Тест визначення творчого потенціалу людини. Діагностика креативності. Тест Торренс. Результати до тесту

Державна Бюджетна Професійна Освітня Установа Краснодарського Краю «Єйський Поліпрофільний Коледж»

Діагностики виявлення творчих здібностей молодших школярів

Підготувала:

Студентка Ш-31 групи

Рябенко Анастасії

Г.Єйськ, 2016р.

1) Методика оцінки написаної дитиною казки О.М.Дьяченко та О.Л.Пороцької.

Дитині пропонувалося написати казку, яка оцінювалася за п'ятибальною шкалою оцінки з урахуванням показників продуктивності, варіативності та оригінальності:

0 балів – за відмову від завдання чи переказ знайомої казки;

1 бал – за переказ знайомої казки, але із внесенням нових елементів;

2 бали – при внесенні суттєвих елементів новизни у відому казку;

3 бали – якщо це було доповнено деталями;

4 бали – за повністю самостійно вигадану, але схематично викладену казку;

5 балів – якщо виклад було розгорнутим.

2) Тест П.Торренса на творче мислення (адаптований та стандартизований Н.Б.Шумаковою, Е.І.Щеблановою, Н.П.Щербо у 1990 році).

Фігурні тести складаються з двох еквівалентних форм, що включають три завдання. На виконання кожного приділяється по 10 хвилин.

Завдання "Намалюй картинку" передбачає використання тестової фігури (форма А - фігура нагадує краплю; форма В - фігура нагадує боб) як відправного пункту для створення картинки. Допускається домальовування фігури, доповнення малюнку новими деталями тощо. дитина повинна вигадати назву для виконаного малюнка.

Завдання «Незавершені фігури» вимагає уявити, що можуть бути схожі вихідні незакінчені фігури, і домалювати їх. Десять різних незавершених фігур нав'язують стійкі образи, але за виконанні завдання дитини необхідно орієнтувати створення незвичайних, оригінальних зображень. Кожному закінченому малюнку дитина дає назву.

Завдання "Повторювані фігури" подібно до попереднього, але вихідні фігури все однакові. Основна труднощі при виконанні полягає у подоланні тенденції до побудови схожих зображень та висування різноманітних ідей.

Основними показниками креативності є:

Продуктивність (швидкість, швидкість) – відбиває здатність до породження великої кількості ідей, виражених словесно чи вигляді малюнків, і вимірюється кількістю відповідей, відповідних вимогам завдання;

Гнучкість - характеризує здатність висувати різноманітні ідеї, переходити від одного аспекту проблеми до іншого;

Оригінальність - передбачає здатність до висування нових незвичайних, неочевидних ідей;

Розробленість (ступінь деталізації відповідей) - характеризує здатність найкращим способом реалізувати ідею, задум.

3) Творче завдання «Покажи, як рухається, каже».

Дитині по черзі пропонуються листівки, картинки, фотографії з різними образами, як одухотвореними, так і неживими. Йому потрібно показати, як рухається цей об'єкт, придумати йому мову, мову.

Творчий розвиток перевіряється через пред'явлення художніх об'єктів, репродукцій, фото, листівок та сприйняття цілісного образу та виразності його форми.

Так для дошкільнят, ми показували фотографії, картинки та листівки із зображенням робота, мавпи, машини, квітки, хмари, м'яча, птахи, сніжинки, телефону, трави, жука тощо.

Оцінюючи цього завдання ми використовували трехбальную систему, тобто. представили підсумки у трьох рівнях:

високий рівень – точність, цілісність переданого образу, виразність показу;

середній рівень – «ухоплені» лише деякі елементи, досить виразний показ;

низький рівень – образ не сприйнятий, виразність відсутня.

4) Опитувальник Ф.Татл та Л. Беккер (для батьків та педагогів).

Зарубіжні дослідники Ф.Татл та Л.Бекер склали анкету для батьків та педагогів щодо даних дитини. У цьому опитувальнику виділено особливості, що свідчать про великі потенційні можливості дитини.

Мінімальна кількість набраних балів – 17, максимальна – 85.

Низький рівень: 17 – 34 бали; Середній рівень: 35 – 60 балів; Високий рівень: 61 – 85 балів.

Опитувач

Інструкція: Прочитайте кожен із наступних пунктів та визначте оцінку. Поставте (Х) у тому місці, яке відповідає вашому вибору: 1 – дуже рідко чи ніколи; 2 – рідко; 3 – іноді; 4 – часто; 5 – майже завжди.

№

Особливості дитини

Виявляє велику допитливість щодо різних предметів, явищ, подій. Задає безліч питань, у тому числі «чому?», «Навіщо?», «Чому?»

Задає багато «розумних» питань про те, що зазвичай маленьких дітей не цікавить

Точно, правильно використовує багато слів у своїй промові

Виявляє здатність до дуже докладної розповіді чи переказу історій. фактів

Може вести «інтелектуальні» розмови з іншими дітьми, дорослими

Схильний до серйозних роздумів, цікавиться складними, глобальними проблемами (наприклад, може розмірковувати про життя і смерть та ін.)

Легко справляється із загадками і може їх вигадувати

Розуміє складні (для його віку) визначення, стосунки. Знаходить спільне у предметах, явищах, навіть якщо це очевидно. Демонструє абстрактне мислення

Легко справляється із рахунком. Простими арифметичними діями

Розуміє значення чисел від 1 до 10

Розуміє значення та способи використання схем, карт краще, ніж його ровесники

Виявляє великий інтерес до годинника. Календарям може зрозуміти їх функції

Виявляє велике бажання вчитися – набувати нових знань, навичок

Виявляє здатність до концентрації. Збереженню уваги протягом більшого періоду часу, ніж його однолітки

Легко схоплює та утримує велику кількість інформації. Запам'ятовує більше подробиць, ніж інші діти

Виявляє гостру спостережливість

Виявляє обдарованість у галузі музики, малювання, ритміки та інших галузях мистецтва

Діагностика – 5.

I завдання.

Пропонується назва двох фігур: «Малюме» та «Текет».

Чому їх так звати?

Два мішечки, один наповнений ватою, а інший гострими предметами, який мішечок комусь належить?

Який колір підійде кожній фігурці?

Придумай тарабарську мову, якою кожен із них говорить.

Перетворись на фігурку і покажи, яка хода у кожного з них.

II завдання .

Розворот підручника Музика «Три подружки»

Дай прізвисько до портрета – дзеркала кожному персонажу (Наприклад, Мямлик, Шустрик, Плакса, Трансформер тощо)

Визначити характери по позі, жесту (схематично)

Покажи ходу кожного. Хто як розмовляє.

За музичними фрагментами визнач, який персонаж підходить до музичного уривку.

Дай імена, співзвучні з характером персонажа.

ІІІ завдання.

«Клеє» - назва тесту на прізвище художника, який розробив цей метод. Тест та його проведення схожі на методику Роршаха «Чорнильні плями». Різниця лише в тому, що стимулом є естетико-художній образ, який можна розкодувати з різним ступенем влучення.

Інструкція: На що схоже? Що нагадує? Необхідно ввести дітей у ігрову ситуацію: «Один злий чарівник мав одну чарівну річ і з її допомогою перетворив все живе на незрозумілих істот. Хто тут зачарований? Якщо здогадаєшся, звільниш їх від чар».

IV завдання.

Методика Роршаха "Чорнильні плями".

Діти заздалегідь роблять самі, або їм лунає аркуш паперу з плямою від чорнила. Аналогічно попередньому завданню школярі розмірковують, хто зображений на аркуші.

Оцінка в балах:

1 бал - асоціативність образів: далекі образи, але правомірні;

2 бали – багатоаспектність врахованих ознак, повнота та синтез врахованих ознак;

3 бали – оригінальність, розраховується за всіма дитячими спектрами.

Діагностика – 6

Анкета для батьків

1) Ф. І. дитини

2) Відомості про сім'ю (повна, неповна, кількість дітей у сім'ї, рід занять).

3) Які гуртки, клуби відвідує дитина? З бажанням чи ні? Як довго?

4) Як у сім'ї минає дозвілля? Чи є якась спільна діяльність? Чим любить займатися дитина?

5) Як часто Ви з сім'єю буваєте на виставах, на виставках, у театрах, спільно переглядаєте конофільм? Хто є ініціатором? Чи відбувається обговорення побаченого у родинному колі?

6) Чи любить Ваша дитина малювати, виконувати будь-які вироби, фантазувати, розмірковувати?

7) Чи завжди доробляє свою роботу до кінця?

8) Чи рекомендується при виконанні роботи з дорослими? Чи даєте ви поради щодо чого?

9) Як заохочуєте Вашого малюка? Чим стимулюєте?

