Svitlana Stepanenko
Musiqili vixovannada kompleks pidhid

Musiqili vixovannyaya kompleks pidhid.

Estetik nəzəriyyəsinin açılışının Danimarka saatı vixovannyaüç aparıcı düz: bədii yaradıcılıqїkhnyogo navchannya prosesində; uşaqların özünə hörmət mystesska fəaliyyəti; , digər tərəflər arasında çoxtərəfli əlaqələrin qurulması. Düz tel estetik pisliyə mürəkkəb pidhid... Aparıcı xüsusiyyətlərdən biri inteqrasiya olunmuş yanaşma- Estetik qiymət vixovannya... İlk dəfə bulo zd_jsneno, mən proqramı açmağa çalışacağam, orada vixovannya uşaq qəfəsinin dəri qrupu üçün parçalanmışdır. Onların qarşısında vixovannya təbiətə, navkolishnyh obyektlərə, sirrlərə estetik yanaşma, məşğul həyatda, pratsidə və gündəlik həyatda necə qalib gəlmək olar.

İşarələr musiqi-estetik vixovannyaya hərtərəfli yanaşma.

* muzychne vixovannya maє zbagachuvati bir uşağın mənəvi oxşarlığı, aktivizuvati rozumovuyu fəaliyyəti, fiziki fəaliyyət; * vixovannya qədər yeni hərəkətə estetik quruluş musiqili Miststvu uşağın həyatı ilə əlaqə qurmağa kömək edə bilər; * zm_st ki, navchannya üsulları musiqili Xəbərsizliyə görə günahkarlıq pisliklə, sağlamlıq və inkişaf funksiyaları; * almaq üçün daha bir xüsusi növ (ənənəvi, tematik, kompleks) innovasiyanın, fəaliyyətin, yaradıcı fəaliyyətlərin inkişafına təkan verə bilər; * kompleks fərdi-diferensiallaşdırılmış urahuvannya ilə modernləşdirmə üsulları yolda formanı təbii hiss edə bilərsiniz pislik, müstəqil və yaradıcı vchennyaya, inkişafa schilnosti musiqili estetik zövqün ilk təzahürlərinin sağlamlığı; * bütün təşkilat formalarının uyğunlaşdırılması musiqili ifa uşaqlar(almaq, іgor, svyat, rozvaq, müstəqil fəaliyyət) Mən məktəbəqədər uşaqların hərtərəfli bədii inkişafını qəbul edə bilərəm.

Kompleks musiqi fəaliyyətləri.

Musiqi məşğulluq є uşaqların sistemli doğulmasının əsas təşkilati forması məktəbəqədər təhsilönündə "Proqram uşaq bağçasında vixovannya» haqqında musiqili həllərdə məşğul zdіysnyutsya qarşılıqlı əlaqə musiqi və estetik və vikhovno- sanitar qovşaqlar. Aktiv olun musiqili uşaqların lazımi bilikləri mənimsəmələri, bəzi tövsiyələr və tövsiyələr əldə etmələri, beləliklə, mahnının emosional cəhətdən çox yönlü təsviri gücünə sahib olmamaları; musiqili- ritmik ruxiv, uşaqlar üçün bir saatlıq ən sadə melodiyalar Musiqi alətləri... Ənənəvi strukturlaşdırılmış borc yaxşı sınaqdan keçirilir. Vona müəllimlər tərəfindən uğurla mənimsənilib və o, özünü kifayət qədər yaxşı sübut edib. Bununla belə, eksperimental nailiyyətlər və qısa pedaqoji məsləhətlər öyrənmə proseslərini aktivləşdirmək üçün strukturları başa düşmək və mənimsəmək mümkün olduğunu göstərdi. Tematik haqqında məlumat əldə edin kompleks məşğulluq. Kompleks məşğul belə adlandırılıb ki, bir məşğul olanda sənətin bütün mənzərələrindən həzz ala bilsin dіyalnosti: bədii-movna, musiqili. Təhsil, teatr. Kompleks bir sənətkarın rütbəsini bilməklə məşğul, sənət janrlarını oxumaq (lirik, epik, qəhrəmanlıq) bədii müxtəliflik naminə (forma, tərkibi, ritm və s.) Tsil inteqrasiya olunmuş məşğul uşaqlara digər sənət növlərinin xüsusiyyətləri haqqında məlumat verilir ( musiqi, rəssamlıq, şeir, teatr, xoreoqrafiya, öz bacarığınız haqqında, orijinal düşüncələrim, əhval-ruhiyyəniz haqqında hər cür bədii performans. Tom davam edir kompleks məşğulluq vacibdir, formal deyil, bədii performansın bütün növlərinə uyğun düşünülmüş, cherguvati їkh, yaradıcıların yaxınlığı və görünməsi haqqında, təsviri özünəməxsus şəkildə çatdıran sənətin dəri tipindəki fərqlər haqqında bilmək. Təsvir, bədii obrazların təqdimatı vasitəsilə uşaqlar daha çox məxluqun fərdiliyini görür, dərinin xarici görünüşünün spesifikliyi ağlına yaxınlaşır. Kompleks məşğul maє samі pіznodydi tim, yak і tematik. Mövzu həyatdan götürülə bilər, ya həyatdan götürülə, ya da nəzərə alına, oxuma süjeti ilə bağlana, i, narəşti, mövzu özü bir sirr ola bilər.

Tse rіznomanіttya tem zbagachuє zmіst kompleks qəbul, Biz müəllimə geniş imkan veririk. Mövzu, həyatdan götürülmüş və ya kazkoy ilə əlaqəli, məsələn, "Pori rok", "Qazax personajları", yorğan üçün əlavə kömək, bəyənmə və eyni şəkil tərəfindən ötürüləcək nadinc, rəssamın əhval-ruhiyyəsindəki oxşarlığı və bəsirətini bilmək, bunu erkən yaz obrazı sübut edir, yalnız təbiət, nə baş verəcəyini və hər hansı bir xüsusi şeyin səs-küylü, narahat və fərqli mənaları. (Səslər, farbi, sözlər)... Bədii səmərəliliyin dəyişməsinin rəsmi xarakter üçün kiçik olmaması vacibdir (uşaqlar eşidirlər musiqi bahar haqqında, baharı rəngləyin, bahar dövrəsinə rəhbərlik edin, ayələri oxuyun və cavabları oxuyun musiqikoyu körpənin əhvalı, rux, virşah. Məcazi bir ilanın arxasında səs yaratmayın, ancaq onu itaətdən məhrum edin xüsusi bir mövzu ilə məsələn, P. I-in bir fraqmentini dinləyərkən. Çaykovski "On triytsi" dövründən "Pori rok"(N.A.Nekrasovun şeirindən alçaq, şirin, səsli sətirlər « Şaxtalı-Çervoniy nis" --"Virusu borun üzərinə fırlatmayın ..."(suvorі, descho urochistі, lakin xarakterə uyğun gəlmir musiqi Mövzu yaxındırsa, uşaqların əhval-ruhiyyənin kontrastına hörmətini qəddar etmək lazımdır, əks halda meta məşğuliyyət əldə edilməyəcəkdir. Məşğul, mövzuya təyin olunub "Qazax personajları", bu, sadəcə yorğançılıq deyil, müxtəlif sənət növlərində eyni obrazdır, amma musiqi əsərləri, bir mövzuda yazılmış, məsələn, p'єsi "Baba Yaga" P.I. Çaykovski s "Uşaq albomu", "Baba Yaga" M.P. Musorqski tsikldən "Siyahıdan şəkillər" həmin simfonik miniatür "Baba Yaga" A.K. Lyadova çi p'єsi "Gnomes" E. Qriqa "Cırtdan" M.P. Musorqski tsikldən "Siyahıdan şəkillər" Skladnіshe həyata keçirir kompleks məşğuldur, mövzusu sirrin özü, fərqli xüsusiyyətləri kostiv: "Mova xanım", “On-budovi və їkh іх іх іх іх іх іх іх іх ііх іх іх іх ііх ііх іх іх іх іх ііх ііх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх іх ііх ііх ііх ііх ііх ііх іх ііх ііх ііхі рəссовет”. və s.

Birincilərlə məşğul olduqda, tembrli rəsmdən farbi dəyişdirmək mümkündür musiqili müxtəlif növlər üçün alətlər (Qeydiyyatdan keçin, dinamik və bir dəfə)... Uşaqlara eşitmək üçün proponuvati musiqili yuxarıda edin (işıq) qeydiyyatdan keçin və aşağı com (qaranlıq, vikonany yaskravim, bubi səsi və aşağı, sakit, musiqili Rəssamlıqda rəng intensivliyi ilə müxtəliflik. Yeni nəsil müxtəlif növ fərqlər haqqında danışa bilərsiniz, məsələn, uşaqlar üçün eyni dinamizmlə yaratmaq üçün oynayın (yeni registrlərdə səssiz olsa da (yüksək və aşağı, lakin üfunət qoxusu xarakter fərqi kimi hiss olunur) musiqi... Yuxarı registrdə səssiz səs aşağı, yüngül xarakterlidir ("Vals Z. M. Maikapara və aşağı - tamnichny, məşum ( "Baba Yaga" P.I. Çaykovski). Şəkillərdən də yarada bilərsiniz.

haqqında inteqrasiya olunmuş Başqaları ilə məşğul olmaq üçün digər sənət növlərinin çatdırdığı qeyri-adi əhval-ruhiyyəni nəzərə almaq lazımdır. Burada yaradıcı işçilər ilişib qalacaqlar, məsələn, şən və ya qorxulu dovşan xarakterini sırtlarında çatdırmaq, yeni it, kazka, namalyuvati yoqo haqqında yazmaq. Sirrin baxışlarının müxtəlif imkanlarından xəbərdar olun, uşaqlar addım-addım mesajı doldururlar. çıxarmaq bədii yaradıcılığı belə mövzu inteqrasiya olunmuş bir mənzərə ilə bir parametrlə məşğul ola bilərsiniz, yeri gəlmişkən: "Urochistiy nasstriy"(sevincdən kədərə, "Radio əhval-ruhiyyəsi" (Yüngüldən, aşağıdan suya və ya tullantıya qədər)... Tsі іdtіnki əhval-ruhiyyəni sənətin іnіkіv baxışlarının dibinə yapışdırmaq və kreativlərdən çatdırmaq üçün zavdannyah: balaca oğlanı geyin (minnətdaram, xoşbəxtəm, xoşbəxtəm, rüxlərin xarakterini, balacaları, hansı bulalarda əhval-ruhiyyəni görə bilərik. o chi іnshy əhval, inodі gro həyata keçirmək, təxmin etmək, onun yazdığı rus dilində uşağı görmək istəyən əhval-ruhiyyə kimi. (Rəqs, mahnı, marş).

Kompleks Bir süjetlə məşğul ola bilərsiniz, məsələn, deyək. Todi, yak i bu cür tematik məşğuliyyətdə, yaradıcılıq göstərmək uşaqlar daha çox dərk edirlər. Gotu mürəkkəb peşə musiqili kerіvnik spіlno z sayıqlar, schob vikoristovuvati bütün biliklər ki, uşaqlar digər məşğul dəfə götürüldü. Təxminən ayda bir dəfə keçirilir.

Kompleks musiqi inkişafı.

Proqramın eyni vaxtda performans növlərinin dəyişməsi ilə əlaqədar olaraq oyun şəklində keçməsi üçün məşğuldur. mürəkkəb pidhid, uşaqların əzmkarlıq və davamlı marağının dinamizmi. Təşkilat musiqili iş adamlarına nəzər salın formaları: süjet-tematik formada musiqini götür, kompleks almaq üçün inteqrasiya edir. Erkən qruplardan borc alma prosesində musiqi kompleksişəbəkənin inkişafı nka: Razumovy inkişafı, fiziki inkişaf, estetik inkişaf. Proqramlardan istifadə edərək, erkən və gənc məktəbəqədər uşaqların zehni inkişafı musiqili vixovannya... Zavdannya proqram: kompleks vasitəsilə uşağın erkən inkişafını götürün musiqi fəaliyyəti; kiçik məktəbəqədər yaşda olan uşaqlara izdihamdan uzaqlaşmağa kömək edin musiqi; onu həssaslıqla görmək və yaşamaq; yaradıcı missiya yaratmaq üçün zehninizi açın; praktiki biliklər əldə edin musiqi biliyi; növbəti günə qədər hazırlığın formalaşdırılması; inkişaf navichok sp_lkuvannya ta sp_səs: təmas, xoş xasiyyət, yaxınlıq; Uşaqlarda yakyuyut özünütəsdiqinin formalaşması ixtisaslar: müstəqillik və səfalət azadlığı, fərdilik çıxarmaq... Proqram hər gün ən yeni proqramlara yenilənəcək. Vona inkişaf edən bir xarakterə malikdir, ana səhifədə təşkil edilir musiqili böyümək prosesində uşağın inkişafı musiqili ifa... Onların sağlamlıq və inkişaf haqqında təsəvvürləri var komponent: uşaqlarla tək inkişaf edən və sağlam robototexnika prinsipi Zmist proqramları uşaq dərisinin psixoloji rahatlığının və emosional rifahının kökünə yönəldilmişdir. Proqram fərdlər və qruplar üçün praktiki materiallar və təlimatlarla təchiz edilmişdir.

