Ovozlarning shaxssizligi xalq bolalarini hayratda qoldiradi: odamlarning tili, musiqa, barglarning shitirlashi, qushlarning chiyillashi va boshqalar. Bolaning qulog'i bilan idrok etiladigan barcha tovushlardan tashqari, boshqa tovushlar ham kattalar bilan birlashish, turli xil ma'lumotlarni uzatish, hayotga o'z-o'zidan o'tish maqsadida xizmat qiladi.

"Kichik maktab o'quvchilarida artikulyar-akustik disgrafiyani tuzatish" ish dasturi asosan O.V.ning uslubiy ishlanmalariga asoslangan. Mazanova "Akustik disgrafiya va maktab nutq markazini tuzatish". Kursni takroriy yakunlash uchun ham, yozma til, fikrlash va artikulyar-akustik disgrafiyadagi o'ziga xos buzilishlarni tuzatish uchun ham javob beradi.

Maqsadli auditoriya: nutq terapevti uchun

"Kichik maktab o'quvchilarida optik disgrafiyani tuzatish" ish dasturi asosan O.V.ning uslubiy ishlanmalariga asoslangan. Mazanova "Optik disgrafiya va maktab nutq markazini tuzatish". Yozma til va optik disgrafiyadagi o'ziga xos buzilishlarni tuzatish orqali kursni takroriy yakunlashga yaqinlashing.

Maqsadli auditoriya: nutq terapevti uchun

"Yosh talabalarda aqliy tahlil va sintezning buzilishi natijasida kelib chiqqan disgrafiyani tuzatish" ish dasturi asosan E.V.ning kitoblariga asoslangan. Mazanova BOSHQARUV TAHLIL VA SINTEZGA ZARAR FUNKSIYASI BO'YICHA DISGRAFIKALARNI TUZATISH va maktab logotipi nuqtasi. Kursni takroriy yakunlash uchun ham, yozma muloqotdagi o'ziga xos buzilishlarni, masalan, aqliy tahlil va sintezning buzilishi darajasidagi disgrafiyani tuzatish uchun ham yondashuv.

Maqsadli auditoriya: nutq terapevti uchun

"Kichik maktab o'quvchilarida grammatik disgrafiyani tuzatish" ish dasturi asosan E.V.ning uslubiy ishlanmalariga asoslangan. Mazanovy Grammatik disgrafiyani tuzatish va maktab nutq markazi. Kursni yana yakunlash uchun yozma til va grammatik disgrafiyadagi aniq muammolarni tuzating.

Maqsadli auditoriya: nutq terapevti uchun

"Yosh maktab o'quvchilarida akustik disgrafiyani tuzatish" ish dasturi asosan E.V.ning kitoblariga asoslangan. Mazanovy Akustik disgrafiyani tuzatish va maktab nutq markazi. Kursni takroriy yakunlash uchun ham, akustik disgrafiya bilan bog'liq yozma tildagi o'ziga xos buzilishlarni tuzatish uchun ham javob beradi.

Maqsadli auditoriya: nutq terapevti uchun

Ish dasturi mualliflik dasturlari E.V.ning ko'rsatmalariga asoslanadi. Mazanova "Akustik disgrafiyani tuzatish",
"Disgrafiyani mantiqiy tahlil va sintezning buzilishi darajasida tuzatish", "Agrammatik disgrafiyani tuzatish".
Ushbu ish dasturi talabalar tomonidan boshlang'ich yoritishning asosiy yoritish dasturlarini samarali amalga oshirish va o'zlashtirish uchun aqlni rivojlantirishga qaratilgan, shu jumladan o'quvchilarning individual rivojlanishi uchun ongni rivojlantirish, masalan va boshlash uchun maxsus ongni talab qiladi. og'zaki va yozma muloqot qilish orqali ularning aniq kamchiliklarini erta aniqlash, ilgari surish va bartaraf etish.
Ish dasturlarining maqsadlari
Ish dasturini amalga oshirish quyidagi maqsadlarga erishishga qaratilgan:
 og'zaki va yozma nutqning turli xil buzilishlari natijasida yuzaga keladigan muvaffaqiyatsizlikni kutish;
 aqliy rivojlanishni qo'llab-quvvatlash va keyingi sotsializatsiya uchun talabalarda disgrafiya va disleksiyaning barcha turlarini oldini olish bo'yicha tuzatish ishlarini olib borish;
 ta’lim jarayonini individuallashtirish va differensiallashtirish yordamida ta’lim buzilishlarining maxsus ta’lim ehtiyojlarini qoplaydigan maxsus aqllarni yaratish va tayyorlash boshlandi;
 elementar lingvistik kompetentsiyani shakllantirish.

Maqsadli auditoriya: nutq terapevti uchun

III darajali Vengriya Xalq Respublikasining katta guruhida savodxonlik boshlanishidan oldin savodxonlikni tayyorlash uchun leksik-grammatik kategoriyalar va izchil tilni shakllantirish bo'yicha uzoq muddatli reja. leksik-tematik rejalashtirish bilan. Reja T.B.Filicheva, G.V.Chirkina, Moskva, “Osvita” 2009 yil “Bolalarda rivojlanmagan tilni rivojlantirish uchun nutq terapiyasi robotlari dasturlari” tamoyillariga asoslanadi.

Tashkilot: 125-son bolalar bog'chasi

Tashkilot: 296-son bolalar bog'chasi

Manzil: Chelyabinsk m

Nureyeva Ramilya Rafayevna,

o'qituvchi-logoped MBDOU № 125,

Fedotova Olga Oleksandrivna,

O'qituvchi-logoped MBDOU № 296,

Leninskiy tumani, Chelyabinsk metro bekati

Rossiyadagi maktabgacha ta'lim tizimi bugungi kunda "Rossiya Federatsiyasining ta'lim to'g'risida" Federal qonunini amalga oshirish bilan maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini ilgari surgan murakkab aqlga ega.

Maktabgacha ta'lim uchun Federal Davlat Yoritish Standartiga o'tish maktabgacha ta'lim tizimining barcha o'qituvchilari va ma'muriyati kiritilgunga qadar eng so'nggi yangilik hisoblanadi. Ishning asosiy maqsadi bilimlarni ijtimoiy adolatga o'tkazish emas, balki bolaning individualligini rivojlantirishdir.

O'qituvchilar va nutq terapevtlari uchun yangi kalendar va tematik rejani ishlab chiqish zarurati Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish bilan bog'liq. Kalendar-tematik rejalashtirishni yaratish innovatsion jarayon bo'lib, shuning uchun har qanday innovatsion faoliyat o'tish davrining keyingi bosqichlarigacha davom etadi. O'tish davri - bu bo'sh ovqatlanish, muhokamalar, shubhalar va innovatsiyalarni targ'ib qilishning eng samarali usullarini izlash davri. Biz ushbu davrda biz ham shunday qilayotganimizni qadrlaymiz: biz mustaqil ravishda jarayonga o'zgartirishlar kiritamiz, dasturlarning o'zgaruvchan qismini ajratamiz, jarayonni rekonvalesentlar oilalari va bir-birlari bilan yangi usulda tashkil qilamiz. DNZ o'qituvchilari bilan moda .

Biz rekonvalesentlar va o'qituvchilarning o'ziga xos xususiyatlari va ehtiyojlarini hisobga olish uchun biz tuzgan "Og'ir nutqi buzilgan bolalar uchun to'g'ridan-to'g'ri kompensatsiya guruhlarida reabilitatsiya davrining rivojlanmagan tili fonida tuzatish va rivojlantirish ishlarining ishchi dasturi" ni ishlab chiqdik. sifatida va og'ir nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun guruhlarda ishlash

Dasturlarni amalga oshirish bo'yicha yondashuvlarni amalga oshirish doirasida nutq terapevtlari bilan katta ish olib borildi. Yoritish jarayonini tashkil qilishda asosiy, rivojlanayotgan va dastlabki maqsadlar va topshiriqlarning yaxlitligini ta'minlash kerak. Yoritish joylarini birlashtirish bilan keng qamrovli tematik printsip bo'yicha yoritish jarayonini kuzatish ushbu maqsadlarga erishishga imkon beradi. Butun ta'lim jarayonini bitta markaziy mavzuga yo'naltirish bolalarning rivojlanishiga katta foyda keltiradi. Bular ma'lumotni optimal tarzda tartibga solishga yordam beradi. Tadqiqot jarayonini boshqarishning tematik printsipi mintaqaviy va madaniy tarkibiy qismlarni osongina kiritish va qo'shimcha ma'lumotlarning o'ziga xos xususiyatlarini kiritish imkonini beradi.

