De la oamenii copilului, sunt sunete impersonale: limbajul oamenilor, muzica, foșnetul frunzelor, ciripitul păsărilor. Dar cu toate sunetele primite de urechea copilului, doar sunetele curente servesc scopului de conectare cu adulții, prin transmiterea diverselor informații, încetinirea la sunet.

Programul de lucru „Corectarea disgrafiei articulator-acustice la școlarii mici” se bazează pe studiile metodice ale O.V. Mazanova „Corectarea disgrafiei acustice și logopoint școlar”. Este potrivit atât pentru parcurgerea completă a cursului, cât și pentru corectarea unor încălcări specifice limbajului scris, sunetul disgrafiei articulator-acustice.

Publicul țintă: pentru un logoped

Programul de lucru „Corectarea disgrafiei optice la școlari mici” se bazează pe studiile metodice ale O.V. Mazanova „Corectarea disgrafiei optice și a logopunctului școlar”. Este necesar să parcurgeți cursul pentru a corecta deteriorarea specifică a limbajului scris și disgrafia optică.

Publicul țintă: pentru un logoped

Programul de lucru „Corectarea disgrafiei, analiza obumovlenoї porushennyam movnogo și sinteza la școlari tineri” zdebіlshoy se bazează pe cărțile lui E.V. CORECTA DE DISGRAFIE a lui Mazanov ASUPRA DETERIORĂRILOR LA MONO ANALIZĂ ȘI SINTEZĂ și un punct de logo al liceului. Este potrivit atât pentru o trecere completă a cursului, cât și pentru corectarea încălcărilor specifice ale limbajului scris, înțelegerea disgrafiei pe baza încălcărilor analizei și sintezei moderne.

Publicul țintă: pentru un logoped

Programul de lucru „Corectarea disgrafiei gramaticale în rândul școlarilor mici” se bazează pe studiile metodice ale lui E.V. Corectarea lui Mazanov a disgrafiei gramaticale și a logopunctului școlar. Este necesar să parcurgeți cursul ca o modalitate de corectare a încălcărilor specifice ale limbajului scris și a disgrafiei gramaticale.

Publicul țintă: pentru un logoped

Programul de lucru „Corectarea disgrafiei acustice la școlari mici” are la bază cărțile lui E.V. Mazanovy Corectarea disgrafiei acustice și logopunctul liceului. Este potrivit atât pentru parcurgerea completă a cursului, cât și pentru corectarea unor încălcări specifice ale scrisului, sunând cu disgrafie acustică.

Publicul țintă: pentru un logoped

Programul de lucru este compilat din programele cu drepturi de autor ale E.V. Mazanova „Corectarea disgrafiei acustice”,
„Corectarea disgrafiei pe baza deteriorării analizei și sintezei moderne”, „Corectarea disgrafiei agramatice”.
Ця робоча програма спрямована на створення умов для ефективної реалізації та освоєння учнями основної освітньої програми початкової загальної освіти, у тому числі на забезпечення умов для індивідуального розвитку учнів, які потребують спеціальних умов навчання, та розрахована на своєчасне виявлення, попередження та усунення наявних у них недоліків comunicare verbală și scrisă.
Obiectivele programului de lucru
Implementarea programului de lucru este îndreptată spre atingerea următoarelor obiective:
 prevenirea eşecului, calomniat de diverse deficienţe ale comunicării verbale şi scrise;
 podannja v_dhilenja la movnomu razvitka și a efectuat lucrări corective de prevenire a tuturor tipurilor de disgrafie și dislexie uchnіv pentru socializare ulterioară;
 crearea unor minți speciale care să se antreneze și să se dezvolte, ca garanție a nevoilor speciale de iluminat de învățare și deteriorare, pentru individualizarea și diferențierea suplimentară a procesului de iluminare;
 formarea competenţei lingvistice elementare.

Publicul țintă: pentru un logoped

Un plan pe termen lung de formare a categoriilor lexicale și gramaticale și a vorbirii articulate, de pregătire pentru achiziționarea de litere din grupa de seniori a HNR IIIur.r.r. cu perfecţionarea planificării lexico-tematice. Planul a fost realizat împreună cu îmbunătățirea „Programului de lucru logopedic pentru subprogramul de subdezvoltare infamă a limbajului la copii” de T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, Moscova, „Osvita” 2009.

Organizare: Grădinița nr. 125

Organizare: Grădinița Nr. 296

Punct de populație: m. Chelyabinsk

Nurieva Ramilya Rafaivna,

profesor-logoped MBDOU nr. 125,

Fedotova Olga Oleksandrivna,

Profesor-logoped MBDOU Nr. 296,

Cartierul Leninsky, stația de metrou Chelyabinsk

Sistemul de educație preșcolară din Rusia de astăzi este dificil pentru minți, care se bazează pe punerea în aplicare a Legii federale „Cu privire la educația din Federația Rusă”, furnizarea standardului federal de iluminat de stat pentru educația preșcolară.

Trecerea la standardul de iluminat de stat federal pentru învățământul preșcolar este cea mai recentă inovație, până când întreaga echipă pedagogică și administrația educației pielii sunt incluse. Principala metodă de lucru nu este transferul de cunoștințe și cunoștințe sociale, ci dezvoltarea caracterului special al copilului.

Necesitatea dezvoltării unui nou plan calendaristic-tematic pentru profesori-logoped în legătură cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. Crearea unei planificari calendaristice-tematice este un proces inovator, și ca și cum activitatea de inovare se transferă la trei etape ale perioadei de tranziție. Perioada de tranziție - ce alimentație impersonală, discuție, sumniviv, căutarea celor mai eficiente modalități de promovare a inovației. Noi vvazhaєmo, scho în sine într-o astfel de perioadă la un moment dat este posibil: introducem independent deakі zmіni în procesul de iluminare, extindem partea variabilă a programului, organizăm într-un mod nou suportul pentru sіm'yami vihovantsіv și interacțiunea cu profesorii DNZ.

Am elaborat „Programul de lucru de lucru corecțional și de dezvoltare din subprogramul de subdezvoltare severă a limbajului la copiii cu dizabilități în grupuri de îndreptare compensatorie pentru copiii cu tulburări severe de limbaj” și l-am creat pentru a îmbunătăți caracteristicile și nevoile copii cu dizabilităţi şi profesori

Ca parte a implementării programului, s-a desfășurat o mare muncă cu profesori-logopeți. Atunci când se organizează procesul de iluminare, este necesar să se asigure unitatea obiectivelor și sarcinilor superioare, în curs de dezvoltare și primare. Promovarea procesului de iluminare pe un principiu complex-tematic cu perfecţionarea integrării regiunilor iluminate oferă posibilitatea de a ajunge în comunitate. Pobudov întregului proces de iluminare ca unul dintre cele centrale oferă o mare oportunitate dezvoltării copiilor. Ele ajută la organizarea informațiilor în cel mai bun mod. Principiul tematic al stimulării procesului de iluminare facilitează promovarea componentelor regionale și culturale, protejarea specificului DOP.