Erkən proqrama sahib olun inteqrasiya olunmuş inkişaf daxildir: 1) Rukhlivi іgry və logo. Böyük motor bacarıqlarının inkişafı; ruxivin koordinasiyasının inkişafı və hörmətin konsentrasiyası; kollektiv arasında xoşbəxtliyin inkişafı, müsbət münasibətlərin qurulması, məhsuldar ruhun inkişafı; sosial qarşılıqlı əlaqə və sosial uyğunlaşma üçün bir vasitənin inkişafı musiqili- düzgün olan psixoloji oyunlar; qrupda fantaziya və yaradıcılığın inkişafı. ; ruxovıx naviçikinin tərtibi; korekts_ya movi u rus_ (promovlyannya, pіdspіvuvannya, formovannya danışma tüklü ipuçları)... Material- "Gözəl dərslər", "Əyləncəli dərslər", "Malukіv üçün aerobika", "Qızıl Ribka", "Qızıl Qapı", "Sağlamlıq üçün İgri" ki, içində. 2) Digər motor bacarıqlarının inkişafı. Barmaqların motor bacarıqlarının inkişafı; digər motor bacarıqları; movi inkişafı (pisenok - igorun təşviqi və inkişafı, dinamik motor bacarıqlarının inkişafına birbaşa); uyavi inkişafı ( "Vjivannya" jest qəhrəmanlarının həmin personajın obrazında chi barmaq igor); navchannya rahunku. Material- "Yaxşı, On ayı, iki balaca donuz"... 3) Eşitməyə, səslərə təşviq. Nayprostishe іntonuvannya (məxluqların səsləri, təbiət səsləri, sərin anbarlar)... Səs-tezlik, diametrik, tembr eşitmə qabiliyyətinin inkişafı. Spіv və rukh, іnscenuvannya. Elementar səs improvtu. Material- "Pisenki"- "Viquki", "Abetka Potishka", "Kitty köşkü"... 4) Fiziki inkişaf, ruxiv mədəniyyətinin inkişafı, robotun sağlamlığının yaxşılaşdırılması. Uşağın orqanizmində dəyişiklik, ətin korset forması, disfunksiyalı və ürək-damar sistemlərinin inkişafı. Ruhun koordinasiyasının inkişafı, hıçqırıqda hörmətin, spritznostun, vimnenosti konsentrasiyası. Ruxova yaradıcılığından əvvəl sağlamlığın böyüməsi. Vikoristandan ilhamlanıb material: "Gimnastika oyunları", "Analar və oğlanlar üçün himn çubuğu", "Sağlamlıq üçün İgri" 5) Bilik musiqi qramotası , eşitmə musiqi, səs-küy və səs alətlərində navchannya grі. Alətlərdə navchannya grі. Bilik s Musiqi alətləri... Musiqi, mini-orkestrdə gras (uşaqlar və ata)... Şayiə musiqi əsərləri emosional təcrübə musiqi plastikdə güc verir. 6) Hərfləri bilmək, oxumadan əvvəl hazırlıq, inkişaf film: Hərfləri plastilinlə yazmaq və qatlama prosesində, digər motor bacarıqları, hörmətin konsentrasiyası, rulların koordinasiyası, hərflər haqqında bilikləri praktik fəaliyyətdə inkişaf etdirin və uşaqların oxumadan əvvəl hazırlanması. Razdіlі ildə "Spіvaєmo-chitaєmo" Anbarlardan və arxalardan daha çox oxuyun (naspivin oxunması) anbarlarda oxunuşdan oxucunu məhrum etməməyə icazə verin, əksinə, dikhannyam səsi üzərində pratsyuvati. 7) Yaradıcı iş, inkişaf uyav. Fəndlərin səsləndirilməsi və ifası, vіrshіv. İlyustravannya (körpələr, şlamlar, tətbiqlər) tematik igor və qazoks. Aktiv dinləmə prosesində plastik uşaqlar və alətlər musiqi... Instrumental musiqi. Improvizatsii səs-küy və uşaqlar Musiqi alətləri. 8) Musiqi gurultulu.

Velosiped və dərslərin öyrənilməsi musiqi.

Rosvitok musiqiliі viglyadі uşaqlarda qəribə yaradıcı sağlamlıq tamaşanın musiqi baxışları, amma özü, filialı: * musiqi yaddaşı; melodik və ritmik eşitmə; * adekvat özünüifadə üsulları; * vmіnnya, bir tərəfdən, materialı tam olaraq təkrarlayın, bir pedaqoqla proponate edin, іnshy, vigaduvati vlasnі vəziyyətin həlli; * Korektsіya film rusі z musiqikoyu... Rozumovo-ağıllı sağlamlığın təşviqi; * göstərmək; reaksiyalar; vmіnnya eşitmə və konsentrə hörmət; eşitmə itkisi, təqdimat və tənzimləmə. Fiziki inkişafı sağlamlıq: * digər motor bacarıqları; əla motor bacarıqları. Sosial inkişaf naviçok: * Vmіnnya vzamodiyati іnshim ilə; özünü idarə et. Maraq artımı musiqili musiqi ifasında ifa və sevinc.

Robotları formalaşdırın və bir saat vaxt ayırın.

* Sp_v; * fərqli oxu uşaq döyüşçüləri və sakit; * uşaqlar üçün oyunlar Musiqi alətləri; * rux pid musiqi, rəqs; * eşitmə musiqi; * іnscenuvannya kazok; * qırıntılara nəzarəti inkişaf etdirərək reaksiya və motor bacarıqlarının inkişafında çökmüş іgri.

Saatımız dəyişmə saatıdır. Yoluxmuş Rusiyanın insanlara ehtiyacı var, xoş gəlmisiniz qeyri-standart həllər, yaradıcı bir yalnışlıq kimi, müsbət bir yaradıcılığa qurulmuş, təəssüf ki, xoşbəxt bir uşaq qəfəsi hələ də ənənədir. biliyə yiyələnməzdən əvvəl... Hətta daha tez-tez yaddaşlara çatdırılır priyomiv diy yaradılması, binanın yenidən nəzərdən keçirilməsinin tipik üsulları Bir, sakit özlərini müntəzəm təkrarlama, növbəti günə qədər maraq doğurur. Uşaqlar görmə sevincindən əylənirlər və binanı yaradıcılığa yüksəldə bilərlər. Aydındır ki, zəngin bir baba, yaradıcılığın inkişafını ondan sövq edir uşaqlar: onlara əlavə müəllimlərin cəlb olunduğu kurtada, studiyada, xüsusi məktəbdə baxın vixovannya ailəsində və məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təşkil edilən xüsusi məşğulluq. Muzyka, spіv, malyuvannya, lіplennya, gra, bədii dіyalnіst - yaradıcı sağlamlığın inkişafı üçün dostluq düşüncələri ilə bütün tse є. hörməti qəddar etmək istərdim kompleks məşğulluq, yaradıcılıq imkanlarının bəzi inkişaflarında, onlar üzərində müxtəlif sənət növlərinin köməyi ilə həyata keçirilir inteqrasiya olunmuş Məşğul olan uşaqlar spivlə, rəsm çəkməklə, ayələri oxumaqla, rəqs etməklə məşğuldurlar. Süjetin bir çox dekorativ robotlarının iştirakı ilə tərkibi lirik əsasın səsləri musiqi emosional əhval-ruhiyyəni dəyişdirir və uşaqlar fonu görməyə müvəffəq olurlar. haqqında inteqrasiya olunmuş Məşğul olan uşaqlar təəssüratsız, çəhrayı olurlar. Məsələn, vikonuyuçi kollektivny körpələr, sevinmək üçün üfunətli qoxu, kiçikləri hto və yak. Mən üfunət qoxusunu dadmaq istəyən kimi öz hərəkətlərim və rollarım haqqında danışmağa başlayacağam. Bir saatlıq sənət və sənətkarlıq üçün (Pletinnya kilimkiv, hakimin fikrincə saxsı qablar) uşaqlarda ümumi bəzək əhval-ruhiyyəsi ilə qurulan rus xalq melodiyalarının qramma yazısında vikoristovuvati etmək mümkündür, viklikov bazhannya naspivuvati melodiyaları bilir.

Təsnifat kompleks qəbul.

1 zm_stom arxasında kompleks siz məşğul və yaraşıqlı ola bilərsiniz və qışda xoş gəlmisiniz seçimlər: * okremі blokları işıqlardan zaprovadzhennya uşaqları götürür (musiqili və yaradıcı) ; * Almaq üçün bloklar, uşaqlar üçün tapılanlar üçün paylaşıldı mövzular: "Zopark", "Kazki həvəskarları"; * yazıçıların yaradıcılığından uşaqların biliklərindən götürmək üçün bloklar, musiqiçilər, rəssamlar və yaradıcılar; * blokları robototexnika əsasında uşaqların biliklərindən, işıq biliklərindən, təbiətdən götürmək; * xalq yaradıcılığı haqqında biliklərdən götürmək üçün blok; * əxlaqi və emosional olaraq almaq üçün blok vixovannyu... 2. Struktur kompleks uşaqdan əmanət götür, yığılan çuttadan bildiriş üçün: şəkillərə baxmadan əvvəl canlı saatdan, ayələrin şəklini götürün, musiqi... * 3-4 qayalı - mövzunun və ya fenomenin ehtiyatlılığı ilə canlı, üstəgəl onun parlaq təsviri. * 4-5 il - yaskrava іlustratsіya və ya şəkil, kiçik bir ədəbi məhsul. * 5-6 yaş - ədəbi tvir plus reproduksiyaların surəti, bu da müxtəlif növ əşyaları görməyə imkan verir; musiqili tvir chi pisnya (yak von abo yak samostiyna chastina busy)... * 6-7 daş - bədii tvirüstəgəl 2-3 reproduksiya (Ya təfərrüatlı mənzərəni və ya kiçik bir mənzərəni təsəvvür edin) təzahür virşah mövzusunun təsviri üçün (porvnyannya, yoldaşlar); musiqili tv(zamanında get chi virshanın çoxalmasından əvvəl). 3. Kompleks məşğul olan növlərin dəyərlərinə görə iki növə bölünür sirr: dominant tip, əgər bir növ sirr dominantdırsa və іnshі yak bi külün yanından keçirsə, məsələn, təbiət haqqında vіrsh ki, musiqişəklin görmə qabiliyyətinə, її parametrlərinə əlavə edin)

tək qiymətli tip, əgər dəri hissəsi daha bir nəfər tərəfindən tutulursa.

4. Kompleks məşğul mümkün qədər tez dəyişə bilər musiqili, təxəyyülü, bədii yaradıcılığı

Variant 1. Müxtəlif sənət növlərinin yaradılmasının əlyazması. Tsil: Uşaqların emojilərində sirr axınından maksimum yararlanın Struktur: dinləmək musiqi yaradıcılığı; spilkuvannya müəllimlər və xarakter haqqında uşaqlar musiqi yaradıcılığı; oğlanın məxluqunun bir baxışı; oğlan sənətinin xarakteri haqqında müəllimlərin və uşaqların spilkuvannya; ədəbi əsərləri dinləmək; ədəbi yaradıcılığın təbiəti haqqında spilkuvannya müəllimlər və uşaqlar; tələblərə uyğun olaraq musiqili, emosional əhval-ruhiyyə, bədii baxışın təbiəti olanların növbəsi üçün mənzərəli və ədəbi yaradıcılıq.

Variant 2. Müxtəlif sənət növlərinin yaradıcılığının qoşa daxil edilməsi. Struktur: kilkoh dinləmək musiqi əsərləri; müəllimlə oxşar olanlara bənzəyən və xarakterə əməl edən uşaqların fikirlərinin mübadiləsi musiqi yaratmaq; oğlanın bəzi canlılarına nəzər salmaq; mənzərəli yaradıcılığın təfərrüatlarını və təfərrüatlarını başa düşmək; bir sıra ədəbi əsərlərə qulaq asmaq; məxluqların xarakterinə və əhvalına görə; emosional əhval-ruhiyyədə oxşardır musiqili, mənzərəli və ədəbi əsərlər.

Seçim 3. Bir saat əvvəl daxil edilir çıxarmaq müxtəlif sənət növləri. Tsil: harmoniya göstərmək musiqi, rəssamlıq və ədəbiyyat. Struktur: səs musiqili tvir ta on yogo tli sayıqədəbi tv oxumaq; sayıq Bir malovnichy tvir göstərəcəm uşaqlara bir az göstərəcəm musiqiliədəbi əsərlər və onlardan az biri, malovnik yaradıcılığına verilən səslə; tək səs musiqili Tvir və uşaqlar əhval-ruhiyyəyə uyğun bir səslə bir sıra oğlanların yaradıcılığından və ya ədəbi əsərlərdən yenisini götürürlər.

Variant 4. Müxtəlif sənət növlərinin təzadlı yaradıcılığının gücləndirilməsi. Tsil: təxmin edilən vidnosini tərtib edin Struktur: ədəbi əsərlərin təzadlı səslərini dinləmək; müəllim və uşaqların biliklər haqqında fikir mübadiləsi; rəngin arxasındakı təzadların, mənzərəli yaradıcılığın əhval-ruhiyyəsinin yenidən nəzərdən keçirilməsi; müəllim və uşaqların fikirləri haqqında fikir mübadiləsi; ədəbi yaradıcılığın əhval-ruhiyyəsi üçün təzadları dinləmək; müəllim və uşaqların biliklər haqqında fikir mübadiləsi; çıxarmaq oxşar insanlar musiqili, ədəbi və uşaq yaradıcılığı; müəllim və uşaqların oxşarlıqları haqqında fikir mübadiləsi.

Tutmaq üçün hərtərəfli məşğul bunu düzgün etmək lazımdır (ədəbi, musiqi, rəsm): * uşaq düşüncəsi üçün yaradıcı sənətlərin əlçatanlığı (Uşaqcasına söykənərək); * Bədii ədəbiyyat, rəssamlıq əsərlərinin realizmi; * uşaqlar üçün uyğunlaşma, uşağın yeməyinin imkanına görə, böyük bir süjet var, bu, uşağın ruhudur.

Vişnovok.

Be-yake musiqili məşğul maє zalishiti bir uşağın ruhuna sürüşdü. Uşaqlar Gro vasitəsilə sprymayut musiqi, rux, körpələr. Kompleks musiqi-Kalne məşğul dopomagaє rozvinuti yaddaş, uyavu, movlennya, zalnyu motor bacarıqları. Yaradıcı pіdxіd görüşdən əvvəl müsbət rəyi müsbət qeyd edin körpənin işıq qavrayışı... Şayiə musiqi əsərləri, spiv, ritm, gra on musiqiliі alətləri ö uşağı gətirməyin ən yaxşı yoludur musiqi.

Prosesində kompleks uşaqları müstəqil, birini isə əlavə yardım üçün götürün sayıq(xüsusilə gənc və orta qruplarda) Mən bədii və fərqli şəkildə vikoristovuvati başlayacağam, bütün növ master ötürücüləri haqqında düşünəcəyəm.

Nabutiy erkən bədii dosvid əlavə yardım (musiqili, poetik, təxəyyüllü).

