტიკულ მოქმედებამდე. თეორიულად, იდეა ეწინააღმდეგება პრაქტიკულ იდეას, როგორც ულვაში, არისტოტელეს სიტყვების შემდეგ, ტოპინგები. თეორიულად, აზრებს მხარს უჭერს სპეციალური ინსტალაცია და უკავშირდება კონკრეტული „თეორიული სამყაროს“ შექმნას და ხორციელდება მათსა და რეალურ სამყაროს შორის მკაფიო საზღვრის მისაღწევად.

ემპირიული აზროვნება.

თქვენ შეგიძლიათ იხილოთ ემპირიული აზროვნების სიცოცხლისთვის აუცილებელი სამი ფუნქცია.

პირველი, ემპირიული გზით, ადამიანებისთვის უსაფრთხოა, რომ იცოდნენ მსგავსი ტარიფის შესახებ. აზროვნების ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა, შეუსაბამობებითა და შეუსაბამობებით ავტორიტეტის ამოცანების მგრძნობელობისა და მეტყველების გამოსვლებში, არის მომავალში, მსგავსზე ორიენტაცია და გონებაში, ობიექტების შესახებ მთავარი განცხადების დანახვაზე.

სხვაგვარად, ემპირიული გონება საშუალებას აძლევს სუბიექტს აღნიშნოს სამყაროს მსგავსება და ძალა. ადამიანების პრაქტიკულ ცხოვრებაში ერთი და იგივე საგნები, ფენომენები, სიტუაციები შეიძლება მეტ-ნაკლებად მსგავსი და განსხვავებული იყოს.

მესამე, ემპირიული იდეა იძლევა ობიექტების გვარის სახეობების მიხედვით დაჯგუფების, მათი კლასიფიკაციის შესაძლებლობას.

გონების განვითარების გზები

ნაჩნოს განვითარება - ბავშვების ველური გონება.

5-6 წლამდე ბავშვები სწავლობენ გონებით ბავშვების შექმნას. როგორც მანიპულირების ობიექტები ჩნდება არა რეალური ობიექტები, თითქოს გამოსახულებები. უმეტეს შემთხვევაში, ბავშვები წარმოადგენენ საგნის პირველყოფილ, ორატორულ გამოსახულებას. ამ მიზნით ბავშვს უნებლიედ დევიმს უწოდებენ.

მეცნიერულად განვითარებული იდეის განვითარებისთვის, მიჰყევით შემდეგ გამარჯვებებს, გააკეთეთ იგივე სამუშაო ბავშვებთან:

1) ზონალური გამოსახულების ანალიზის დაწყება (უფროსს შეუძლია ყურადღება მიაქციოს ბავშვს ობიექტების ელემენტების გარემოზე, დადოს შენიშვნა ამ დაკვირვების მსგავსების შესახებ).

2) გაითვალისწინეთ საგნების ძალაუფლების მნიშვნელობა (ბავშვებს არ ესმით, რომ სხვადასხვა საგანი შეიძლება იყოს მსგავსი ძალის დედები; მაგალითად: „დაასახელეთ 2 ობიექტი, რომლებიც, როგორც ჩანს, სამი ნიშანია ზედიზედ: თეთრი, რბილი, ბუნებრივი“).

3) Navchannya ამოიცნოს ობიექტი მისგან შესაძლო წვრილმანის აღწერიდან (მაგალითად, გამოცანები).

4) ისწავლეთ ამის ალტერნატიული გზების ძიება (მაგალითად, „რა სამუშაოა, როგორ უნდა იცოდეთ ამინდი ქუჩაში?“).

5) ისწავლეთ როგორ მოაწყოთ ნაკვეთის ახსნა-განმარტებები.

6) ვისნოვკის ლოგიკურად მუშაობის სწავლა (მაგალითად, "პეტია მაშაზე უფროსია, მაშა კი კოლიაზე უფროსია. ვინ არის უფროსი?").

ბავშვების ლოგიკური გონების განვითარება.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ლოგიკური გონების განვითარებისთვის გამოიყენება შემდეგი ხრიკები:

1) ასწავლეთ ბავშვებს საგნების დალაგება (მაგალითად, „იპოვეთ 10 ატრიბუტი შემდეგ სურათებში“).