«Робоча програма корекційно-розвивальної роботи з подолання загального недорозвинення мови у вихованців у групах компенсуючої спрямованості для дітей з тяжкими порушеннями мови», що використовується вчителями-логопедами Ленінського району, пропонує комплексно-тематичне планування, в основу якого покладено зразковий план освітньої роботи вихователя дошкільного educația este instalată, depozitată cu recomandările departamentului de învățământ preșcolar al FEE DPO „Institutul de Recalificare și Calificări Avansate din Chelyabinsk Pratsіvnikіv osviti” (Suplimentul nr. 1).

Componenta de bază a planificării calendaristice-tematice este metoda de adoptare tematică a luminii necesare de către preșcolari. Se alege tema zilei, așa cum este privită de la început în cursul iluminării neîntrerupte a activității cu conștientizarea lumii prezente, soluția tuturor formelor de muncă continuă să propagă tema, altfel, altfel, ea este legat de acesta.

Planificarea tematică vă permite să creați o problemă smut - siguranța minții pentru dezvoltarea cu succes a minții copilului de piele, independent de echilibrul de viață și experiența de viață, care a cheltuit până la grupul pentru copii de la distrugerea filmului .

GEF pentru profesorii angajamentului inițial preșcolar - vom pune apelul de ajutor la nivelul de iluminare, vom pune bazele pentru iluminarea puterii și cea a obov'yazkovy, la legătura cu acest calendar și tematică planificare, care a fost format de logopediști într-o serie lungă de ticăloși stâncoși, .

Tendințe pozitive

• Același subiect al zilei, așa cum este privit de la început în cursul iluminării neîntrerupt organizate a activităților de conștientizare a lumii cele mai importante, și pentru ce practică fahivtsi-ul DNP;
• selectarea diferitelor forme de lucru cu aceleași subiecte propuse;
• interdependența tuturor fahivtsivului superior și a părinților cu alte subiecte;
• îmbogățirea și extinderea vocabularului vikhovantsiv;
• succesul copilului prin întinderea mustaței la depozitul inițial preșcolar;
• necesitatea acelei suficiențe a pașilor libertății pentru alegerea modalităților de interacțiune, comportament;
• capacitatea de a alege tipurile de activitate, zasobіv, materiale, schimbarea și directitatea iluminării (în funcție de interese și zdіbnosti);
• implementarea bazelor educaționale preșcolare ale tehnologiilor educaționale pentru a dezvolta.

Tendințe negative:

• revantazhenіst zmіstu zrazkovyh zayvoyu іnformatsієyu, iac adesea nu vypovіdaє cei pred'avlennoї spochatku;
• introducerea unor subiecte lexicale scăzute, necesare dintr-o privire de logopezi.

• în primul rând fakhivtsі, yakі pratsyut la DOP, pratsyyut pentru subiecte clare pentru acea zi;
• a părut posibil ca profesorul-logoped să elaboreze un plan de cooperare reciprocă cu profesorii DOP;
• posibilitatea de cooperare între toți profesorii și părinții de la granițe a fost oferită de aceștia.

În timpul creării, grupul a elaborat o planificare calendaristică-tematică a subiectelor lexicale, este posibil ca această dezvoltare să ajute logopezii din stadiul de cânt să încurajeze corect munca cu legănare, tați, favoriți înalți, conturarea grupurilor corecționale pentru copiii din TNR. 2 (Suplimentul nr. 2).

Lista de referinte

1. Proiectarea programului principal de iluminat DOP [Text] / Ed. I.B. Edakova, I.V. Kolosova ta in - M .: Vidavnitstvo "Scriptorium 2003", 2012. - 104 p.

2. Managementul proiectării și implementării programelor personalizate pentru profesorii DNZ: un ghid metodologic [Text] / Ukl. Litvinenko N.V., Chelyabinsk: GBOU DPO CHIPKRO, 2013. - p. 56.

3. Algoritm pentru dezvoltarea unui program de lucru cu activități corecționale și de dezvoltare într-o organizație educațională preșcolară pentru copii cu posibilitatea de a îmbunătăți sănătatea în mintea dezvoltării Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație [Text] / Ed. G.M. Lavrov, G.V. Yakovlevy.-Celiabinsk: Cicero, 2014 - Cu. 80.

4. Corectarea tulburărilor de limbaj la copiii preșcolari: partea 2. Predarea copiilor din subdezvoltarea severă a limbajului în mintea DNZ [Text] / Ed. L.S. Soskovets. - M.: ARKTI, 2006. - 368 p.

5. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Programe de credite ipotecare primare preșcolare de tip compensatoriu pentru copiii cu dizabilități. [Text]/T.B. Filicheva, G.V. Chirkina - M.: Prosvitnitstvo, 2009. - 207 p.

6. Nishcheva N.V. A fost adaptată o variantă de program educațional pentru copiii cu dizabilități severe de la 3 la 7 ani. [Text]/N.V. Nișceva - Sankt Petersburg.: CILDHOOD-PRES, 2015. - 199 p.

7. Sazhina S.D. Stocarea programelor de bază de lucru pentru DOP.

8. Navigator de programe educaționale pentru învățământul preșcolar [Resursa electronică]. ─ Mod de acces: http://Navigator.firo.ru. (Data finalizarii: 15.05.2016).

Anexa nr. 1

Calendar-planificare tematică

să dezvolte trăsături lexicale și gramaticale ale limbii

acea dezvoltare a unui film de frază independent

în grupe de directitate compensatorie pentru copiii din TNR

	Subiectul este fierbinte	grup de seniori	Pіdgotovcha înainte de grupul școlar
1 zi de primavara	„Înainte de ora de vară” „Bună ziua, grădina copilărească” „Ziua cunoașterii”	Bună ziua, creșă pentru copii. Cunoștință cu creșa copiilor. Profesiile practicanților unei creșe de copii.	Cunoaște ziua. În curând la școală. Se potrivește Shkilne. Profesii de profesor, practicanți ai unei creșe de copii.
a 2-a zi de primăvară	„Casa mea”, „Locul meu”, „Țara mea”	Locul meu.	Tara mea. Regiunea mea - Ural. Ziua locului.
a 3-a zi de primăvară	"Recolta"	Legume. fructe	Grădină (fructe, fructe de pădure), oraș. Khlib.
a 4-a zi de primăvară	"Barvie a toamnei"	Toamna (semne). Copaci (frunze, conifere).	Toamnă. Pădure (copaci, chagare, ciuperci, fructe de pădure).
1 zi	"Lumea creaturilor"	Creaturi domestice și păsări și copii.	Creaturi pivnochі și pivdnya și їkhnі childrenchata. Grădină zoologică.
2 zile de zhovtnya	"Sunt om"	Budova trup de oameni.	Lyudina este un reprezentant al Pământului viu. Funcționalitatea corpului uman
3 zile	„Cultură și tradiții populare”	Jucării. Meșteșuguri populare (Gorodets, Serpanok, Khokhloma).	Meșteșuguri populare în Urali (Hrisostom, Kasli, kamenerizi). Istoria pământului natal.
4 zile	„Pobutul nostru”	Budinok (parte a unui stand, apartament). Vanzare de mobila.	Budinok (vezi Budinok). Electrocasnice.
1 zi de cădere a frunzelor	„Prietenie”, „Ziua unității naționale”	Batkivshchyna mea este Rusia. Moscova.	Simboluri suverane ale Rusiei. Orașul din regiunea Chelyabinsk, Rusia.
2 zile de cădere a frunzelor	"Transport"	Clasificarea transporturilor: terestre, rotunde, pe apă. Profesii de transport.	Transport cu destinație specială.
3 zile de cădere a frunzelor	"Sănătos"	Produse alimentare.	Mâncare corectă, vitamine.
4 zile de cădere a frunzelor	Cine se pregătește de iarnă	Cine se pregătește de iarnă	Cine se pregătește de iarnă