Müəllimin uşaqlarla yataq otağı, birtərəfli layihələrlə birlikdə, yaradıcı sağlamlığın inkişafı və inkişafı üçün lazımi fikirləri yaradır.

Tələb olunur vihowuwati və uşaq inkişaf etdirdi ki, o, yeni birinə çevrilə bilsin, yaradıcı bir xalq oldu. Çox vaxt uşağın yaradıcılığını inkişaf etdirmək yaxşıdır, buna görə də onu daha erkən qoymaq daha çoxdur. "Uşaqlıqdan əziyyət çəkmədən ..." Hətta Antuan Sent-Ekzüperinin gözəl sözləri belə robot uşaq psixologiyasına bir növ yepiskop ola bilərdi, zehni daraltmaq, görmək, düşünmək, unutmaq, öz başına bir insan yaratmaq kimi. yaşayış yolu... Məhz məktəbəqədər sülalənin özündə bizim zəngin olanlar var "Yetişmiş" paylaş.

Ədəbiyyat

Vetlugina N.A., Keneman A.V. Nəzəriyyə və texnika uşaq bağçasında musiqili vixovannya... Dzerjinska İ. L. Muzychne vihovannya kiçik məktəbəqədər uşaqlar. Vigotskiy L.S. Çudnivski Müqəddəs E. Vihovannya sağlamlıq və ixtisas forması. Chumichova R. M. Doshkilniks rəssamlıq haqqında. Bogoyavlenska D. B. Yaradıcı sağlamlığın təmin edilməsi metodu mövzusu haqqında. Sazhina S.D. DOP-da İnteqrasiya edilmiş Məşğulluq Texnologiyası.

Dəyişikliklərin yenidən qurulması və dəyişdirilməsi prosesi kimi səmərəliliyə nəzər salın - eyni zamanda, materialist fəlsəfənin tənəzzülünə kölgə saldı. Ən yeni işığa "bağlı" deyil, bu dəyişikliklərin reinkarnasiyasında, təsdiq və inkişafı görmək üçün gündəlik insanlar var. Dialektika eyni navkolishny hərəkəti olan insanlar üçün, insanlar üçün, dəyişikliyə görə, özü üçün və psixikasından və sağlamlığından razı olan insanlar üçün cavabdehdir. İntellektdə də intellekt çatışmazlığı varsa, müasir pedaqogika, o cümlədən bədii pedaqogika probleminə yol vermək kimi yolu dəyişmək şansı var. Fəzilət nəzəriyyəsi saatda sağ qalmağa imkan verir - rəislər üçün məktəb proqramlarıїх-nin (və bütün təhsil sistemlərinin) yanlış adlandırmanın yeni rіveninə tərcüməsi qeydi ilə.

Dіyalnіst - bükülə bilən dialektik sistem, onun əsasında çağırış, həssas-praktik dіyalnіst dayanır və psixi dіyalnіstіnіt ondan gəlir. Eyni zamanda, performans nəzəriyyəsində iki mövqedə dayanma-tarixi praktika mövcuddur: dzherelo kimi, düzgün performans anı, kintsev meta kimi, insanın gündəlik qüvvələrinin durğunluğunun "ob'ekti" . Dіyalnіstі, belə bir rütbədə, tamamilə praktiki olaraq durğunluq, işin yenidən qurulması prosesi kimi həyata keçirilməməsi, nəticədə bir anda prosesin yeni mərhələsinə çevrilir. Şübhəli-tarixi praktika mahiyyət etibarilə fəaliyyəti tənzimləyən və həmin formaların bütün növləri ilə əlaqələndirilən real “həqiqət meyarı” olaraq qalır ki, bu da insan psixikasının zahirən spesifik formalaşdırılmasının mənşəyi və idiosinkratikdir. Bununla yanaşı, kifayət qədər əlamətdar haldır ki, reallıq təsvirinin sübut keyfiyyətində adekvatlıq və həqiqətə uyğunluğu meyarlarının, elmi dəqiqlik və müdriklikdə saxlanması praktikasının yanlış və nəzəri qavrayışda, onun necə olması ilə bağlı formalaşır. təsvir sənəti.

Yaradıcılıq fəzilət səriştəsizliyi bahasına başa gəlir, bu sadəcə əhəmiyyətsizdir, perspektivsizdir. Bu, bir atributdur, hansı növ fəaliyyətin sadə bir robota çevrilməsinin görünməsidir. Bir sıra fəlsəfələr, elmlər və kulturoloqlar yaradıcılığı bəşər sivilizasiyasının kateqoriyası şəklində görürlər. Əslində, sivilizasiyadan insanların mədəniyyəti kimi danışarkən, biz mədəni-mənəvi təzahürlərin bütün mənasını səsləndirəcəyik, səfalət mədəniyyətini, davranış mədəniyyətini, söz mədəniyyətini düzəldəcəyik. Eyni zamanda istər-istəməz belə bir fikir yaranır ki, mədəniyyətin insan fəzilətinin məhsulu kimi təzahürünün bütün çoxşaxəliliyi “yaradıcılıq” anlayışı ilə bağlıdır. Bütün səmərəliliyin idarəçiləri mədəniyyətin davamlı inkişafı, yenidən yaradılması, yenidən inkişafı, yaradıcılığının yeni, qısa, mütərəqqi inkişafının bir forması kimi sıfırdır.

Təzahür planında Dіyalnіst, obyektin ideal obrazını vіnіyu, є də həssas-obyekt yönümlü dіyalnіst ki, bu nitqin simasını həssaslıqla yenidən yaradır, sanki düzəldilib. Musiqiçilərdən, musiqiçilikdən görmək eyni şeydir. Eyni zamanda, musiqinin özü və uşaqlar insanlara "ideal bir obrazı və onlarla birlikdə uşaqları, özlərini maddi bir obyekt kimi bir poza" (bu, bir musiqili teatr) görməyə qadir oldular. Musiqi obrazı bəstəkarın yaradıcılığının “xüsusi zənginliyi”, “təzahürünün obyektivləşdirilməsi” tse і є dir. Musiqili əks sənətkarın ifası kimi є daxili ifa formasının lap qulağından və həmin dəyişikliklər, musiqi məqsədi kimi obyektin ideal obrazında formal olaraq eyni xarakterli, nəzəri ifadə kimi qəbul edilir.

Performans nəzəriyyəsinin əsas müddəalarına qısa nəzər salın xoşbəxt təhsil... Nəzəriyyə əsasında nəzəriyyənin sındırılmasından əvvəl əsas fəaliyyət insan dyyalnosti növlərindən biri kimi, eləcə də müasir psixoloji və pedaqoji elmin nailiyyətləri ilə bağlı.

İbtidai fəaliyyət nəzəriyyəsində vacib bir məqam, nəzəri səfalətin əsasları ilə əlaqələndirərək, onu "Gənc məktəblini təmin edirəm" kimi görənlərdir. Uşağın yeni statusu - "Mən məktəbliyəm" - bütün insanların keçdiyi yoldan keçmək üçün qısa bir ömür üçün formal hazırlıqdır. Təəssüf ki, müasir məktəb "vimork", "kiçik" viqlyadın yanında çox fəaldır. Əsas səbəb göz qabağındadır: müəllim-praktiki işçilərin fəlsəfi və psixoloji-pedaqoji mədəniyyətinin aşağı olması, pedaqogikanın əsası kimi fəaliyyət nəzəriyyəsinin biliyi və əsassızlığı.

Qalan qayalıq proseslərin elmi-metodiki ədəbiyyatı musiqi sirri məktəb dedallarında, daha çox başlanğıclarda bədii-pedaqoji proses kimi sənətin mövqelərinə baxmaq, bədii didaktikanın siyahısına baxmaq; masovu oyandırmaq üçün bir tsiom var musiqi təhsili.

İndiki məktəb musiqi pedaqogikasında həqiqətən musiqidən əvvəl tarixən formalaşmış iki mərhələ var: məktəb mövzusu və canlı obrazlı rəsm kimi. Bunlardan birincisinin nəzəri bazası tarixən və aydın şəkildə musiqinin məktəblərdə təhsil predmeti, musiqinin isə “zasobu” vixovannya (“ənənəvi” pidhid) statusu ilə bağlıdır. Yeni ("yeni") yanaşmanın hecklerləri musiqi pedaqogikasının tarixinə və nəzəri zarafatlara da spiral olaraq daxil ola bilər, D.B.-nin fiziologiyası, estetika, sosiologiyası haqqında düşünə bilər ... musiqinin özü."

Xarakterik olaraq, sirrin təbiətindən əvvəl vəhşilik ideyası görünmür və protolejny yolun tərəfdarları; və başqaları). “Su nəsli”nə nəzəri olaraq iki mərhələdə yenidən nəzər salmaq lazımdır - bir baxışdan didaktikanın özü prinsipi, sənətin harmoniyası mövqelərindən sirr dərsi kimi musiqi dərsinin təşkilində rolu və imkanları. Bu, dövrümüzün kütləvi musiqi pedaqogikasının əsas nəzəri problemidir.

Tələb sirrinin dərslərində bədii ifanın uğurlu təşkili üçün yaradıcılıq ideyalarından öyrənmək və müəllifin fikrini deşifrə etmək formasını, hansısa yaradıcı qidanın ideyalarına necə əsaslanacağını öyrənin: forma nədir və nədir. edir Tsi "incəsənət qanunları" hələ də struktur anbar sənətkarlıq öz çıxış bilirik. Həyatın bədii yenidən qiymətləndirilməsi üsulu kimi anbar, Z. X. Rappoportun fikrincə, sənət əsərlərindən üzvi şəkildə əks olunur, є sistemləşdirmə, nəticələr haqqında məlumatların aktivləşdirilməsi və konsentrasiyası - üç mühüm məqsəd arasında.

İdeyanın konsentrasiyası eyni formanın şüurlarda verilməsi prosesidir. Musiqi tsiuunun yüz faizi möcüzəvi şəkildə "ifadələrin bədii modeli" nəzəriyyəsinin müəllifi V.V. Meduşevski tərəfindən tərtib edilmişdir, bu, istər emosiya olsun, istərsə də bütün tərəflər kompleksinə tamamilə uyğun gəlmir. Mahiyyət etibarilə tse və zmіstovna alimlərin musiqi-bədii istiqaməti üçün xarakterikdir, çünki onlar bədii tamaşada müxtəlif rollarda, o cümlədən bəstəkar rolunda görünür.

"Texnoloji" anbar sənətkarlığı - simvollaşdırma - fəaliyyətin yenidən qiymətləndirilməsinin bədii üsulu günündən canlıdır. Simvol sistemlərinin inkişafı (nitq, qrafik) "etalonizasiya" vasitəsinə çevrilə bilər və maddi obyektlərin eyni və ideallaşdırılması ilə, onu aydın bir plana çevirməklə. Şche B.V.Asəfyev, musiqinin təbiətinin intonasiyasını açıb, sistemi mahiyyətcə bir işarə kimi təqdim edir və onu deyərək intonasiyadan məhrum deyil, əksinə musiqi forması protіka yak "Musiqinin sosial təlqin aləti". Onun ardınca V.V.Meduşevski öz robotlarında “musiqili tvirinin qarşımızda semiotik obyekt kimi necə dayandığını” göstərdi.

Geyinmələrin musiqi əlaməti, hər şeydən əvvəl, hərəkətin "mücərrəd incəlikləri" ilə assosiativ sıranı məhv edəcək, mənasız səslənəcəkdir. Qazanmaq musiqini ruhlandırmaq üçün konstruktivdir və ümumi funksiya qarşısında, bəlkə də bir növ mənəvi hikmətin anasına. Xanımın simvolu naqato vişenin şahidi və musiqi zmistu burnunun simasıdır. Pіd simvolu dəstəkləyici şəhadətdə “fəlsəfi ruhu” təmsil edənlər, “qaranlıqda asılıb” yaradıcılığı görənlər görkəmli bəstəkarlar"potik" ideallar, istəklər, qiymətləndirmələr, dövrün hisslərinin konsentrasiyası kimi. Daha çox simvollara L.van Bethovenin 5 nömrəli simfoniyasından “dərə mövzusunu”, 4 nömrəli və 5 nömrəli simfoniyadan “o qayaya” gətirmək olar. Çaykovski və bir çox başqa simvollar.

Inkişafın intellektual insan performansında, görünür, onlar heç bir konkret üfunət qoxusu göstərməyiblər, bir-birlərinə qarşı çıxmayıblar, bəşər mədəniyyətinin sistemli halqası ilə bağlı olan navpaki - yaradıcı olmaq, bir olmaq. modelləşdirilmişdir. Bunun üçün bədii tərtibat qüdrətli atributlarla elmi-nəzəri səhnəyə zidd olan ideal ifa forması kimi qoyulur, həm də rəssamın musiqi-bədii ifası üzvi maddədə sintez olunmaqda günahkardır.

Bədii fəaliyyət canlı sistemdir, öz-özünə inkişaf edir və insan psixikasının zənginliyində və dəyişkənliyində, emosional-estetik qiymətləndirmələrin gözündə insan psixikasının bütün çoxşaxəliliyi təsvir olunur. Bu güc xüsusilə plastik və ən son işığın ideal obrazlı təzahürlərinin çoxluğudur. Masov məktəblərində sənətin zehinliliyinin mərkəzi problemlərindən biri də bütün köhnə həyatımızda olduğu kimi, onun ən sadə əsərinin görünməsidir.

Bədii və innovativ performans sahəsində qidalanma aşağıdakılara əsaslanır: zm_stomun arxasında duran rəssam formanın arxasındadır.

Bu gündə, tarixən formalaşır məktəb mövzusu kimi musiqiyə səhnələşdirilir Mən musiqi təhsili təcrübəsinin nəzəriyyəsindən “bacaracağam” deyirəm, amma praktiki yardım almadım. təxəyyülün sirrini yaşayın.

Ənənəvi yanaşmanın ən mühüm nümayəndəsi və deyə bilərsiniz ki, bir məktəb fənni kimi Musiqi Qələbəsinin ideoloqu Mabut, Bula.

və O. A. Apraksinə gedin. Dərhal її robit üçün (xüsusilə son dövr) pillələr arasında oxuyan “kompromis”ə çatmaq praqmatik üçün səciyyəvidir. Musiqiyə bir tərəfdən baxan görünmək üçün güzəştə get, məktəb mövzusu kimi, amma aşağıdan -yak sirri.

