Volodimira Žeļeznikova paziņojuma "Abetkoyu vēsture" galvenie varoņi - zinātnieki. Mazajam puisītim Juram, kurš vairs ne pirmo reizi nāk uz skolu, pirmais virši glazūra pirmajā klasē. Meitene ap māju lūdza jogu paskatīties uz viņas jaunekli.
Klase jau bija tukša, tikai pārējā ballītē sēdēja maza meitene. Kad esat padevis Yurko, kāpēc jūs nevarat doties uz mājām? Mazā meitenīte rozpovila, kā viņa jautāja savam jaunajam brālim, it kā uzreiz pārbaudītu viņu skolā, vienā dienā izlasīja visu abetku. Vikonāti nevarēja atļauties viņas obitsjanku, par spīti visai smakai šķirnei, ko viņi mēdza rakstīt pie rakstiem.
Jura paskaidroja dievam, ka, lai lasītu un rakstītu, jums ir nepieciešams daudz rika. Pirmās klases meitene Todi tev stāstīja, bet tētim ir slikti, jo viņš aizēnoja bērnus no vecmāmiņas, un brālis Sergijs gribēja uzrakstīt papīra lapu. Tā pati mazā meitene pamodināja savus brāļus, lai pēc dienas saņemtu savu abetku. Un mans brālis lielījās ar tsim vatniekiem pagalmā. Es tagad meitene nezināju, kā aizstāvēt savus brāļus.
Noklausījies vēsturi, Jurko paņēma meiteni aiz rokas un pastāstīja brālim. Jura paskaidroja Sergijevam, ka nav iespējams vienā dienā izvilkt abetku, bet Jurko klātbūtnē es palūgšu bērniem, lai es aizbraucu pie viņiem, pirms rakstīšu lapu tēviem pirms Sergija diktāta. .
Uzlaboti bērni gāja, rādot Jurijam dim, de smird dzīvot. Budynok buv netālu no skolas, un Jurko čuvs, jaks Sergiyko pastāstīja ļautiņiem pie pagalma par savu jauno draugu. Puiši tev neticēja un gulēja, kā tu varēji piezvanīt draugam? Todijs Jurko cauri kabīnes nožogojumam piecēlās un teica: kā es varu izklausīties. Pislya tsyogo Yurko ir vīrusu uz māju, un noskaņojums jaunā buv vidminny.
Ņem īss zm_st paziņojumu.
Problēmas galvenā ideja ir tāda, ka cilvēki ir vainīgi, palīdzot vienam pret vienu. Jura mēģināja uzrakstīt pirmās klases tēvu un Sergijevi pirmo brāļu bērnu sarakstu, es vēlos, lai viņi tos nepazītu daudzo bērnu dēļ.
Paziņojums tiks ievērots līdz bērniem un papildu palīdzība jebkuras vajadzības gadījumā.
Manā informācijā tika pievienots skolnieks Jura, kurš neaizēnoja mazās pirmšķirīgās sievietes un brāļa cieņpilno problēmu. Jura parādījās kā cilvēks, kas nav baidužs. Neesi iegrimis, kāpēc pirmšķirīga sieviete nevar iet mājās, un kā čīkstēt — brālis no vēstures ar ļautiņiem pagalmā. Jura visu ir sakārtojis ar savām pelēm: teicis, ka nav jāķer abetta dienā, bet, ja pietrūkst kāda lapiņa, tad uzrakstīsi pats. Tāpat arī tiem, kas nav tiesu izpildītāji, gaisma kļūs lielāka, un gaisma kļūs priecīga.
Vai vēlaties doties uz Železnikova paziņojumu "Abetkoyu vēsture"?
Spilgti cilvēki nasmišiski.
Es un dižskābardis ir zinātnes princips.
Saucot sevi par draugu - palīdziet jums ar bidi.
Nodarbības tehnoloģiskā karte
Lieta:
Literārā lasīšana (klausīšanās nodarbības)
Klass:
1
Izplatīšanas tēma
Alfabētiskais periods
Vivchennya tēma
L. Panteļjevs "Literatūra ty"
Tsil
Radīt prātu zināt no ļaunā humoristiskā radījuma L. Panteļeva, atklājot paziņojuma īpatnības ("jautrs", "saumīgs")і utt.), izstrādei samaziniet formulējumu un displejupar barību radības gudrībai,iegūt detaļas,tomēr aiz tēmas, lai ganautori;
Formuvati chitachs'k_ navichki.
Vihowuwati povagulīdz pieauga.
Plānotie rezultāti un notikumi
priekšmetus
metasubjekts
īpašs
uzkavēties Atpazīt pēc auss, veidosim to pašu par pārējo autoru tēmu.
Zinot par ļauno humoristisko veidojumu, redzēt paziņojumu īpašās iezīmes, izplatīt tekstu veidus, izvēlēties tekstu, kas ir atbilde, kas tiek sniegta sākotnējam personālam
Pieņemiet un saglabājiet navdannya, adekvāti pieņemt lasītāja un to biedru vērtējumu, plānot paši savas aktivitātes.
Sastādīt dialoglodziņu atbilstoši etiķetei.
Izglītības sociālo lomu pieņemšana un attīstīšana, motīvu attīstība primārā darbībašī īpašās dienas izjūtas formulējums.