Anexa nr. 2

Planificare tematică

pentru dezvoltarea trăsăturilor lexicale și gramaticale ale mișcării și dezvoltarea mișcării frazale independente

la ____________________________________ dreptate compensatorie

(grupul Vikova)

pentru copiii din TNR

pe subiecte ____________________________________________________________

(numirea subiectelor lexicale)

robotul lui Slovnikov	Gramatică	Mișcarea Zv'yazne	Rosvitok grafo-motor	Componenta regionala	Robot de la Sim'єyu	Procesele mentale	în curs de dezvoltare centru subiect-spațiu

Calendar-planificare tematică pentru logopedie la școlile corecționale

Notă explicativă.

Aflarea motivelor dificultăților care sunt puse pe seama părții cântătoare a copiilor atunci când au însușit programul școlar, este una dintre cele mai grave probleme ale învățării.

Restul orei este marcat de o creștere semnificativă a numărului de studenți, așa cum apar la studenți.

Unul dintre motivele care nu-i permite copilului să învețe cu succes este lipsa de formare a componentelor mișcării, care este ceea ce lumea cealaltă revarsă în însuşirea literelor și în acea lectură.

Ca urmare a pregătirii logopedice a copiilor care intră în școala corecțională, s-a dezvăluit că copiii bogați au mintea ruptă:

• neînțelegere lexicală și gramaticală,
• sunet nedolіki,
• mișcarea zv'aznogo.

De regulă, numărul de daune moderne, de regulă, se schimbă la asimilarea cu succes a materialului programului și poate duce la inadaptarea școlară gravă.

Mulți copii se confruntă cu mari dificultăți în citire și citire, în înțelegerea operațiilor cu numere și rachunk, în stăpânirea și înțelegerea textelor, în operațiile logice romane, în textele în limbaj oral și scris în limba romană.

Lipsa de succes la școală are ca rezultat adesea acest grup de copii cu o atitudine negativă față de antrenament, față de un fel de activitate, creând dificultăți în relația cu otochyuchiy, cu copiii care ajung, cu profesorii și tații, să conducă la situații conflictuale.

Motivele vina pentru distrugerea mișcării pot fi și mai variate. Etiologia patologiei moderne se datorează influxului de factori biologici și sociali. De asemenea, mirosurile pot fi cauzate din motive organice și funcționale.

Deteriorarea limbajului se întâmplă adesea să fie încurcată de zonele organice ale urechii ale creierului, de exemplu, zona lui Brokk, deoarece are nevoie de o soartă neîntreruptă în limbajul limbii.

Motive funcționale pot fi un bouti cu un al cincilea intrauditated (set, Trivali somatic zakhoryvannya) care se numește (incorect mova, scorțișoară, dezacord cu rosvita de Film Ditini, Movycitis de Movishi, Factor) soarta mișcării.

Perturbarea minții școlarilor se transformă într-un învățământ superior în alfabetizare.

Pentru deteriorarea timpurie a citirii acelei scrisori, este necesară o muncă preventivă, care include corectarea daunelor mentale evidente și dezvoltarea funcțiilor mentale necesare dezvoltării cu succes a materialului software.

№	Tsіlі	administrator
1.	Corectarea deteriorării la mișcare.	-coriga deteriorarea articulației, forma corect sunet; - dezvolta constientizarea fonemica, analiza fonemica, sinteza; - dezvoltarea limbii romane; -extinde, clarifică și activează stocul de vocabular; Citiți schimbarea cuvântului și crearea cuvintelor diferitelor diferențierea formelor gramaticale; Dezvoltați limbajul de dialog și monolog.
2.	Deteriorarea timpurie a literei, a dezvoltării mișcării literei. Corectarea deteriorării în scris, în dezvoltarea mișcării scrisului.	- formarea modului corect de scriere, citit; - dezvoltarea limbajului literelor ca formă de ortografie; - adoptarea limbajului stăpânit ca vrajă de ortografie.
3.	Dezvoltarea activității de cunoaștere. Dezvoltarea minții (nachno-dіyove, nachno-figurativ, verbal-logic). Dezvoltarea spriynyattya (zorove, auditive, tactile, kinestezice). Dezvoltarea memoriei (rukhovo, figurativ, verbal-logic).	- să înțeleagă spivvіdnosti zavdannya z їх vomogami; spaţiu; Citiți semnele obiectelor pe baza culorii, formei, valori; Citiți ordinea obiectelor din spatele semnelor cântătoare; Vchiti klasifіkuvati, subiecte zagalnyuvati; Dezvoltarea praxisului dinamic și kinestezic; Dezvoltați controlul sonor, auditiv.
4.	Podolannya tulburări emoționale și comportamentale.	- amelioreaza negativismul, disconfortul emotional, anxietatea; - dezvolta reglarea verbala a comportamentului.

Programul de lucru pentru logopedie se bazează pe următoarele programe:

• editat de V.V. Voronkovoy, Recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse - M: „Osvita” 2001
• Programe de instalaţii speciale (corecţionale) de iluminat 8 tipuri de instruire şi 1-4 clase.V.V. Voronkova. Aprobat de Ministerul Educației al Federației Ruse - M.: Centrul Umanitar Vlados, 2001
• Programe ale unei școli educaționale speciale (corecționale) de 8 feluri, clasele 5-9.

Programul de lucru este asigurat pe baza programului calendaristic de început de an.

Numărul primilor ani pe râu

• 1 clasa -134 ani (4 ani pe zi)

• Gradul 2 - 139 de ani (4 ani pe zi)

(8 ani de terapie logopedică)

• Clasa 3 -137 ani (4 ani pe zi) (8 ani de educație logopedică)
• Clasa a IV-a - 104 ani (3 ani pentru o săptămână), clasa a IV-a - 101 ani,
• 4 la clasa -104 ani.