Praktiki üsullara gəlincə, yeni rəhbərlikdə vəziyyət təbii olaraq birtərəfli olan konkretləşdirmə ilə doludur. didaktik. Birbaşa musiqili vixovannadan olan metodik pərəstişkarları sözün həqiqi mənasında belə bir xarakterə sevinc və aidiyyətlərlə doludur: zakrіpiti ... "," ən sadə musiqi formaları haqqında ... ","proponuvati ritmik suprovid alimlərinə ... "və in.

Yeri gəlmişkən, musiqi sirri yenidən özünəməxsus “əvvəlcə didaktik rozminnu sikkə”yə çevrilir və bu haqda danışanlar deyir və yazır: Mən nadincəm sirri bağışladım, amma musiqi dərsi bağışladım. yak musiqi dərsi.

“Xalqın həyatına və qəddarların həyatına” (D.B.Kabalevski) özünəməxsus bir fenomen kimi musiqi təcrübəsinin özündə şıltaq musiqi axını qoyuldu: belə bir düşüncə olmadan ideyanın özü yenidən təsəvvür edildi. sirr dərsi üçün musiqi dərsinə, söndürülmək. Uzun müddətdir ki, belə bir texnikanın fonunda mənfi cəhətlər dayanır, çünki məktəblilərin intellektual performansını təşkil etmək mümkün olardı. musiqi mesajlarının ötürülməsi məntiqində əxlaqi və estetik qiymətləndirmələrin qarşılıqlı əlaqəsi prosesinin və nəticəsinin dərk edilməsi; de proseslilik intonasiya-tematik, obrazlı-semantik sürtünmə yolu ilə qeyd olunur və nəticədə daxili mənəvi-əxlaqi vibrasiya vəziyyəti yaranır.

Tse zumovlyu "musiqi arasında gedin", bədii pedaqogikanın (incəsənət pedaqogikasının) formalaşması. Prinsip L.V.Qoryunov tərəfindən pozulmuşdur: bütövlük, obrazlılıq, assosiasiya və dəyişkənlik, ağıllı və sərbəstin birliyi, intonasiya. Fərqli prinsiplərə görə dəri bizim şahidimizdə "təzahürün əsasını, prosesi" təsəvvür etməkdən məhrum deyil, bir anda (bu, sənətin amansızlığı təcrübəsi üçün çox vacibdir!) Mən sənətkarlığın özü haqqında düşünürəm, sənətkarlıq dərsi kimi musiqi dərsi təşkil edirəm (müəyyən mənada). Məktəbdə musiqinin qələbəsi bir sirr kimidir - kütləvi musiqi təhsilinin müasir nəzəriyyəsi və praktikasının görkəmli nümayəndələrinin yaradıcılığı ilə qırmızı sap kimi bir ideya ideyası. Bununla belə, ideyanın həyata keçirilməsi yolunda ideya tez-tez "qalmo" ilə qeyd olunurdu, çünki geniş praktikada musiqinin metodoloji üsulları haqqında düşünməmişdir. rəhbəri metodoloji mövqeyi: özümüzü adekvat zorakılıq etməyib musiqinin təbiəti yak bir növ məşuqədir. Əsas problemin canlanması - ilkin fəaliyyət nəzəriyyəsinin başlanğıcında bəzi ilkin "robotların" əsas bilikləri

həmçinin materialın yenidən yaradılması, bağlantılar və vidnosini ilə yeni daxili suttaların açılması kimi. X həmin baxışın görünüşü məktəblilərə biliyin özünün oxşarını imitasiya etməyə, “həqiqətin öz müqəddəratını təyin etməsini” görməyə imkan verir.

B.P.Yusov məktəblərin təhsil inkişafının fundamental konsepsiyasını təşkil edən və inkişaf etdirən mədəniyyət sirrinin pedaqogikasına böyük bir girişdir; poeziya, mühakimə qabiliyyətinin olmaması, yaradıcı fəaliyyət və sərbəstlik, geniş daxili resursların həyata keçirilməsi və in. N.A.Terentyev öz məktəbində musiqi dərslərini yaradıcılıq dərsləri kimi həvəsləndirmək üçün motivasiya prinsipini pozmuşdur: uşaqların incəsənət haqqında anlayışının qurulması, nəzəri və praktiki səmərəliliyin dəyəri, həmçinin öyrənmə dərslərinin həvəsləndirilməsi. Sirr pedaqogikasının fəlsəfi və psixoloji əsasları, "pis mənlik" ideyası və insanların ruhunun şüurunun rolunun inkişafı, A.A.

Dünyanı istiqamətləndirmək, gənc saatların fəlsəfi, elmi-pedaqoji (və oxuyan bədii!) ədəbiyyatının təhlili, robotların və musiqi sirrinin görkəmli mütəxəssislərinin məlumatlarının nəzəri müzakirəsi (musiqisiz) cəsarətli, inteqrativ, sistem quruculuğu bədii pedaqogika üçün də əsas olan prinsip bədii-yaradıcılıq prosesinin modelləşdirilməsi prinsipidir. Yogo dієvіst, yoqo universallığının təzahür etdiyi bədii pedaqogikanın praktiki olaraq bütün tərəflərinə və bütün istiqamətlərinə can atır.

Bədii-yaradıcılıq prosesinin modelləşdirilməsi prinsipi universaldır ki, bu, rəssamlıq sənətinin təbiəti, yəni sənət biliyinin özüdür. Əhəmiyyətli odur ki, elmi tələbatın çox yönlü olması haqqında daha da diqqətlə danışır, bununla belə, qeyrət prinsipinin nəzəri və praktiki mənası, təhsil ehtiyacı yeni musiqi pedaqogikasında zəruridir. dina pidstava i, su saatı, o məhsuldar yol, Mən sizə Masovia məktəblərində Yeni il ideyaları ilə bağlı musiqi dinləməyə icazə verəcəyəm.

Təsəvvür etmənin bədii və yaradıcı prosesinin modelləşdirilməsi prinsipi birini bəyənmir, mən sənətdə uşaqların sehrinin sutta tərəfini istəyirəm, amma idealda - praktiki tarixi proses“Ruxi təbiidən insana”. Uşaqların bütün yolunda, təbiəti və insanları öz dialektik ədəbində görənə qədər Yaradıcılıq insan quruluşunu həyata keçirir və işığa təbii şəkildə yiyələnir, bir usta kimi ustad olma prosesini yaradır (özlüyündə modelləşdirmə) şübhəli keyfiyyət forması. Belə bir zadəganlıqla, uşaq navkolishiy hərəkətində özünü təsdiq etsin yak təbiətin davamı, gün işığına qədər yeni mübahisənin formalaşdırılması və həyata keçirilməsi. Ümumiyyətlə, ən geniş metodoloji prinsip prinsipə, onun mənasına açıqdır.

İnsan zəkasını praktiki olaraq yaratmağa imkan verən verilmiş prinsip əsasında musiqi sənətinin ağlabatanlığı sistem s її "anbar olan eyni vahidlərlə qarşılıqlı olaraq yenidən yaradılıb", - ehtiyac, motiv, meta, ağıl - və onun performansı, hərəkəti, əməliyyatı ilə ruh. Fəaliyyətin xarici formasının daxililəşdirilməsi və daxili formanın xariciləşdirilməsinin bütün prosesi ərzində (tərif ideal obrazlar“səsli materiya” vəziyyətində) arasında və görünən odur ki, unikal performans keyfiyyəti - “universal plastiklik, aktiv mövzuda eyni əlaqə növünə bənzərlik”, - birincidən fərqlidir. Eyni zavdyak sonuncusuna) "- sağlam düşüncəyə bənzədilən və bədii-obyektiv işıq - obyektin ahəngdarlığı üçün zəruri olan elmi-nəzəri hikmət sirrində uşaqların bədii fəaliyyətinin hər saat dərslərində .

Nəzəri planda bədii-yaradıcılıq prosesinin modelləşdirilməsi prinsipi ondan ibarətdir ki, o, “udulmuş” və birləşmiş prinsip və su saatı, hamının ilkin qulağı və dəriyə qulluq, ədalətli musiqi pedaqogikasının qanla bağlı prinsiplər sistemi üzrə prinsiplər məcmusunun yenidən çevrilməsi.

Bədii və yaradıcı prosesin modelləşdirilməsi prinsipi, zirvə zonalarından - məsələn, peşəkarlardan vacib olan "bilik" i tətbiq edərək, metodlar, üsullar və priyomlar nəticəsində metodologiyanın intellektində əsas dəyişikliyə imkan verir. və təhsil musiqisi. Prosesin özü Musiqinin dizaynı zaqaloma çevrilir və kənarlara yaxın, musiqi sənətinin qanunlarından tamamilə aydın olan öz növündə universal olan bir üsula çevrilir. Böyük dünya, ilkin və şiddətli prosesə çevrilən bir xarakter inkişaf etdirən "xüsusi" üsullara tələbatla çıxış etdi.

Xüsusilə pedaqoji kontekstlə: oxuyan pedaqoji kontekstdə belədir üsul, daha geniş ov sahələri, bagatofunksional və daxili plastik. Yaradıcılıq prosesinin qalan hissəsi üçün real açıq təcrübəİstənilən musiqi təzahürünün gözəlliyinə nüfuz etmə notu ilə, podії, fakt, tracing, şəhərdənkənar və özəlliyin qarşılıqlı əlaqəsi. Yalnız ən musiqi sirrinin qıvrımları yeni şeylər haqqında bilik dairəsinə çevrildikdə, siz məktəblilərin musiqi yakası haqqında ifadəsinə çata bilərsiniz. sirr.

Bu, şüur ​​ideyaları üzərində musiqi sənətinin qələbələrinin təşkili üçün bədii-yaradıcılıq prosesinin modelləşdirilməsi prinsipi ilə eyni məna daşıyır. Bütün prinsip uşaqlar böyük klassik yaradıcılığı mənimsədikdə, onlara "eşitmək üçün" məhrumiyyət təyin olunan kimi xüsusilə vacibdir: həyata keçirilməli olan "tərkibini yaratmaq" üsuludur. D. B. Kabalevskinin özünü büruzə verən və onu V. O. Usaçovanın əsərindən adlandıracağım konsepsiyası, bütün üsul instrumental yaradıcılığın tək ilan və forma kimi həqiqətən sadə inkişafına imkan verir və eyni zamanda unudacam:

• - asılılıqda və biliklərin mənimsənilməsində özünə güvənmək (bəstəkarın yolundan keçərkən, canlı "texnologiya" prosesində uşağı görməyən üfunət qoxusu);
• - yaradıcılıq (məktəbli uşaq musiqi məsləhət və biliyə, təxəyyülə, sənət intuisiyasına, poro, yenidən yaratma, vibe, açıq nazikliyə əsaslanırsa);
• - binanın binadan fərdi chunnyə çevrilməsi, yaradıcı Musiqinin təfsiri.

Müəllifin mövqeyi uşaq musiqi yaradıcılığı ilə bağlıdır. Fikrimizcə, yaradıcılıq meyarı mütləq başa çatmır (məsələn, “öyrənmək” kimi ifadə qapalıdır, amma başqa heç nə görməmək, “melodik klişelər” zarafatını belə bir hazırlıq həcmində əhatə edir) , mən toxunmağa hazıram öz fəzilətinizin sehrbazı, əgər yeni bir şəkildə tənzimləmək, izah etmək, titrəmək və ən yaxşı rütbə ilə digər görünüşlərdən, alt yazılardan, faktlardan birini görə və qiymətləndirə bilənləri tanımaq lazımdırsa. dilənçinin gücü. Nəticəni hər şeyin bəzilərində bir intonasiyada, bir poetik ifadədə, rusca, sətirdə tapmaq olar və ya bəzi hallarda arxa planda görünməyə bilər. Ümumiyyətlə, yaradıcılığa hazır olmamaq hissi, məktəblinin ortasında musiqiçi kimi səslənə bilər, amma ana onun yaxşı musiqiçi olduğunu başa düşə bilər, çünki bu musiqi düşüncələri oxunaqlı formada materialları sənədləşdirə bilər. , betonda. Eyni qia daxili robot elmi, açıq eksperiment prosesi dolaşmaq Bizim üçün, bitmiş nəticədən daha əhəmiyyətli, xüsusilə musiqiyə giriş mərhələlərində.

Zvidsi məktəb kursunun əsas kursu “Musiqi. 1-4-cü siniflər ”, Viktoriya musiqisi əsasında uşaqların mənəvi və musiqi inkişafı canlı obrazlı sirr kimi bədii-pedaqoji proses kimi ilkin və qəddar prosesə çevrilir.

• 1. Məktəbliləri musiqi sirrinin hikmətinə necə göstərmək üçün həvəsləndirmək mənəvi fəaliyyət Yaradan ludin, Rəssam ludin; insanların əxlaqi şüurunun cəmlənməsinin sirri haqqında bəyanat əsasında tərtib edilməsi.
• 2. Elmdə estetik, emosional və dəyərli məfhumun həyatın mənimsənilməsinə formalaşması.
• 3. Musiqi mənəviyyatının inkişafı, musiqi musiqisinin mənəvi-estetik gününün çox xüsusi və yaradıcı zəkasının çimdiklənməsi.
• 4. Opanuvannya іntonational-formalı mənim rəsm yaradıcılıq və qarşılıqlı əlaqələr, necə inkişaf qəbul əsasında. fərqli növlər sirr.
• 5. Məktəblilər arasında nəzəri təfəkkürün əsaslarının formalaşmasına qədər dəyişikliklərin inkişafı, bunun nəticəsi musiqinin həyatın dialektikasının bədii baxışı kimi ilk təzahürüdür.

Kütləvi musiqi şüurunun əsas problemi metodik müdafiə.Şahidin özünün ənənəvi şərhini nəzərə almaq lazımdır. metodologiya". Oxucularınıza səssiz pedaqoji bəzək üçün vacib olan oxuma qaydalarını, yollarını, üsullarını və texnikalarını necə "ulduzla" çağırın: müxtəlif növ musiqi tamaşaları və і.