Nodarbības veids :
Nodarbība vivchennya jaunu materiālu
Zinātnieku darbības organizēšanas formas
frontālais, individuāls robots
īpašumā
Lasītājam
Zinātniekiem
Pidruchnik, prezentācija
Pidruchnik, robochі zoshiti, veidnes uzmundrināšanai uzliku.
Mācība
Soli nodarbība
Stunda (hv)
Dіyalnіst no lasītāja
Zinātnieku skaits
Metodisks komentārs
Motivācija pirmajam sniegumam. Pamatzināšanu aktualizēšana.
Kontrole pār skolēnu sagatavošanu pirms nodarbības
Ievadiet nodarbības tēmu, organizējot robotu no materiāla atkārtošanas:
Uzmini mīklu: melnsputni ādas pusēpārvietot, pārbaudīt- htolasīji?
SkіlkivēstulevKrievu abets?Es mēģināšu to nosauktkorī.
Es priecājos par tevivi, puiši, tālabi visu zinu33 litri. Smirdēt- tavi pašreizējie draugipomichniki.
Problēmsituācijas risinājums:
Robots s grāmatas par bērniem і mo taisnība .
Iepriekš ieplānotos kreļļu modeļos, A. Barto grāmatas "Pirms skolas", V. Žeļeznikova "Abetkoju vēsture".
Apskatiet vāku modeļus. Vai varat pastāstīt par šo modeļu izveidi?
Uzminiet šo nosaukumu izveidot, kas iet uz modeļiem.
Bērni ar problēmu, pie kurām mēs nejauši saskārāmies?
Kas jādara, ko darīt, ja redzat problēmu?
Organizēt darba telpu
Skatiet mīklu.
Es tos saucu par literiem.
Skatiet lasītāja uzturu.
( Apvainojies par bērniem: a) virshi; b) paziņojums.)
(a) Jautājumi par bērniem: A. Barto "Pirms skolas";
b) Bērnu attīstība: U. Žeļeznikovs "Abetkas vēsture". )
Ir jāmācās no tsim siera pēc žanra z'yasuvati varoņiem.
Robots no prezentācijas slaidiem. (1., 2. slaids)
Ekrānā tiek parādīts "klasteris".
3. slaids
Formula tiem un nodarbībai
Robotikas organizācija no to formulēšanas un nodarbības izpildes.
Včitel, lopiskā cieņa pret "klasteri", lai mērķus savestu formā.
Norijiet līdz "kopai"
Viznachiti: sumny chi fun, ko chi, vidpovidati par barošanas bloku, viznachity žanrs, salokiet oderi, viznachiti nosaukumu.
Pievienots klasterim.
Robots injicē jaunu materiālu.
Vikoristovutsya pieņemšana "Chitannya iz zupinkami".
1 daļa nolasāma vārdos:
"... Nareshti I vigadav visu to pašu ...."
Jaks bija nekaunīgās varones vārds?
Skіlki їy bulo rokіv?
Jak vvazhaєte, cik ilgi tas būs?
2. daļa tiek lasīta līdz vārdiem:
"... Nu, pani, lasi mani tagad ..."
Kā sākās jūsu darbības sākums?
Zvertayuchis mazajai meitenei, laimē nazyvaє її pani. Jak tse rosumiti? Ko tas nozīmē?
3 daļa
Skolotājs ziņu izlasa līdz beigām.
Vai tas bija paziņojuma vērts? Kāds ir ziņojuma noskaņojums? Par ko?
Jakim vai jūs varat nosaukt radīšanas autoru, kā jūs varat navchav Irinushka?
Jak vi vvazhaєte, kā es saukšu autoru Leonīdu Panteļovu viņa paša radītajā?
Apmeklējiet žanru savai radošumam.
Gatavs strāvas padevei.
Pani - Zverneņa sievietei.Irdotā paziņojuma konteksts ir pamatots.
sprogains
Fizkhvilinka
Primāri nodrošināts.
P. 13 strādniekam.
Apšuvuma modelis
Bērni apmeklē rūpnīcu #2, #4.
Zinātniski modelējot oderi.
Atsevišķu robotu vietā puiši centīsies spēlēt gudri.
Individuāls robots
5. slaids.
Pidsumoka nodarbība. Refleksija.
Vigilante aug līdz klasterim, bet tajā pašā laikā, jo ēdiens netiek izņemts no ceļa.
Kas ir visvairāk aizmirsts? Ar ko mēs būsim apmierināti?
Pakārt savas domas.
6. slaids
Motivācijas nodarbība, kuras pamatā ir tehnoloģija kritiska ziņojuma izstrādei, lasot šo vēstuli. Vikoristovyatsya priyomi: "klasteris", "lasīšana no zupinkami".
Literatūras saraksts:
Z Agaševs I.O., Zair-Bek S.I. Kritiskā misija: izplatīšana. -SPb: Alianse-Delta, 2003.
Literārā lasīšana: klausīšanās nodarbības: mācību grāmata 1. klases skolēniem / autora stilā. L.A. Ofrosinina. -M .: Ventana-Graf, 2013.
http://biblioman.org
Nominācija "Pastāvīgs process vālīšu skolās"
Tsey nodarbība pasta lasīšana aiz Posashkovo programmas Є.V. "Pārdomīga lasīšana". Tsia programma mani iepriecināja pirms manis - formulējiet domājošu lasītāju, jo ir jālasa, kā attīstīt šo pašapziņu. Turklāt visā programmā esmu devis iespēju īstenot sistēmisku pieeju nākotnei, kas ir D.B.Elkonina - V.V.Davydova izveidoto programmu pamatā, kurām tā bija pēdējā kopš 1993.gada.