Lenin tumanidagi nutq terapevti o'qituvchilari tomonidan ilgari surilgan "Og'ir nutq nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun kompensatsion to'g'ridan-to'g'ri to'g'ridan-to'g'ri to'g'ridan-to'g'ri to'g'ridan-to'g'ri to'g'rilash guruhlarida rekonvalesentlarning kam rivojlangan tilidan tuzatuvchi va rivojlantiruvchi robotlarning ish dasturi" keng qamrovli tarzda taqdim etilgan. va o'rta kasb-hunar ta'limi "Chelyabinsk qayta tayyorlash va malaka oshirish instituti" maktabgacha ta'lim bo'limining tavsiyalari asosida maktabgacha tarbiya o'qituvchisi yoritish o'rnatish yoritish ishlari uchun ta'lim rejasiga asoslangan tematik tarzda rejalashtirish. Ta'lim amaliyotchilari" (1-ilova).

Kalendar-tematik rejalashtirishning asosiy komponenti maktabgacha yoshdagi bolalarga ortiqcha yorug'likni tematik joriy etish usuli hisoblanadi. Kun mavzusi tanlanadi, u dastlab to'liq ma'rifiy faoliyat jarayonida qo'shimcha yorug'likdan xabardor bo'lib, taklif qilingan mavzuni davom ettirish uchun ishning barcha shakllarini tanlash yoki u bilan boshqa bog'liqlik bilan bog'liq.

Tematik rejalashtirish sizga bosh og'rig'ini engish imkonini beradi - bolaning terisini rivojlantirishning muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun aqlning xavfsizligi, qobiliyat darajasi va jonli bilim darajasidan qat'i nazar, miyasi buzilgan bolalar uchun guruhga etadi.

Maktabgacha boshlang'ich ta'lim o'qituvchilari uchun Federal davlat ta'lim standarti yorug'lik nurida o'rnatiladi, biz yorug'lik darajasini kuch bilan o'rnatamiz va shuning uchun o'qituvchi-nutq sifatida ishlab chiqilgan ushbu kalendar va tematik rejalashtirish munosabati bilan majburiy bo'ladi. terapevt va bir qator taqdirlar davomida katta o'zgarishlarga qadar ish sekinroq edi.

Ijobiy tendentsiyalar

• Qo'shimcha yorug'likdan xabardor bo'lgan va barcha DHS rasmiylari ishlayotgan diqqat bilan tashkil etilgan axborot tadbirlarida birinchi navbatda ko'rish mumkin bo'lgan bitta umumiy mavzu mavjud;
• ko'rsatilganlar asosida turli xil ish shakllarini tanlash;
• barcha universitet rahbarlari va otalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar;
• Vixovantsning so'z boyligini boyitish va kengaytirish;
• maktabgacha ta'limning butun davri davomida bolaning muvaffaqiyati;
• purkash va xulq-atvor usullarini tanlash uchun erkinlik darajalarining zarurligi va etarliligi;
• ishtirokchilarning faoliyat turlarini, usullarini, materiallarini, qamrab olish joyi va to'g'ridan-to'g'riligini (qiziqishlari va ehtiyojlariga qarab) tanlash qobiliyati;
• ishlab chiqilishi kerak bo'lgan maktabgacha ta'lim muassasalarida yoritish texnologiyalarini joriy etish.

Salbiy tendentsiyalar:

• ko'pincha taqdim etilgan mavzuga mos kelmaydigan aniq mavzular o'rniga qimmatli ma'lumotlarni qayta ta'kidlash;
• nutq terapevtlari nazarida zarur bo'lgan past leksik mavzularni isrof qilish.

• Avvalo, DOPda ishlaydigan barcha ishchilar kun uchun aniq belgilangan mavzuda ishlaydi;
• o'qituvchi-logoped uchun qo'shimcha o'qituvchilar bilan o'zaro munosabatlar rejasini ishlab chiqish imkoniyati paydo bo'ldi;
• Berilgan mavzular bo'yicha barcha o'qituvchilar va otalar o'rtasida o'zaro hamkorlik qilish imkoniyati qayd etildi.

Leksik mavzularni kalendar-tematik rejalashtirishni ishlab chiqqan ijodiy guruh, ushbu ishlanma nutq terapevtlariga boshlang'ich bosqichda talabalar, otalar, universitet o'qituvchilari, TNR bolalar uchun tuzatish guruhlari o'qituvchilari bilan to'g'ri ishlashga yordam berishiga ishonch hosil qiladi (Ilova). № 2).

Adabiyotlar ro'yxati

1. Asosiy orqa yoritish dasturini loyihalash ADD [Matn] / Muallif-komp. I.B. Edakova, I.V. Kolosova ta in - M.: "Scriptorium 2003" nashriyoti, 2012. - 104 b.

2. Bolalar salomatligi fanlari o'qituvchilari uchun shaxsiy dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirishni boshqarish: uslubiy qo'llanma [Matn] / Yo'riqnoma. Litvinenko N.V., Chelyabinsk: GBOU DPO CHIPPPKRO, 2013. - p. 56.

3. Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti ongida sog'lig'i cheklangan bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasasida tuzatish va rivojlantirish ishlari bilan ish dasturlarini ishlab chiqish algoritmi [Matn] / Ed. G.M. Lavrovoy, G.V. Yakovlevy.-Chelyabinsk: Tsitseron, 2014 yil. - Bilan. 80.

4. Maktabgacha yoshdagi bolalarda til buzilishlarini tuzatish: 2-qism. DNZ ongida chet tilidagi buzilishlari bo'lgan bolalarni o'qitish [Matn] / Ed. L.S. Soskovets. - M.: ARKTI, 2006. - 368 b.

5. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Til nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun kompensatsion maktabgacha boshlang'ich ta'lim dasturlari. [Matn]/T.B. Filicheva, G.V. Chirkina - M .: Prosvitnitstvo, 2009. - 207 p.

6. Nishcheva N.V. O'zgaruvchan ta'lim dasturi 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan og'ir tilda nuqsonlari (salbiy til nuqsonlari) bo'lgan bolalar uchun asosiy ta'lim dasturiga moslashtirilgan. [Matn]/N.V. Nishcheva - Sankt-Peterburg: DITINSTVO-PRES, 2015. - 199 p.

7. Sazhina S.D. Qo'shimcha operatsiyalar uchun ishchi boshlang'ich dasturlarni kompilyatsiya qilish.

8. Maktabgacha ta'lim dasturlari navigatori [Elektron resurs]. ─ Kirish rejimi: http://Navigator.firo.ru. (Nashr qilingan sana: 15.05.2016).