2) ბავშვებს საგნების კლასიფიკაციის სწავლება (მაგალითად, „ვინ არის ეს?“).

3) ბავშვებს ავალებენ მოძებნონ იგივე ძალები, როგორც საგნების ნიშანი (მაგალითად, სათამაშოს შუაში, სთხოვონ ბავშვს იცოდეს 2 თუმცა).

მცირე სკოლის ასაკის ბავშვების ლოგიკური გონების განვითარება:

1) Zastosuvannya უფლება, პირდაპირი ჩამოსხმა vminnya diliti ობიექტების კლასზე (მაგალითად, "წაიკითხეთ სიტყვები (ლიმონი, ფორთოხალი, zlivu, ვაშლი, sunnitsa) და დაასახელეთ კენკრა და ხილი").

2) vminnya-ს ჩამოყალიბება მკაფიო გაგების მისაცემად.

3) შენობების ფორმირება ობიექტების ნიშნების სანახავად.

Myslennya მოქმედებს როგორც ხელმძღვანელი წოდება, როგორც ამოცანის, საკვების, პრობლემების ხედვა, რომლებიც მუდმივად ეკიდებიან ადამიანებს ცხოვრებაში. Virishennya zavdan zavzhda-ს შეუძლია ხალხს ახალი, ახალი ცოდნა მისცეს. გადაწყვეტილების თხოვნა ხანდახან კიდევ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება, ამიტომაც როზუმის აქტიურობა, გაისმა, - აქტიურობაა, მოითხოვს სერიოზულ პატივისცემას, მოთმინებას. აზროვნების რეალური პროცესი სწავლის იგივე პროცესია.

ლიტერატურის სია:

1. მოკლე ფსიქოლოგიური ლექსიკონი / რედ. A.V. პეტროვსკი, M.G. იაროშევსკი. - Rostov-ND, 1998 წ.

2. Gippenreiter Yu. B. შესავალი გლობალურ ფსიქოლოგიაში: სათაური სახელმძღვანელო / Yu. ბ.გიპენრაიტერი. - M.: ომეგა L, 2006 წ.

3. Tertel A. L. ფსიქოლოგია. ლექციების კურსი: სათაური სახელმძღვანელო / ა. ლ.ტერტელი. - მ.: პროსპექტი, 2006 წ.

4. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი განვითარების დიაგნოსტიკა და კორექტირება: სათაური სახელმძღვანელო / რედ. ია. ლ. კოლომინსკი, ე. ა.პანკო. - მნ., 1997 წ.

5. ურუნტაევა გ.ა. პრაქტიკა ბავშვთა ფსიქოლოგიაზე: სათაური სახელმძღვანელო / გ. ა. ურუნტაევა, იუ. ა. აფონკინა. - M.: Prosvitnitstvo, 1995 წ.

მარტივი სიტყვებით რომ ვთქვათ, მეცნიერულად გადატანითი მნიშვნელობით, მისლენია ხელს უწყობს რაღაცის ვიზუალურად გამოვლენას, რეალობის ობიექტში ჩარევის გარეშე. Vіdmіnnoy osoblivіstyu tsgo გონება є vstanovlennya zv'yazkіv mіzh vіzh vіzh vіzhnosti i ობიექტები. აუცილებელია, თუ ადამიანს მისი საქმიანობის შედეგად სურს, მაგრამ თუ დამნაშავეა, უბრალოდ წარმოიდგენს სიტუაციას, თითქოს ეს გააკეთა და რა ნახა ამის შედეგად.

Naochno-მსგავსი mislennya – კე აზროვნების სახეობა, რომელიც ხასიათდება იმ გამოსახულების გამოვლინებაზე დამოკიდებულებით.

ფიგურული აზროვნების ფუნქციები დაკავშირებულია მოცემულ სიტუაციებთან და მათში არსებულ ცვლილებებთან, რადგან ადამიანს სურს წაართვას თავისი აქტივობის შედეგად, რაც გარდაქმნის სიტუაციას.

კიდევ უფრო მნიშვნელოვანია ფიგურული აზრის თავისებურება - არაპირველადი, ნეიმოვირნიული ობიექტების და იოგო ავტორიტეტების დაყენება.სამეცნიერო ფანტასტიკური ფიგურული გონება აქტიურ მონაწილეობას იღებს ენაში, რადგან ის ეხმარება ნიშნის დასახელებას, ნიშნების შექმნას.