Tēma nodarbība: VC. Залізників "Abetkoyu vēsture". Rozpovids.
Nodarbības mērķis:
- atveriet savu prātu, lai formulētu pirmo pētījumu par V. K. Žeļeznikova darbiem "Abetkoyu vēsture",
- barošanas bloka elektroenerģijas padeves formulēšanai mākslinieciskā analīze izveidot;
- par vikhovannya pie skolniekiem šķiet, ka ir savstarpēji palīdzējuši un vzaamoviruchki.
Plānotie rezultāti:
Speciālisti: Emocionāli pieņemiet literārā darba varoņu vchinki; ausu mātes apgalvojums par morālo izpratni, tēli iekšā literārais teksts;
meta subjekti: Normatīvie - zdіysnuvati dіyu attēlam, ko nosaka noteikums; pіznavalnі - pielīdzināts literārās jaunrades prātam, teksta faktisko (zinošo, morālo) izmaiņu izjūtai; kopiena - vikoristovuvati pieejams movnі zasobi par viņa naidīguma pārnešanu, ko atraida zināšanas par literārais darbs;
priekšmeti: navchitisya pareizi nazivat izveidot (autora segvārds šis vārds), modelēt grāmatas aizmuguri; otrimati spēja saprast radītājam lasītā morālo inteliģenci.
Šī materiāla īpašums: portatīvais dators, projektors, ekrāns, prezentācija, grāmatu displejs, arkushi grupas robotam, darba šuj "Lasītāju portfolio" 3. klasei.
Robota sagatavošana
Divas dienas pirms aizņemtības pie Kutochku lasīšanas skolotājs atriebsies: lasīs V.K. Žeļeznikova darbus. Nedēļu pirms aizņemtības skolotājs vikonati zavdannya zavdannya uz vibir puišiem ierosina: fidgotuvati Es aizmigšu par nedzīvo vēsturi 1. klasē (vivčeņjas grunts periods), pareizi. ar garlaicīgu vārdu krājumu(Ziniet vārdu skaidrojumu: abetka, ķirzaka, pionervozhaty, divak, opudalo) vai izveidojiet sarakstu ar darbiem par abetku.
Iet uz nodarbību
1. Organizatoriskais moments. Zināšanu aktualizēšana th
Včitels: Manās rokās ir trīs priekšmeti: žurnāls Murzilka, grāmata un disks no filmas. Jak vi vvazhaєte, kas būs vienāds visiem objektiem? (Bērni var baudīt pokšanu, bet autors var manipulēt ar tēmu.)
2. Tēmas ievads. Lasītāja viedoklis par autoru no uzvarošajām prezentācijām
Včitels: Tātad, puiši, jūs atradīsiet sacīkstes. Kopējais autors ir Volodimirs Karpovičs Železnikovs. Vins dzimis 1925. gada 26. oktobrī klintī. Rakstīts līdz M. Gorkija vārda Literārā institūta beigām, rakstnieks sāka rakstīt un publicēt žurnālā "Murzilka". Pirmā VK Železnikova grāmata "Riznobarvnas vēsture" tika izlaista 1960. gadā, lai rokā. Pēc grāmatu pārpilnības, un viena no slavenākajām bija grāmata "Dzīve un lieto Divak", kurā autors vēstījumiem par pionieru līderi.
Un ko jūs, zināt un varat izskaidrot, kāda veida pionieris. (Ieteikumi zinātniekiem.)
Par grāmatas cenu tika uzņemta filma "Divņiks no pēdējā" B ". Filma palīdzēs acīm un jogai galvas varonis Borja ar Zbanduto kašķīgo apsūdzību ļautiņiem palīdzēs vēl vairāk.
Sānos parādiet "Reading portfolio". 36 un izlasiet informāciju par autoru.
Knizi "Scarecrow" pēc VK Železnikova sarakstīto filmu pārrakstīšanas. Tsikavo, no stāstu krājuma "Putnubiedēkļi" tika apstrādāts žurnālā "Pioner" ar nosaukumu "Es visas kilkas dienas". Kāpēc autoram būtu jāmaina virsraksts? Varbūt, ja esat lasījis grāmatu, varat redzēt barošanas avotu? Mājas varone povіstі ka fіlmy vvazhayut divachka.
Un kurš jūs varat izskaidrot vārda divak, dīva nozīmi?
V.K.Žeļezņikova grāmatu varoņi ir zēni un meitenes, par to dievišķumu, kas ir pazīstami ar džentlīgumu, laipnību, garīgumu, akmeņplekstes par vājajiem un bezrūpīgajiem. Smaka nevar iziet cauri netaisnībai un bēdām, smaka ir naidīga, lai ieraudzītu svešu mīļoto un palīdzētu sagrozītajam ļaunumam.
Ar šādu varoni mēs varam uzzināt par šo gadu paziņojumā "Abetkoyu vēsture".
3. Paredzēšana
Kas ir vārda abetka nozīme? Vai varat aizstāt vārdu ar sinonīmu? Par ko un par ziņu? Kādus varoņus rakstnieks informēs? Vislovit savu malumednieku.