Qo'shimcha № 1

Kalendar-tematik rejalashtirish

tilning leksik va grammatik xususiyatlarini rivojlantirish

mustaqil rivojlangan frazeologik tilni rivojlantirish

TNR dan bolalar uchun kompensatsion to'g'ridan-to'g'ri guruhlarda

	Mavzu yashirin	Katta guruh	Tayyorgarlik maktab guruhidan oldin
Bahorning 1-haftasi	"Yoz tugamaguncha" "Xayrli kun, bolalar bog'i" "Kun bilaman"	Xayrli kun, bolalar bog'i. Bolalar bog'chasining hududlari bilan tanishish. Bolalar bog'chasi ishchilarining kasblari.	Kunni biling. Tez orada maktabga qayt. Maktab sozlanadi. O'qituvchi, bog'cha ishchisi kasblari.
Bahorning 2-haftasi	"Mening uyim", "Mening joyim", "Mening yerim"	Mening joyim.	Mening yurtim. Mening mintaqam - Ural. Shahar kuni.
Bahorning 3-haftasi	"Hosil"	Sabzavotlar. Mevali	Bog '(mevalar, rezavorlar), shahar. Non
Bahorning 4-haftasi	"Kuzning barvisi"	Kuz (belgilar). Daraxtlar (barglar, ignabargli daraxtlar).	Kuz. O'rmon (daraxtlar, chagarniklar, qo'ziqorinlar, rezavorlar).
Oyning 1-haftasi	"Mahluqot dunyosi"	Uy hayvonlari va qushlar va ularning bolalari.	Kecha va kunduz mavjudotlari va ularning bolalari. Hayvonot bog'iga.
Oyning 2-haftasi	"Men odamman"	Budova inson tanasi.	Lyudina - tirik Yerning vakili. Inson tanasining ishlashi
3-hafta	“Xalq madaniyati va an’analari”	O'yinchoqlar. Xalq hunarmandchiligi (Gorodets, serpanok, Xoxloma).	Uralning xalq sanoati (Zlatoust, Kasli, Kamenerizi). Mahalliy hudud tarixi.
Oyning 4-haftasi	"Bizning qulog'imiz"	Budinok (budinkaning bir qismi, kvartira). Mebel sotish.	Budynok (Budinki turlari). Elektr sozlang.
Barglarning tushishining 1-haftasi	“Doʻstlik”, “Milliy birlik kuni”	Mening vatanim Rossiya. Moskva.	Rossiyaning davlat ramzlari. Chelyabinsk viloyatining joylari, Rossiya.
Barglarning tushishining 2-haftasi	"Transport"	Transportning tasnifi: quruqlik, havo, suv. Transport kasblari.	Maxsus maqsadlar uchun transport.
Barglarning tushishining 3-haftasi	"Hey"	Oziq-ovqat mahsulotlari.	To'g'ri ovqatlanish, vitaminlar.
Barglarning tushishining 4-haftasi	Kim qishga tayyorgarlik ko'rmoqda?	Kim qishga tayyorgarlik ko'rmoqda?	Kim qishga tayyorgarlik ko'rmoqda?

Qo'shimcha № 2

Tematik rejalashtirilgan

tilning leksik-grammatik xususiyatlarining rivojlanishi va mustaqil rivojlangan frazeologik tilning rivojlanishidan

_____________________________________ kompensatsiya to'g'riligida

(Vikova guruhi)

TNR bo'lgan bolalar uchun

mavzu bo'yicha ______________________________________________________

(leksik mavzular deb ataladi)

Slovnikov robot	Gramatik qurilma	Zv'yazne so'zlari	Rozvitok grafo-motor	Mintaqaviy komponent	Ish va oila	Ruhiy jarayonlar	Rozvivayucha mavzu-makon o'rtasi

Tuzatish maktabida nutq terapiyasi uchun kalendar-tematik rejalashtirish

Tushuntirish yozuvi.

Bolalarning katta qismi maktab dasturini tugatishda duch keladigan qiyinchiliklarning sabablarini tushunishni izlash ta'limning eng dolzarb muammolaridan biridir.

Qolgan soat boshlang'ich ega bo'lgan talabalar sonining ko'payishini ko'rsatadi.

Bolaning muvaffaqiyatli boshlanishiga to'sqinlik qiladigan sabablardan biri bu fikrlash tarkibiy qismlarining shakllanmaganligi, bu esa boshqa ma'noda harflarni va o'qishni o'zlashtirishga yordam beradi.

Tuzatish maktabiga kirgan bolalarni logopediya bilan davolash natijasida ko'plab bolalarda bilish qobiliyati buzilganligi aniqlandi:

• leksik-grammatik jihatdan kam rivojlangan,
• bir nechta tovushli tishlashlar,
• aloqa.

Ushbu buzilishlar, qoida tariqasida, dastur materialini muvaffaqiyatli o'zlashtirishga to'sqinlik qiladi va maktabning to'liq moslashuviga olib kelishi mumkin.

Ko'pgina bolalar yozish va o'qish, raqamlar va matematik operatsiyalarni tushunish, matnlarni o'rganish va tushunish, mantiqiy aqliy operatsiyalar, so'zlarni tushunish va matn yozishda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi.

Maktabdagi muvaffaqiyatsizlik ko'pincha bu guruh bolalariga olib keladi, har qanday faoliyat turidan oldin o'qishga salbiy munosabat darsga qolmaganlar, yangi boshlayotgan bolalar, o'qituvchilar va otalar bilan munosabatda bo'lishda qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi, bu esa nizolarga olib keladi.

So'zni yo'q qilishning aybdorligi sabablari hatto boshqacha bo'lishi mumkin. Umumiy patologiyaning etiologiyasi biologik va ijtimoiy omillarning kirib kelishi bilan bog'liq. Xushbo'y hidlar, shuningdek, organik yoki funktsional tabiatning sabablariga bog'liq bo'lishi mumkin.

Tilni yo'q qilish ko'pincha miyaning muqarrar taqdiriga duchor bo'lganligi sababli, miya sohalariga, masalan, Brokka hududiga organik shikastlanishning rivojlanishi tufayli yuzaga keladi.

Funktsional sabablar ichki (masalan, somatik kasalliklar) va tashqi omillarning (noto'g'ri nutq, ikkiyuzlamachilik, kattalar tomonidan bolaning rivojlanishiga hurmatsizlik, shaxsiy aloqalarning etishmasligi) shakllanishi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. movlenni taqdirini olish kerak bo'lgan aqliy funktsiyalarning.

Maktab o'quvchilari orasida tilning yomonlashishi savodxonlikning har tomonlama rivojlanishiga olib keladi.

O'qish va yozish bilan bog'liq muammolarni oldini olish uchun aniq aqliy muammolarni tuzatish va dasturiy materialni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan aqliy funktsiyalarni rivojlantirishni o'z ichiga olgan profilaktika ishlari talab qilinadi.

№	Maqsadlar	Zavdannya
1.	Harakatdagi nuqsonlarni tuzatish.	-artikulyatsiya buzilishlarini to'g'rilash, Zvukimovga to'g'ri shakllantirish; - fonemik aniqlash, fonemik tahlil, sintezni rivojlantirish; - umumiy tilni rivojlantirish; -so'z boyligini kengaytirish, aniqlashtirish va faollashtirish; Turli odamlarning so'z boyligi va lug'atini o'qing grammatik shakllarning bo'linishi; Dialog va monolog tilini rivojlantiring.
2.	Xatni yo'q qilishdan oldin, yozma aloqani rivojlantirish. Yozuvdagi zararni tuzatish, yozma aloqani rivojlantirish.	-to'g'ri yozish va o'qish ko'nikmalarini shakllantirish;-yozma tilni yozuv shakli sifatida rivojlantirish;-o'zlashtirilgan tilni yozish shakli sifatida qabul qilish.
3.	Kognitiv faollikni rivojlantirish. Mislenniy rivojlanishi (ilmiy-diyov, ilmiy-majoziy, og'zaki-mantiqiy). Idrokni rivojlantirish (zorov, eshitish, taktil, kinestetik). Xotirani rivojlantirish (xotira, tasviriy, og'zaki-mantiqiy).	-ongni tushunishni ularning foydalari bilan ko'rib chiqish;-haddan tashqari voqelik haqida aniq va tizimlashtirilgan bayonotlarni shakllantirish; kenglik; Rang, shaklga qarab ob'ektlarning belgilarini o'qing, kattalik; Qo'shiq belgilari ortidagi ob'ektlarning tartibini o'qing; Ob'ektlarni tasniflash, tartibga solish uchun o'qing; Dinamik va kinestetik amaliyotni rivojlantirish; Vizual va eshitish nazoratini rivojlantirish.
4.	Podolannya hissiy-xulq-atvor buzilishlari.	- salbiy, hissiy noqulaylik, xavotirni qabul qilish; - xatti-harakatni og'zaki tartibga solishni rivojlantirish.