10) Чи задоволені Ви художньо – естетичною діяльністю Вашої дитини? Чи потрібна Вам будь-яка допомога в цьому напрямку, і яка?

7. Творче завдання «Три фарби»

Ця вправа добре розвиває фантазію, образне мислення, художнє сприйняття. Найкраще використовувати для молодших школярів, але підходить і для дошкільнят та підлітків.

Пропонується дитині взяти три фарби, на його думку, найбільш підходящі один одному, і заповнити ними весь лист. На що схожий малюнок? Якщо це важко зробити, дозвольте йому трохи домалювати малюнок, якщо потрібно. Тепер запропонуйте йому придумати якнайбільше назв до малюнка.

По даній вправі робляться певні висновки про фантазію, образне мислення та художнє сприйняття.

8. Творче завдання «Озвуч роль».

Дітям пропонується пограти в театр – озвучити ролі в ляльковому спектаклі "Рукавичка", але озвучити так, щоб усім глядачам було зрозуміло який у героя характер, голос, добрий він чи злий і т.д.

Форма гри в театр визначає цілеспрямований розвиток чуттєвої сфери дітей, інтонаційне відчуття образу.

9. Творче завдання «Співвіднеси музику».

Дітям пропонується 3 - 4 картки з різними героями та 3 - 4 музичні фрагменти. Необхідно співвіднести їх, дати їм назву, показати їхню ходу.

«Якщо ти народився без крил, не заважай їм рости»

Коко Шанель

Наскільки ви креативні? Як добре ви знаєте себе? Цей тест на креативність допоможе вам розкрити ваші унікальні здібності та розвинути креативне мислення. Випробуйте себе, дізнайтеся правду про себе, можливо, це відкриє в вас щось особливе. Зробіть діагностику креативності. Аж раптом саме ви, одна з небагатьох талановитих особистостей, яка подарує світові великі відкриття. Творча креативність "на дорозі не валяється", пам'ятайте про це.

Тест на креативність

1. Чи можливо покращити світ навколо вас?

Ні, мене і так все влаштовує.

Так, щось змінити потрібно – 2

2. Коли починаєте якусь справу, ви завжди налаштовані на успіх?

Зазвичай мучать сумніви.

3. Чи виникає у вас бажання змінити рід діяльності, почати щось нове?

Так, інтрига мене притягує.

Хочу залишити все, як є.

Залежно від напряму нової справи – 2

4. Ви починаєте займатися новою справою, при цьому з'являється бажання досягти досконалості?

Мене влаштовуєте вже те, чого зміг(ла) досягти.

Так, тільки якщо є до нього інтерес.

5. Наприклад, ви займаєтесь якоюсь справою. Що може вас зупинити чи змусити кинути це заняття?

Ви вважаєте, що робота повністю зроблена і все виглядає чудово.

Вас більш-менш задовольняє результат.

Робота до кінця не завершена, зникло натхнення.

6. Якщо нове заняття викликає у вас інтерес, чи хочете знати про нього більше?

Ні, мене цікавить тільки найголовніше.

Ні, мені просто було цікаво.

7. До яких засобів ви вдаєтеся, коли все йде не так, як треба?

Все одно продовжуєте працювати, але не довго – 3

Кидаєте цю витівку і вважаєте її не досяжною.

Наполегливо продовжуєте працювати – 2

8. На вашу думку, як треба обирати професію?

Насамперед має бути до неї азарт, здібності та майбутні перспективи.

Врахувати попит на професію та її престижність – 1

Які переваги можна від неї отримати.

9. Чи маєте ви власні нереалізовані проекти, які значно полегшать вашу діяльність?

Так, навіть кілька – 3

Так, але їх складно реалізувати.

Ні, для чого це взагалі потрібно.

10. Як вам більше подобається проводити своє дозвілля?

На самоті і в роздумах – 3

У компанії друзів – 1

Завжди по-різному, все залежить від настрою.

11. Ви залишилися наодинці із собою, чим ви займетеся?

Мріятимете і будуватимете шалені плани – 3

Знайдете заняття та почнете щось робити – 1

Передайтеся мріям пов'язаних зі своєю роботою.

12. Несподівано вас захопила цікава ідея, де і коли почнете її обмірковувати?

Незалежно від місцезнаходження та в будь-який час – 3

Виключно наодинці – 1

Там, де спокійніше — 2

13. Як поведете себе при відстоюванні власної думки?

Відмовтеся, якщо аргументи іншої сторони переконливіші.

Строго наполягатимете на своєму, навіть якщо доводи не на вашу користь – 1

Ваша думка зміниться при сильному тиску опонентів.

Результати до тесту

Від 30 до 39 балів

Ваша уява дуже розвинена, до будь-якої роботи та ситуації ви підходите з творчим поглядом. Якщо ви навчитеся правильно застосовувати свої здібності, то в будь-якому починанні на вас чекає великий успіх!

Від 20 до 29 балів

Безперечно, ви вмієте нестандартно мислити, але іноді ви повністю розкриваєте свій потенціал. Ви обов'язково досягнете визнання, якщо працюватимете над своїм розвитком далі.

Від 13 до 19 балів

Ваша креативність, на жаль, не дуже велика. Може справа в тому, що ви просто недооцінюєте або перед вами, не було творчих завдань. Перевірте у свої здібності, знайдіть якесь цікаве заняття.

Хочете дізнатися про свій стиль в одязі? Тоді пройдіть ще один.

Бажаю вам, успіхів у всьому! Бувай!

P.S.Наприкінці хочеться доповнити чудовим віршем Ольги Сенькової:

«Людина народжується без крил»

Людина народжується без крил.
Але буває, крила «виростають».
Їли раптом, закохалася людина.
Або його щось «окриляє»
Поки є за що боротися, є надія,
Поки є йому чого прагнути
Людина, як птах-фенікс знову
Оживе, з попелу відродиться.
Людина народжується без крил
Але ж сам себе він окрилює.
Що знову судилося йому пройти,
Тільки Бог один у світі знає.
Людині крил не дано
Не було дано крилатому народитися.
А поки живе на світі людина
Значить йому є чого прагнути.

Сердечно ваша, Марія Новікова

Якщо ви знайшли помилку, будь ласка, виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter.

Діагностика рівня творчого потенціалу особистості

за допомогою тесту Е.Торренса

"Креативність - це означає копати глибше, дивитися краще, виправляти помилки, розмовляти з кішкою, пірнати в глибину, проходити крізь стіни, запалювати сонце, будувати замок на піску, вітати майбутнє".

П. Торренс

ВСТУП: КРЕАТИВНІСТЬ ЯК ПОКАЗНИК ОБАРТОСТІ

Визначення обдарованості дитини - складне завдання, при вирішенні якої необхідно використовувати як результати психологічного обстеження, так і відомості про шкільну та позашкільну діяльність дитини, одержувані шляхом опитування батьків, вчителів та однолітків. Тільки такий комплексний підхід до діагностики визнається всіма науковими концепціями при дискусійності питання, що зберігається, про структуру і фактори розвитку обдарованості.

Численні психологічні дослідження змінили первісні уявлення про високий IQ (коефіцієнт інтелектуальності) як про єдиний критерій видатних досягнень, продемонстрували найважливішу роль творчого потенціалу та особистісної сфери, інтересів та спеціальних здібностей, а також оточення та навчання як умов розвитку обдарованості.

У більшості наукових концепцій обдарованість і передумови її розвитку пов'язують із творчими можливостями і здібностями дитини, як креативність. Креативність може виявлятися у мисленні, спілкуванні, окремих видах діяльності. Вона може характеризувати особистість у цілому та (або) її окремі здібності.

Творчі здібності людини прямо і безпосередньо не пов'язані з його здатністю до навчання, вони далеко не завжди відображаються в тестах інтелекту. Навпаки, творчість може стимулюватися не так різноманітністю наявного знання, як сприйнятливістю до нових ідей, що ламають усталені стереотипи. Творчі рішення часто приходять у момент релаксації, розсіяної, а не напруженої уваги, хоч і підготовленого попереднім наполегливим пошуком. Прикладом такого "осяяння" служить відкриття Д. І. Менделєєвим періодичної системи елементів уві сні після 15-ти років наполегливої та напруженої роботи.

Важливим етапом у психодіагностиці творчих можливостей людини послужили роботи американського психолога Дж. Гілфорда, який виділив два типи мислення: конвергентне (послідовне, логічне, односпрямоване) та дивергентне (альтернативне, що відступає від логіки). Більшість психодіагностичних тестів креативності спрямовано виявлення здібностей до дивергентного мислення. Ці тести не припускають певної кількості відповідей. Вони немає правильних і неправильних рішень, оцінюється рівень їх відповідності ідеї, заохочується і стимулюється пошук нетривіальних, незвичайних і несподіваних решений.