• Clasa a V-a - 102 ani (3 ani pe săptămână), clasa a V-a - 101 ani, clasa a V-a - 101 ani.

(6 ani de logopedie obstezennie)

• Clasa a VI-a - 68 de ani (2 ani pe săptămână) Clasa a VI-a - 68 de ani

• Clasa a VII-a – 68 de ani (2 ani pe zi) Clasa a VII-a – 68 de ani

(4 ani de educație logopedică)

Corectarea lucrării se realizează sub formă de grup, subgrup și forme individuale cu diferite tehnologii de pregătire specială.

• liqv_duvati manifest movnoї patologie;
• acceptați programul din limba maternă;
• formarea competențelor comunicative și lingvistice ale elevilor;
• să formuleze titluri cognitive și generale.

Nume	Schimbarea materialului inițial	Rezultatul punctajului
Partea sonoră a filmului Procese fonemice	Dezvoltarea unei praxis articulatorii, a unei minți în mișcare. Înscenare și automatizare a sunetelor, corectarea structurii depozitului. [i], [i], [e]. Їх este marcat cu litere; - vocalele literelor e, e, u, i în diferite poziții (la începutul cuvântului, după voce, după voce); - sunetele consoanelor sunt identificate prin sunetele literelor. Dezvoltarea auzului fonemic, analiza și sinteza sunetului. Formarea literei sonore mіtsnih zv'yazkіv. Automatizarea alfabetizării silabice, dezvoltarea învățării cititului.	Pentru a vedea sunetele cuvântului, pentru a le muta corect, pentru a analiza articulația. Distingeți vocile și sunetele acelor litere. sunet în litere vocale și semn moale. Desemnați litere pe foaie cu litere și surd. Efectuați analiza depozitului, vezi șoc depozit, transfer cuvinte în depozite. Efectuați o analiză de sunet-litere a disponibilului Scrie corect
Modul lexico-gramatical al filmului	Clarificarea și extinderea vocabularului cu principalele subiecte lexicale: „Haine”, „Vase”, „Mobilier”, „Pori rock”, „Legume”, „Fructe”. Creaturi domestice și sălbatice. Să știi în cuvinte ce înseamnă obiectele, semnele și semnele. Categoriile gramaticale practic asimilate (prin sarcina ludică are dreptul, fără asimilarea terminologiei).	Cunoașteți un vocabular care vă va ajuta să înțelegeți principalele subiecte lexicale. Activați prin practica lingvistică, învățați vocabular. Înțelegeți, ridicați și numiți cuvintele care înseamnă numele obiectelor, semnele acestora, dії. Nume Uzgodzhuvat prikmetnikami și dієslovami, utvoryuvati cuvinte noi (începători practici). Înțelegeți recunoașterea limbii: cuvânt, vorbire, text - un singur film.
Lucrează la o propunere și o promoție coerentă	Intonația în vorbire. A asimilat modelul unui discurs simplu pe două etaje: un nume + un cuvânt. Cuvintele cap din discurs: Cine? Ce să jefuiască? Rozpovsyudzhennya propuneri simple cu două depozite de la modele și pitan (r.p., d.p. etc., p.p.). Analiza dvs. - setarea nutrițională. Vstanovlennya zv'yazku mizh cuvinte. Navchannya cob navichi vyazkovy vyslovlyuvannya. Repovestirea s mâncare, piese, vibirkovy. Rozpovіd despre avertismente speciale, imagini de complot, o serie de imagini.	Înțelegeți: un discurs din două sau câteva cuvinte, legat de un zmist și care exprimă un gând finalizat. Îndoiți modelul unui raft simplu cu două etaje. Vmiti rozpovsyudzhuvati propunere pentru modele acea mâncare. Formatați corect propunerea de pe foaie (litera mare pe cob, punct - de exemplu). Repovesti povestea, explică. pliază text simplu din 2-4 propuneri per sarcină
Alte procese	Dezvoltarea formelor utilizate de sprynyattya, respectul auditiv și oral. Dezvoltarea puterilor respectului (amintire, statornicie, concentrare, rozpodil). Fixarea timchas-urilor și a spațiilor deschise. Dezvoltarea motilității generale și dribnoy, operațiuni rozumovyh (analiza, clasificare, aliniere, agravare).	Cunoașteți soarta destinului, zilele de iarnă, părți din doby. Desemnați direct spațiile și semnificați-le verbal. Clasifica obiectele din spatele unui semn dat
Rozvytok zagalnonavchalnyh umіn ta novice.	Modelarea uminului inițial-organizatoric (pregătirea zonei de lucru, material, încălțăminte de chergovy). Dezvoltarea inteligentă, luați instrucțiuni și acțiuni în mod clar și secvențial, în mod clar până la її declarații. Citiți pentru a vedea capul. Formarea vminnya pentru a conduce un dialog cu profesorul.	Pregătiți-vă spațiul de lucru și materialul până când sunteți ocupat. Acceptați instrucțiunile logopedului și ale copiilor în succesiune pentru viconii lor. Amintiți-vă să vedeți smut. Conduceți un dialog inițial. Cere un citat noua propunere. Vikonuvati obov'yazki chergovy.