Nutq terapiyasi ish dasturi quyidagi dasturlarga asoslanadi:

• V.V tomonidan tahrirlangan. Voronkova, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan tavsiya etilgan - M: "Osvita" 2001 yil
• 8 turdagi tayyorgarlik va 1-4 sinflar uchun maxsus (tuzatuvchi) yoritish moslamalari dasturlari.V.V. Voronkova. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan - M.: Vlados gumanitar fanlar markazi, 2001 y.
• Maxsus (tuzatish) ta'lim maktablari dasturlari, 8 turdagi, 5-9 sinflar.

Ish dasturi birinchi yilning kalendar jadvaliga muvofiq hovlida tuzilgan.

Daryodagi dastlabki yillar soni

• 1-sinf -134 yil (haftasiga 4 yil)

• 2-sinf - 139 yil (haftasiga 4 yil)

(8 yillik nutq terapiyasi ochilmagan)

• 3-sinf -137 yil (haftasiga 4 yil) (8 yil nutq terapiyasi to'plami)
• 4-sinf - 104 yil (haftasiga 3 yil), 4-sinf - 101 yil,
• 4-sinf - 104 yil.

• 5-sinf - 102 yosh (haftasiga 3 yil), 5-sinf - 101 yosh, 5-sinf - 101 yosh.

(6 yillik nutq terapiyasi ochilmagan)

• 6-sinf – 68 yosh (haftasiga 2 yil) 6-sinf – 68 yosh

• 7-sinf – 68 yosh (haftasiga 2 yil) 7-sinf – 68 yosh

(4 yillik nutq terapiyasi to'plami)

Robotni tuzatish maxsus yo'naltirilgan o'qitishning turli texnologiyalaridan foydalangan holda guruh, kichik guruh va individual ish shaklida amalga oshiriladi.

• jismoniy patologiyaning namoyon bo'lishini bartaraf etish;
• ona tillaridan o'rganilgan dasturlarni qabul qilish;
• talabalarning kommunikativ va lingvistik qobiliyatlarini shakllantirish;
• kognitiv va asosiy ko'nikmalarni shakllantirish.

Ism	Dastlabki materialni almashtirish	Natija
Filmning tovush tomoni.Fonematik jarayonlar	Artikulyar praksisni, og'zaki harakatni rivojlantirish. Ovozlarni ishlab chiqarish va avtomatlashtirish, ombor tuzilishini tuzatish. [i], [i], [e]. Ix harflar bilan belgilanadi; - unli harflar e, e, yu, i turli pozitsiyalarda (so'z boshida, glottaldan keyin, unlilardan keyin); - undosh tovushlar harflar bilan belgilanadi. Fonemik eshitish, tovush tahlili va sintezini rivojlantirish. Maxsus tovush-harf birikmalarini shakllantirish. Bo'g'inlarni avtomatlashtirish, ilg'or o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish.	Ushbu so'zlarning tovushlarini ko'ring, ularni to'g'ri aniqlang va artikulyatsiyani tahlil qiling. Ovozlarni, tovushlarni va harflarni ajrating. ovozli harflar va yumshoq belgi bilan tovushlar. Varaqda jingle va kar harflarini ko'rsating. Ombor tahlilini o'tkazing va ta'sirini ko'ring ombor, omborlar tomonidan so'zlarni uzatish. Mavjud tovush-harf tahlilini o'tkazing To'g'ri yozing po'ednannya zhi-shi, tez-tez,
Filmning leksik-grammatik rejimi	Lug‘at asosiy leksik mavzular: “Odyag”, “Idishlar”, “Mebel”, “Pori roku”, “Sabzavotlar”, “Mevalar” bilan aniqlashtirildi va kengaytirildi. Uy va yovvoyi mavjudotlar." Narsa, belgi, harakatni anglatuvchi so'zlarni bilish. Grammatik toifalarni (o'yin topshiriqlari orqali va to'g'ri, semantik terminologiyani o'zlashtirmasdan) egallash ko'proq amaliydir.	Asosiy leksik mavzulardan tushunchalarni tushuntiruvchi lug'atni bilish. Til amaliyoti, o'zlashtirilgan so'z boyligi orqali faollashtiring. Ob'ektlarning nomlarini, ularning belgilarini anglatuvchi so'zlarni tushunish, tanlash va nomlash, dii. dan nomlardan foydalaning izohlar va so'zlar, yaratish yangi so'zlar (amaliy ko'nikmalar). Tilning ma'nosini tushunish: so'z, nutq, matn - bitta film.
Taklif va ulangan promo ustida ishlang	Nutqdagi intonatsiya. Oddiy ikki qavatli nutqning qabul qilingan modeli: ism + so'z. Daryoning asosiy so'zlari: Kim? Nega ovora? Modellar va oziq-ovqatlardan (r.p., d.p., t.p., p.p.) turli xil oddiy ikki qavatli takliflar. Yakuniy tahlil - bu ovqatlanish. So'zlar o'rtasida aloqa o'rnatish. Navchannia ligamentli vyslovlyuvannyaning kobalt naviccilariga. Perekaz z oziq-ovqat, chastin, vibírkovy. Maxsus ehtiyot choralari, syujet rasmlari, rasmlar seriyasi bo'yicha nutq.	Tushunchani o‘zlashtirish: joy bilan bog‘langan va tugallangan fikrni ifodalovchi ikki yoki undan ortiq so‘zdan iborat gap. Oddiy ikki omborli daryoning modelini katlayın. Butun modellarning orqasida joylashgan joyga e'tibor bering va oziq-ovqat. Bir varaqda taklifni to'g'ri shakllantiring (katta harf, davr - masalan). Hikoyani qayta aytib bering, isbotlang. Ombor har bir topshiriq uchun 2-4 taklifdan iborat oddiy matn
Ovozsiz jarayonlar	Tushunish, eshitish va vizual hurmatning yangi shakllarini rivojlantirish. Hurmat kuchlarini rivojlantirish (aralashtirish, chidamlilik, kontsentratsiya, bo'linish). Vaqt va makon ko'rinishlarining konsolidatsiyasi. Tashqi va ikkilamchi vosita ko'nikmalarini, aqliy operatsiyalarni rivojlantirish (tahlil qilish, tasniflash, moslashtirish, aniqlash).	Taqdir vaqtlarini, mashaqqatli kunlarni, o'lja qismlarini bil. Ular to'g'ridan-to'g'ri bo'shliqlarni anglatadi va ularni og'zaki ma'noda anglatadi. Tasniflash berilgan belgi orqasidagi ob'ektlar
Asosiy ko'nikmalar va bilimlarni rivojlantirish.	Dastlabki tashkiliy ko'nikmalarni shakllantirish (ish joyini, materialni, buyumni bog'lashni tayyorlash). Ko'rsatmalarni tushunish va to'g'ri yo'l bilan aniq va izchil harakat qilish muhimdir. O'qing. Shakllantirish - o'qituvchi bilan dialog o'tkazish.	Sinf oldidan ish joyingiz va materialingizni tayyorlang. Nutq terapevtining ko'rsatmalarini qabul qiling va ularning ko'rsatmalariga amal qiling. E'tibor bering, yong'in belgisi mavjud. Dastlabki suhbatni o'tkazing. Quvvatlantirish manbai to'liq taklif. Vikonuvati obov'yazki chergovogo.