Серед творців теорій та тестів креативності для дітей найбільш відомим є інший американський психолог, який присвятив цій проблемі все своє життя. Це Поль Торренс. Дослідження креативності були розпочаті їм у 1958 році, але вже задовго до цього були підготовлені його практичною роботою як педагога та психолога з обдарованими дітьми та дорослими.

КРЕАТИВНІСТЬ визначалася П. Торренсом як процес появи чутливості до проблем, дефіциту знань, їх дисгармонії, невідповідності тощо: фіксації цих проблем; пошуку їх рішень, висунення гіпотез; перевірок, змін та повторних перевірок гіпотез; і. нарешті, формулювання та повідомлення результату рішення (1974 р.). Для того, щоб точніше визначити, що таке креативність, Торренс розглянув щонайменше близько півсотні формулювань.

У результаті він зупинився на визначенні креативності як природного процесу, що породжується сильною потребою людини у знятті напруги, що виникає в ситуації невизначеності чи незавершеності. Розгляд креативності як процесу дає можливість виявляти як здібності до творчості, так і умови, що наділяють і стимулюють цей процес, а також оцінювати його продукти (результати).

СТВОРЕННЯ ТЕСТІВ КРЕАТИВНОСТІ

Тести П. Торренса були розроблені у зв'язку із завданнями освіти як частина тривалої дослідницької програми, спрямованої на створення таких методик роботи з учнями, які б стимулювали їх творчість. При створенні тестів автор прагнув отримати моделі творчих процесів, що відбивають їхню природну складність. Але головною метою досліджень П. Торренса та його співробітників був доказ надійності та передбачуваної валідності (обґрунтованості) тестів творчого мислення.

Ці дослідження, тривалістю 7, 12 і 22 роки, призвели до вдосконалення початкових версій тестів 1958-1966 it. у бік підвищення їх надійності та валідності, різноманітності показників (версії 1974, 1979, 1984 рр.).

Крім того, було виділено такі характеристики для оцінки творчих досягнень тих, хто продемонстрував високі тестові показники:

1) кількість досягнень у природничих та гуманітарних науках, мистецтві, організаторській діяльності (лідерство) під час шкільного навчання, що визначається самим випробуваним за списком із 25 видів;

2) аналогічний показник досягнень після закінчення школи;

3) показник творчого стилю життя (визначається самим випробуваним за списком із 22-х видів творчої поведінки);

4) оцінка творчих здобутків незалежними експертами;

5) експертна оцінка професійних планів.

У найдовшому лонгітюді П. Торренса вивчався взаємозв'язок тестових показників креативності у молодших школярів і кожним із перелічених вище показників їх творчих досягнень через 22 роки. Усі кореляції (зв'язку) виявилися високо достовірними. Коефіцієнт множинної кореляції дня всіх п'яти критеріїв досягав 0,63, що свідчить про суттєвий взаємозв'язок досліджених показників навіть за такого тривалого проміжку часу між обстеженнями.

Проте, високі показники тестів креативності в дітей віком аж ніяк не гарантували їх творчі досягнення, лише свідчили високу ймовірність їх прояви.

Для того щоб пояснити роль творчих здібностей у розумінні, передбаченні та розвитку творчості П. Торренс запропонував модель із трьох частково перетинаються кіл, відповідних творчим здібностям, творчим умінням та творчій мотивації. Високий рівень творчих досягнень може очікуватися лише за збігу всіх цих трьох чинників.

Інакше кажучи, за відсутності творчої мотивації (прагнення новому, прихильності до завдання тощо. буд.) високий рівень творчих здібностей неспроможна гарантувати творчих досягнень ні мистецтві, ні науці, ні інших видах діяльності навіть за повному оволодінні новітніми технологіями. І навпаки, наявність відповідної мотивації та оволодіння необхідними знаннями та вміннями за відсутності творчих можливостей не можуть призвести до творчого результату, забезпечуючи лише виконавську майстерність.

Важливими умовами творчої реалізації обдарованих дітей є також, по-перше, підтримка їх захоплень з боку дорослих, по-друге, рівень їх інтелектуальних здібностей та, по-третє, досвід проживання та навчання в інших країнах (раннє оволодіння іноземними мовами).

Перше становище одержало підтвердження у дослідженнях, проведених вченими різних країн. Так, наприклад, навіть підлітки, які вважають незалежність необхідною умовою для стабільності своїх захоплень, наголошують на важливості підтримки своїх інтересів ("але без тиску") з боку батьків. У той же час стабільність інтересів та позашкільних захоплень дітей є важливою, але часто ігнорованою характеристикою їхньої творчої продуктивності.

Як і П. Торренс, більшість психологів включає в число обов'язкових ознак обдарованості інтелектуальний розвиток дитини вище за середньовіковий рівень, оскільки тільки такий рівень забезпечує основу для творчої продуктивності. При цьому більш сприятливим для прогнозу розвитку обдарованості та творчих досягнень визнається поєднання рівня розвитку інтелекту вище за середній з високим рівнем творчого мислення, ніж навіть дуже високий рівень розвитку лише одного з цих аспектів.

І нарешті, спостереження за обдарованими дітьми продемонстрували сприятливий впливом геть їх розвиток раннього знайомства з різними типами поведінки, промови, навчання, що сприяє формуванню більш різнобічного погляду світ, більш гнучкого підходи до проблем, актуалізації різноманітних форм самовираження.

КОРОТКА ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕСТІВ П. ТОРРЕНСА

Тести Торренса призначені для використання в таких цілях:

дослідження розвитку обдарованості учнів;

індивідуалізація навчання відповідно до потреб обдарованих дітей та його організація у особливих формах: експериментуванні, самостійних дослідженнях, дискусіях;

розробка корекційних та психотерапевтичних програм для обдарованих дітей, які мають проблеми з навчанням;

оцінка ефективності програм та способів навчання, навчальних матеріалів та посібників: тести дозволяють стежити за змінами самих здібностей, а не лише за кінцевими результатами навчання;

пошук та виявлення дітей з прихованим творчим потенціалом, що не виявляється іншими методами.

Тести згруповані у вербальну (словесну), образотворчу (фігурну, малюнкову), звукову та рухову батареї, відображаючи різні прояви креативності в показниках швидкості (швидкості), гнучкості, оригінальності та розробленості ідей і передбачають використання в практиці обстежень таких батарей в цілому. Вибіркове використання лише одного або кількох тестів із цих батарей суттєво знижує ефективність та цінність діагностики. Для кожної форми розроблено докладні посібники з проведення тестування та кількісної обробки даних.

Всі завдання призначені для дітей віком від дитячого садка до закінчення школи.

Спеціальна увага при створенні тестів була приділена тому, щоб зробити їх цікавими та привабливими для дітей різного віку. Тому для забезпечення надійних результатів дуже важливе значення має обстановка під час тестування, яка в жодному разі не має бути напруженою та нервозною. Необхідно забезпечити повний контакт експериментатора з дітьми, клімат довіри та безпеки, заохочення уяви та творчої свободи. При цьому не можна давати Прямі вказівки: що правильно та неправильно, але дуже важливо досягти повного розуміння інструкцій.

Найбільш широкого поширення набули вербальні та фігурні тести.

Вербальні тести включають сім завдань по 5 - 10 хв. кожне і займають загалом 45 хв.

Завдання "Запитати та вгадати" - це одна з найбільш ясних моделей творчого мислення, спрямована на виявлення допитливості, чутливості до нового та невідомого, здатності до ймовірнісного прогнозування. При його виконанні потрібно поставити запитання до картинки із зображенням якоїсь ситуації, спробувати вгадати, що передувало цій ситуації (її причини) і що станеться надалі (наслідки). Допитливість виявляється у кількості та якості питань, що відображають здатність випробуваного вийти за межі зображеної на картинці ситуації, а висування гіпотез про причини та наслідки подій моделює наукову творчість.

Завдання "Удосконалення іграшки" - одне з найскладніших та показових спостережень. Воно викликає великий інтерес у дітей і має високий рівень валідності.

Завдання "Незвичайне використання" - Модифікація широко відомого тесту Гілфорд. У цьому завданні випробуваним буває важко подолати ригідність - уникнути тривіальних відповідей. Ригідність проявляється в тому, що випробуваний фіксується лише на одному способі дії, наприклад, пропонує використовувати коробки тільки у звичайній функції: як ємності, в які можна складати предмети.

Завдання "Незвичайні питання" - представляє варіант першого завдання, але з сильнішим акцентом на незвичайність питань.

Завдання "Неймовірні ситуації" вимагає уяви та фантазії. Піддослідний стикається з неймовірною ситуацією і має уявити можливі виходи з неї. Хоча це завдання - одне з найефектніших, багато дітей знаходять його нездійсненним.