Musiqi tövsiyələr, terminlər, anlayış və musiqi material yalnız yaradıcı yenidən yaradılması, daha bədii eyni cür manipuluvannya səviyyəsinə müxalifət bir çox uşaqların bütün "nacat yaradıcılıq" zavdannya ilkin və inkişaf mənasında.

Ustadın səhnələşdirməsinin özü, materialla aydın eksperimentin meydana çıxması, görünüşlərin ortasında heç vaxt görünməyən, onun təbiətinə nüfuz edən müstəqil bir zarafat eyni zamandadır. ilkin yaradıcılıq tapşırıqları. Məsələn, musiqi janrında yorğunluq marşını görmək asan deyil, öz üslubunu bilmək asan deyil (bütün marşlar üçün), bunu musiqidə görmək olar, amma baş bazası, baş qutusu - kollektiv insan performansının təşkili Emosiya marşı - podolannyanın qiyməti, bagatoxun bütün enerjisi qəzəblidir və sıxılmış görünüşdə hər şey bir və ya iki intonasiyaya qoyulur. Çox “rosipu”nun virostity tsyu іntonatsіyu səslənməsi, buv і march yak musiqili tvіr oxumağın həyati əhəmiyyəti ilə bağlı yaradıcı təcrübə. Daha sonra müəyyən bir marşdan, marşın marşından, marşın marşından və marşın mənasının ötürülməsindən səhnənin, filmin, şəklin kompozisiya ritminin ritmi), bərbad və yaradıcı kob, nareşti kimi yürüş, “işığın ritmik (zaman) harmoniyası” obrazlarından biri kimi yürüş. Ən musiqi bilikləri yolu ilə davam edin - sənətçiyə inkişaf mənasında kömək etmək həqiqətən dəyərlidir.

Kursa verilən əsas fikirlər ümidsiz ola bilər, çünki siz məktəbdən sonrakı və aspiranturadan sonrakı robotların geniş proqramlarında inkişafınızı bilmirsiniz, nəyin ortasında olan ustaların kökü. mədəni tipin spesifik ağılları. Geniş musiqi-təbii sıfırın kənarına qayıdın, məktəb, uşaq bağçası, ailə, mikrorayon üçün ovlamaq, bəzən bir saat musiqini inkişaf etdirməyə, köhnə inkişaf etdirməyə və musiqi kompleksinin inkişafının yeni "ənənəsini" inkişaf etdirməyə başlayın ("kimi" musiqi məktəbi- uşaq bağçası - zagalno-müqəddəs məktəb ”(ta in.).

Otzhe, inkişaf edən musiqi işıqlandırma anlayışı, vikhovannyanın bütün sistemini qurmağa imkan verir. musiqi mədəniyyəti uşaqlar, məktəbəqədər yaşdan başlayaraq, bir sirr kimi musiqinin inkişafı prinsiplərindən birinə əsaslanır, belə ki, uşaqlıq dövründə dərinin özünəməxsusluğu və özünəməxsusluğu və məntiqində yeni bir hücum növü. əvvəlcədən yaradılış

Uşaq üçün böyük bir həyat sahəsi olmadığı üçün musiqiyə baxmaq haqqında metodoloji fikir, adekvat pedaqoji texnologiyada həyata keçirilə bilər, insanlara öz yollarını yaratmağa imkan verir. mənəvi işıq, onun həyatı sənətin qanunlarından kənardır, emosional olaraq bütünü hiss edə biləcək nöqtəyə qoyulur. Mystery yak bir uşaq həyat bir insanın təbiəti ilə zoomed Dynasty mahiyyətidir.

İbtidai-vixov prosesinin bədii-yaradıcılıq prosesi kimi təşkilində ekstravaqant didaktika və sirr pedaqogikasının prinsiplərinin ahəngdarlığına nail olmaq, bu proses uşaqlıqdan müəmmaya qədər ayrılıq tələb edir və musiqi dərsinin mistik obraz kimi formalaşması. dərs.

İdrakın sirrini və təbiətini eyni zamanda əks etdirən və musiqi mədəniyyətində bir-birinə qarışma yollarının yaradılmasına məntiqi və tarixi planda icazə verilən bədii-yaradıcılıq prosesinin modelləşdirilməsinin universal prinsipi. musiqi mədəniyyətini canlandırmaq

Musiqi bilikləri, nəzəri, zmіstovne, є bilikləri kimi daxili düşüncə tərzini yol yolu ilə mənimsəmək, musiqi yaradıcılığının təbiətinə bəstəkar, qonaq, dinləyici mövqelərindən daxil olmaqdır.

Belə bir sırada musiqi təhsilinin inkişafı konsepsiyası:

• 1) vivchennya muzyki yak mystestvanın bir prinsipinə əsaslanır;
• 2) uşağın həyatının spesifikliyi;
• 3) bütövlükdə musiqi işıqlandırmasının müdrikliyinin yenilənməsi və bütün musiqi-pedaqoji prosesin xalqın mənəvi, yaradıcılıq gününün inkişafına, yüksəlişinə yönəldilməsini təmin edən nəzəri və praktik strategiyadır.

Eyni pedaqoji müəllimlər tərəfindən є konsepsiyası:

• - musiqi və bədii yaradıcılığın təbiətinə nüfuz etmək;
• - nəzəri (scho osyagaє) musiqili təfsirinin formalaşdırılması;
• - Musiqi biliklərinin iterativliyi.

Konsepsiya sadədir:

• - meti, yaradılış, hikmət və musiqi işıqlandırma üsullarının sirrinin təbiəti və uşağın təbiəti ilə laqeydliyi;
• - ustadın elan edilmiş yüksək atributları, yoqonun fəlsəfi ünsiyyətli zmist (xalqın mənəvi şüuru) ilə yoqonun həyata keçirilməsinə bağışlanmış, qeyri-peşəkar yanaşma arasında formalaşma;
• - uşaqları musiqidən və musiqinin özündən - insan mədəniyyətindən, bütövlükdə həyatdan görmək.

Konsepsiyanın əsas müddəaları є:

• - musiqi sirrinin özünə hörməti, ideoloji klişelərdən hansısa musiqiyə yiyələnmək, musiqinin lap əvvəldən yenidən yaradılmasından, onlara “xidmət edəndə” içəri girmək, sirrin musiqisi haqqında daha çox öyrənmək; daha çox əlavə
• - bədii və əsas ifaçılıq vəhdətinə əsaslanan musiqinin özünün qanunlarına və pedaqoji texnologiyaya arxalanma, bunun üçün xalq musiqi sənətinin özü prosesinin yaradılması, günün daxili əlaqələrinin yaradılması xarakterikdir;
• - empirik-klassik fokus tipindən nəzəri (maddi) məqsədə keçidin formalaşdığı o saatda fəlsəfi müdrikliyin inkişaf prosesində musiqi sirrinin mahiyyətinə giriş;

Həyatın problemlərinə baxanda o sirr bədxahlar səviyyəsindədir ki, zahirlərin mahiyyətini aça bilim ki, bir şeyin probleminə o hissədən əvvəl icazə verim və görmək olarmı? mədəniyyətin geniş problemli sahəsi kimi obyektlərin içərisində nə var (V. T. Kudryavtsev adına, "bəşəriyyət üçün kiçik anbarların problemi");

• - bəstəkarın, ziyarətçinin, həmin əsəbi triadanın dinləyicisinin musiqi ifası növünün visuvanyası; haqqında'єднані yuxuya getdim musiqi (sistemli səs kimi), musiqinin ifasının vizuallaşdırılması təfəkkürdə əks olunur, musiqi-sehrli ifaçılığın inkişaf məntiqi prosesdə və nəticədə vizuallaşdırılır;
• - magistratura pedaqogikasının prinsipləri sisteminə istiqamətləndirmə, de main є yaradıcı prosesin modelləşdirilməsi prinsipi, məntiqi və tarixi planın özünə musiqi şah əsərinə çevrilmə yolunu yaratmağa imkan verən;
• - musiqi sənəti uşaq üçün köhnə olduğundan, məktəbəqədər və kiçik məktəbli uşağın həyatının təsadüfi sferası kimi musiqi sirrinin görünüşünün əsas metodoloji ideyası. həyat, həyat mesajlarınızın davamı və əsas insan sağlamlığının harmoniya içində inkişafı - çuti, baciti, görmə, düşünmə sirri;

uşaqlıq dövründə uşağın bütün həyatının vahid əsası və sayğacına qədər məktəbəqədər uşaqlarda və kob məktəblərində yaradıcılıq fəaliyyətinin qarşısına qoyulması vacibdir. yaradıcılıq(məktəbəqədər) və yak qulağı formalı şok hədəf(gənc məktəb şagirdi); yaradıcılıq musiqi sirrindəki bütün əyləncələrin hücumçuluğunun qeyrətli qeyrətli ruhu ilə başlayacağıq və təhsilin bütün forma və üsullarını kəsəcəyik.

Musiqi şüurunun inkişaf etdirilməsi prosesində musiqiçinin ifasını insanın yaradıcılıq potensialının yüksək təzahürü kimi, ruhun böyük intellektual və emosional ruhunu, insanlara ehtiyacın aşılmasında axtarılmasını aşkara çıxarmaq olar. müqəddəs

• Materiallar üçün: Məktəb şagirdi L. V. Muzyka təhsil sistemində: təxminən 2 il. // “Humanitar məkan” beynəlxalq almanax. T. 1. M .: FDNU RAT-a baxış "Bədii Təhsil İnstitutu", 2012.

İnsanın musiqiyə olan sevgisinə niyə tabe olmalıdır? Niyə arıq bir insan bütün mədəniyyət mədəniyyətinə bu qədər vacib gəlir? Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin uşaqlarının musiqi təhsili nəzəriyyəsi və metodundan qisas almaq üçün qidalanma təklifi.

Uşaqlar xoşbəxt insanlardan musiqi eşidirlər

Mistestvі-də musiqi misce

Sirr və bədii çox yönlülüyün ən sirli və sirli formalarından biri musiqidir, çünki öküzün bütün hissələrində dəri insanların həyatının çox hissəsi yoxdur.

Mən, onların çox yönlü yaradıcıları, müxtəlif mədəniyyətlərin, dövrlərin və svitoglyadiv insanları birləşdirdim. Zavdannya ata - uşağa özü görməyə kömək edin її divovizhniy svit.

Yaka muzyka buvaє? Mabut, sirr keyfiyyətinin ən yaxşı keyfiyyəti, onunla, melodik olaraq, kişinin dərisi ilişib qaldı - hər şey yaxşıya və piçə getdi. Musiqinin özü cich kateqoriyalarının dərisində olmalıdır? Eyni zamanda, hər kəsin güclü bir zövqü və bənzərliyi var, lyudin qiymətləndirmədə sub'aktivdir. Buna görə musiqi fenomeninin daha qısa müddətdə təkmilləşməsi üçün ilkin, elmi keyfiyyətə keçmək lazımdır.

Musiqi janrları cədvəli

Musiqiyə dəstək olmaq üçün məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin uşaqlarının musiqi inkişafının nəzəriyyəsi və metodologiyası:

1. Klassik - Mən bir saatlıq pozadayam və gözlərimlə standart bir musiqi rəsmini apardığım genişlikdəyəm.
2. Xalq musiqisi çox vaxt hekayənin müəllifi deyil, nəsildən-nəslə ötürülməsinin başlanğıcında mədəniyyətini təmsil etdiyi xalqın taleyini öz üzərinə götürür. Є yuxulu yaradıcılığın məhsulu.
3. Populyar musiqi, verilən saatda ən çox yayılan və aktual olan musiqidir.

Suvoro ilə bitirmək təsnifatına bənzəyənlər üçün əhəmiyyətsizdir, bu o deməkdir ki, musiqi növləri arasında є ağılla bitir.

Mən yaradıram, kimoları konkretləşdirirəm, ən çox müəllifi cəlb edirəm, xalqa axışıram. Klassik olaraq, kütləvi şəkildə təkrarlanır, populyarlaşır, geniş bir zaqala aşiq olur. Müxtəlif üslublu bir bagato pisen öz janrının klassikinə çevrilir.

Uşağın musiqi inkişafının xüsusiyyətləri

Yaku məlumat ki, vikhovannya uşaq musiqi inkişafı nəzəriyyəsi qisas. Uşağın musiqi ilə aktiv qarşılıqlı əlaqəsi prosesində inkişaf prosesi inkişaf edir.

Musiqi mədəniyyəti - viznachennya

Aşağıdakı sətirlərə baxın:

1. Emosional inkişaf - bina musiqi tvirinə aktiv şəkildə cavab verir, onun dəyişməsinə, dəyişməsinə, eşitmə ötürülməsinə cavab verir.
2. Uşağın görmə qabiliyyətinin inkişafı və uşağın görünüşü uşağın qaşının vizuallaşdırılmasıdır və məxluqdan səslər götürmək düzgün deyil və quruluş sadədir. Səslərin inkişaf keyfiyyəti tembr, dinamika, ritm və tempə əsaslanır.
3. Vidnosin sferasında - məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla musiqi məşğuliyyəti ilə istehlak edilən böyük maraq sahələrinin ortaya çıxması.
4. Müstəqil fəaliyyət sferasında - musiqi əsərlərinin müstəqil nümayişi, musiqi ilə aktiv qarşılıqlı əlaqənin qurulması.

Yaxşı, musiqidən düzgün həzz almaq üçün uşağın bədii zövqə sahib olması lazımdırmı?

Uşaqların musiqi sağlamlığı və inkişafı

Uşağın musiqi sağlamlığı ən çox istedadlılığın müstəqil komponenti kimi qəbul edilir ki, bu da uşaqlara öz musiqi alətlərində musiqi bacarıqlarını səmərəli şəkildə inkişaf etdirməyə və performanslarını yaxşılaşdırmağa imkan verir. Üstəlik, musiqililik tviri adekvat şəkildə ödəməyə və yaşamağa, onu incə inkişaf etdirməyə imkan verir.

Musiqi fəaliyyətlərində inkişaf etmək üçün ritmi hiss edin

Həmçinin, musiqi sağlamlığı üç əsas komponentdən ibarətdir:

1. Ladove çox - səsin funksiyalarının rejimlərini başa düşmək nazirliyində.
2. Eşitmə melodiyaları təqdim olunur.
3. Ritmi hiss edin. Sağlamlıq Rusiyada musiqi növünü yaşamağa.