2013-2014 yilning birinchi oyi uchun

№	Mavzu band		Yillar soni	E'lon qilish qatorlari
1-8	Logopedik to'ldirish		8
9.	So'zlarning leksik ma'nosi. So'z daryoning bir qismiga o'xshaydi.		1
10.			1
11.	Har qanday ob'ektga ishora qiluvchi so'zlar.		1
12.	Yoz.	Yoz haqida qisqacha ma'lumot.	1
13.	2 so'z bilan buklangan daryo.	"Vitya va Tanya haqida" taklifining sxemalarini tuzish.	1
14.	Taklif, iltimos, nutq.	Olena haqida 2 so'z bilan Vigaduvannya daryosi. Qizning harakatini tasvirlaydigan rasm. Daryo sxemalari.	1
15.	Taklif, iltimos, nutq.	Bir qator rasmlardagi kompozitsion takliflar. Yigit, yoz. Qiz rasm chizmoqda. Qushlar uchadi. Daryoning katlama sxemalari.	1
16.	Kuz.	Kabotning rasmlari.	1
17.	Taklif, iltimos, nutq.	“So‘z” va “taklif”ni tushunish uchun farqlash “Kuz” rasmi asosida ish.	1
18.	Taklif, iltimos, nutq.	Rasm va diagramma orqasiga takliflarni qo'yish. It hurlaydi. It hurlaydi.	1
19.	Taklif, iltimos, nutq.	"Sabzavotlar" mavzulari asosida o'xshash ma'nolarga ega bo'lgan buklangan nutq.	1
20.		"Shahar" she'ri ustida ishlang.	1
21.	Vokal tovushlar.	Quloq orqali ovozni tanib olish va aniqlash.	1
22.	Ovozli tovushlar	Vokal elementni quloq orqali tanib olish va aniqlash.	1
23.	Mevali.	“Meva” mavzusida tuzilgan nutq.	1
24.	Mevali.	Nutqni bir so'z bilan boshqa so'z bilan o'zgartiring. Ko'p yoritish. "Meva" mavzusidagi raqamlar. Lotto "Bir - Ko'p".	1
25.	Keng yo'nalish.	Tana sxemalarining ahamiyati va fazoning asosiy yo'nalishlari.	1
26.	Taklif, iltimos, nutq.	2 so'zni 2 so'zdan iborat so'z bilan almashtirish.	1
27.	Kuzgi hosil.	"Shahar" rasmidan asar	1
28.	Taklif, iltimos, nutq.	Gap sxemasini chizing.2 ta rasm va so‘zning grafik tasviridan foydalanib gaplar tuzing.	1
29.		Versh tahlili. Yodlangan she’r bilan ishlash. "Bizning Tanya"	1
30.	Taklif, iltimos, nutq.	Nutqning tarkibi mos yozuvlar so'z va rasmga asoslanadi.	1
31.	Taklif, iltimos, nutq.	"Bo'ron boshlanmoqda" mavzusidagi taklif bilan grafik tasvirning kompozitsiyasi	1
32.	Tovushlar, harflar. /A/, /U/, /M/, /X/.	So'zda tovushning o'rni muhim (ko'krak, o'rta va oxir).	1
33.	So'z.	Uzoq va qisqa so'zlarni eshitishdagi farq. O'ngda "Topni-lyasni"	1
34.	Logoritmik faoliyat "Aqlli nishon haqidagi ertak"		1
35.	Uy hayvonlari.	"Uy jonzotlari" mavzusida takliflar to'plami.	1
36.	Ovozlar va ovozlar.	Yoritish usuliga ko'ra ovozli va subvokal tovushlarning bo'linishi.	1
37.	Bir omborli drenajlarning ovozli tahlili.	So'zlardagi tovushlar ketma-ketligining ahamiyati.	1
38.	Hurmat bilan band bo'ling.	Gra "Nima o'zgardi?" (Mevalar, sabzavotlar) ob'ekt rasmlari asosida.	1
39.	Uy qushlari.	"Parrandachilik" mavzusida mini-seriya tuzildi.	1
40.	Taklif, iltimos, nutq.	Dalillardagi takliflar sonining qiymati.	1
41.	So'z.	So'z oldidan so'z mavzusini - belgini tanlang.	1
42.	Logoritmik faoliyat "O'rmon chorrahasida"		1
36.	Yovvoyi jonzotlar.	Yordamchi rasmlar asosida takliflar tuzish.	1
43.	Ovoz va harf /M/.Uchta ayiq.	Tovushlar oqimidan vokalni [m] ko'rish.	1
44.	"Qo'ziqorin ostida" mavzusidagi logoritmik faoliyat		1
45.	Qo'ziqorinlar, rezavorlar.	Nutq terapevti tomonidan taqdim etilgan ovqatlanish turlari. "Qo'ziqorinlar, rezavorlar" mavzusidagi so'z boyligini kengaytirish. Lotto.	1
46.	Yovvoyi jonzotlar.	Hayvonlarni qishdan oldin tayyorlash.	1
47.	Tovushlar, harflar.	S, M, Sh harflari bilan o'qish varag'i.	1
48.	Tovushlar, harflar. Znahodzhennya ovoz [l]	So'zlarda [l], [l'] tovushlarining mavjudligi va yo'qligining ahamiyati.	1
49.	Tovushlar, harflar Ovozni farqlash. /l./	Omborlarda tovush [l], bir va ikki qavatli so'zlar.	1
50.	So'z.	Tovushlardan so'zlarni tartiblash. /l/, so'z o'rni.	1
51.	So'z.	Rasmli so'zlarning katlama sxemalari, tovushli o'yinchoqlar. /l/	1
52.	So'zlarning ovozli tahlili.	Qolgan ovozning ko'rinishi.	1
53.	So'zlarning ovozli tahlili.	Perkussiya tovushining ko'rinishi. Kob glottalining ko'rinishi va glottal porlashi.	1
54.	Diktant.		1
55.	Drenajlarni ovozli ombor tahlili.	So'zning tovush saqlash sxemalarining tarkibi.	1
56.	Ovoz-harf tahlili va sintezi.	So'zdagi tovushlarning mavjudligi va izchilligining ahamiyati.	1
57.	Ombor tahlili va sintezi.	So'zdagi tovushlar soni va ketma-ketligini baholaydi.	1
58.	So'zdagi ovoz.	Perkussiya tovushining ko'rinishi.	1
59.	Bu harfning tovushi/ K/, /P/	Boshqa vokal tovushlar qatorida [k], [p] tovushini ko'rish. Lümen, ichakning ovozli tahlili.	1
60.	Tovushlar, harflar.	Golosny harflar 1-qator.	1
61.	Ma'lumotlarni tahlil qilish va sintez qilish.	Chap va o'ng tovushlarni 1-qatorda va so'z o'rtasida katlama.	1
62.	"Yangi daryo" mavzusidagi oylik ertalab.		1