Фігурні тести складаються з трьох завдань, на виконання кожного з яких відводиться по 10 хвилин, тобто 30 хв. в цілому.

Завдання "Намалюй картинку" ~ оригінальний тест на використання певного елемента як відправна точка для створення картинки. Цей елемент є кольорова пляма, форма якої нагадує досить звичайні предмети. Художній рівень малюнків у тестах не оцінюється, найважливіше – ідея.

Завдання "Незавершені фігури" сконструйовано автором з кількох інших тестів. З гештальтпсихології відомо, що незакінчені фігури викликають прагнення завершити їх найпростішим способом. Тому, щоб створити оригінальну відповідь, необхідно протидіяти цьому прагненню. Усі десять фігур різняться між собою, але нав'язують певні стійкі образи.

Завдання "Повторювані фігури" подібно до попереднього, але стимульний матеріал являє собою одні й ті ж фігури, тому випробуваний постійно повинен долати ригідність мислення і висувати різноманітні ідеї.

Для більшості випадків діагностики творчого мислення рекомендується засновувати свою думку на аналізі окремих показників вербальної та фігурної батарей тестів у їх співвідношенні один з одним. При цьому умові може бути отримана досить різнобічна характеристика індивідуальності. Але й сумарний бал за кожною шкалою або за обома шкалами разом дає досить стабільний індекс загального творчого потенціалу, що може бути корисним. Надійність такого сумарного показника вища, тому що одна і та сама людина може виявляти свій потенціал і в загальній кількості відповідей без їх деталізації, і в ретельній розробці невеликої кількості ідей, і в вигадуванні небагатьох, але високо оригінальних рішень.

ПОКАЗНИКИ КРЕАТИВНОСТІ

Показник БЕГЛОСТІ (швидкості, продуктивності) відбиває здатність до породження великої кількості ідей, виражених у словесних формулюваннях чи вигляді малюнків, і вимірюється кількістю результатів, відповідних вимогам завдання. Продуктивність може відрізнятися в різних батареях та в різних завданнях однієї батареї.

Цей показник корисний насамперед тим, що дозволяє зрозуміти інші показники. Імпульсивні, банальні та навіть дурні відповіді дозволяють отримати високий бал за цією шкалою. Однак такі відповіді призводять до низьких показників гнучкості, оригінальності та розробленості. Низькі значення швидкості можуть бути пов'язані з детальною розробленістю відповідей у малюнкових завданнях, але можуть також спостерігатися у загальмованих, інертних або недостатньо мотивованих випробуваних.

Показник Гнучкість оцінює здатність висувати різноманітні ідеї, переходити від одного аспекту проблеми до іншого, використовувати різноманітні стратегії вирішення проблем. Іноді корисно оцінити цей показник у відношенні до швидкості, тому що один і той же показник різноманітності може спостерігатися при неоднаковій загальній кількості висунутих ідей.

Низькі показники гнучкості можуть свідчити про ригідність (в'язкість) мислення, низьку поінформованість, обмеженість інтелектуального розвитку або низьку мотивацію. Високі значення припускають протилежні характеристики, але надзвичайно висока гнучкість може відображати метання випробуваного від одного аспекту до іншого та нездатність дотримуватися єдиної лінії у мисленні.

Інтерпретація цього показника однакова у вербальних та невербальних тестах, проте його значення можуть не співпадати. Гнучкість у поглядах та діях з образами не пов'язана з легкістю зміни аспектів у словесній сфері.

ОРИГІНАЛЬНІСТЬ характеризує здатність до висування ідей, що відрізняються від очевидних, банальних чи твердо встановлених. Ті, хто отримують високі бали за оригінальністю, зазвичай характеризуються високою інтелектуальною активністю та неконформністю. Вони здатні робити великі розумові "стрибки" або "зрізати кути" при пошуку рішення, але це не означає імпульсивності, оригінальність рішень передбачає здатність уникати очевидних та тривіальних відповідей.

При аналізі буває цікаво співвіднести показник оригінальності з показниками швидкості та розробленості. При цьому можуть бути виявлені найрізноманітніші варіанти поєднань.

Слід враховувати, що надзвичайно висока оригінальність відповідей може спостерігатися за деяких психічних або невротичних розладів. Тому ще раз слід наголосити на необхідності різнобічного обстеження.

Показник РОЗРОБЛЕННЯ, деталізації ідей використовується тільки для оцінки фігурних тестів, але багато дослідників вважають його досить корисним. Високі значення цього показника характерні для учнів з високою успішністю, для тих, хто здатний до винахідницької та конструктивної діяльності.

Оскільки виконання завдань обмежено у часі, буває корисно співвіднести цей показник з показником швидкості. Людина, яка детально розробляє кожну ідею, очевидно, жертвує їхньою кількістю. Розробленість відповідей відбиває, мабуть, інший тип продуктивності творчого мислення і то, можливо як перевагою, і обмеженням, залежно від цього, як вона проявляється.

Різниця між двома аспектами творчості може бути представлена, з одного боку, як творчість у сфері створення нових ідей та, з іншого боку. - як творчість у їх розробці - створенні нових виробництв та видів діяльності. Так винахідник (Томас Едісон, Нікола Тесла) пропонує оригінальний спосіб вирішення технічної чи іншої проблеми, а підприємець (Генрі Форд, Лі Якокк) реально втілює його та знаходить йому ринкове застосування. Члени екіпажу гоночної машини також розподіляють між собою завдання: штурман намічає спосіб проходження траси, тобто вирішує проблему теоретично, а пілот долає перешкоди практично.

Індивідуальні особливості учнів може бути оцінені у порівнянні даних вербальних і фігурних тестів. Діти з низькими балами за вербальною шкалою та високими – за фігурною часто відчувають труднощі при виконанні тестів на інтелект та у шкільному навчанні, хоча деякі вчителі інтуїтивно відносять їх до обдарованих. Серед більш освічених та встигаючих у школі дітей часто трапляються протилежні випадки: високих показників творчості у вербальній сфері та низьких – у наочно-подібній.

Крім тестів визначення креативності можуть бути використані спеціальні анкети і опитувальники зі списками ситуацій, почуттів, форм поведінки, притаманних творчих людей. Ці анкети можуть бути адресовані як самому випробуваному, так і оточуючим його людям. Для аналізу творчих досягнень зазвичай використовуються оцінки експертів: вчених – для наукових праць, художників – для картин та малюнків, інженерів – для технічних винаходів. Стандарти для таких оцінок завжди ґрунтуються на громадському судженні.

КОРОТКИЙ ТЕСТ. ФІГУРНА ФОРМА

Завдання "Закінчи малюнок" є другим субтестом фігурної батареї тестів творчого мислення П. Торренса.

Тест може бути використаний для дослідження творчої обдарованості дітей, починаючи з дошкільного віку (5-6 років) та до випускних класів школи (17 – 18 років). Відповіді завдання цих тестів піддослідні повинні дати як малюнків і підписів до них. Якщо діти не вміють писати або пишуть дуже повільно, експериментатор або його помічники повинні допомогти їм підписати малюнки. При цьому необхідно точно слідувати задуму дитини.

ПІДГОТОВКА ДО ТЕСТУВАННЯ

Перед поданням тесту експериментатор повинен повністю прочитати інструкцію та ретельно продумати всі аспекти роботи. Тести не допускають жодних змін та доповнень, оскільки це змінює надійність та валідність тестових показників.

Необхідно уникати вживання слів "тест", "іспит", "перевірка" у всіх поясненнях та інструкціях. Якщо виникає необхідність, то рекомендується вживати слова: вправи, малюнки, малюнки і т. д. Під час тестування неприпустимо створення тривожної та напруженої обстановки іспиту, перевірки, суперництва. Навпаки, слід прагнути до створення дружньої та спокійної атмосфери теплоти, затишку, довіри, заохочення уяви та допитливості дітей, стимулювання пошуку альтернативних відповідей. Тестування має відбуватися як захоплюючої гри. Це дуже важливо для надійності результатів.

Необхідно забезпечити всіх учнів тестовими завданнями, олівцями чи ручками. Все зайве має бути прибрано. Експериментатору необхідно мати інструкцію, зразок тесту, годинник або секундомір.

Не слід проводити одночасне тестування у великих групах учнів. Оптимальний розмір групи - це 15-35 чоловік, тобто не більше одного класу.

Для молодших дітей розмір груп слід зменшити до 5 – 10 осіб, а для дошкільнят краще проводити індивідуальне тестування. При тестуванні дитина повинна сидіти за столом один або з помічником експериментатора.