ტობტო. ნაჩნო-ფიგურული აზრები ხელს უწყობს იდეების განხორციელებას, პრაქტიკული მოქმედებების გარეშე. ასეთი აზროვნებისთვის მე უფლებას ვაძლევ ტვინის პივკულს.

Etapi rozvitka myslennya ditini

თანამედროვე ფსიქოლოგები ხედავენ ბავშვის გონების განვითარების სამი ძირითადი ეტაპი:

ნაჩნო-მსგავსი;

Naochno-dієve აზრი უფრო მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. პროტე იწყება მეოთხე მხრივ აზროვნების ფორმაშემდეგ კი ვითარდება ლოგიკური აზრები.

სკოლამდელი აღზრდის პერიოდში ჩვილებს ფიზიკური კონტაქტი სჭირდებათ საგანთან. ერთი წლის განმავლობაში აუცილებელია შემოდგომაზე ყველაფერი ხელებით სცხო და ბავშვები გონებაში გამოვლენილ გამოსახულებას ცილისწამებენ. აქტიური, რომ ძირითადი მეცნიერულად მსგავსი აზროვნება ხდება უკვე 5-6 წლამდე.

მაგრამ, სამწუხაროდ, ყველა ბავშვში არა, პირიქით, მსგავსი აზრები სათანადო წოდებით ყალიბდება. როგორც კი დაინახავთ იმას, რასაც თქვენი შვილი ადვილად ხედავს თქვენს გონებაში, მაშინ ნუ დაიხევთ, დაიწყეთ ამ სახის აზროვნების აქტიური განვითარება. წინააღმდეგ შემთხვევაში, სკოლაში ვარჯიშის საათისთვის ბავშვის დედა დასაკეცია. ზოკრემა, შენთვის მნიშვნელოვანი იქნება მისი დაფასების დავალება და ასევე შემოქმედებითი ხასიათის ამოცანა.

როგორ გავაფართოვოთ ფიგურული იდეა?

ამ სიტუაციაში დასახმარებლად, მოდი სხვადასხვა თამაშები და ეს სწორია.

ყველაზე ეფექტური გზით, სამეცნიერო-ფიგურული იდეის განვითარება არის აქტივობა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეხვიდეთ ჩაფიქრებულის რეალობაში. პატარებისთვის, ნაზამთრობით, იქნება ისე, თითქოს ყველა დიდაქტიკური თამაშის კონსტრუქციას იხილავ, გონების განვითარებისკენ მიმართული და მისი გამოვლინება. შეხედეთ მოხსენებას, როგორც ხატოვანი აზრის განვითარებას.

მეცნიერული ფორმის ფიგურის ჩამოსხმა და განვითარება უნდა იყოს შესხურებული:

ლაბირინთების გავლა;
დაუმთავრებელი ჩვილი;
რუბიკის კუბის კრეფა;
zavdannya ხუმრობაზე უთავო;
ელემენტის ხელახალი შესყიდვისა და განახლების ამოცანა, რომელიც უარყოფილია;
დიზაინი;
კითხვა მთავარი გმირების პერსონაჟების შემდგომი ანალიზით;
სწორი მიმართულება შემოქმედებითი გონების განვითარებაზე;
vikoristannya igor ჯოხების გადაწყობით (sіrnikіv);
ზღაპრის დაკეცილი ახსნა პირველი კობიდან, ჩი ნავპაკი ისტორიის დასასრულის გამოგონება;
საგნის მეხსიერებიდან აღწერა;
ასოციაციების პერსპექტივიდან.

დაიმახსოვრე, როგორც ლექსი Y.Morits "რას ჰგავს?"

ტირიფის შრიალი მთაზე,
საჭეზე დარეკვა ბიოლა,
სმუგასტა იაკ ზებრა.

ჩვენი შოვენი განსხვავებულია
წყალი გროვდება
ტალახის ნაპირზე ცირკა,
Shrіblysta Yak თევზი.

ბიჭს აქვს ნეკერჩხლები და მუხა,
და მათ ქვეშ არის სოკო,
კოჟენი ქოლგა სოკო.