1-sinfdan olinadigan guruh nutq terapiyasi uchun kalendar-tematik rejalashtirish

№	Mavzu band	Ovozni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalari	Necha yil?	amalga oshirildi; bajarildi
63.	So'z.	1-qatordagi so`z va tovush birikmasi so`zga o`xshaydi. So'zdagi tovushning o'rni muhim.	1
64	Tovushlar, harflar.	So'zlardagi ovozli harflar (rasmlar orqasida)	1
65	Qish.	Mavzu bo'yicha takliflarni shakllantirish: "Qish"	1
66	Rasmlar orqasidagi qo'sh iborada ishlang.	Gra "Maftunkor kichkina sumka"	1
67	Uy hayvonlari.	"Uy jonzotlari" mavzusida so'z lug'atini o'zlashtirish. /k/, /l/, /z/ unlilarining so'zlardagi ahamiyati.	1
68	Uy hayvonlari.	Mavzu bo'yicha oddiy nutqlar to'plami: "Uy jonzotlari" So'zlardagi tovush pozitsiyasining ahamiyati (cob, o'rta, oxiri).	1
69	Leksik lug'atni ishlab chiqish.	Nutq terapevti tomonidan takrorlangan - stilts haqida tavsiflar.	1
70	Mebel sotish.	Vizual va eshitish hurmatini rivojlantirish. "Plagodimo mebli" (Nima muhim emas?)	1
71	Mavzu bo'yicha logoritmik faoliyat: Kim tirik?		1
72	“Bu echkining milliy kuni” hikoyalari ustida ishlash	So'zlarda [z]-[s] tovushlarining tarqalishi.	1
73	"Teremok" kazkasi ortida dialogik nutqning shakllanishi	[a, o, y va] tovushining o'rni so'zga (cob, o'rta, oxiri) beriladi. So'zning ovozli tahlili.	1
74	So'z.	Od so'zi ustida ishlang. raqamlar va ko'plik Menda qo'g'irchoq bor, do'konda esa ......	1
75	Idish-tovoq	Tilni tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish. Ombor tuzilishi. So'zlar: vaza, lavabo, chashka, kostryulka.	1
76	Nomi tovush bilan boshlangan rasmlarni tanlang. /u/	Fonemik ko'rinishlarning rivojlanishi.	1
77	So'z.	So'zlarda ZHni farqlash. So'zlarda [zh], [sh] tovushlarining tarqalishi.	1
78	O'yinchoqlar do'koni.	Zakryplennya vmynya vikorystuvati ot. od. va koʻplik raqamlar. Igor o'tkazdi: "Do'kon", "Kimda nima bor?"	1
79	"Sevimli ismlar" so'z yaratish grafigi	Gra "Tender nomlari"	1
80	Filmning grammatik usuli.	Menshuvally - zaharli so'zlar. Onam, singlim, uka, o'g'lim.	1
81	Slovotvir.	So'zlarni yashang va ular bilan nutq so'zlang. Versh "Plutanin" K. Chukovskiy	1
82	Omborlarni ovozli tahlil qilish.	Ismning aql-zakovati va yuksakligi. Janob. bu f.r. Gra "Rasmingizni toping"	1
83	Diktant.	So'zlardagi tovushlarning tarqalishi.	1
84	Taklif, iltimos, nutq.	Qo'llab-quvvatlovchi rasmlardan foydalangan holda takliflarni yuklash. So'zlardagi tovushlarning tarqalishi.	1
85	Odyag.	Yoritish otini kamaytirish bilan - bayramlar. qo'shimchalar, mavzu: "Odyag" Gra "Buyuk - Kichik"	1
86	Mavzu bo'yicha logoritmik faoliyat: "Baqalarga tashrif buyurish"		1
87	So'zlar.	Tilni tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish. Ombor tuzilishi. So'zlar: boti, kedi, chereviki, choboti.	1
88	Buzz	Lug'at yangilanmoqda. So'z boyligini rivojlantirish. "Vzuttya" rasmiga qarash.	1
89	So'zlarni farqlash.	O'g'il bolalarcha ovozli tovushlarning [g], [k] so'zlarda tarqalishi. Kit, daryo so'zlarini tovushli tahlil qilish.	1
90	Olingan shakl ed. Ismlarning o'zgarishi Gra "Bolalarga onalarini bilishga yordam bering"	Boshqa vokal tovushlar qatorida /k/, /g/ tovushini ko'rish. So'z tovushining o'rni belgilanadi (kob, o'rta).	1
91	Rang Shakl. Hajmi		1
92	[d], [d'] tovushlari.	Qattiq va yumshoq tovushlarning tarqalishi [d], [d']. Dinya so'zining ovozli tahlili.	1
93	Bahor.	"Bahor" rasmidan ish	1
94	Tovushlar, harflar.	O'tgan ovozli tovushlar bilan boshlanadigan so'zlarni tanlang. Gra "To'pni uzatish"	1
95	Ob'ektlarning shakli va o'lchami.		1
96	Taklif, iltimos, nutq.	Ombor tuzilishi. Yopiq ombordan mashq qilingan qo'sh so'zlar bilan takliflar. Ovozning so'zdagi o'rni.	1
97	Mavzu bo'yicha logoritmik faoliyat: "Qiziqarli musiqachilar"		1
98	Diktant.	Ma'lumotlarni tahlil qilish.	1
99	Transport.	Eshitish va ko'rish hissini rivojlantirish. "Scho zaive?"	1
100	Tovushlar, harflar.	Kob tovushining ko'rinishi /a/ transport (avtobus, avtomobil) nomidan. Ma'lumotlarni tahlil qilish.	1
101	Bahor.	Gra "Rassom nima uchun sarosimaga tushdi?" (Bahor belgilari) So'zlarni tahlil qilish.	1
102	Birinchi bahor gullari. Lug'atni shakllantirish.	Ob'ektiv rasmlar va jonli ranglarga qarash. Lug'atni shakllantirish.	1
103	Bahor.	Ombor tuzilishi. Ovozlarning ko'payishi bilan ikki karrali so'zlar. "Telefon"	1
104	Vesnyany kviti.	So'zlarni tahlil qilish. O'tkazish haqida 3-4 ta taklifdan iborat kompozitsion dalillar (rasmlar asosida)	1
105	Mavzu bo'yicha logoritmik faoliyat: "Qushlar"		1
106	Ko'chib yuruvchi qushlar.	"Qalqonlar keldi" rasmiga qarash. Lug'atni shakllantirish.	1
107	Ko'chib yuruvchi qushlar.	Odamlarni yoritish p.istot. “Kimga turmushga chiqyapsan? Ko'chib yuruvchi qushlar.	1
108	Tovushlar, harflar.	O'tgan yozuvchilardan so'zlarni yig'ish va o'qish. Jonli harflar. Ovozning so'zdagi o'rni (ko'krak, o'rta, oxir).	1
109	Komaxi.	Tovushning so`zdagi o`rni aniqlanadi (ko`cha, o`rta, oxir). Tong ruhining rivojlanishi.	1
110	Bahor.	Eng oddiy drayverlarga ko'nikish. "Metelik ta kviti"	1
111	Komaxi.	So'z boyligini rivojlantirish. Lug'atni shakllantirish. Mavzu rasmlariga qarash. "Komaxi"	1
112	So'zlarda in-f, b-p, g-k farqlash.	O'g'il bolalar ovozining [v], [f], [b], [g], [p], [v] so'zlarda tarqalishi.	1
113	3 tezlikda bosimli pishirgichlarni o'qish.	Zoshitda yozib olish. Yodlangan.	1
114	So'zlarda d-t, z-s, zh-sh farqlanishi.	O'g'il bolalar ovozining [d], [t], [z], [s], [g], [w] so'zlarda tarqalishi.	1
115	Daraxt. O'rmon	Yordamchi so‘zlar va rasmlar asosida gaplar tuzing.	1
116	So'zlarning ovozli tahlili.	So'zdagi tovushlar ketma-ketligining ahamiyati. Tovushlarning xususiyatlari.	1
117	"Pike velinnyam uchun" ertaki o'rnida ishlang	Ushbu tovushlarni yig'ish.	1
118	Bahor.	"Bahor" rasmi. Bolalar zoshitlaridan rasmlar. Yodlangan chotirivirsha "Bahor qo'ng'irog'i"	1
119.	Tilning leksik-grammatik tizimini rivojlantirish.	So'zma-so'z o'zgartiring: chaqaloq-chaqaloq, tovuq-kuren.	1
120.	Topishmoqlar bilan ishlash.	So'z boyligini kengaytirish. She’rlardan topishmoqlar o‘rganish.	1
121.	"Tulki va quyon" ertaki ustida ishlash		1
122.	Zorovy diktanti.		1
123.	Qo'shma nutqni rivojlantirish.	Qo'shma nutqni rivojlantirish. "Chaplya va tulki" guvohliklari ustida ishlash	1
124.	Bahor.	"Bahor" hikoyasidan rasmlarning rasmlari	1
125.	Bosimli pishirgichlarni 3 tezlikda o'qish. Yodlangan.	Zoshiti bilan ro'yxatdan o'ting.	1
126.	Filmning ovoz tomoniga hurmatni rivojlantirish.	"Bir so'zda nechta tovush borligini aniqlang"	1
127.	Harflar va tovushlar.	Zvukoejkaga tashrif buyurish. Ovoz ustida topishmoqlar bilan ishlash. /sh/-/zh/.Gra "Ovoz qo'shish"
128.	So'z.	So‘zlardagi sonorant tovushlarning farqlanishi. Gra "Ehtiyotkorlik bilan nom bering"
129.	Zv'yazne movlennya.	Jismoniy faollikni oshirish. Movlenny dvoslivnyh daryolarida katlama va vikoristannya.
130.	Lug'at. Xalq buyumlari.	Rasmlar va tabiiy ob'ektlar bilan ishlash.
131.	Diktant.
132.	Movlenneva muqaddasdir.
133.	Zv'yazne movlennya.	Multfilmlarni qayta ko'rib chiqing. Biz tomosha qilgan multfilmlarni qayta hikoya qilish.