Час виконання тесту 10 хвилин. Разом з підготовкою, читанням інструкцій, роздачею листів тощо для тестування необхідно відвести 15 - 20 хвилин.

При тестуванні дошкільнят та молодших школярів експериментатори повинні мати достатньо асистентів для допомоги в оформленні підписів до малюнків.

Перш ніж роздавати листи із завданнями, експериментатор повинен пояснити дітям, що вони робитимуть, викликати в них інтерес до завдань і створити мотивацію до їх виконання. Для цього можна використовувати наступний текст, який дозволяє різні модифікації в залежності від конкретних умов:

"Хлопці! Мені здається, що ви отримаєте велике задоволення від майбутньої вам роботи. Ця робота допоможе нам дізнатися, наскільки добре ви вмієте вигадувати нове і вирішувати різні проблеми. Вам буде потрібна вся ваша уява і вміння думати. Я сподіваюся, що ви дасте простір своєму уяві і вам це сподобається.

Якщо фігурний тест потрібно провести повторно, пояснити це учням можна так:

«Ми хочемо дізнатися, як змінилися ваші здібності вигадувати нову, вашу уяву та вміння вирішувати проблеми. Ви знаєте, що ми вимірюємо свій зріст і вагу через певні проміжки часу, щоб дізнатися, наскільки ми виросли і погладшали. Те саме ми робимо, щоб дізнатися, як змінилися ваші здібності. Ми збираємося провести їхній вимір сьогодні і через деякий час. Дуже важливо, щоб це був точний вимір, тому постарайтеся показати все, що ви здатні».

ІНСТРУКЦІЇ ДО ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ

Після попередньої інструкції слід роздати аркуші із завданнями та простежити, щоб кожен випробуваний вказав прізвище, ім'я та дату у відповідній графі. (Не слід забувати про вказівку дати, це важливо при проведенні повторних тестувань.) Дошкільникам та молодшим школярам потрібно допомогти у зазначенні цих відомостей. В цьому випадку буде краще, якщо ви внесете дані заздалегідь і розладнаєте дітям аркуші з вже заповненими графами.

Після цих приготувань можна приступити до читання наступної інструкції:

"Вам належить виконати захоплюючі завдання. Всі пні зажадають від вас уяви, щоб придумати нові ідеї та скомбінувати їх по-різному. При виконанні кожного завдання намагайтеся придумати щось нове і незвичайне, чого ніхто більше з вашої групи (класу) не зможе придумати. Постарайтеся потім доповнити і добудувати нашу ідею так, щоб вийшла цікава розповідь-картинка.

Час виконання завдання обмежений, тому намагайтеся його добре використати. Працюйте швидко, але не поспішайте. Якщо у вас виникнуть питання, мовчки підніміть руку, і я підійду до вас і дам необхідні роз'яснення».

Завдання тесту формулюється так:

"На цих двох сторінках намальовані незакінчені постаті.

Якщо ви додасте до них додаткові лінії, ви отримаєте цікаві предмети або сюжетні картинки. На виконання цього завдання відводиться 14 хвилин.

Намагайтеся придумати таку картинку або історію, яку ніхто інший не зможе придумати. Зробіть її повною та цікавою, додавайте до неї нові ідеї. Придумайте цікаву назву для кожної картинки та напишіть її внизу під картинкою.

Якщо учні хвилюються, що не встигають закінчити завдання вчасно, заспокойте їх, сказавши їм таке:

"Я помітив(ла)", що ви все працюєте по-різному. Деякі встигають намалювати всі малюнки дуже швидко, а потім повертаються до них і додають якісь деталі. Інші встигають намалювати лише кілька, але з кожного малюнку створюють дуже складні оповідання. "Продовжуйте працювати так, як вам більше подобається, як вам зручніше".

Якщо діти не поставлять після інструкції питання, можна приступати до виконання завдання. Якщо інструкція викликає запитання, постарайтеся відповісти на них повторенням інструкції більш зрозумілими для них словами. Уникайте давати приклади чи ілюстрації можливих відповідей-зразків! Це призводить до зменшення оригінальності та, у деяких випадках, загальної кількості відповідей. Прагніть підтримувати доброзичливі, теплі та невимушені стосунки з дітьми.

Хоча в інструкціях зазначено, що завдання включають дві сторінки, деякі діти втрачають цей факт на увазі і не виявляють другу сторінку. Тому слід спеціально нагадати дітям про другу сторінку із завданнями. Необхідно дуже уважно стежити за часом, використовуючи секундомір.

Після закінчення 10 хвилин виконання завдань припиняється і листи швидко збираються. Якщо леті не змогли написати назви до своїх малюнків, з'ясуйте у них ці назви відразу після тестування. Інакше ви не зможете їх надійно оцінити.

Для цього зручно мати кілька помічників, що особливо важливо при тестуванні молодших дітей.

* Цю інструкцію необхідно пред'являти строго за текстом, не допускаючи жодних змін. Навіть невеликі модифікації інструкції вимагають повторної стандартизації та валідизації тексту.

ВИМІРИ ТА ОБРОБКА РЕЗУЛЬТАТІВ

Важливою умовою високої надійності тесту є уважне вивчення покажчика оцінки тестових показників та використання наведених стандартів як основи судження.

ПРОЦЕДУРИ ВИМІРУ

1. Прочитати посібник. Ви повинні чітко усвідомлювати концепцію творчого мислення П. Торренса: зміст показників швидкості, гнучкості, оригінальності та ретельності розробки ідей як характеристик цього процесу.

2. Спочатку слід визначити, чи варто відповідь зараховувати, тобто релевантна вона завдання. Ті відповіді, які відповідають завданням, не враховуються. Нерелевантними вважаються відповіді, у яких виконано основна умова завдання - використовувати вихідний елемент. Це відповіді, у яких малюнок випробуваного ніяк не пов'язані з незавершеними фігурами.

3. Опрацювання відповідей. Кожну релевантну ідею (тобто малюнок, що включає вихідний елемент) слід віднести до однієї з категорій відповідей. Списки категорій наведено на с. 30 – 37 цього керівництва. Використовуючи ці списки, визначте номери категорій відповідей та бали за їхню оригінальність. Запишіть їх у графах.

Якщо оригінальність відповідей оцінюється 0 або 1 балом, категорію відповідей можна визначити за списком № 1, наведеним на с. 30 - 34. До цього списку увійшли найменш оригінальні відповіді кожної фігур тіста. Для більш оригінальних відповідей (з оригінальністю 2 бали) складено список №2 (с. 35 – 37). У цьому списку зібрані категорії, загальні всім фігур тіста.

Потім визначаються бали за РОЗРОБЛЕННЯ кожного відповіді, які заносяться до графи, відведеної для цих показників виконання завдання (див. табл. на с. 43). Показники категорій оригінальності та розробленості відповідей записуються в бланку, на рядку, що відповідає номеру малюнка. Там же записуються перепустки (відсутність) відповідей.

4. Показник БЕГЛИ для тесту може бути отриманий прямо з номера останньої відповіді, якщо не було перепусток або нерелевантних відповідей (див. табл. на с. 43). А якщо ні, то слід порахувати загальну кількість врахованих відповідей і записати це число у відповідній графі. Щоб визначити показник Гнучкості, закресліть повторювані номери категорій відповідей і порахуйте решту. Сумарний бал за ОРІГІНАЛЬНІСТЬ визначається складанням всіх без винятку балів у цій колонці. Аналогічним чином визначається сумарний показник РОЗРОБЛЕННЯ відповідей. ПЕРЕВІРКА НАДІЙНОСТІ ВИМІР.

Іноді рекомендується зіставляти дані своєї обробки тестів з даними обробки тих самих тестів більш досвідченим експериментатором. Усі невідповідності мають бути виявлені та обговорені. Рекомендується розрахувати коефіцієнти кореляції між показниками, отриманими двома дослідниками під час обробки 20 - 40 протоколів. Іншим способом перевірки надійності може бути повторна обробка експериментальних матеріалів одним і тим же дослідником через один або кілька тижнів. При використанні бланків для обробки ці види контролю займуть не багато часу. Вказівник оцінки тесту.

До покажчика (див. табл. па с. 39) включені дані, отримані на 500 учнів шкіл м. Москви в 1994 р. Вік піддослідних від 6 до 17 років.

Побіжність. Цей показник визначається підрахунком числа завершених фігур. Максимальний бал дорівнює 10.

Гнучкість. Цей показник визначається кількістю різних категорій відповідей. Для визначення категорії можуть використовуватись як самі малюнки, так і їх назви (що іноді не збігається). Нижче наведено список №2, що включає 99% відповідей. Для тих відповідей, які не можуть бути включені до жодної категорії цього списку, слід застосовувати нові категорії з позначенням їх "XI". "Х2" і т. д. Однак це потрібно дуже рідко.