la data de 1 aprilie 2013-2014 a începutului de an

№	Subiect		Număr de ani	Postarea liniilor
1-8	Terapie logopedică		8
9.	Sensul lexical al cuvântului. Cuvântul este ca o parte a unui discurs.		1
10.			1
11.	Cuvinte care indică pe diferite obiecte.		1
12.	Leto.	Discurs pliant despre vară.	1
13.	Discurs pliabil din 2 cuvinte.	Scheme pliante ale propozițiilor „Despre Vitya și Tanya”.	1
14.	Propunere, cerere, discurs.	Discurs Vigaduvannya din 2 cuvinte despre Olena. O poză care înfățișează o fată într-un bricolaj. Scheme de vorbire.	1
15.	Propunere, cerere, discurs.	Plierea propunerilor unei serii de tablouri. Baiatul scrie. Fata este mică. Pasarile zboara. Diagrame de pliere.	1
16.	Toamnă.	Cabota din poza.	1
17.	Propunere, cerere, discurs.	Diferențierea pentru înțelegerea „cuvântului” și „propoziției”. Robot bazat pe tabloul „Toamna”	1
18.	Propunere, cerere, discurs.	Îndoiți propuneri în spatele unei imagini și al unei scheme. Cainele latra. Câine care latră.	1
19.	Propunere, cerere, discurs.	Discurs pliant cu aceleași nume pe baza subiectelor „Legume”.	1
20.		Lucrați la versul „Oraș”.	1
21.	Sunete vocale.	Recunoașterea și diferențierea vocii după ureche.	1
22.	Sunete vocale	Recunoașterea și diferențierea vocii după ureche.	1
23.	Fructat.	Discurs pliant pe tema „Fructe”.	1
24.	Fructat.	Termină discursul într-un singur cuvânt, schimbând yoga după zmist. Iluminează pluralul. numere pe tema „Fructe”. Loto "Unul - bogat".	1
25.	Orientare spatioasa.	Desemnarea schemei corpului și principalele directive în spațiu.	1
26.	Propunere, cerere, discurs.	Înlocuirea a 2 cuvinte cu unul, care este compus din 2 cuvinte.	1
27.	Recolta de toamna.	Robot din tabloul „Oraș”	1
28.	Propunere, cerere, discurs.	Creați o schemă de propoziție. Adăugarea unui discurs conform imaginilor cu două minți și a unei imagini grafice a cuvântului.	1
29.		Analiza Versh. Vers de memorare Robot z. "Tanya noastră"	1
30.	Propunere, cerere, discurs.	Îndoirea discursului în funcție de cuvântul cheie și imagini.	1
31.	Propunere, cerere, discurs.	Compilarea unei imagini grafice a propozițiilor pe tema „Începe o furtună”	1
32.	Sunete, litere. /A/, /U/, /M/, /X/.	Locul desemnat pentru sunetul cuvântului (cob, middle chi end).	1
33.	Cuvânt.	Vіdminnіst după ureche dovgih și cuvinte scurte. La dreapta „Stomp - clap”	1
34.	Logo-activitate ritmică „Basme despre o țintă rezonabilă”		1
35.	Creaturi de acasă.	Propoziții pliante pe tema „Creaturi Domeshnі”.	1
36.	Voce și sunete vocale.	Diferențierea vocii și a sunetelor vocii în funcție de modul de iluminare.	1
37.	Analiza solidă a cuvintelor unice.	Desemnarea succesiunii de sunete în cuvinte.	1
38.	Zayattya zorovoї respect.	Gra „Ce s-a schimbat?” (Fructe, legume) pe baza imaginilor subiectului.	1
39.	Păsări domestice.	Mini-rozpovidi pliante pe tema „Păsări domestice”.	1
40.	Propunere, cerere, discurs.	Numărul de propoziții din avertisment este determinat.	1
41.	Cuvânt.	Pidbir la cuvântul subiectului cuvântului - semn.	1
42.	Activitate logoritmică „La răscruce de drumuri”		1
36.	Creaturi sălbatice.	Propoziții de pliere a diferitelor imagini suport.	1
43.	Sună i litera / M /. Trei Vedmedi.	Văzând vocea [m] din fluxul de sunete.	1
44.	Logo-lecție ritmică pe tema „Mâncare cu o ciupercă”		1
45.	Ciuperci, fructe de padure.	Vidpovidi nutritia unui logoped. Extinderea vocabularului pe tema: „Ciuperci, fructe de pădure”. Loto.	1
46.	Creaturi sălbatice.	Pregătirea creaturilor pentru iarnă.	1
47.	Sunete, litere.	Citind acea foaie de cuvinte cu literele С, М, Ш.	1
48.	Sunete, litere. Znakhodzhennya zv. [l]	Semnificația prezenței prezenței sunetelor [l], [l '] în cuvinte.	1
49.	Sunete, litere, diferențierea sunetelor. /l./	Sun [l] în depozite, cuvinte cu un cuvânt și două cuvinte.	1
50.	Cuvânt.	Ordonarea cuvintelor după sunete. /l/, poziția cuvântului.	1
51.	Cuvânt.	Îndoire schema cuvântului din poze, jucăria din stele. /l/	1
52.	Analiza sonoră a cuvintelor.	Văzând restul vocii.	1
53.	Analiza sonoră a cuvintelor.	Văzând un sunet de percuție. Viziunea vocii cob și a silabei voce-la-voce.	1
54.	Dictare.		1
55.	Analiza de depozit de sunet a cuvintelor.	Plierea schemei de sunet-magazin a cuvântului.	1
56.	Analiza și sinteza sunetului-scrisoare.	Semnificația evidenței și a secvenței sunetelor din cuvânt.	1
57.	Analiza si sinteza depozitului.	Determinarea numărului și secvenței de sunete dintr-un cuvânt.	1
58.	Vocea în cuvinte.	Văzând un sunet de percuție.	1
59.	Sună acea litera / K /, / P /	Văzând sunetul [k], [p] în mijlocul sunetelor cu voce joasă. Analiză sunetă a slіv com, gut.	1
60.	Sunete, litere.	Litere vocale 1 rând.	1
61.	Analiza și sinteza cuvintelor.	Cuvinte împăturite din vocile din primul rând pe cob și mijlocul cuvântului.	1
62.	Movny a ranit pe tema: „Râul nou”.		1