4. Robots ar V.K.Žeļeznikova paziņojumiem "Vēsture ar Abetku".
Melodiski, it kā neapzināta podіya iedunkāja attīstības procesa sākuma rakstnieku.
Un kādas ir ne-privātās huligānisma vēstures tavā dzīvē, ja esi lasījis ABC, Primer? (Daudz stāstu, gatavoti mājās.)
5. VK Železnikova informācijas lasīšanas kombinācija.
(Paziņojumu lasa skolotājs un skolotājs, tāpēc labi lasīt.)
6. Rozmas dziesma pirmo reizi
Kas notika ar paziņojumu?
Kā jūs apstiprinājāt savu lēkšanu pirms lasīšanas vālītes?
Kādu epizodi mēs redzam, kad to redzam? Yakiy - rad_snim?
Kurš būs īpaši varoņu cienīgs? Par ko?
7. Galvenā varoņa spēka sakārtošana
Viespersonāls numurs 1 38. pusē "Lasītāju portfolio". Skolēni savas domas apstiprina ar vārdiem un tekstu (vibirkove lasījums).
Vai jūs varat saukt galveno varoni par seju? Kas ir šīs personas?
8. Slovņikova robots
Vai jums skan visi teksta vārdi? Paskaidrojiet, ko nozīmē virazi: “Sēžot jaku statuja”, “šūpošanās”, “pazust svešās tiesībās”, “vigaduvati”, “izklaidēties dvēselē”.
Ziņai ir viena autora mīkla: mājās". Par jaku іm'ya go? Un kas tur vēl visādās lietās?
(Bērni zina pēc teksta, ieraugot par Juras vārdu. Un visu laiku mēs redzam pirmo kosmonautu - Juriju Oleksijoviču Gagarinu, līdz tam tekstā autors pidkazu, uzminot pirmos astronautus:
10.Radītāja zavdannya
Uzminēsim vēlreiz, ko nozīmē vārds abetka? Vai varat aizstāt vārdu ar sinonīmu?
Un kurš būtu varējis sludinājuma nosaukumā aizstāt vārdu abetka? "Vēsture ar alfabētu"? "Vēsture ar gruntskrāsu"? Є daudz kas par literatūru, par alfabētu (alfabētu). Sagatavojieties savai nodarbībai, kā jūs to zinājāt?
(Iemācieties parādīt savus grāmatu sarakstus, kuru nosaukumiem ir vārds abetka.)
Kā V.K.Žeļeznikova paziņojumu var pievienot sarakstam? Par ko?
Pakārt savu domu, kā to var nosaukt savādāk?
Včitels: Es arī gribu uztvert savu domu. Manā skatienā V.K. Žeļeznikovs pie sava ziņotāja nerunā tikai par tiem, kas ir svarīgi lasīt un cēli abetki. Autoram ir svarīgi parādīt lasītājiem savu varoņu vchinki labestības abettu. Navchit jūs vzamoviruchtsі, vzaєmodopogi. Ciomu arī jāredz. Laiks dzīvē ir vēl svarīgāks. Ms jums pēcdarba dienās, tautu var pabāzt tie dobrikh vchinki. Mums teica, ka ir jāpalīdz vienam pret vienu, viņa tēviem, vecmāmiņām. Un kam vajadzīga papildu palīdzība nepazīstamiem cilvēkiem? Kam un kā mēs varam palīdzēt?
(Bērni no vidus klausās ieteikumus par nāvi mazuļiem bērnu būris bērnam no pagalma, ļautiņiem no bērnu bodītes, paņem dāvanā grāmatu bibliotēku, skolēniem no Donbasa uz skolu, mani brāļi aktīvi piedalīsies palaidnībās sabiedrībā.)
Skolotāja ir pierakstījusi puišu ieteikumus, un referāts tiks apspriests pēcdarba stundās.
11. Robots grupās
(Tsey solis uz nodarbību, kuras mērķis ir vminnya pratsyuvati ar tekstu).
Kā jūs varat sadalīt šī paziņojuma tekstu daļās? Priecājieties grupās, varat izplatīt tekstu un nosaukt ādas daļu uz mazajām daļām.
12. Robotiskās ādas grupas rezultātu iesniegšana
Nosūtījuši apskatu uz ādas grupu ar robota rezultātiem, puiši devās skatīt tekstu, bet teksts tika sadalīts trīs daļas nozīmēs, un daļām tika doti virsraksti:
1. Custrihe ar mazu meiteni skolā - “Sumna pershoklasnitsya”.
2. Rozmova varoņi informē skolas pagalmā - "Zinātne ir salocīta pa labi!"
3. Rozmova varoņi informē stenda pagalmu - "Vidminny Nastriy".
13. Mājas darbs
Ādas grupa sadalīja tekstu trīs daļās raksta beigās, un mājās, fantazē un izdomā ceturto daļu - turpināt paziņojumu. Abo viskonaite zavdannya №3 38. pusē no darba zoshita "Portfeļa lasīšana". (Uzminiet, kurš palīdzēs jums iegūt jauncūkas. Pastāstiet man par to.)
14. Pārdomas uz stundu. "Viļņas mikrofons"
Saprotiet, ka jūsu rokās ir mikrofons, redziet savu naidīgumu par stundu, pabeidziet runu.
Šogad es zinu (la) ... Bulo tsikavo ...
Es esmu inteliģents (la), labi ... es apzinos ...
Tagad es varu ... es mēģināšu ...