Uşaqların musiqi inkişafının nəzəriyyəsi və texnikası mühüm rol oynayır

• Zdatnist emosional vidguku musiqi əvvəl.
• Yaddaş musiqilidir.
• Musiqi missiyası.
• Musiqinin melodik, harmonik, tembr komponentinin Zdatn_st inkişafı.

Belə bir rütbə ilə musiqi yaxşılığı uşaqlara imkan verir ki, onları o çi üzərində böyüyən göyərtilərdən məhrum etməsin Musiqi alətləri, həm də musiqi yaradıcılığı və gücün yaradılması təcrübəsi.

Musiqi sağlamlığı - dəyər

Uşağın həyatının musiqi sağlamlığı harada yatmalıdır və inkişaf etmək üçün nə qədər iş lazımdır?

Cob üçün bu aydındır, çünki musiqinin özü ilk günlərdə özü haqqında nəciblik verə bilər. Ditina, sən belə olmağı necə öyrənə bilərsən:

• Musiqi müxtəlifliyi nümayiş etdirir, yaratmaq üçün emosional reaksiya verir, necə səslənir
• Əylənmək üçün musiqiyə getməyə hazırlaşın.
• Viprobovuє mənə lazım olacaq musiqi
• Bənövşəyi rəngli musiqi bənzərliyi (uşaqcasına xoş gələn daha sakit janrlar, üslublar, öz-yapma və s. ola bilməz)

Vrahoyuchi navichki qeyd edənlər uşağın həyatının üçüncü taleyinə qədər ən çox veriləcək, kişi saatı musiqi sağlamlığı və navichok inkişafı üçün idealdır.

Musiqi istedadı - viznachennya

Niyə paylaşmaq istəyirsən? Uşağın musiqi inkişafının əsas xəttini təxminən yeddi qayalı insanlardan tikməyə çalışacağıq.

Uşağın taleyindən təxminən əvvəl, qulaqla musiqi dinləmək ehtimalı azdır. Bundan əlavə, şərab səsə aktiv şəkildə cavab verir, onun dzherelo dəyərini maqnitləşdirir, bu cür xüsusiyyətlərin inkişafı, məsələn, səs, ton və s. Yeni bir başlanğıcda, popping chi kompleksi, navpaki, qalib musiqi üçün sakit olacaq, inkoli zinak ehtiyat edir.

Başqa bir rotsidə uşaq artıq musiqiyə daha çox zhivo reaksiya verdi, əhval-ruhiyyəni və emosiyaları tutdu. Yenisində mən təmir olunmuşam, musiqiyə rüxov reaksiyaları: ritmə ruxoviya və s.

Musiqi dinləmək rokdan düzəldilə bilər

Üç qaya uşağın inkişafının ən gözəl inkişafına malikdir, hər ikisi də onlar kimi xüsusi deyil. Bütün bunlar üçün ən sadə ritm və melodiyaların saxlanmasını təmin etmək üçün təkcə dinləmək deyil, musiqi dinləmək lazımdır.

Chotiri rokda bunlar haqqında danışmaq lazımdır ki, uşağın yaddaşında artıq musiqi təsvirləri var. Bazhano, siz musiqi alətlərini qulaqla inkişaf etdirə bilməyəcəksiniz, bu cür parametrlər üçün melodiyalar təyin edə bilməyəcəksiniz, məsələn, səs, sürət və s.

Uşağın beşinci rokuna qədər musiqinin xarakteri hələ də yaxşı və emosionaldır. Yogo dibna motor bacarıqlarını mümkün qədər inkişaf etdirin ki, uşaq hələ də ən sadə musiqi alətlərində gru oynamağa icazə verə bilsin. Nəbuvun səsi isə səsin səsi üçün lazım olan çökmədir.

Musiqi fəaliyyəti ilə sağlamlığın inkişafı

Uşağın yeddi raketi, vizual əlamətlərin açarlarını ehtiva edən musiqi tvirini müstəqil olaraq xarakterizə edə bilər. Win spryman tvir tsilisno, bədii zövq ittihamları vikoristovyuchi.

Zavdannya musiqili vixovannya

1. Musiqi eşitmə, yuxululuq, bədii zövqün əlavə stimullaşdırılması üçün musiqi və istehlakçıya marağın inkişafı.
2. Uşağın musiqi üfüqlərinin genişləndirilməsi, zoluchennya yogo ən son musiqi üslubları və janrları.
3. ibtidai musiqi bilik və sübut köməyi üçün Zbagachennya başa düşülən aparat uşaq.
4. Musiqi yaradıcılığının uşaq emosional səpilməsi üçün bum.
5. Yaradıcı musiqi ifaçılığının inkişafı (onlardan əvvəl, musiqi alətlərində ifa etmək, sadə vokal yaratmaq, rəqs etmək).

Navchannya grі musiqi alətlərində.

Musiqi vixovannyanın əsas üsulları

• Nako-eşitmə metodu, tamaşaçıların, duyğuların və hisslərin gözündə hərtərəfli təhlildən musiqi yaradıcılığına qulaq asmaqdır.
• Şifahi yol - tərbiyə prosesində xüsusi şəxsiyyət olan ata, müəllim tərəfindən verilən izahat, göstərişdir.
• Bədii və praktiki - köçürmə qəbuldan məhrum deyil, sükan arxasında musiqi yaradıcılığının aktiv obrazı, musiqi alətlərində çi grisi rəqs edirəm.

Bu prosesdə tərəflərin fəaliyyətinə əsaslanan musiqi inkişafı üsullarının daha bir təsnifatı var:

1. Birbaşa inyeksiya üsulu, uşağın bütün təlimatlara, eləcə də böyüklərə görməsində günahkar olduğunu aydın şəkildə göstərir. Siz həmçinin musiqiyə qulaq asa, musiqi alətlərində musiqi dinləyə və mahnının fraqmentini köçürə bilərsiniz.
2. problemli navchannya metodu onun yaradıcı sağlamlıq və ipuçlarını itələmək, öz müqəddəratını təyin qərarlar bir zarafat uşağı stimullaşdırır.

Musiqili vixovannya üsulu - pererahuvannya

Vibir musiqili vixovannya metodu ilə uşağın fərdi-psixoloji xüsusiyyətlərindən tutmuş görünə bilənlərə, xüsusən də musiqi ifasının nəticəsi olan intellektual inkişafa qədər liderlik dərəcəsini müəyyənləşdirir.

Ən gözəl nəticə əldə etmək üçün məktəbəqədər uşaqların musiqi inkişafı və inkişafı üsullarından istifadə edin.

Shhob musiqili tvir üçün ən yaxşı dərəcə ilə O, kiçik qız inkişaf etdi, yeni xüsusiyyətləri almaq üçün mühüm idi. Wono maє:

• Müsbət hisslərdən məhrum uşaqdan humanist ideyalar üzərində olmaq və oyanmaq.
• Mati bir visoka mistetsku dəyərinə.
• Biz emosiyalarla dolu olacağıq, həm də tsikavim və melodik.
• Ancaq onlar bir uşağın uşağı və uşaq uşağı üçün əlçatandır.

Musiqi vixovannya uşaqlarının prinsipləri

Uşağın yaradıcı bir planda inkişafı üçün zəruri olan məktəbəqədər uşaqların musiqi vixovannyasının inkişaf etdirilməsi üsulları

• mürəkkəb pidhіd, necə kіlka zavdan vikhovannya bir saat praignenna virіshity ətrafında dönmək;
• davranış;
• təkrar;
• sistematik;
• uşağın inkişafının xüsusi xüsusiyyətləri vrahuvannya.

Musiqi performansına baxın, vikhovannya və uşağın inkişafı üçün necə vikoristoyutsya

Musiqi yaradıcılığına qulaq asmaq bir mabutdur, inkişafın ən sadə forması həyatın ilk günlərindən sizin üçün əlçatandır. Üslubların müxtəlif janrlarının yaradıcılığına qulaq asmaq, uşağın suttalarına uşağın üfüqlərini sidiyinləşdirməyə imkan verir, həm də ondan bədii zövqün əsasını virobiti, ədalətli yakisny vikonannya cəlb edir, musiqinin səsi çox olur. Ditina zvikє vibirkovo ustaya qoydu, yeni infuziyada olan hər şeyi etibarlı şəkildə "süzün".

Konsertlərdə musiqi üfüqlərinin genişləndirilməsi

Yaxşı, aktiv musiqi dinləmək yaxşı bir fikirdir ki, bu da təkcə qulaqla televizora deyil, həm də oxuma dərəcəsinə görə analizuvati, uşaqlarla birdən-birə uzaq oynamağa imkan verir.

Xüsusi inkişaf və inkişafın ən güclü aləti kimi yaradıcı və qalib musiqinin inkişafında yogo zdatnostі ієntuvatsya əsasında eynidir.

Yaradıcı incəsənət vikonavska dіyalnіst. Uşaq hələ də musiqi yaradıcılığının aktiv qəbulunu və lazımi bilikləri görə bilirsə, o zaman musiqinin təqdimatına getmədən gedə bilərsiniz. Ən sadə ritmik səhvlərdən düzəltmək, bunu etməyə başladıqdan sonra özünüz üçün yaratmağı qaçırmayın, ancaq yeni bir şey olduğu ortaya çıxır. Yaradıcı viconavche dіyalnosti, spіv (fərdi və xor) əvvəli rəqs də ifa edilə bilər.

Vrahoyuchi o kəslər ki, uşağın musiqi sağlamlığına girə bilənlərin sayı qədər insan sağlamlığının yolundan kənara çıxması, bədbəxtlərin musiqisinin inkişaf etdirilməsinin qutudan kənar inkişafı olmadan. uşaq. Uşağın intellektual performansa daxil olması çox vaxt uşağın musiqi inkişafına qulaq asan "başlanğıc mexanizm" olur. Bundan əlavə, uşağın ən düzgün və tam inkişafının təmin edilməməsini təmin etmək lazımdır.

Musiqinin yeni sub'aktiv mərhələsində uşaq є viroblenya musiqili vixovannanın ən vacib addımlarından biri. Bunun üçün onu aktiv refleksiv şəkildə dinləmək, tv-yə emosional mesajı hiss etməmək, fikrinizi tez bir zamanda dinləmək daha vacibdir.

Musiqi sağlamlığını inkişaf etdirərək, yeni genia virostyte edə bilərsiniz

Uşağı musiqi yaradıcılığı ilə boğmamaq daha vacibdir. Onlar öz dərilərində unikaldırlar və buna görə vimagaє sadəcə dinləmək, bir az təcrübə, bu qiymətləndirməni başa düşmək deyil.

Musiqili vykhovannya maskaları zdіysnuvatisya maksimum urahuvannya іndivіdualno-psixoloji uşaq ümumiyyətlə, o dəri uşaq (həmin sayı, tempi, intensivliyi nazik). Eyni zamanda, getmək yaxşı bir fikir deyil: bu, vacib bir proses deyil, uşağa musiqiyə alışmağa və ixtisasda müsbət dəyişikliklərə nail olmağa imkan verəcək bir nəticədir.

Yaxşı olsa belə, uşağı uğur qazanmağa həvəsləndirmək və özünə inanmağa kömək etmək daha vacibdir.

Volqoqrad Dövlət Sosial və Pedaqoji Universiteti

Açar sözlər

intonasiya, intonasiya, intonasiya yanaşması

Stattiyə baxış

⛔️ (yeni tərəf, məqalə görünmürsə)

Statty üçün annotasiya

Statistikaya görə, metodoloji oriyentasiya kimi innovativ yanaşmadan əvvəl oyuna ehtiyac var. Tarixi və müasir perspektivdə "intonatsіya" anlayışına baxmaq. Bütün pedaqoji prosesdə həyata keçirilən metodoloji tənzimləmə kimi intonasiyalı yanaşma prinsipi tətbiq edilmişdir.