ОРИГІНАЛЬНІСТЬ. Максимальна оцінка дорівнює 2 балам для неочевидних відповідей із частотою менше 2%, мінімальна - 0 балів для відповідей із частотою 5% і більше, а 1 бал зараховується за відповіді, що зустрічаються у 2-4,9% випадків. Дані про опінку категорії та оригінальність відповіді наведені у списку № 1 для кожної фігури окремо. Тому інтерпретацію результатів доцільно розпочинати, використовуючи цей перелік.

Преміальні бали за оргіналисть відповіді. Завжди постає питання про опінку оригінальності відповідей, у яких випробуваний поєднує кілька вихідних постатей на єдиний малюнок. П. Торренс вважає це проявом високого рівня творчих здібностей, оскільки такі відповіді є досить рідкісними. Вони вказують на нестандартність мислення та відхилення від загальноприйнятого. Інструкція до тесту та роздільність вихідних фігур жодним чином не вказують на можливість такого рішення, але водночас і не забороняють його. П. Торренс вважає за необхідне присуджувати додаткові бали за оригінальністю за об'єднання в блоки вихідних фігур:

за об'єднання двох малюнків........................................... 2 бали,

за об'єднання трьох-п'яти малюнків.................................. 5 балів,

за об'єднання шести-десяти малюнків.......................... 10 балів.

Ці преміальні бали додаються до загальної суми балів за оригінальність та все завдання.

РОЗРОБЛЕННЯ. Оцінюючи ретельності розробки відповідей бали даються за кожну значущу деталь (ідею), доповнює вихідну стимульну постать, як і межах її контуру. так і за її межами. При цьому. однак, основна, найпростіша відповідь має бути значущою, інакше її розробленість не оцінюється.

Один бал дається за:

Кожну істотну деталь загальної відповіді. У цьому кожен клас деталей оцінюється один раз і за повторенні не враховується. Кожна додаткова деталь відзначається точкою чи хрестиком один раз.

Колір. якщо він доповнює основну ідею відповіді.

Спеціальне штрихування (але не за кожну лінію, а за загальну ідею) - тіні, об'єм, колір.

Прикраса, якщо вона має сенс сама собою.

Кожну варіацію оформлення (крім суто кількісних повторень), значиму по відношенню до основної відповіді. Наприклад, однакові предмети різного розміру можуть передавати ідею простору.

Поворот малюнка на 90" і більше, незвичність ракурсу (вигляд зсередини. Наприклад), вихід за рамки завдання більшої частини малюнка.

Кожну подробиці у назві понад необхідний мінімум.

Якщо лінія розділяє малюнок на дві значні частини, підраховують бали обох частинах малюнка і підсумовують їх. Якщо лінія позначає певний предмет - шов, пояс, шарф і т. д., вона оцінюється 1 балом.

Нижче наведено три приклади підрахунку балів за розробленість відповідей. Слід їх уважно вивчити.

СПИСОК № 1. Відповіді на завдання із зазначенням номерів категорій та опінок за оригінальністю*

(24) Абстрактний візерунок (37) Особа, голова людини(1) Окуляри (8) Птах (літаюча),чайка

1 бал (від 2% до 4,99%)(10) Брови, очі людини (33) Хвиля, море (4) Тварина (морда) (4) Кіт, кішка (21) Обчако, хмара (58) Надприродні істоти (10) Серце ("любов")(4) Собака (8) Сова (28) Квітка(37) Людина, чоловік (31) Яблуко

О балів (5 % більше відповідей)(24) Абстрактний візерунок (64) Дерево та його деталі (67) Рогатка (28) Квітка

1 бал (від 2% до 4,99%)(41) Літера: Ж, У та ін. (13) Будинок, будова (60) Знак, символ, покажчик (8) Птах: сліди, ноги (45) Цифра (37) Людина

0 балів (5% і більше відповідей)(24) Абстрактний візерунок (53) Звукові та радіохвилі (37) Обличчя людини (9) Парусний корабель, човен (31) Фрукти, ягоди

1 балів (від 2% до 4,99%)(21) Вітер, хмари, дощ(7) Повітряні кульки (64) Дерево та його деталі (49) Дорога, міст (4) Тварина або його морда (48) Каруселі, гойдалки (68) Колеса (67) Цибуля та стріли ( 35) Місяць (27) Риба, риби (48) Санки (28) Квіти

Про бали (5% і більше відповідей)(24) Абстрактний візерунок (33) Хвиля, море(41) Знак питання (4)Змія (37) Обличчя людини (4)

1 бал (від 2% до 4.99%)(4) Кіт, кішка (32) Крісло, стілець (36) Ложка, ополоник

(4) Миша (38) Комаха, гусениця, черв'як (1)Окуляри (8) Птах: гусак, лебідь (27) Черепашка (58) Надприродні істоти (1) Трубка для куріння (28) Квітка

(24) Анотація візерунок (36) Страва, ваза. чаша (9) Корабель, човен (37) Обличчя людини (65) Парасолька

1 бал (від 2% до 4,99%)(33) Водойма, озеро (47) Гриб(10) Губи, підборіддя (22) Кошик, таз (31) Лимон, яблуко (67) Цибуля (і стріли)(33) Яр, яма (27) Риба (25) Яйце

Про бали (5 % і більше відповідей)(24) Абстрактний візерунок (15) Сходи, сходи (37)

1 бал (від 2% до 4,99%)(33) Гора, скеля(36) Ваза(64) Дерево, ялина (19) Кофта, піджак, сукня(66) Блискавка, гроза (37) Людина: чоловік, жінка(28) Квітка

(24) Абстрактний візерунок (18) Автомашина (36) Ключ (62) Серп

1 бал (від 2% до 4,99%)(47) Гриб (36) Ківш, черпак (43) Лінза, лупа (37) Особа людини (36) Ложка, половник (62) Молоток (1) Окуляри (18) Самокат (60) Символ: серп та молот (48) Тенісна ракетка

Про балів (5% і більше відповідей)(24) Анотація візерунок (37) Дівчина, жінка (37) Людина: голова або тіло

1 бал (від 2% до 4,99%)(41) Буква: У та ін. (36) Ваза (64)Дерево (11) Книга (19) Майка, лаття (2) Ракета (58) Надприродні істоти (28) Квітка (67) Щит

Про балів(5% я більше відповідей)(24) Абстрактний візерунок (33) Гори, пагорби (4) Тварина, його вуха (41) Літера М

1 бал (від 2% до 4,99%)(4) Верблюд(4) Вовк(4) Кіт, кішка (4) Лиса(37) Обличчя людини

(4) Собака (37) Людина: фігура

Про балів (5% і більше відповідей)(24) Абстрактний візерунок (8) Гусак, качка (64) Дерево, ялина, суки (37) Обличчя людини (4)

1 бал (від 2% до 4,99%)(63) Буратіно(37) Дівчинка (8) Птах (58) Надприродні істоти (45) Цифри (37) Людина, фігура

(18) Автомобіль: машина легкова, гоночна, вантажна, візок, візок, трактор.

(3) Ангели та інші божественні істоти, їхні деталі, включаючи крила.

(1) Аксесуари: браслет, корона, гаманець, монокль, намисто, окуляри, капелюх.

(20) Білизна мотузка, шнур.

(41) Літери: одиночні або блоками, розділові знаки.

(7) Повітряні кулі: одиночні або у гірлянді.

(39) Повітряний змій.

(33) Географічні об'єкти: берег, хвилі, вулкан, гора, озеро, океан, пляж, річка, скеля.

(34) Геометричні фігури: квадрат, конус, коло, куб, прямокутник, ромб, трикутник.

(64) Дерево: всі види дерев, в тому числі новорічна ялина, пальма.

(49) Дорога та дорожні системи: дорога, дорожні знаки та покажчики, міст, перехрестя, естакада.

(4) Тварина, її голова чи морда: бик, верблюд, змія, кішка, коза, лев, кінь, жаба, ведмідь, миша, мавпа, олень, свиня, слон, собака.

(5) Тварина: сліди.

(53) Звукові хвилі: магнітофон, радіохвилі, радіо, рація, камертон, телевізор.

(65) Парасолька.

(63) Іграшка: кінь-гойдалка, лялька, кубик, маріонетка.

(62) Інструменти: вила, граблі, кліші, молоток, сокира.

(46) Канцелярське та шкільне приладдя: папір, обкладинка, папка, зошит.

(11) Книга: один або стос, газета, журнал.

(68) Колеса: колесо, обід, підшипник, шина, штурвал.

(50) Кімната або частини кімнати: підлога, стіна, кут.

(22) Контейнер: бак, бідон, бочка, цебро, консервна банка, глечик, капелюшна коробка, ящик.