Es redzēju (la), nu ... es jutos labi ...
Es pievienoju (la) ... es gribēju ...
Sniedzot man mācību visai dzīvei.
Vikoristovuvas literatūra:
1. Pošaškova O.V. Pēcstundu dіyalnosti programma "Pārdomīga lasīšana" vālīšu skolas sākumam. Distances centrs apgaismojuma projekti, Jekaterinburga.
2. Pošaškova O.V. "Pārdomīgs lasījums" 3. klasei no jaunās lasītājas vikārgrāmatas "Lasīšanas portfolio". Attālināto apgaismojuma projektu centrs, Jekaterinburga.
3. Pošaškova O.V. Literatūras stundas pochatkov_y skolās vai Jaku formulu pārdomāts lasītājs: Metodiskā posibnik / Ural. - Jekaterinburga, 2013g.
4. Pošaškova O.V. Navchalny posibnik"Lasītāju portfolio 3. klases skolēniem". - Jekaterinburga: Literatūra, 2013.
Stundām, ko esmu mācījusies no pirmās klases. Es nekļuvu par bi, pirms viņi iegāja iekšā, ale susidka pabeidza skatīties її sina. Viss tas pats, pirmais virši, pirmā skolas diena. Ielēca, un klase jau tukša. Visi aizgāja. Nu ja gribi apgriezties un iet. І raptom bachu: pārējā ballītē sēdēt, pieskaroties pogai, caur rakstāmgaldu, maijs nav redzams. Tā bija maza meitene, bet zvans nav puisis, jo es esmu šuks. Jaks piederēja pirmās klases skolēniem, tur bija kauslis baltā priekšautiņā un ar baltiem bantiņiem, desmitreiz vairāk par galvu. Brīnišķīgi, viņa tur sēdēja viena pati. Mēs devāmies uz māju un, iespējams, jau ir buljons un piena želeja un stāstām dīvas tēviem par skolu, un mēs tur sēdēsim un neredzēsim neviena čeku.
Divčinko, - Šķiet, - kāpēc tu nevari iet mājās?
Zhodnoi cieņu.
Varbūt tas tika iztērēts?
Sēdi jaku statuju, nesabrūk. Es nezinu, kā tas ir robiti. Dzert nav viegli. Pieeju pie mīklas, skatos uz augšu, it kā veidoju “statuju”, un pati lēnām krāsoju to uz punktiem. Uzgleznojis pirmās klases skolnieku, bijis priesteris no skolām un obedas. Ļaujiet savam tētim, mātei, tu tētim. Uzvariet zhuє, atmaksājiet aizvainojošus vaigus un smaku, kas brīnās par jums mutē. Bilde iznāca kumedna.
Un es esmu ar tevi, - es domāju, - izsalcis. Vai mums laiks doties mājās?
Ні, - відповідає, - Es neeju iepriekš.
Nu tu te guli?
Nezinu.
Viņas balss ir nožēlojama, kalsna. Odu čīkstēšana, nevis balss. Es paskatījos apkārt uz savu attēlu, un mans vēders kurnēja. Es gribēju. Nu її, qiu ir nenormāls. Vijšovs no klases un pišovs. Bet te man mazāk sirdsapziņas, pagriezos.
Ty, - es domāju, - ja tu tā nesaki, tagad es sēžu šeit, es reizē vaimanāju par skolnieku. Un laimē – sadali divus! -" shvidka palīdzēt", Sirēna - pie likarnі.
Virishiv nalyakati її. Man pašam ir bail no vesela lykara. Vichno vin: "Nāc, neturpini," - un termometrs ir patiešām labs. Auksti, jaku baravikas.
No i labi. Es došos uz likarnu.
Goda vārds, bullis ir nenormāls.
Pastāsti, - es iekliedzos, - kas tevī ir kļuvis?
Mans brālis ir čeks. Viņš sēž pagalmā.
Es ieraudzīju durvis. Tiesa, uz soliņa sēž mazs puika.
Nu ko?
Un tie, kurus esmu redzējis šī gada centienus literi vivchiti.
Spēcīga apbrīna! - ES teicu. - Kādu dienu visa abetka!
Varbūt tie bērni pabeigs skolu vienā rikā? Spēcīga muļķība!
Es neteicu melus, es vienkārši nezināju.
Baču, raudi uzreiz. Viņa nolaida acis un sagrozīja galvu, it kā būtu kluss.
Literi navchaut tsіliy rik. Tse nav viegli labajā pusē.
Mēs ar māti devāmies tālu prom, un mans brālis Sergijs joprojām traucēja. Jautājot vecmāmiņai, viņa uzrakstīja papīra lapu, bet viņā viss bija mēms stundā. Es tev teicu: es iešu uz skolu, vivchu vēstules, un es uzrakstīšu mammai un tatovu lapas. Un uzvaras zēniem junioru augstumos. Un mums visas dienas garumā mēs rakstījām pasakas. - Inficētais Vons
mazs kliedziens.
Nūjas, - man šķiet, - tas ir labi, tas ir brīnišķīgi! Jūs varat izmantot klubu uz literi. - Es sāku rakstīt doškai burtu "A". Drukovans. - Tas ir burts "A". Uzvarēja no trim klubiem. Vēstule ir kurin. Axis nikoli nedomājot būšu skolotāja. Ale treba bulo vidvolikti її, viņa neraudāja.