Calendar-planificare tematică a terapiei logopedice de grup de luat la clasa I

№	Subiect	Începători în analiza și sinteza sunetului	Număr de ani.	ținută
63.	Cuvânt.	Îndoirea cuvintelor din vocile din primul rând, de exemplu cuvinte. Locul stabilit pentru sunetul cuvântului.	1
64	Sunete, litere.	Litere vocale în cuvinte (în spatele imaginilor)	1
65	Iarnă.	Propoziții pliante pe tema: „Iarna”	1
66	Robotul are o frază dublă în spatele imaginilor.	Gras "ursuleț fermecător"	1
67	Creaturi de acasă.	Asimilarea unui dicționar fictiv pe tema: „Creaturi domestice” Semnificația sunetelor vocale /k/, /l/, /z/ sună în cuvinte.	1
68	Creaturi de acasă.	Îndoirea unui discurs simplu pe tema: „Făpturi domestice” Desemnate de poziția sunetului în cuvinte (cob, mijloc, sfârșit).	1
69	Dezvoltarea unui dicționar lexical.	Repetarea consultației pentru un logoped - un inventar despre stiluri.	1
70	Vanzare de mobila.	Dezvoltarea zorovoї și a respectului auditiv. „Mobilier plăcut” (De ce nu ieși?)	1
71	Activitate logoritmică pe tema: Cine este în viață?		1
72	Lucrează la explicațiile „Capra are o zi de naștere”	Sunete diferite [h] - [s] în cuvinte.	1
73	Modelarea unei rugăciuni dialogice pentru kazka „Teremok”	Poziții atribuite sunetului [a, o, y și] din cuvânt (cob, middle, end). Analiza solidă a cuvântului.	1
74	Cuvânt.	Lucrează cuvântul într-unul singur. număr și plural. numere. Am o păpușă, dar în magazin …… ..	1
75	Ustensile	O dezvoltare a unui începător în analiza modernă. Structura depozitului. Cuvinte: vază, tazi, cană, cratiță.	1
76	Alegeți imagini, ale căror nume se bazează pe sunet. /a/	Dezvoltarea fenomenelor fonemice.	1
77	Cuvânt.	Diferențierea F-Sh în cuvinte. Sunete diferite [w], [w] în cuvinte.	1
78	Magazin de jucarii.	Concrete vminnya vikoristovuvat substantiv. unu. eu pl. numere. Igor a spus: „Magazin”, „Cine are ce?”	1
79	Crearea de cuvinte Gra „Nume fragede”	Iarbă „Nume fragede”	1
80	Modul gramatical al filmului.	Schimbător - cuvinte pestrițe. Mamă, soră, frate, fiu.	1
81	Slovotvir.	Vzhivannya dієslіv care a îndoit discursul de la ei. Versh „Plutanina” K. Chukovsky	1
82	Analiza solidă a depozitelor.	Rozuminnya acel substantiv vіdminnіst. Domnul. acelasi zh.r. Gra „Cunoaște-ți poza”	1
83	Dictare.	Diferențierea sunetelor în cuvinte.	1
84	Propunere, cerere, discurs.	Încărcarea propunerilor de diferite imagini de referință. Diferențierea sunetelor în cuvinte.	1
85	Haine.	Iluminează substantiv cu diminuare - dăunător. sufixe, tema: "Odyag" Gra "Mare - mic"	1
86	Lecție logoritmică pe tema: „Vizitarea broaștelor”		1
87	Cuvinte.	O dezvoltare a unui începător în analiza modernă. Structura depozitului. Cuvinte: cizme, kedi, chereviki, choboti.	1
88	vzuttya	Actualizare glosar. Dezvoltarea vocabularului. O privire la imaginea „Vzuttya”.	1
89	Diferențierea g-k în cuvinte.	Sunetele vocifere ale flăcăului Razrіznennya [r], [k] în cuvinte. Analiză solidă a cuvintelor balenei, râului.	1
90	Forma cucerită rd. trecerea în revistă a substantivelor Gra "Ajută copiii, cunoaște-ți mama"	Văzând sunetul /k/, /g/ al sunetelor cu voce mijlocie. Stabilirea poziției sunetului în cuvânt (cob, mijloc).	1
91	Culoare. Formă. Rozmir.		1
92	Sunete [d], [d '].	Diferențierea sunetelor dure și moale [d], [d']. Analiză solidă a cuvântului ding.	1
93	Arc.	Robot din tabloul „Primăvara”	1
94	Sunete, litere.	Pіdbіr sіv, scho pochinayutsya z sunetele vocale trecute. Gra "Trece mingea"	1
95	Forma și dimensiunea subiectelor.		1
96	Propunere, cerere, discurs.	Structura depozitului. Propoziții cu folosirea cuvintelor duble din depozitul închis. Poziția sunetului în cuvânt.	1
97	Logo-lecție ritmică pe tema: „Muzicieni vesele”		1
98	Dictare.	Analiza cuvintelor.	1
99	Transport.	Dezvoltarea respectului auditiv și zorovoї. Gra "Ce se întâmplă?"	1
100	Sunete, litere.	Vidіlennya pochatkovy sound /a/ z numele transportului (autobuz, mașină). Analiza cuvintelor.	1
101	Arc.	Gra "Scho artist confuz?" (Semne de primăvară) Analiza cuvintelor.	1
102	Primele bilete de primăvară. Formarea vocabularului.	Privind imaginile subiectului și culorile vii. Formarea vocabularului.	1
103	Arc.	Structura depozitului. Cuvinte duble cu un număr mare de voci. Gra „Telefon”	1
104	Bilete de primăvară.	Analiza cuvintelor	1
105	Lecție de logistică pe tema: „Păsări”		1
106	Pasari calatoare.	Vedere a tabloului „The Rooks Have Arrived”. Formarea vocabularului.	1
107	Pasari calatoare.	Consacrarea Nar. n. istot. „Cu cine te căsătorești? Pasari calatoare.	1
108	Sunete, litere.	Plierea și citirea cuvintelor din literele trecute. Scrisori vii. Există un loc pentru sunetul cuvântului (cob, mijloc, final).	1
109	Komakhi.	Stabilirea poziției sunetului în cuvânt (cob, middle, end). Rozvitka zorovogo spryyattya.	1
110	Arc.	Trăind cu cele mai simple unități ale mele. "Metelik ta kviti"	1
111	Komakhi.	Dezvoltarea vocabularului. Formarea vocabularului. Privind imaginile subiectului. "Komahi"	1
112	Diferențierea în-f, b-p, g-k în cuvinte.	Diferențierea vocilor băieților [c], [f], [b], [g], [n], [c] în cuvinte.	1
113	Citirea koromovok la 3 pași.	Recordul lui Zoshit. Învăţare.	1
114	Diferențierea dt, ss, fs în cuvinte.	Vocile băieților Razznennya [d], [t], [h], [s], [g], [w] în cuvinte.	1
115	copac. Lis.	Discurs pliabil pentru susținerea cuvintelor, imaginilor.	1
116	Analiza sonoră a cuvintelor.	Desemnarea succesiunii de sunete din cuvânt. Caracteristicile sunetului.	1
117	Robot zі zmіstu basm "Pentru stiuca velіnnyam"	Îndoire cuvinte din aceste sunete.	1
118	Arc.	Pictura „Primăvara”. Zamalovki în zoshity copil. Învățarea Chotirivirsha „Primăvara Dzvin”	1
119.	Dezvoltarea sistemului lexical și gramatical al filmelor.	Schimbarea cuvintelor pentru ochi: pui-bebeluș, pui-fumat.	1
120.	Robotul este ghicitori.	Extinderea vocabularului. Învățând ghicitori din versuri.	1
121.	Lucrează la kazka „Vulpea care iepurele”		1
122.	Dictarea lui Zoro.		1
123.	Dezvoltarea mișcării zv'yaznogo.	Dezvoltarea mișcării zv'yaznogo. Lucrează la explicațiile „Chaplya acea vulpe”	1
124.	Arc.	Picturi cu imagini din anunțul „Primăvara”	1
125.	Sacoșe de citit la 3 pași. Învăţare.	Intrarea lui Zoshita.	1
126.	Dezvoltarea respectului pentru partea sonoră a filmului.	„Lovii sunetul sunetelor din cuvânt”	1
127.	Sunete și litere.	În vizită la Zvukovojka. Robotul este ghicitori pe stele. /w/-/w/.gra „Adăugați sunet”
128.	Cuvânt.	Diferențierea sunetelor sonore în cuvinte. Gra „Sună-mă cu afecțiune”
129.	Mișcarea Zv'yazne.	Promovarea activității de mișcare. Folding că vikoristannya în mișcare discursuri duble.
130.	Vocabular. Articole populare.	Lucrați din ilustrații, obiecte naturale.
131.	Dictare.
132.	Movlennevі este sfântă.
133.	Mișcarea Zv'yazne.	Revizuirea desenelor animate. O repovestire a desenelor animate se uită peste.