Elmi stattinin mətni

Mövcud sosial-mədəni vəziyyət müasir musiqi təhsilinin müasirləşdirilməsi, texnokratik paradiqmadan humanist paradiqmaya keçidin zəruriliyini diktə edir ki, bu da müasir muzeylərdə yetişmiş problemlərə heyran qalır. Bu cür problemlərin həlli müasir xarici musiqi təhsili sistemlərində yayılmış digər metodoloji yanaşmalardan əvvəl təkmilləşdirmə ehtiyacının əksidir. Bu cür yanaşmalardan əvvəl üslubları, janrları, antonomik fikirləri təqdim etmək olar. Crazy, cılız iz tsikh pіdhodіv öz xüsusiyyətlərinə malikdir. Müasir musiqi təhsilinin həyata keçirilməsi üçün ən aktual yanaşma, musiqi həssaslığı ideyaları İntonasiyada, musiqiçilərin sərgisinə əlavə dəstəyin tətbiqi isə musiqi səhnəsində öz əksini tapmışdır. Antonomiya yanaşmasının gününü daha ağıllı etmək üçün antonomiyanın dərk edilməsinə tarixi və çağdaş prizmadan baxmaq lazımdır. Musiqinin antonik təbiətinə ilk müqəddiməni B.V.-nin himayədarları gördülər. Asəfyeva və B.L. Yavorski. Eyni tsі əvvəlcədən zapatkuvali rozet іntonatsіynoіy nəzəriyyəsi vіtchіznya Musikkіnstіvі. B.V.Rozumnya Asaf'eva іntonatsіya daşınan іntonatsіya spesifikliyinə bağlıdır. Asəfyevdə musiqili intonasiya yakı qaçırırdı, buna görə də canlı antropomorfik şifahi hərəkətlə sözün böyük mənası var və bütün saatlar boyunca hərəkət edin, bu sözləri hərəkət etdirin. Buvun aparıcısı vivedenna musiqi intonasiyasında öz-özünə deyil, hərəkətin səsinə görə düşüncəni L.L. Sabanov 1923-cü ildə çıxan "Music Movi"nin altındakı rok. B.L. Yavorskiy həm də xüsusi modal aspektdə olsa da, intonasiya yak səsi movasına baxırdı. Vin nagoloshuvav, "musiqi intonasiyası є daşınan konstruktiv orta і, belə ki, dəri xalqının mədəni inkişafının oxuduğu mahnını təşkil etməkdir." İndi məni Duma elminin tarixində şərabın musiqi ideyası maraqlandırır, çünki fikirləri şərh etməzdən əvvəl fəlsəfə, estetika, semiotiologiya, psixologiya, fəlsəfə, fizika, Elm Beləliklə, məsələn, musiqi antoninin söz və mənim sözümdəki əlaqəsi A.S.-nin robotlarında təmsil olunur. Sokolov. Musiqi antoniyasını şifahi hərəkət və hərəkət elementləri ilə şərh etmək vacibdir: leksemlər, fonemlər, antonimlər və antonemalar. Şifahi intonemin və musiqi tonunun aparıcısı, içkinin mənası, müəyyən bir xarakterin ehtimalını xatırlamaq üçün fenomenin təhqiri, lakin əsas olaraq özünü şəxsiyyətin başa düşülməsi, musiqi tonunun tərifi. Sokolov musiqi və musiqi ideyalarının səs-səs təşkilinin prinsipial inkişaf xarakterini də sevir. Mənanın mənası ondan ibarətdir ki, şifahi hərəkətdən musiqinin baş görünüşü є diskret səs-səs təşkilatının qalan hissəsindəki görünüş və səs parametrlərində bəzi hamar dəyişikliklər üçün normativlik. Ən yaxşı əcnəbi aparıcıları filmin əsas elementlərindən biri kimi intonasiya haqqında incitməyə xüsusilə hörmət edirəm. Deməli, B.Eyxenbaum poeziya ilə musiqi oxşarlığının əsas parametridir. “Poeziyanın musiqi ilə sinkretləşməsi, bunun nəticəsində insanlar lirik poeziyanın “musiqi əhval-ruhiyyəsi”ndə yaşayır, antonomiya məmurunda dominant görünür. Səs xarakteri ilə hərəkət edən intonatsіya nabuvaє və ritmik kadanslarla səslərə daxil olaraq melodik ruha çevrilir. Є.G. Etkind stverdzhuvav, "intonasiyada virşanın həyatını, yoqo səslənməsinin dinamizmini cəmləşdirir". Səyahəti bir hərəkətdən digərinə dəyişdirərkən, mesaj meydançanın metrinə deyil, başlanğıca vurulur. V.V. Meduşevski. Aşağı məqalələr arasında "antoniya formasına", təbiiliyin əvvəlcədən vəsf edilmiş təbiətinə, musiqi antoninin həyatı ilə əlaqələndirilir. V.V. Meduşevski іntonatsіyu bəstəkarın düşüncələrinin bükülməsi kimi xarakterizə edir. İntonasiya yaxşıdır, pre-şanlı bir insanın düşüncəsinə görə, "zgorati" hər kəsin bütün mədəniyyət haqqında məlumatında, musiqi sənətinin bütün sosial və təbii funksiyalarını qoymaq. Robotlarda V.V. Medushevskogo okreslyuatsya ən yaxşı rəng İdeologiyanın dəyişməsi, bu, yeni çevik rüxlər və musiqi baxımından həqiqətən ölçüyəgəlməz - müasirlər arasında ifa imkanı deməkdir. Antonomik dəyişikliyin spesifik, ətraflı fikirləri. V.V. Meduşevski musiqi antologiyalarının, o cümlədən tipik olanların nəzəri sisteminə əsaslanaraq; 2) substantiv - rüxiv obrazı vasitəsilə zamanın sirri kimi musiqi tərəfindən ötürülən təxəyyüllü іntonatsії (oyandırıcı işıq və sirr obrazı); 3) musiqi - janr іntonatsії; 4) musiqi üslubu; 5) іntonatsії okremikh, typіzovaniyu musiqi zobіv, - harmonik, ritmik, melodik, tembr toscho. Bir baxışda geniş miqyaslı diferensiallaşma: 1) bütün yaradılışı ümumiləşdirmək; 2) іntonatsії okremikh razdіlіv, göstərişlər, mövzular; 3) anların təfərrüatlarının təfərrüatları. Slide nagolosity, belə ki, vikonavtsya yaradıcılığı bütün növ antologiyalar üçün vikonau seçimlərini açır. Vəzifələr V.V. Meduşevski, müasir musiqiçilər kimi, V.M. Xolopova, Є. A. Ruçevskaya və İnşix. Qoxu o deməkdir ki, musiqidə intonasiya fərqli və mənalı məna daşıyır, qeyri-şifahi səsdə isə musiqi-ilan həzzinin və musiqiçilərin əylənməsinin iştirakı ilə fəaliyyət göstərən formalarla aşılanır. . Belə bir rütbədə, "İntonasiya" kateqoriyasında, köhnə rivnyada "İntonasiya" kateqoriyası görünəcək: musiqi tonlarının təşkili necədir; musiqi oyununun yak üslubu; musiqidə də semantikdir. Cym ilə əlaqədə ideoloji nəzəriyyənin aspektlərinin hərəkətləri fəal şəkildə inkişaf etdirilir: iqtisadi və intellektual mənəviyyatın inkişafı əsasında musiqi ilə musiqinin qarşılıqlı əlaqəsi; musiqi prosesi spesifik və xüsusidir; Şeyin tarixi təkamülündə musiqi şəxsiyyətinin semantikası. Alle, çarəsiz günlərdə əhəmiyyətsiz, antonomiyanın mənası, indiki sağ qalanlar və şanslı yeniyetmələrin necə təsəvvür ediləcəyi, şahidin gündəlik həyatı bir olur. Prioritet, yaradıcılıq triadası, vysokonanya və B.V.Asəfevim arxasında bağlanan sirrin yaradılmasının qəbulu əsasında mürəkkəb, həcmli bir anlayış kimi Antoninin dərk edilməsinin dəyəri üçün əsasdır. Beləliklə, bu kateqoriya hörmət və musiqi psixologiyası ilə duruşa kölgə salmadı. Іntonatsіya, O.V kimi aparıcıların vivchennya mövzusuna çevrildi. Nazaykinskiy və A.L. Gotsdiner. Vidomy psixoloqu Gotsdiner A.L. , intonasiyanın inkişafı haqqında yemək tarixini tamamlayaraq, ən möhkəm və şərəfli zamanlar, xalqın sevinci, şadlığı üçün edilən dəyişikliyi alt-üst edənləri əmr edir. Öz çərqoyu ilə Є.V. Nazaykіnsky dlіjuuchi іntonatsіyu, musiqi biliyi və psixologiya çubuğunda, şifahi dil və musiqinin spіlnіtyinə. Daha da əhəmiyyətlisi, Є.V. Nazaikinsky "Musiqi sprinattyasının psixologiyası haqqında". Burada Nazayk yeni mahnının sədasının sazın sədasına hopması, ancaq xalqın bütün xoş xəbərlərinin musiqi sədaları altında axmasından danışmaq deməkdir. Aparıcı musiqi ideyasının zəkasının çoxşaxəliliyi, terminin bir mənasının görünməsi haqqında haqlı olaraq məlumat verir. Mən öz tərəfimdən müasir və musiqili іntonatsії xüsusiyyətlərini aydınlaşdıracağam. Yak Є.V deməkdir. Nazaykіnskiy “Sözlərin vuzkom mənalarında hərəkət – səs əyrisi yoxdursa, geniş mənada alt elementlər sistemi var: ruh tonu, ritm, temp, tembr, dinamika, artikulyasiya faktoru”. Musiqi təhsilinin pedaqogikasında intonasiya kateqoriyası və müxtəlif rakurslar vardır. Onu hər cür səmərə ilə yerə qoymaq titrəyir.Bu, hansısa musiqi materialının kökündən başlayır.Musiqi yaratmağın yoludur,müəllim-musiqiçinin qarşısında dayanmaq üçün konkret şövq kimi. Çox vaxt musiqi formasının inkişafı üçün "taxıl" kimi şərh olunur. Belə bir pidhid D.B.-nin fikirlərindən daha inadkar olacaq. Kabalevski, o deməkdir ki, musiqinin intellektini başa düşmək üçün musiqi vixovannyanın prioritetliyi və tərbiyəsi, bu bütünün bütün münasibətlərində musiqi və bədii ifaçılığın ideoloji-eşitmə və praktiki sahəsini ovlamağa imkan verir. Musiqi təhsilinin pedaqogikası vikoristovuyutsya ideyası əsasında musiqiyə "giriş", musiqinin "canlı bir sirr kimi" qəbulu problemləri ilə əlaqələndirilir. Tsei pidhid, xüsusilə aktuallaşan musiqi yaradıcılığının bədii biliklərinin kiçik şəklinin zəruri formasıdır. Necə deyərlər, intonasiya prosesi musiqi ifasına hörmətin mərkəzində yerləşir və musiqinin, instrumental və vokalın səs istehsalının dərk edilməsi prosesi bilavasitə onun mahiyyətinin arxasındadır. İntonasiya pidhidi, ona metodoloji təşkilat kimi necə baxmaq, bütün pedaqoji prosesdə reallaşacaq müasir musiqi idrakı. Bu prosesin iki prinsipi var: pedaqoji və xüsusi. Abdulinim tərəfindən irəli sürülmüş Mayuçi pedaqoji prinsiplər sistemi, aşağıdakı kimi görünür: - humanist düzlük. - Elm. - Çürümə, inadkarlıq, sistemlilik. - Həqiqətən. - estetization vikhovannya ki, navchannya. - söykənmək güclü tərəflər elm ixtisasları. - Tədqiqatın fərdi ixtisaslarının Vrahuvannya. Öz çərqoyu ilə Є.V. Mykolava vidіlya xüsusi prinsipləri aşağıdakılardır: 1. Musiqinin spesifikliyi ilə pedaqoji prosesin daralması, necə öyrənilməsi. 2. іntonatsіyu musiqi kateqoriyası kimi etibar etmək. іntonatsії 3. urahuvannya psixoloji aspekti. 4. pedaqoji prosesin xüsusi uyğunlaşdırılması. Roskryєmo dalі zmіst dermal іf xüsusi prinsipləri adları. 1. Musiqinin spesifikliyi, necə öyrənilməsi ilə pedaqoji prosesə daralma prinsipi. Bütün prinsipi özünü yaradılması Vikonavskogo mənimsənilməsi addımlar bilmək - belə eyni texniki robotlar məhrum kimi zəruri Vikonavskie rukhiv transfer əvvəl musiqi image nüfuz edir. Danimarka prinsipi xarici məktəblərdə musiqi dərslərində geniş istifadə olunan “uyğunluq və baxış” metoduna əsaslanır. Bu cür təfərrüatların və düşüncələrin əlavələri Şopen və Şumanın üslubları, həmçinin Skriabin və Bramsın üslubları ola bilər. Mayuchi düyü əlavə edin, eyni üsluba yaxınlaşdırın, tsikh klassikləri maє rіznі іntonatsії, dəri, o cümlədən vivchennyanın xüsusi üsulları yaradın. 2. İntonasiyanın musiqi kateqoriyası kimi dəstəklənməsi prinsipi. İdeoloji kateqoriyanın əsas gücü musiqi - pedaqoji prosesdə, ideoloji yanaşma kontekstində öz yerini bilməkdir. Oskilki antropologiya gününün yüksəlişinə əsas yanaşmanı ucadan təhlil etdik, musiqi-pedaqoji prosesin prinsipini həyata keçirərkən, musiqinin əsaslarını öyrənmək konsepsiyasını musiqi əsasında formalaşdırmaq lazımdır. 3. İdeologiyanın psixoloji aspekti prinsipi. Bütün prinsip alimlərin hədəfləmə növləri (rasional chi іrratsіonalnym), ruhlar, müxtəlif növ Vikonavskoy іntonuvannya yetişdirilə bilən xüsusi sosial standartları ilə əlaqələndirilir. Bu prinsipin mənimsənilməsi müəllimə robototexnika üsullarını tələbələrdən tutmuş öz ixtisaslarının fərdi xüsusiyyətlərinə qədər sürətləndirməyə imkan verir. 4. Pedaqoji prosesin xüsusi uyğunlaşdırılması prinsipi. Bütün prinsip є əsas odur ki, institut binasının binası inkişaf edir, çünki Düşünürəm ki, pedaqoji prosesin qarşısında dayanmalıyam, onu öz kontekstimdə götürməliyəm. Tsey prinsipi є xüsusi prinsiplərlə xarakterizə olunan məntiqi irəliləyişlər. Prinsip alimin xüsusi fəaliyyətinin həyata keçirilməsi potensialında qoyulan baxışdan aydın görünür. Deməli, “pedaqoji prosesin təkamülünü musiqi sənətinin spesifikliyi, necə öyrənilməsi ilə daraltmaq” prinsipinin aktuallaşması ilə əsas diqqət fərdi üsluba və antonomiyaya hörmətlə bağlıdır, çünki prosesin çox hissəsi musiqiçiliyin xüsusiyyətlərinə uyğun gəlir. əkizlərin ixtisası Siz ikiqat, ikitərəfli, üslub əsasında birləşən və iki şəxsiyyət - bəstəkar və vikonavtsya ilə ortaya çıxanlar haqqında danışa bilərsiniz. Bu kontekstdə üslub odur ki, intonasiya є vikonavsku іntonatsіynu adekvatlığının səslə həyata keçirilməsi prosesindən qaynaqlanan iki xüsusi strukturun dialozunun ortasındadır. Vischevikladenie, ümumi pedaqoji prinsipin xüsusi, tobto üzərində qurulduğuna əhəmiyyət verməməyə imkan vermir. pedaqoqların köməyinə müraciət etmək üçün bir sıra xüsusi prinsiplər. Belə bir rütbədə, yoldan kənar musiqi işıqlandırmasına on-the-go girişinin işə salınması bu şəkildə edilə bilər, çünki müasir xarici mühitdə yeni ideyaların inkişafına imkan vermək mümkündür. yol musiqi işıqlandırması.