(9) Корабель, човен: каное, моторний човен, катер, пароплав, вітрильник.

(12) Коробка: коробка, пакет, подарунок, згорток.

(54) Космос: космонавт.

(16) Багаття, вогонь.

(23) Хрест: Червоний хрест, християнський хрест, могила.

(40) Сходи: приставна, драбини, трап.

(2) Літальний апарат: бомбардувальник, планер, ракета, літак, супутник.

(32) Меблі: буфет, гардероб, ліжко, крісло, парта, стіл, стілець, тахта.

(43) Механізми та прилади: комп'ютер, лінза, мікроскоп, прес, робот, шахтарський молот.

(44) Музика: арфа, барабан, гармонь, дзвіночок, ноти, піаніно, рояль, свисток, цимбали. (6) М'ячі: баскетбольні, тенісні, бейсбольні, волейбольні, грудочки бруду, сніжки. (59) Наземний транспорт - див. Автомобіль, який не вводить нову категорію.

(38) Комаха: метелик, блоха, богомол, гусениця, жук, клоп, мураха, муха, павук, бджола, світлячок, черв'як.

(35) Небесні тіла: Велика Ведмедиця, Венера, затемнення Місяця, зірка, Місяць, метеорит, комета, Сонце.

(21) Хмара, хмара: різні види та форми.

(39) Взуття: черевики, валянки, чоботи, капці, черевики.

(19) Одяг: штани, кальсони, кофта, чоловіча сорочка, пальто, піджак, сукня, халат, шорти, спідниця.

(67) Зброя: гвинтівка, цибуля та стріли, кулемет, гармата, рогатка, шит.

(48) Відпочинок: велосипед, ковзанка, крижана гірка, парашутна вежа, плавальна дошка, роликові ковзани, санки, теніс.

(29) Їжа: булка, кекс, цукерка, льодяник, коржик, морозиво, горіхи, тістечко, цукор, тости, хліб.

(66) Погода: дощ, краплі дощу, хуртовина, веселка, сонячні промені, ураган.

(36) Предмети домашнього побуту: ваза. вішалка, зубна щітка, каструля, ківш, кавоварка, мітла, чашка, щітка.

(8) Птиця: лелека, журавель, індик, курка, лебідь, павич, пінгвін, папуга, качка, фламінго, курча.

(26) Розваги: співак, танцюрист, циркач.

(47) Рослини: зарості, чагарник, трава.

(27) Риба та морські тварини: гуппі, золота рибка, кит, восьминіг.

(58) Надприродні (казкові) істоти: Алладін, баба Яга, біс, вампір, відьма. Геркулес, диявол, монстр, привид, фея, чорт.

(42) Світильник: чарівний ліхтар, лампа, свічка, вуличний світильник, ліхтар, електрична лампа.

(60) Символ: значок, герб, прапор, прапор, цінник, чек, герба.

(52) Сніговик.

(57) Сонце та інші планети: див. Небесні тіла.

(55) Спорт: бігова доріжка, бейсбольний майданчик, стрибки, спортивний майданчик, футбольні ворота.

(13) Будова: будинок, палац, будівля, хата, будка, хмарочос, готель, пагода, хижа, храм, церква.

(15) Будова, її частини: двері, дах, вікно, підлога, стіна, труба.

(14) Будівельний матеріал: дошка, камінь, цегла, плита, труба.

(17) Очерет та вироби з нього.

(51) Притулок, укриття (не будинок): навіс, окоп, намет, тент, курінь.

(31) Фрукти: ананас, апельсин, банан, ваза з фруктами, вишня, грейпфрут, груша, лимон, яблуко.

(28) Квітка: маргаритка, кактус, соняшник, троянда, тюльпан.

(45) Цифри: один або в блоці, математичні знаки.

(61) Годинник: будильник, пісочний годинник, секундомір, сонячний годинник, таймер.

(37) Людина, її голова, обличчя чи фігура: дівчинка, жінка, хлопчик, черниця, чоловік, певна особистість, старий.

(56) Людина з паличок: див.

(8) Людина, частини її тіла: брови, волосся, око, губи, кістка, ноги, ніс, рот, руки, серце, вухо, язик.

(25) Яйце: всі види, включаючи пасхальне, яєчня.

ІНТЕРПРЕТАЦІЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ТЕСТУВАННЯ

1. Втік або продуктивність. Цей показник не є специфічним для творчого мислення та корисний насамперед тим, що дозволяє зрозуміти інші показники КТТМ. Дані показують (див. таблицю I), більшість дітей 1-8 класів виконують від семи до десяти завдань, а старшокласники - від восьми до десяти завдань. Мінімальна кількість виконаних завдань (менше 5-ти) зустрічається найчастіше у підлітків (5-8 класи).

2. Гнучкість. Цей показник оцінює різноманітність ідей та стратегій, здатність переходити від одного аспекту до іншого. Іноді цей показник корисно співвіднести з показником швидкості або навіть обчислити індекс шляхом поділу показника гнучкості на показник швидкості і множення на 100%. Нагадаємо, що якщо випробуваний має низький показник гнучкості, то це свідчить про ригідність його мислення, низький рівень поінформованості, обмеженість інтелектуального потенціалу та (або) низьку мотивацію.

3. Оригінальність. Цей показник характеризує здатність висувати ідеї, які від очевидних, загальновідомих, загальноприйнятих, банальних чи твердо встановлених.

Ті, хто отримують високі значення цього показника, зазвичай характеризуються високою інтелектуальною активністю і неконформністю. Оригінальність рішень передбачає здатність уникати легких, очевидних та нецікавих відповідей.

Як і гнучкість, оригінальність можна аналізувати у співвідношенні з швидкістю за допомогою індексу, що обчислюється описаним вище способом.

4. Розробленість. Високі значення цього показника характерні для учнів з високою успішністю, здатних до винахідницької та конструктивної діяльності. Низькі – для відстаючих, недисциплінованих та недбайливих учнів. Показник розробленості відповідей відбиває хіба що інший тип швидкості мислення й у певних ситуаціях то, можливо як перевагою, і обмеженням, залежно від цього, як це якість проявляється.

Таблиця 1

Середні значення показників КТТМу учнів різних класів *

Втеча	Гнучкість	Оригінальність	Розробленість

Для порівняння показників творчого мислення (оригінальності та розробленості) необхідно провести їх перетворення на стандартну Т-шкалу. Це дозволить порівнювати результати, отримані за К1ТМ та фігурним тестом творчого мислення П. Торренса (див. табл. 2).

Таблиця 2.

Перетворення "сирих" показників на Т-шкалу.

Бали за оригінальністю		Бали з розробленості
1 - 3 клас	9-11 клас	1 - 2 клас	9-11 клас

Значення за Т-шкалою 50±10 відповідають віковій нормі.

Емпіричні дослідження проводилися із групою вчителів середньої школи, слухачів курсів підвищення кваліфікації.

Кількість випробуваних 20 осіб. Вік від 23 до 48 років. Різні спеціальності.

Для визначення рівня креативності було використано графічний та вербальний субтести тесту креативності П. Торренса.

Після проведення діагностики за допомогою графічного субтесту було отримано такі результати

		Шкала оригінальності	Шкала розробленості

Норма для дорослих складає: за шкалою оригінальності: 10,5; за шкалою розробленості: 40,5 (див.: Шпалінський В.В. Психологія менеджменту: Навчальний посібник. 2-ге вид. - М., 2003. - 184 с. - С.68.

Дані з вербального субтесту. Випробуваним пропонується виконати 7 завдань. При підведенні підсумків результат всіх семи завдань ділиться на 7. Отримане число є показником креативності.

	Кількість балів	Рівень креативності
		Вище середнього

		дуже високий

		Вище середнього




		Вище середнього
		Дуже високий

		Вище середнього

		Вище середнього

		Нижче середнього

		Нижче середнього

Критерії: 1-2 бали – низький результат; 3-4 бали – результат нижче середнього; 5 балів – середній показник; 6 балів – вище за середній; 7 балів – високий показник; 8-9 балів - дуже високий показник.

Шкали:рівень творчого потенціалу (креативності)

Призначення тесту

Діагностика творчого потенціалу, творчості.

Опис тесту

Питання діагностують межі допитливості респондента, впевненість у собі, сталість, зорову та слухову пам'ять, прагнення незалежності, здатність абстрагуватися та зосереджуватися. Ці показники, на думку автора методики, є складовою творчого потенціалу.

Інструкція до тесту

Виберіть один із запропонованих варіантів відповідей.