Clasa 2 (139 de ani)

Roboti distribuiti	Planificarea Zmist.	Rezultat marcat.
Partea sonoră a filmului. Procese fonemice.	Sunete și litere. Voce și sunete și litere vocale. Alfabet. Stoc. Podіl la depozit. Traducerea cuvintelor. Voce. Voci dure și blânde. Semnificația moliciunii vocilor din spatele ajutorului vocilor dintr-un alt rând. Diferențierea sunetelor [s] - [i], [a] - [i], [o] - [e], [y] - [u]. Semnificația moliciunii vocilor din spatele ajutorului semnului moale la sfârșitul și mijlocul cuvântului. ], [h] - [s], [g] - [w]. Semnul M'aky rozdіlovy. Diferențierea m'i-m'ya. Voce. Structura ritmico-intonațională a cuvântului. Formalizată și rolul senzorial-perceptiv al vocii. Analiza fonetică a cuvintelor.	Cunoașteți numele literelor alfabetului, semnele vocii și sunetele vocii. Rolul sunetelor în diferite cuvinte. Utilizați corect cuvintele unei structuri diferite de depozit de sunet. Împărțiți cuvintele în depozite, vedeți un depozit stresat, transferați cuvinte în depozite. Distinge vocile dure și blânde. Desemnează pe foaie moliciunea vocilor altui rând și semnul moale. Recunoașteți sclipirile și vocile surde, desemnați-le corect ca litere în poziții puternice, cunoașteți regula de a inversa sclipirea vocii în ultimele cuvinte. Vedeți percuție și voci fără voce.
Modul lexico-gramatical al filmului.	Extinderea vocabularului pentru subiectele: „Sărbătorile de vară”, „Modul zilei”, „Oaspeții până la toamnă, iarnă, primăvară”, „Pe străzile orașului”, „Sim’ya acasă”, „Migratori și păsări de iarnă”, „Natura vie și moartă a diferitelor vremuri ale sorții”, „Sărbătorile de iarnă și sport”, „Ocrotitorii Vitchizni”, „Sfânta mamelor noastre”, „Eticheta Movniy”. Cuvinte apropiate de acel protilezhnі pentru zmіstom Cuvinte bogate. Afișarea sensului în context. Apariția lexicală a cuvintelor. Declarație de obiecte slіv, semn, bricolaj. Schimbarea numelor pentru numere.	Activați însuşirea vocabularului prin practica lingvistică. Obișnuiește-te cu limba și stăpânește terminologia. Amintiți-vă să puneți mâncarea înaintea cuvântului și să alegeți mâncarea cuvântului, ceea ce înseamnă obiecte, semne și dezordine. pentru zmіstom, obișnuiește-te corect cu cuvintele bogate, corectează iertarea cuvântului viață.
Lucrați la propunerea că svyaznoy meu.	Analiza modernă a propozițiilor. Reinventarea propozițiilor deformate. Membrii șefi ai propunerii. Legătura dintre cuvinte este inserată în propoziție cu mâncarea. Diferențierea adoptatorilor. Legătura dintre discursurile din text. Podіl text pe rechennya. Mai multă înțelegere despre text-rozpovid. Pobudov la text (cob, importanță mai mare, visnovok). Titlul este subiectul textului.	Recunoașteți rolul discursului în discurs. Semnificați cu ureche numărul de cuvinte din discurs, masa cuvântului. Reunește un discurs dintr-un număr dat de cuvinte. Povestește-ți despre patria ta, vremea, ora destinului pe o anumită temă. Consolidarea deformărilor textului de avertizare. Îndoiți și notați textul pe o anumită temă sau pentru avertismente speciale. Transferați textul în textul cu mâncare, atribuiți un subiect textului, intitulați-l, introduceți o legătură între părți
Alte procese	Dezvoltarea puterii respectului. Fixarea timchas-urilor și a spațiilor deschise. Corecția psihomotorie. Dezvoltarea prudenței la manifestările prezente. O dezvoltare a minții, a tot felul de memorie.	Cunoașteți clar, semnificați acel nume de timchas și întinderi de manifestare. Pratsyuvati gânditor, zoseredzheno: nu uitați să respectați rozpodіlyat. Analizați, comparați, înțelegeți. Nu uitați să transmiteți informații.