2-sinf (139 yil)

Bo'lingan robotlar	Zmíst rejalashtirish.	Ajoyib natija.
Filmning ovoz tomoni. Fonemik jarayonlar.	Harflar va tovushlar. Ovozlar, ovozlar va harflar. Alifbo. Aksiya. Omborlarda podil. O'tkazilgan so'zlar. Yalang'och. Qattiq va yumshoq notalar. Vokalchilarning yumshoqligini boshqa qatordagi qo'shimcha vokalchilarga berish. [s]-[i], [a]-[i], [o]-[e], [y]-[yu] tovushlarining farqlanishi. So'zning oxirida va o'rtasida qo'shimcha yumshoq belgi orqasida yumshoq tovushlarni belgilang. ], [z]-[s], [g]-[w]. Yumshoq bo'linish belgisi. Men va men o'rtasidagi farq. Yalang'och. So'zning ritmik-intonatsion tuzilishi. Formozreznyalna va ovozning hissiy roli. So'zlarning fonetik tahlili.	Alifbo harflarining nomlarini, ovozli va subvokal tovushlarning belgilarini bilish. Alohida so'zlarda tovushlarning roli. Turli tovush tuzilmalariga ega so'zlarni to'g'ri talaffuz qilish. So'zlarni omborlarga bo'ling, zarba omborini ko'ring, so'zlarni omborlar o'rtasida o'tkazing. Qattiq va yumshoq qismlarni ajrating. Varaqda boshqa qatorda va yumshoq belgi bilan vokalning yumshoqligini ko'rsating. Ovozlarni va ovozsiz ovozlarni tanib oling, ularni kuchli pozitsiyalardagi harflar sifatida to'g'ri aniqlang, so'z oxiridagi ovozlarni tekshirish qoidasini biling. Barabanlar va ovozsiz ovozlarni ko'rishingiz mumkin.
Filmning leksik-grammatik rejimi.	“Yozgi ta’til”, “Kundalik tartib”, “Kuz, qish, bahorgacha mehmon bo‘lish”, “Shahar ko‘chalarida”, “Uyda oila”, “Ko‘chmanchi va qishki qushlar” kabi mavzular bo‘yicha lug‘atni kengaytirish. ", "Tirik va tirik emas" qirg'in va taqdir tabiati", "Qishki bo'kirish va sport", "Vitchizniy zaxisniklari", "Onalarimizga muqaddas", "Movny etiketi". Sahna ortida bir-biriga yaqin so'zlar Ma'noga boy so'zlar. Kontekstning ma'nosi ochiladi. So'zlarning leksik tan olinishi. So'z-ob'ektlarning joylashishi, belgi, harakat. Raqamlar uchun nomlarni o'zgartirish.	O'zlashtirilgan so'z boyligini til amaliyoti orqali faollashtiring. O'zlashtirilgan terminologiyani tilga kiriting. Iltimos, ovqatni so'zdan oldin qo'ying va ovqatdan siz narsalar, belgilar, harakatlarni bildiruvchi so'zlarni bildirasiz. sahna ortida, boy ma'noli so'zlarni to'g'ri kiritish, so'zlarning ma'nosini to'g'rilash.
Taklif va mening aloqam ustida ishlang.	Takliflarni movny tahlil qilish. Deformatsiyalangan takliflarni yangilash. Taklifning asosiy a'zolari. Taklif so'zlari va ovqatlanish o'rtasida o'rnatilgan aloqa. Foydalanuvchilarning farqlanishi. Matndagi so‘zlar orasidagi bog‘lanishlar. Men matnni daryoga qo'shdim. Keling, matn-vahiy haqida ko'proq tushunaylik. Pobudova matni (kob, eng muhimi, eng muhimi, vysnovok). Sarlavha matnning mavzusidir.	Daryoning spilkuvannadagi rolini tushunish. Og'zaki nutqdagi so'zlarning sonini, so'zning o'rnini aniqlang. Belgilangan sonli so'zlardan foydalangan holda so'zlarni birlashtiring. Berilgan mavzu bo'yicha o'zingizga vataningiz, ob-havo, taqdir vaqti haqida gapirib bering. Asl matnning deformatsiyalarini aniqlang. Berilgan mavzu bo'yicha yoki maxsus ehtiyot choralari bilan matnni tuzing va yozing. Matnning ma'nosini manbadan etkazish, matnga mavzu belgilash, sarlavhalar berish, qismlarga bog'lanishlarni qo'yish
Ovozsiz jarayonlar	Hurmat hokimiyatining yuksalishi. Vaqt va makon ko'rinishlarining konsolidatsiyasi. Psikomotor qobiliyatlarni tuzatish. Dunyo voqealaridan oldin ehtiyotkorlikni rivojlantirish. Aql, xotiraning barcha turlarini rivojlantirish.	Vaqtni sezuvchi va kengaygan ko'rinishlarni nomlash zarurligini bilish aniq. O'ylab va qasddan mashq qiling: hurmatni rivojlantiring. Tahlil qiling, tahlil qiling, aniqlang. Ma'lumotni eslab qolish va uzatish.