Un tagad, - man šķiet, - iesim pie mana brāļa, un es tev visu paskaidrošu.
Miyshli nadvir un iztaisnojās līdz manam brālim. Ej, jaku maz, aiz rokām. Vona iegrūda savu lelli man rokā. Vabole ir siltuma pilna, un pirksti ir spilventiņi. No, manuprāt, ja ir daudz puišu, ko pārspēt - pasmejies. Un, ja jūs nevēlaties to dabūt rokās - aje lyudin ... Un visam cilvēkam Sergijam jāsēž un jāceļ kājas. Laupīt
skaties, netraucē mums.
Dzirdi, - es domāju, - vecmodīgi. Kā es varu jums paskaidrot?
Nu zagalom, paķer visu abetku, vajag palasīt ciliy rik.
Tse nav tik viegli labajā pusē.
Nozīmē, ne vivčila? – Vins zukhvalo uzmeta skatienu māsai. – Nebrīnies.
Mēs rakstījām tsіpki visu dienu, - teica meitene no vidchaєm. - Literi tiek glabāti no centra.
Ale vin nekļuva par baumām. No sola galva tika nolaista un peldēja ar ritošām kustībām.
Man vienkārši nebija iebildumu. Es sapratu pareizi. Esmu apmaldījies kāda cita tiesībās.
Es paķēru burtu "A". Vaughn ir rakstīts kuren! - kliedza mazā meitene brāļu aizmugurē.
Ale win neskatoties apkārt.
Todi es viņu noķēru.
Klausies, - man šķiet, - nu, kas par laimestu? Zinātne ir salokāma labajā pusē. Ej uz skolu, tu pats to zini. Dumayush, Gagarin chi Titov vienu dienu visa abetka tika laipni gaidīta? Atzīmē ak-o, jaku sviedri! Un tev rokās nokrita.
Visu dienu esmu locījusi mammas palagu, lai uzminētu, - teicis vin.
Pie jaunā bulo arī nosodīju un domāju, ka tētis ilgi neņēma, ja tik palaidnīgi. Aizveduši uz Sibīriju, paņemiet to bērnu no jums. Smaka nedusmojas tālās vietās un ļaunās sals.
Dievs, traģēdija! - ES domāju. - Es nākšu pie jums katru dienu un īsumā attēlošu visu uz lieveņa pirms jūsu diktāta.
Axis ir labs! - teica meitene. - Mēs dzīvojam bodē, aiz ugunskura... Tiešām, Sergij, labi?
Garazd, - atjaunināts Sergiyko. - ES pārbaudīšu.
Es bachiv, kā smaka izbēga no pagalmiem un figūriņas ņirbēja starp zaļajiem vītoliem un zaļo krūmiem. Un tad es sajutu tik biezu, klusu, klusu balsi.
Sergiyu, nu, ko, vai tava māsa vivchil visas vēstules?
Es esmu bachivs, scho Sergiy zupinivsya, un Jogo māsa iebrauca ceļojumā.
Vivčit abetka, zini, vai tu vari lasīt grāmatas? - teica Sergejs. - Mums jāizlasa ciliy rik.
Tas nozīmē, ka tavas lapas raudāja, - puika teica. -
Es raudu tavu Siberu.
Viņa ne par ko neraudāja, - sacīja Sergiiko. - Man ir draugs, tā nav pirmā klase; nāc pie mums un uzraksti lapu.
Visas šīs nepilnības, ”sacīja puisis. - Ak, pārpludiniet spēku! Nu jak piezvani savam draugam, jak?
Atnāca Movčans.
Tas joprojām ir vēss, і mav lunati, triumfējošais čidpuikas viguks, bet es neļāvu tam iestrēgt. Sveiki, tas nav manā raksturā.
Es uzkāpu uz parkanu akmeņainajiem pamatiem un izbāzu galvu caur spraugām.
Pirms runas yogo skaņa Jurkojs, - es iekliedzos. - Є arī visapkārt vārda mājā.
Veseli ļautiņi no neveiksmīgā atver muti, kā dzinējsunim, ja zaķa trūkst. Un Sergejs neko neteica. Vin buv nav kluss, hto sita guļus. Un es noģērbos uz zemes un pishov uz māju. Es nezinu, kāpēc, bet mans garastāvoklis bija labs. Dvēselē jautrība, un viss. Brīnišķīgs buv noskaņojums. Dodieties uz miegu.
Aizliegts lietot:
Atlasiet tekstam piešķirto žanru.
Par to, kā rīkoties ar tekstu. Piezīme:
par Jurija un mazās meitenes draudzību;
par tiem, kas gāja skolā;
par tiem, kuri gribēja palīdzēt saviem brāļiem.
Pievienojiet daļām tekstu. Pievienojiet tekstam plānu.
Yaky perekaz var būt zrobiti aiz cym plāna (īss; vibrējošs; lekcija).
Kāds ir mazas meitenes raksturs? Pierakstīt.
Norādiet barošanas blokam: vai es ar tādu meiteni draudzējos un par ko?