Тест

1. Чи вважаєте ви, що навколишній світ може бути покращений?
1. так;
2. ні;
3. так, але тільки в дечому.
2. Чи думаєте ви, що самі зможете брати участь у значних змінах навколишнього світу?
1. так, як правило;
2. ні;
3. так, у деяких випадках.
3. Чи вважаєте ви, що деякі з ваших ідей принесуть значний прогрес у сфері діяльності, яку ви виберете?
1. так;
2. звідки у мене можуть бути такі ідеї?
3. можливо, і не значний прогрес, але певний успіх можливий.
4. Чи вважаєте ви, що в майбутньому гратимете таку важливу роль, що зможете щось принципово змінити?
1. так, напевно;
2. дуже малоймовірно;
3. можливо.
5. Коли ви вирішуєте щось зробити, чи впевнені, що справа вийде?
1. звичайно;
2. часто охоплюють сумніви, чи зможу зробити;
3. частіше впевнений, ніж невпевнений.
6. Чи виникає у вас бажання зайнятися якоюсь невідомою для вас справою, такою справою, в якій зараз ви некомпетентні, її абсолютно не знаєте?
1. так, всяке невідоме мене приваблює;
2. ні;
3. все залежить від самої справи та обставин.
7. Вам доводиться займатися незнайомою справою. Чи відчуваєте ви бажання досягти в ньому досконалості?
1. так;
2. що вийде, те й добре;
3. якщо це не дуже важко, то так.
8. Якщо справа, яку ви не знаєте, вам подобається, чи хочете ви знати про неї все?
1. так;
2. ні, треба вчитися самому основному;
3. ні, я тільки задовольню свою цікавість.
9. Коли ви зазнаєте невдачі, то:
1. якийсь час упираєтеся, навіть усупереч здоровому глузду;
2. відразу махнете рукою на цю витівку, як тільки зрозумієте її нереальність;
3. продовжуєте робити свою справу, поки здоровий глузд не покаже непереборність перешкод.
10. Професію треба обирати, виходячи з:
1. своїх можливостей та перспектив для себе;
2. стабільності, значущості, потреби професії, потреби у ній;
3. престижу та переваг, які вона забезпечить.
11. Подорожуючи, чи могли б ви легко орієнтуватися на маршруті, яким уже пройшли?
1. так;
2. ні;
3. якщо місце сподобалося та запам'яталося, то так.
12. Чи можете ви згадати відразу після розмови все, що на ній говорилося?
1. так;
2. ні;
3. Згадаю все, що мені цікаво.
13. Коли ви чуєте слово на незнайомому язьпсі, чи можете ви повторити його складами без помилок, навіть не знаючи його значення?
1. так;
2. ні;
3. повторю, але зовсім правильно.
14. У вільний час ви віддаєте перевагу:
1. залишатися наодинці, подумати;
2. перебувати у компанії;
3. мені байдуже, буду я один або в компанії.
15. Ви займаєтесь якоюсь справою. Ви вирішуєте припинити його лише коли:
1. справа закінчено і здається вам добре виконаним;
2. ви більш-менш задоволені зробленим;
3. справа здається зробленим, хоча її ще можна робити краще. Але навіщо?
16. Коли ви один, ви:
1. любите мріяти про якісь речі, можливо, і абстрактні;
2. за будь-яку ціну намагаєтеся знайти собі конкретне заняття;
3. іноді любите мріяти, але про речі, пов'язані з вашими справами.
17. Коли якась ідея захоплює вас, то ви станете думати про неї:
1. незалежно від того, де і з ким ви перебуваєте;
2. тільки віч-на-віч;
3. лише там, де є тиша.
18. Коли ви відстоюєте якусь ідею, ви:
1. можете відмовитись від неї, якщо аргументи опонентів здадуться вам переконливими;
2. залишитеся при своїй думці, хоч би які аргументи висувалися;
3. змініть свою думку, якщо опір виявиться надто сильним.

Обробка та інтерпретація результатів тесту

Обробка результатів тесту

Бали нараховуються за такою схемою:

Відповідь «а» – 3 бали, «б» – 1, «в» – 2 бали.

Інтерпретація результатів тесту

. 48 і більше балів- У вас закладено значний творчий потенціал, який представляє вам багатий вибір творчих здібностей. Якщо ви насправді зможете застосувати ваші здібності, то вам доступні різноманітні форми творчості.
. 18 - 47 балів- у вас є якості, які дозволяють творити, але є і бар'єри вашої творчості. Найнебезпечніший – страх, особливо у людей, орієнтованих на обов'язковий успіх. Боязнь невдачі сковує уяву - основу творчості. Страх може бути і соціальний, страх суспільного засудження. Будь-яка нова ідея проходить через етап несподіванки, здивування, невизнання, засудження оточуючими. Боязнь осуду за нове, незвичне іншим поведінка, погляди, почуття сковує творчу активність, знищує творчу особистість.

Джерела

Рогов Є.І. Настільна книга практичного психолога. Книжка 2. М., 1999.

(Зіверт Х. Тестування особистості. - 2-ге вид.: Пер. з ньому. -

М: АТ «Інтерексперт», 1998, - 198 с., Ілл. - С. 80-100)

Дорога учасниця тестування! Дорогий учасник тестування!

Ви берете участь у цьому тестуванні виключно у своїх власних інтересах. Ви можете працювати над тестом наодинці або "командою". В останньому випадку загальний результат у якісному та кількісному відношенні має бути значно кращим. Беручи участь у цьому тестуванні, ви нічого не виграєте, але й нічого не втрачаєте. Ви лише дізнаєтеся трохи більше про себе і своїх співробітників.

Уважно прочитайте завдання тесту і не намагайтеся "переграти" час, відведений для вирішення завдань. Це дуже важливо порівняти результати тесту.

Кожен розділ призначений для перевірки того чи іншого виміру ваших творчих здібностей. Прочитайте спочатку запитання та/або вказівки до вирішення тесту та надайте відповідні відповіді. Результати дослідження залишаться анонімними та будуть оцінені лише статистично.

Отже, починайте тестувати свої творчі здібності.

ТЕСТ НА ВИЗНАЧЕННЯ ТВОРЧИХ ЗДІБ

Винахідливість (шкалаН)

Тут вам будуть запропоновані деякі завдання, вирішуючи які ви зможете перевірити, чи може вас осінити. Якщо ви маєте намір виконувати завдання колективно, вам необхідно призначити "секретаря". Інші члени групи виступатимуть лише у ролі "постачальників ідей". Ви можете працювати самостійно. Допустима і прийнятна будь-яка ідея. Намагайтеся виконати завдання якнайшвидше. Для контролю використовуйте секундомір.

Завдання:

У лівій колонці на наступній сторінці безліч лінійок (порожніх рядків). У кожний із цих рядків ви повинні записати одне слово. У всіх слів повинні співпадати дві початкові букви. Наприклад, як це має місце для слів, що починаються зі "св...": свіжий, вільний, святий, свинина і т.д.

Правопис та довжина слів не грають великої ролі. Потрібно лише писати розбірливо. Тепер засікайте час. У вашому розпорядженні одна хвилина заповнення першої колонки.

ТЕСТ НА ВИЗНАЧЕННЯ ТВОРЧИХ ЗДІБ

Винахідливість (шкалаН)

Скільки ви знайдете слів, що починаються з "ге..."? Ви маєте одну хвилину. Заповніть першу колонку. Почніть відлік часу.

1. ____________________________географія__________________________

2. _________________________________

11. _________________________________

ТЕСТ НА ВИЗНАЧЕННЯ ТВОРЧИХ ЗДІБ

Винахідливість (шкалаН)

Зробіть те саме з поєднанням "ба ...". Ви маєте одну хвилину. Починайте відлік часу.

1._______________________Базель__________________________________

3. _______________________________________________________________

4. _______________________________________________________________

5. _______________________________________________________________

6. _______________________________________________________________

7. _______________________________________________________________

8. _______________________________________________________________

9. _______________________________________________________________

10. ______________________________________________________________

12. ______________________________________________________________

13. ______________________________________________________________

14. ______________________________________________________________

15. ______________________________________________________________

16. ______________________________________________________________

17. ______________________________________________________________

18. ______________________________________________________________

19. ______________________________________________________________

20. ______________________________________________________________

21. ______________________________________________________________

22. ______________________________________________________________

23. ______________________________________________________________

24. ______________________________________________________________

25. ______________________________________________________________

26. ______________________________________________________________

27. ______________________________________________________________

28. ______________________________________________________________

29. ______________________________________________________________

30. ______________________________________________________________

ТЕСТ НА ВИЗНАЧЕННЯ ТВОРЧИХ ЗДІБ

Винахідливість (шкалаН)

Зробіть те саме з поєднанням "пе...".У вас одна хвилина.Починайте відлік часу.

________________________Петер _________________________________

2. _______________________________________________________________