in clasa 2

la data de 1 aprilie 2013-2014 a începutului de an

№	Subiect	zmist roboti	Număr de ani	Termeni
1-8		Terapie logopedică	8
9	Cuvânt	Cuvinte care apar pe obiecte.	1
10.	Cuvânt	Cuvinte care înseamnă diy.	1
11.	Cuvânt	Diferențierea cuvintelor care semnifică obiecte și cuvintelor care semnifică acțiune.	1
12.	Propunere, cerere, discurs.	Diferențiere pentru a înțelege „cuvântul” care „propoziție”	1
13	Propunere, cerere, discurs.	Finalul intonațional al propoziției.	1
14.	Propunere, cerere, discurs.	Discurs pliant din trei cuvinte.	1
15.	Propunere, cerere, discurs.	Membrii șefi ai discursului.	1
16.	Rozvitka movlennya.	Compoziția explicației intrigii picturii „Copii în vulpea de toamnă”.	1
17.	Jocuri cu ghicitori.	Vocabular îmbunătățit.	1
18.		Sunete și litere. Văzând primul sunet al unui cuvânt.	1
19.	Analiza sunet-litere și sinteza cuvintelor.	Văzând restul sunetului cuvântului.	1
20.	Povestirea din nou a basmului „Gâște-lebede”.		1
21.	Sunete vocale din primul rând: a, o, u, s, e. Cuvinte pliante.		1
22.	Analiza sunet-litere și sinteza cuvintelor.	Spivvіdnoshennia între sunete și litere din cuvânt.	1
23.	Sunete vocale din al 2-lea rând: i, e, e, u, i. Depozit	Determinarea numărului de sunete dintr-un cuvânt.	1
24.	Logo-lecție ritmică pe tema: „Castorul vinovat”		1
24.		Văzând prima mișcare la cuvânt.	1
25.	Vocabular. Dezvoltarea mișcării zv'yaznogo.	„Legume. Oras»Osvita pl. număr de substantive. Gras cu mingea "One-Bagato"	1
26.	Dictare		1
27.	Diferențierea bp în spatele imaginilor.	O dezvoltare a unui începător în analiza modernă.	1
28.	Analiza depozitului și sinteza cuvintelor.	Rozpodіl sl_v în depozit.	1
29.	Dezvoltarea mișcării zv'yaznogo.	"Grădină. Fructe "Diferentierea legumelor si fructelor. Gras" Hai sa-l ajutam pe clovn"	1
30.	Voce.	Voce în cuvinte simple.	1
31.	Voce.	Voce în cuvinte duble.	1
32.	Mișcarea orală Rozvykat zv'yaznogo "Ciuperci. Fructe de pădure"	Compilare de informații din imagini de referință. „În vulpe”	1
33.	Rozvitka movlennya.	Rozpovid despre o serie de poze „Gingerbread Man”.	1
34.	Voci dure și blânde.	Semnul M'yakiy de exemplu cuvinte.	1
35.	Voci dure și blânde.	Semn moale la mijlocul cuvântului.	1
36.	Sunete, litere.	Literele Zgidni care fluieră.	1
37.	Sunete, litere.	Sunete de șuierat.	1
38.	Voci dure și blânde.	Razrіznennya pe foaia de litere a-z după voci.	1
39.	Voci dure și blânde.	Razrіznennya pe foaia de litere y-a după următoarea voce.	1
40	Voci dure și blânde.	Razrіznennya pe foaia de litere o-e după sunet.	1
41	Voci dure și blânde.	Razrіznennya pe foaia de litere e-i după voci.	1
42.	Logo-lecție ritmică pe tema: „Fly - Tsokotuha”		1
43.	Voci dure și blânde.	Diferențierea e-e.	1
44.	Scrisoarea I.		1
45.	Scrisoarea Yu.	Analiza sunet-litere a cuvintelor.	1
46.	Litera E.	Analiza sunet-litere a cuvintelor.	1
47.	Litere vocale pentru a da fermitate vocii. Literele A, O, U.	Analiza sunet-litere a cuvintelor.	1
48.	Litere vocale pentru a da fermitate vocii. Letteri E, I.	Analiza sunet-litere a cuvintelor.	1
49.	Activitate logo-ritmică pe tema: „Vizitarea broaștelor”.		1
50.	Rozvitka movlennya.	Lucrează la tabloul „Toamna”	1
51.	Zgіdnі dzvіnki ta surd.	Diferențierea bp în depozite.	1
52.	Zgіdnі dzvіnki ta surd.	Diferențierea bp în cuvinte.	1
53.	Zgіdnі dzvіnki ta surd.	Diferențierea bp în discursuri și texte de vorbire.	1
54.	Du-te la rural „Sunete surde”.	Analiza sunet-litere a cuvintelor.	1
55.	Zgіdnі dzvіnki ta surd.	Diferentiere dt in depozite.	1
56.	Zgіdnі dzvіnki ta surd.	Diferențierea d-t în cuvinte.	1
57.	Zgіdnі dzvіnki ta surd.	Diferențierea d-t în discursuri și texte de vorbire.	1
58.	Vocabular. Rozvitka movlennya. Haine.	Descriere pliabilă - o descriere a hainelor. Gra „Magazin”.	1
59.	Zgіdnі dzvіnki ta surd.	Diferențierea g-k în depozite.	1
60.	Zgіdnі dzvіnki ta surd.	Diferențierea g-k în cuvinte.	1
61.	Zgіdnі dzvіnki ta surd.	Diferențierea g-k în discursuri și texte vocale.	1
62.	Rozvitka movlennya.	Rozpovid-descriere „Did Frost”.	1

Calendar-planificare tematică a terapiei logopedice de grup de luat

in clasa 2

la data de 2 aprilie 2013-2014 a începutului de an

63 .		Diferențierea în - f în depozite și cuvinte.	1
64.	Sunete și litere. Zgіdnі dzvіnki ta surd.	Diferențierea în vorbire și textele de vorbire.	1
65.	Sunete și litere. Zgіdnі dzvіnki ta surd.	Diferențierea w - w în depozite.	1
66.	Sunete și litere. Zgіdnі dzvіnki ta surd.	Diferențierea w - w în cuvinte.	1
67.	Sunete și litere. Zgіdnі dzvіnki ta surd.	Diferențierea w - sh în discursuri și texte vocale.	1
68.	Iarnă. Păsări de iarnă.	Rozpodіl în nume de depozit ale păsărilor de iernat.	1
69.	Sunete și litere. Zgіdnі dzvіnki ta surd.	Diferențierea de - de depozite.	1
70.	Sunete și litere. Zgіdnі dzvіnki ta surd.	Diferențierea z - z în cuvinte.	1
71	Sunete și litere. Zgіdnі dzvіnki ta surd.	Diferențierea z - z în discursuri și texte vocale.	1
72.	Lecție logoritmică pe tema: „Ziua Zaychin”		1
73.		Diferențierea r - l.	1
74.	Sunete și litere. Zgіdni dzvinki.	Diferențierea r - l.	1
75.	Sunetele acelei litere „i, y”	Sună i - d.	1
76.	Sunete și litere. Zgidniy „y”	Diferențierea cuvintelor de literele і, й.	1
77.	Rozvitka movlennya.	Compilare de informații pentru imaginea complotului „Mușă”.	1
78.	Depozitul cuvântului.	Viziunea vocilor din cuvinte.	1
79.	Depozitul cuvântului.	Rozpodіl sl_v în depozit.	1
80.	Lucrați cu text deformabil.	Numirea în ordinea cuvintelor din discurs. Analiza depozitului și sinteza cuvintelor.	1
81 .	Creaturi domestice vzimku. Dezvoltarea mișcării zv'yaznogo.	Rozpovіd - descriere despre creaturile svіysk din spatele planului.	1
82.	Dictare.		1
83.	Voce.	Vedere a depozitului de șoc.	1
84.	Voce.	Viziunea unei voci de percuție.	1
85.	Cuvânt.	Cuvinte care înseamnă nume de obiecte. Clasificarea subiectelor.	1
86.	Dezvoltarea mișcării zv'yaznogo.	Revizuirea desenului animat cu repovestirea iminentă, analiza personajelor.	1
87.	Propunere, cerere, discurs. Scrisoare grozavă pe cob de vorbire.		1
88.	Cărți de citit - malyukov.		1
89.	Cuvânt.	Diferențierea numelor în unul și mai multe.	1
90.	Logo-lecție ritmică pe tema: „Plăcintele coapte cu vulpe”		1
91.	Propunere, cerere, discurs.	Plierea schemei de vorbire.	1
92.	Discurs pliabil pentru scheme grafice.	Gra "Telegraf"	1
93.	Permutarea cuvintelor cu metoda de eliminare a frazei necesare. (Yulі, frumoasă, Lyalka, u)		1
94.	Lucru de cuvinte încrucișate.	Compilare de discursuri sonore cu personaje pentru un puzzle de cuvinte încrucișate.	1
95.	Dictare.		1
96.	Versh „Zilele de toamnă”	Lucrați la urivkom. Virazne citind.	1
97.	Rozvitka movlennya.	Ultima repovestire bazată pe pozele „Ripka”.	1
98.	Mini-rozpovіdі pliabil pe tema: "Acvariu"	Dezvoltarea mișcării zv'yaznogo.	1
99.	Stoc. Diferențierea unui, doi, trei cuvinte depozit.	Dezvoltarea analizei depozitului.	1
100	Dictarea auditivă.	Rozuchuvannya vers-I „broasca”.	1
101.	Receptorii.	Clarificarea sensului specific-spațial al destinatarilor.