Nodarbības konspekts h literārā lasīšana"Mākslinieciskās jaunrades attīstība V. Žeļeznikovam" Abetkoju vēsture "" 1. klases skolēniem
Nodarbības izstrāde apgaismojuma sistēmā " Počatkovas skola XXI gadsimts"
Lieta : lasīšanas, klausīšanās stunda, 1 klase, Nodarbības veids: jaunas zināšanas Skolotāja darbības meta: prāta pavērsiens, lai mācītos no V. Žeļeznikova ļaunā radīšanas "Abetkoju vēsture" Zavdaņa:— Pārtikas piedāvājuma maiņas formulu izstrāde radīšanai; - salikt shematisku plānu un pārsūtīt to; - vikhovuvati poduttya vzamodopogi, vzaamovirchki. UUD formula:- Vykonuvati pašnovērtējums, pamatojoties uz sākotnējās darbības panākumu kritēriju (Osobistіsni UUD); - vmіnnya sastādīt savu domu usnіy formā; baumas un tautas vārdu inteliģence; spilno mājas par uzvedības un izglītības noteikumiem skolā un pēcpārbaudēm (Komunikatīvais UUD); - vmіnnya viznachit ka formulyuvati mērķi līmenī palīdzības lasītāja; pakārt savu (versiju) ar urahuvannya robotiem ar ilustrācijām; veikt nepieciešamos labojumus tās pabeigšanas periodā, pamatojoties uz tā novērtējumu un nesadalīto dotāciju raksturu; pratsyuvati aiz lasītāja ierosinātā plāna (Regulatīvais UUD); - mīnusā, lai atkārtoti cirkulētu, informācija tiek izmesta: tā zina par barošanas avotu, dzīvo dosvid(Piznavalny UUD). Plānotie rezultāti un UUD:— Speciālisti: Emocionāli spriest par literārā darba varoņu idejām; Var būt pirmā lieta par morālo izpratni, reprezentāciju literārajā tekstā; Metasubjekti: Regulējošais- zd_ysnennya d_y aiz zrazkom dotā noteikuma; Piznavalny- asimilēts, lai pieņemtu atšķirības literārajā jaunradē; Komunikabls- pieejamo cilvēku vietnieciskums ienaidnieku nodošanai, kas tiek noraidīts, iepazīstoties ar literāro sieru; - Priekšmeti: lai pareizi sāktu nazivat tvir (autora segvārds, kas tiks nosaukts), noformējiet grāmatas aizmuguri; Matim spēks ir nenovēršams, morālā inteliģence par to, kas tiek lasīts radītājam. Izglītības pasākumu organizēšanas formas:- Frontālais; - pāris;
- Individuāli.
Īpašums:
— Pidruchnik Literārā lasīšana. Dzirdes nodarbības "1. klasei, autore L. A. Ofrosiņina;
- Strādājošs cilvēks lasa no literatūras lasījuma;
- Multimediju uzstādīšana, dators.
Nodarbības struktūra1. Pašnoteikšanās pirms sākotnējās izpildes ES eju! Protams, mūsu literārās lasīšanas stunda. Un kā ar manu maєmo robiti uz ādas? (Ādas līmenī vainas apziņa pašam ir kas jauns.) Un kā ar jauno lietu, jo tas ir attīstības iemesls? (Gudri ujavati, dzirdiet, izkliedējiet, izstrādājiet savu MOV.) Jakim, jūs vēlaties mūsu nodarbību? (Cykavim, jautrs, kognitīvs) Tse melos tāpēc, ka tas ir tikai viens pret vienu. Tātad, kam tiks piešķirta mūsu stunda? (Vivchennya jauns) 2. Emocionālas attieksmes veidošana. Iet uz tām nodarbībām Grafika "Charivna screen". Pārsteidz ar cieņu. Uz galda ir ekrāns. Kādi ekrāni ir nepieciešami? (Runājiet ...). Jums vajadzētu gulēt pie ekrāna, lai redzētu, vai jūs to redzat. Dzirdiet: “... Tato Karlo smaržo gaisu. Uzmetot pār pleciem savu vienu veco jaku un aizēnot. Vins negriežas. Aliņš bez jakas. Have rutsi vin trimav ... "(Grāmata, abetka) Kam jāguļ ekrānā? (ABC) Kas ir abetka? (skats uz bērniem) Kas ir bērna tēvs? Kam mums vajag abettu? De dzīvē manas sticks ar abetkoyu? (skats uz bērniem. Viens no variantiem: mums vajag abettu, lai varētu lasīt burtus) 3.Roboti par nodarbības tēmu3.1. V.Žeļeznikova paziņojuma "Abetkoju vēsture" uzklausīšana. Bērni, klausieties. Par gadu var uzzināt ar Volodimira Karpoviča Želuzņikova palīdzību. Vai jūs zināt, kas ir Volodimirs Karpovičs Želuzņikovs? (Bērnu uzņemšana: lūdins, jaks raksta sludinājumu, rakstnieks.). Es gribu jums pastāstīt par Volodimiru Karpoviču. Zalizņikovs Volodimirs Karpovičs dzimis 1925. gadā priestera dzimtenē. Bērni bieži vien ir pārdzīvojuši savus tēvus vienā vietā uz vietas. Pratsyuvav bērnu žurnālā "Murzilka" kā rakstnieks. Volodimirs Karpovičs redzams no Krievijas, Japānas, ASV, Dānijas, Polijas un citām valstīm Radīšanas ass, kā