ვიიშოვი ახალგაზრდაა,
ცა წყლით არის სავსე
ჰმარა ეძლევა ავადმყოფობას,
Mіsyats - ხის chovnom.

რა მსგავსია ყველაფერი!
ასე რომ, მე, შესაძლოა, თეჟ
ვიღაცას ჰგავს!

მე პიშოვი და ვუყვირე თხებს,
კაჩკამი, vіvtsyam და ბებიები:
ვის ვემსგავსები?

თეთრი თხა შებრუნდა
თხამ გაიცინა
ადამიანურად ვუთხარი:
- ჰიბა ტი შენ თვითონ არ ბაჩიშ?

კეთილი ხარ, ქვედა ტანი.
გართობა, ქვედა თხა,
Არაფრის ბავშვი,
ალი ჰგავს ადამიანს!

ამ გზით, გონებაში ობიექტების შექმნა, მათი გადახედვა, სხვადასხვა მანიპულაციების ვიკონუვაცია არის ბავშვის სიცოცხლისუნარიანობის და її rozumovoї აქტივობის განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი გზა. როზვინე ნაოჩნო-ფიგურული აზროვნება შეიძლება შევადაროთ ბავშვის გონებრივი აქტივობის საფუძველს.

არისტოტელეს ნაშრომებშიც კი აღნიშნულია ამ სახის აზროვნების განვითარების მნიშვნელობა. უხეში იმიჯის შექმნა ადამიანებს ეხმარება დასახონ შედეგი, მიაღწიონ დაგეგმილს, გააკონტროლონ გავლენის ძალა და გადასცენ თავიანთი მემკვიდრეობა. იგივე ხელს უწყობს შემოქმედებითი პოტენციალის გააქტიურებას, საფუძველს უყრის კანის ადამიანებს. ვისაც აქვს ღრმა ფიგურული გონება, მშენებელი გონება და უფრო მდიდრულად იმახსოვრებს ინფორმაციას.

მას, ვინც ჯერ კიდევ სკოლამდელ ასაკშია, აუცილებელია ბავშვის მეცნიერულად მსგავსი აზრების განვითარება, vikoristovuyuchi-მ ჩამოთვალა მეტი პრიომი და შეგიძლიათ ივარჯიშოთ ფიგურალურად სპეციალური უფლებებით.

ზუსტად მეცნიერული ფორმის მისლენიის როზვიტოკთან

ნაჩნო-ფიგურული აზრის კრიმინალი, მიღებულ დავალება და

თქვენ გაქვთ უფლება მოიტანოთ დიდი ბოროტება, თითქოს სცემთ მათ შემდეგი საათის განმავლობაში. კანის ამოცანის სამკურნალოდ ოპტიმალური საათია 2 hvilini.

იპოვეთ ორი იდენტური ჩაიდანი ექვსი გამოსახულებიდან თითო პატარაზე. სხვები იფიცებენ თავიანთ ავტორიტეტს vіzerunku-ზე.

ქვაბები R და D ფერმენტირებულია.

იპოვნეთ ვაგონებით მატარებლის ორი იდენტური სურათი.

შესყიდვების მაღაზიაში, რვა ბოლოდან ერთი წვეთი. კაპელუჰამ რა იყიდა?

Buv ყიდულობს საწვეთურებს E

როგორ გამოიყურება ვაზა პატარა ბავშვს რეშტში?

ვაზა - ა.ლივორუჩი თეთრი ვარსკვლავების ქორწინების შუაგულში.

კანის z'yati metelikiv є ერთი vіdmіnіst vіd іnshih. აუცილებელია იცოდეთ vіdminnostі ღირებულებები.

ქარბუქ A-ზე ყველაზე დიდი ვიზო შავია. პანიკას B არ აქვს მარჯვენა ყური. ქარბუქს მარცხენა ფრთაში კუდი არ აქვს. პანიკას G მარჯვენა ფრთის ქვედა ნაწილთან (მე-თე ცენტრთან) აქვს თეთრი წრე. პანიკა D-ს აქვს დამატებითი შავი წრე მარცხენა კრილის ზედა ნაწილთან.

მოტოციკლისტის კანის სურათი სხვებისგან ერთ ელემენტს ჰგავს. გაეცანით დეტალებს.