2-sinfda

2013-2014 yilning birinchi oyi uchun

№	Mavzu	zmist robotlari	Yillar soni	Termini
1-8		Logopedik to'ldirish	8
9	So'z	Ob'ektlarni ko'rsatish uchun so'zlar.	1
10.	So'z	Diyu ma'nosini bildiruvchi so'zlar.	1
11.	So'z	Predmetlarni bildiruvchi so‘zlarni va harakatni bildiruvchi so‘zlarni farqlash.	1
12.	Taklif, iltimos, nutq.	"So'z" va "taklif" ni tushunish uchun farqlash	1
13	Taklif, iltimos, nutq.	Taklifning intonatsion tugallanishi.	1
14.	Taklif, iltimos, nutq.	Uch so'zdan iborat burmali daryo.	1
15.	Taklif, iltimos, nutq.	Daryoning bosh a'zolari.	1
16.	Tilni rivojlantirish.	"Aspen o'rmonidagi bolalar" kartinasi syujetining qisqacha mazmuni.	1
17.	Topishmoqlar bilan o'ynang.	Boy so'z boyligi.	1
18.		Harflar va tovushlar. So'zning birinchi tovushini ko'rish.	1
19.	Ovoz-harf tahlili va so'z sintezi.	So'zning qolgan tovushini ko'rish.	1
20.	"G'ozlar va oqqushlar" ertagini qayta hikoya qilish.		1
21.	1-qatordagi ovozli tovushlar: a, o, u, y, e. So'zlarni buklash.		1
22.	Ovoz-harf tahlili va so'z sintezi.	So'zlardagi tovushlar va harflar o'rtasidagi munosabatlar.	1
23.	2-qatordagi ovozli tovushlar: i, e, e, yu, i. Qatlamli drenajlar.	So'zdagi tovushlar sonining qiymati.	1
24.	Mavzu bo'yicha logo-ritmik faoliyat: "Yovuz qunduz"		1
24.		So'zdagi birinchi tilning ko'rinishi.	1
25.	Lug'at. Qo'shma nutqni rivojlantirish.	"Sabzavotlar. Shahar»Osvita ko'payadi. otlar soni Graz m'ball "One-Bagato"	1
26.	Diktant		1
27.	Suratlar orqasida farqlash b-p.	Tilni tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.	1
28.	Ombor tahlili va so'z sintezi.	Drenajni omborlarga ajratdi.	1
29.	Qo'shma nutqni rivojlantirish.	"Bog'. Mevalar"Sabzavotlar va mevalarni farqlash.Gra"Masxarabozga yordam bering"	1
30.	Yalang'och.	Oddiy so'zlar bilan baland ovoz.	1
31.	Yalang'och.	Ikki so'zda baland ovoz.	1
32.	Qo‘shma og‘zaki nutqni rivojlantirish.“Gribi.Berry”	Qo'llab-quvvatlovchi rasmlardan olingan ma'lumotlar. "O'rmonda"	1
33.	Tilni rivojlantirish.	"Kolobok" rasmlar seriyasi haqida nutq.	1
34.	Qattiq va yumshoq notalar.	So'z kabi yumshoq belgi.	1
35.	Qattiq va yumshoq notalar.	So'z o'rtasida yumshoq belgi.	1
36.	Tovushlar, harflar.	Bugungi xatlar hushtak chaladi.	1
37.	Tovushlar, harflar.	Bugungi tovushlar shivirlaydi.	1
38.	Qattiq va yumshoq notalar.	A-z harflari varaqda unlilardan keyin bo'linadi.	1
39.	Qattiq va yumshoq notalar.	Varaqda unlilardan keyingi u-y harflari parchalanadi.	1
40	Qattiq va yumshoq notalar.	Varaqda unlilardan keyingi o-e harflari parchalanadi.	1
41	Qattiq va yumshoq notalar.	E-i harflari varaqda unlilardan keyin bo'linadi.	1
42.	"Uchish - Tsokotuxa" mavzusidagi logoritmik faoliyat		1
43.	Qattiq va yumshoq notalar.	Differentsiatsiya e-e.	1
44.	Litera Ya.		1
45.	Litera Yu.	Tovushlarning tovush-harf tahlili.	1
46.	Badiiy E.	Tovushlarning tovush-harf tahlili.	1
47.	Ovozimizga mustahkamlik beruvchi ovozli harflar. A, O, U harflari.	Tovushlarning tovush-harf tahlili.	1
48.	Ovozimizga mustahkamlik beruvchi ovozli harflar. E harfi, I.	Tovushlarning tovush-harf tahlili.	1
49.	Mavzu bo'yicha logoritmik faoliyat: "Baqalarni ziyorat qilish".		1
50.	Tilni rivojlantirish.	"Kuz" rasmida ishlash	1
51.	Bugun jinglinglar kar.	Omborlardagi tovarlarni farqlash.	1
52.	Bugun jinglinglar kar.	So'zlarda b-p farqlash.	1
53.	Bugun jinglinglar kar.	Daryo va havola matnlarida b-p farqlash.	1
54.	“Kar tovushlar” chegarasiga boring.	Tovushlarning tovush-harf tahlili.	1
55.	Bugun jinglinglar kar.	Omborlarda d-t ni farqlash.	1
56.	Bugun jinglinglar kar.	So'zlardagi farqlash.	1
57.	Bugun jinglinglar kar.	Daryolar va matnlarni farqlash.	1
58.	Lug'at. Tilni rivojlantirish. Odyag.	Katlangan tavsif - kiyim haqida tavsiflar. "Do'kon".	1
59.	Bugun jinglinglar kar.	Omborlarni farqlash.	1
60.	Bugun jinglinglar kar.	So'zlarni farqlash.	1
61.	Bugun jinglinglar kar.	Daryo va havola matnlarida g-k ning farqlanishi.	1
62.	Tilni rivojlantirish.	Rozpovid - "Qorbobo" tavsifi.	1

Guruhdagi nutq terapiyasi mashg'ulotlarini kalendar-tematik rejalashtirish

2-sinfda

2013-2014-yillarning 2-oyi uchun

63 .		In - omborlarda va so'zlarda farqlash.	1
64.	Harflar va tovushlar. Bugun jinglinglar kar.	Nutqlarda va matnlarni bog'lashda farqlash - f.	1
65.	Harflar va tovushlar. Bugun jinglinglar kar.	Omborlarda w - w farqlash.	1
66.	Harflar va tovushlar. Bugun jinglinglar kar.	So'zlarda w - w farqlash.	1
67.	Harflar va tovushlar. Bugun jinglinglar kar.	Nutqlarda va bog'lovchi matnlarda w - w farqlash.	1
68.	Qish. Qish qushlari.	Qishlaydigan qushlarning nomlarini omborlarga ajratdim.	1
69.	Harflar va tovushlar. Bugun jinglinglar kar.	Omborlardan farqlash.	1
70.	Harflar va tovushlar. Bugun jinglinglar kar.	- so'zlardan farqlash.	1
71	Harflar va tovushlar. Bugun jinglinglar kar.	Nutqlardan va bog'lovchi matnlardan farqlash.	1
72.	Mavzu bo'yicha logoritmik faoliyat: "Quyon kuni"		1
73.		Farqlanish r - l.	1
74.	Harflar va tovushlar. Bugungi qo'ng'iroqlar.	Farqlanish r - l.	1
75.	"i, y" tovushlari va harflari	i – y tovushlari.	1
76.	Harflar va tovushlar. Zgídny "th"	So‘zlarning i, y harflaridan farqlanishi.	1
77.	Tilni rivojlantirish.	"Mitten" surati ortidagi voqeaning qisqacha mazmuni.	1
78.	Ombor so'zi.	So'zlardan tovushlarni ko'rish.	1
79.	Ombor so'zi.	Drenajni omborlarga ajratdi.	1
80.	Deformatsiyalangan matn bilan ishlash.	Daryodagi so'zlarning tartibiga muvofiq. Ombor tahlili va chiqindilarni sintezi.	1
81 .	Uy hayvonlari bepul. Qo'shma nutqni rivojlantirish.	Vahiy - reja ortidagi mavjudotlarimiz tavsifi.	1
82.	Diktant.		1
83.	Yalang'och.	Shok omborining ko'rinishi.	1
84.	Yalang'och.	Perkussiyali ovozning ko'rinishi.	1
85.	So'z.	Ob'ektlar nomini bildiruvchi so'zlar. Ob'ektlarning tasnifi.	1
86.	Qo'shma nutqni rivojlantirish.	Multfilmni hozirgi qayta hikoyalash, qahramonlarni tahlil qilish bilan qayta ko'rish.	1
87.	Taklif, iltimos, nutq. Daryo bo'yidagi buyuk xat.		1
88.	Kitob o'qish - Malyuks.		1
89.	So'z.	Bir xil ko'plikdagi nomlarning farqlanishi.	1
90.	Mavzu bo'yicha logoritmik faoliyat: "Tulki pishirgan pirog"		1
91.	Taklif, iltimos, nutq.	Daryoning katlama sxemalari.	1
92.	Grafik diagrammalar orqasida so'zlarni katlama.	"Telegraf"	1
93.	Kerakli iborani olib tashlash usuli yordamida so'zlarni qayta joylashtirish. (Yuli, go'zal, lyalka, u)		1
94.	Krossvordli robot.	Krossvorddagi belgilar bilan nutqlarning buklangan satrlari.	1
95.	Diktant.		1
96.	Versh "Tizhnya kunlari"	Urivka ustida ishlang. Virazni o'qish.	1
97.	Tilni rivojlantirish.	"Ripka" rasmlari asosida ketma-ket qayta hikoya qilish.	1
98.	Mavzu bo'yicha tuzilgan mini-seriya: "Akvarium"	Qo'shma nutqni rivojlantirish.	1
99.	Aksiya. Bir, ikki, uchta omborlarni farqlash.	Ombor tahlilini ishlab chiqish.	1
100	Eshitish diktanti.	Rozuchuvannya she'ri "Toad".	1
101.	Qabul qiluvchilar.	Foydalanishning o'ziga xos fazoviy ma'nosini oydinlashtirish.