rakstījis Volodimirs Žeļeznikovs. (Rādīt slaidos vai dos) Kā var piezvanīt TV, kā to visu laiku mācīties? (Bērni ielaisti) Apbrīnojiet slaidu (uz vāku ilustrācijas slaidiem) Kas šajās ilustrācijās ir īpašs? Kā mēs varam saukt savu tviru? (Grāmatas nosaukums, abetka). Pareizais lasītāja formulējums: "Abetkas vēsture". (paziņojuma lasīšana) Vai jūs to jums iedevāt? Par ko? Kas tur bērniem? Kāda veida paziņojuma epizodi mēs jums redzējām? Ja mēs esam radіli? Kuri ir īpaši cienīgi paziņojuma varoņi? (pamatojoties uz tekstu) 3.2. Oderes modelis (robots pa pāriem) Ja esat vizonāts, jums tas būs jāizmēģina pārī. Uz jūsu galdiem ir divas papīra lapas. Jūsu zavdannya par analizuvati svіy bukletu. Nosakiet savu daļu no ballītes ēdiena atbilstoši partijai, no visa ēdiena un nodaļas vikonāti. Robotu apmeklējuma laikā bērni prezentēs savus šķīvjus (par 3-4 likmēm), kas tiek mainīti uz slidkalniņa. F_zmіnutka (zagalna)3.3. Paziņojums par atkārtotu uzklausīšanu Nosauciet paziņojuma varoņus. Aprakstiet paziņojuma varoņus (zvans, kā atklāt; raksturs). Kurš no varoņiem jums tiks piešķirts? Par ko? (bērnu tips. Lielisks variants: Paldies Juram, kurš ir labs un smalks puika.3.4. Robots ar hendlera ilustrāciju
Kritiskais UUD: lai identificētu dažāda veida informāciju
Apskatiet pirmo ilustrāciju (19. lpp.). Atsaukties uz izteikumiem no teksta, rādot ilustrācijas (bērni, kas lasa, varu uzvilkt spirāli uz paša teksta, nolasīt nepieciešamo informāciju. Līdzīgs robots ar ilustrācijām sānos. 22)
3.5. Robots ar tekstu: rozpodil daļās, salocot shematisku plānu no varoņu zaprovadzhennym "aizstāvjiem"
Regulējošais UUD: samazināt efektivitātes meta līdz rezultāta samazināšanai, veikt pēdējo no nepieciešamajām operācijām
Osobistіsnі UUD: sprymayut valodas skolotājs, klasesbiedrs
Meta-subjekta UUD: zīmju-simboliskas informācijas iesniegšanas reģistrācija objektu modeļu izveidei
Iepazīstieties ar varoņu "aizlūdzējiem", lai saņemtu palīdzību (robots pa pāriem).
Klausieties paziņojumu. Vai es par to lasīju? Kāds ir paziņojuma daļas nosaukums? (līdzīgi kā robotam ar citām paziņojuma daļām)
Pāksts lāpstiņas plāns-diagramma (robots pa pāriem):
F_zmіnutka (acīm)
3.6. Vikonanja Zošiti
Pidruchnik: sānu. 24
Izlasi vārdus. Kāpēc smaka norakstīta no Lielajiem litriem? Lasiet vairāk par іm'ya.
Izlasi ziņu "Draugs". Kuram tu vēlētos būt šāds draugs? Par ko? (Skats uz bērniem)
Šūta: sānu.
Apskatiet oderes modeli pie šūtās. Atjaunināt її patstāvīgi (pašpārskatīšana no iepriekšējās uz darbinieku vārdiem). Izlasi vārdus, nodod burtus, zini. Patstāvīgi vikonannya zavdannya zaєamoperevirkoyu. Pidkreslit vārdi, kas pārraida autora noskaņojumu. Robots ņem vērā ierosinājumus. Lasiet vārdu pa rindiņai. 4. Dodatkova informācija (par bazhannyam) Piznavalny UUD: raksturot varoni līdz radīšanai, pamatojoties uz dzirdēto, pārlieku reaģējot uz informāciju: viņš zina, kāds spēks viņam ir un kā viņš dzīvo savu dzīvi. Jak vvazhaєte, kāpēc Jura mums stāstīja vēsturi? (Strīds tiek veikts no Jurija. Uzvar vipadkovo vystrіvya ar pirmās klases meiteni un brāli Sergiku, un būdams laipns puisis, kas nav pārņēmis bērnus ar nesaprotamu problēmu. ale nastry at me bulo garne. Fun in my dvēsele, un viss. Vidminny buv nastroy. і rūpējies par sevi. (no dzīves) 5. Apgūstiet mācību Kā tu zināji? Kas ir autors? Kā jūs varat pastāstīt mums par Volodimiru Karpoviču? Ko tu esi aizmirsis no nodarbībām? (piešķirts bērniem) Diferencēta zavdannya: bērni, kas nelasa: esiet ziņojuma varoņa “aizstāvis” no dotā vārda. Bērni, kas lasa (2 iespējas): izlasiet ziņojuma varoni no dotajiem vārdiem.
1. iespēja 2. iespēja
Dіvchinka Yura Dіvchinka Yura
sāciet mācīties par klasi
Sergijs Khlopčiks Sergijs Khlopčiks
Normatīvais UUD: novērtējiet volodinnya līmeni, sākot dienu.
6. Refleksija
Iet uz doshtsi. Sanākšanas prasmes? (3) Jums ir smaidoša seja. Padomājiet par šo pulcēšanos, jo jūs redzēsiet savu nākotni.
Tops - strādāju patstāvīgi, man viss nogāja greizi.