Köməkçi halında, musiqi təhsili nəzəriyyəsinin əsasları, eləcə də maarifçi tipin ipotekaları qalib gəlir. Musiqi təhsili nəzəriyyəsi bütün pedaqoji elm cəmiyyətinin gündəlik yolunu açan mövzunun mənimsənilməsidir. Təhsil prosesində musiqi sirrinə, musiqi və təhsil sistemlərində uşaqlara, musiqi təhsilinin əsas komponentlərinə, müəllim-musiqiçinin ixtisasına və ifasına gəlmək xüsusi hörmətdir. Kitabın bütün bölmələri kafedrada baş işçi heyəti və tələbələrə tövsiyə olunan ədəbiyyatın transkripti ilə birlikdə təqdim olunur ki, onların peşəkar missiyasını inkişaf etdirmək, xüsusi mövqe formalaşdırmaq, onları yaradıcılıqla problemlərə qaldırmaq, necə cəlb olunmaq lazımdır. Məktəbəqədər təhsil sistemində tələbələrə, aspirantlara, musiqi müəllimlərinə, musiqi müəllimlərinə, musiqi və pedaqoji rejissorluğun digər və orta ixtisas ibtidai vədlərinin qələbələri, onların hamısına musiqi maarifinin problemləri ilə bağlı müraciətlərin icraçısı. . 2-ci vidannya, düzəldilmiş və yenilənmişdir.

* * *

Kitabın melodik fraqmentinə bələdçilik Musiqi təhsili nəzəriyyəsi (E.B. Abdullin, 2013) kitab partnyorumuz LitRes-ə ianələr.

Fəsil 4. Meta, zavdannya və musiqi təhsili prinsipi

Deməli, ədəbiyyat bu qədər təxəyyüllü mistik olduğu üçün musiqi bütün qalereyaları zəbt etmək və məktəblilərimizi tərbiyə etmək asandır, mənəvi işığı formalaşdırmağa qadir və əvəzolunmazdır.

D. B. Kabalevski

Mahnı viqlyadında musiqinin zəfərləri də daxil olmaqla musiqi işıqlandırması təqdim edilə bilər. strukturlar, hücumda necə ehtiyat toplamaq olar komponentlər: meta, zavdannya, prinsip, zm_st, formalaşdıran üsullar.

4.1. Meta və Zavdannya Musiqi Təhsili

Meta Musiqi Təhsili

İndiki pedaqoqlarda bu, musiqi təhsili vasitəsi ilə həyata keçirilirdi mənəvi mədəniyyətin tərkib hissəsi kimi alimlərin musiqi mədəniyyətinin formalaşması, inkişafı.

Konsepsiya alimlərin musiqi mədəniyyəti əla və geniş şəkildə və fərqli şəkildə müalicə edilə bilər. D.B. Xalq insanların həyatı haqqında qeyri-müəyyən bir şəkildə, - musiqinin "xüsusilə duyğuları", musiqinin xarakteri və musiqinin səsi haqqında naməlum musiqinin müəllifinin fikrini eşitməyə dəyər, çünki bu müəllif tərəfindən aldadılır. , alimlərin artıq bildiyi məxluqları ... ”. Tim özü bulo D.B. Vicon uşaqlarının inkişafını nəzərə alaraq, biz bu baxımdan vacibdir, yaradıcı qulaq.

Qutudan kənar musiqi təhsilinin əsas məqsədləri qarşısında belə bir pidhid əməli olaraq bütün böyük pedaqoq-musiqiçilər tərəfindən tanınmalıdır. Dərini özünəməxsus şəkildə maraqlı musiqili işıqlandırma anlayışının müəlliflərindən qoruyun, anlayışın başa düşülməsi, yeni və digər tərəfdən görünməsi.

Deməli, D.B.Kabalevskinin özü musiqi sənətinin intonasiya, janr, üslub, musiqi obrazı və s. kimi gündəlik səlahiyyətlərinin daha tez-tez inkişafı əsasında alimlərin musiqi mədəniyyətinin formalaşması və inkişafı sistemini titrədir. musiqili dramaturgiya.sirr növləri, tarix. Bütün musiqini öyrənmə prosesi ərzində üç janra bölünərək onu düzəltməyi öyrənmək mümkündür: mahnı, rəqs və marş, - bu janrlar haqqında artıq aydın düşüncə tərzinin əks olunması, uşaqların evə gəlməsinə, musiqi formasının qavranılmasını azaldır.

Musiqi təhsilinin şərhi - musiqi mədəniyyətinin formalaşdırılması və təhsil ixtisası - D.B.

Yaskravo vyrazhnaya vikhovna sadədir, necə inkişaf etdirmək üçün gələcəyə baxan, emosional mərkəzli, musiqiyə bədii-estetik təqdimat, musiqi məqsədi, musiqi-estetik zövq, musiqi-yaradıcı sağlamlıq, zəka;

Svitovu musiqi tənəzzülünə güvənmək - müxtəlif forma, janr, üslublu musiqi əsərlərinin "qızıl fondu";

Musiqinin gücünü yenidən dəyişdirməkdə, ustad və müdrik pedaqoji nüvənin köməyi ilə faydalı sirr axınının öyrənmə ixtisasının emosional və mərkəzi sferasına çevrilməsində;

Uşaqların musiqi yanlış şərhinin inkişafı, musiqi eşitmə prosesində onların yaradıcılıq potensialı, її vikonannya və yaratmaq.

V.V.Meduşevski "Musiqi şah əsərlərinin köməyi ilə mənəvi-əxlaqi vixovannya" konsepsiyasında dini əsasda və "dünya musiqisinin izahını" görmək, "mənəvi kateqoriyalara" proponasiya etmək.

L. V. Şaminoi musiqisi anlayışını “ruha ruh kimi” də adlandırmaq olar. Ale V.V. Meduşevskinin vidminu üzərində visuv müəllifi məktəb musiqi təhsilinin etnoqrafik paradiqması, Bunu xalqınızın etnoqrafik mədəniyyətinin zəkasından “dünya musiqisi”nə bir yol kimi təbliğ edin.

L.A.Venqrusun konsepsiyasına əsaslanaraq, həmçinin məktəbliləri musiqi mədəniyyətinə öyrətmək є spiv. Musiqi xidmətini təqdim edərək, musiqi təhsilində islahatların həyatında iştirak etmək çağırışının müəllifi cob intensiv xor təlimi metoduna əsaslanaraq ".

Uşağın musiqi mədəniyyəti onun musiqi mədəniyyətində özünü göstərir.

Musiqi pisliyi emosional-estetik görünüşün ön plana keçərək yüksək bədii yaradıcılığa malik xalq, klassik bir az səhv ad, onunla spіlkuvannі tələbi, musiqi maraqları və zövqləri kola formalaşması.

Çox güman ki, musiqi təhsilində musiqi və musiqi haqqında biliklər arasında, musiqiçilər arasında və musiqi haqqında, zəngin alimlərin musiqi və sənət biliklərinə qədər genişlik və dərinlikdə, o cümlədən musiqi təcrübəsində qabaqcıl sıra kimi təzahür etmək. və yaradıcılıq.

Musiqi canlılığı və praktiki musiqi işıqlandırmasına ehtiyac narahatdır və onun vəhdətinin əsasını musiqi sənətinin spesifikliyi, intonasiya formalı təbiəti təşkil edir. Bu musiqi mədəniyyətinin uğurlu inkişafının əsasını bilavasitə inkişaf və inkişaf prosesində musiqililik və inkişaf uşağında genetik olaraq qoyur.

Məktəblilərin musiqi mədəniyyətini səciyyələndirən L.V.Şkolyar xüsusilə dəcəldir, lakin “uşağın, məktəblinin yaradıcı, sənətkar kimi formalaşması (və mənəvi mədəniyyətin inkişafı) fundamental sağlamlığın inkişafı olmadan narahatdır - sirr. çuti, bachiti mistikası hesab edirəm ... ". Videoçarxın müəllifi musiqi mədəniyyətinin üç komponenti: məktəblilərin musiqi tərbiyəsi, musiqi savadı və musiqi yaradıcılığının inkişafı.

Litvalı musiqiçi-müəllim A.A.Pilichyauskas məktəblilərin musiqi mədəniyyəti problemini dərk etməmişdən əvvəl, musiqi ifaçılığı üçün nə tələb olunduğunu görməyin tərəfdarı, yeni biliklər əsasında qalib gələn kimi ağıllı, çevik olun. Günün sonunda tələbə olan tələbə həmin proqramı qəbul edir, tez-tez öz dəyərləri ilə çıxış edir və işdə təxmin etməyin praktiki olaraq mümkün olmadığını bilir. Akademik musiqiyə, məsələn, müəllimə və “alternativ musiqiyə” (A. A. Pilichiauskasın ifadəsi, pedaqoqların çoxlu musiqi tərcüməçiləri və alimləri var) müxalifəti görmək müəllim kimi səslənmir. Usunennya tsyogo zibil є alimlərin musiqi mədəniyyətinin zəruri zehni formalaşdırılması.

Ölkəmizin indiki durumunda musiqi təhsili sistemi alimlərin musiqi mədəniyyətinin inkişafı üçün belə ideyalar verməyəcək:

musiqi dərslərinin əlaqəsi zalno-sakral tipli ipotekalarda;

Buynuzlu açılış əlavə musiqi təhsili sistemi, bığların taleyini ələ keçirə biləcəyi poçt və sonrakı musiqi robotlarını necə həyata keçirmək olar;

musiqi müəllimlərinin hazırlanması xüsusi təhsil və xüsusi təhsil sistemində;

Müəllim-Musiqiçilərə Peşəkarlarını Təmin etmək üçün Mobility Verilməsi universitetdən sonrakı təhsil sistemində;

kök ilkin metodik əsasdır.

Bu konsepsiyada təsbit edilən musiqi təhsilinin metası musiqi təhsilinin tərkib hissələrini istiqamətləndirməyə əsaslanır: təsisat, prinsiplər, müdriklik, üsul və formalar.

Musiqi Təhsili Baş İdarəsi

Musiqi təhsilinin əsas şöbəsi uşaq musiqisinin ən yaxşı pedaqoji şərhi kimi təqdim olunur.

Belə binaların təmirinə başlamazdan əvvəl:

Mədəniyyət uşaqları arasında inkişaf, hiss, bədii empatiya, musiqiyə duyğu, ona sevgi; vitvory sirr haqqında yaradıcı emotiv-estetik vidguk:

Alimlərin xalq, klassik, səs-küylü musiqidə, bütün forma və janr zənginliyində musiqi sirrinin şah əsərləri qarşısında biliyi: həyatın mənəvi həyatında musiqinin pedaqoji tənqidi bilikləri;

Musiqi və yaradıcılıq zdіbstі inkişafı, minus ki, navichok alimlərdən eşitmə, vikonavskiy və "bəstəkar" ifasında;

Vikhovannya musiqi və estetik hiss, ruhlar, svidomosty, ləzzət tədqiqatlarında;

Yüksək keyfiyyətli musiqi ilə splintdən rollout istehlak edin;

Musiqinin köməyi ilə təhsil müəssisələrində artterapiya infuziyası:

Alimlərin hazırlanması musiqi heysiyyətinin inkişafına yönəldilir;

Uşağa musiqi ilə spilkuvanna ixtisası kimi özünü mənimsəməsinə kömək edin.

Bu həm də ondan irəli gəlir ki, musiqi təhsili konsepsiyasında, konkret olaraq ilkin proqramlarda, xanəndə rejissorluğunda musiqi təhsili metasında həm cich, həm də digər tikililər prioritet kimi görünür. Biz indi dünyanın axırına gedən yolun inkişafı üçün səciyyəvi olan musiqinin müasir həyat tərzi ilə səciyyələndiriləcək vəziyyətdəyik.

4.2. Musiqi təhsilinin prinsipləri

Musiqi təhsilinin ən mühüm komponenti onun olduğu kimi görünməsi, musiqinin gecə-gündüzünü və necə işlədiyini, prosesin xarakterini necə açıb göstərməsi prinsipidir.

Musiqi təhsilinin prinsipləri sərtləşir müəllim-musiqiçinin mövqeyini belə düz bir şəkildə.

1.Musiqi işıqlandırmasının humanist, estetik, əxlaqi yönləndirilməsi aşağıdakı prinsiplərdə öz əksini tapır:

Ruhani həyatlardan musiqi sirrinin təlqinedici səslərinin üzə çıxarılması;

Musiqinin estetik dəyərinin yaradıcılığı;

Uşağın estetik, əxlaqi, sirli inkişafında musiqinin unikal imkanlarının Vizannyası;

Tarixi kontekstdə və digər sirr növləri ilə əlaqəli musiqi sirrinin Vivchennyası;

musiqi sənətinin yüksək sənətşünaslıq (şedevrləri) üzrə orієntatsіya;

Sirr ruhunda uşağın özünəməxsusluğunun özünə hörməti ilə bağlı fikir.

2. Musiqi idrakı Musiqi təhsilinin birbaşalığı aşağıdakı prinsiplərdə təzahür edir:

Milli, akademik (klassik və müasir), mənəvi (dini) musiqinin vəhdətinə əsaslanan musiqi sirri alimləri tərəfindən Vivchennya;

İntonasiyaya, janrlara, üslublara güvənərək, musiqinin vivchennyasına keçin:

Eşitmə, vikonannya prosesi haqqında biliklərin yaradılması və musiqi sirrinin xüsusi "yaşayış" yolu kimi musiqi yaratmaq.

3. Musiqi şüurunun musiqi-psixoloji yönləndirilməsi aşağıdakı prinsiplərə cəlb edilməlidir:

Təhsil ixtisasının inkişafında musiqi təhsili prosesinə istiqamətləndirmə, yoqo musiqi sağlamlığı;

müxtəlif növ musiqi ifası ilə ətraf mühitə istiqamətləndirmə;

Musiqi təhsilində intuitiv və öyrənilmiş torpağın inkişaf vəhdətinə əsaslanmaq;

Uşağın inkişafı üçün ən vacib stimullardan biri kimi uşağın inkişafında musiqi yaradıcılığının tətbiqi:

Musiqi təhsilində musiqinin art-terapevtik imkanlarının reallaşdırılması.

4. Musiqi təhsilinin pedaqoji birbaşalığı aşağıdakı prinsiplərdə təzahür edir:

Musiqi vixovannyanın birliyi, təhsil müəssisələrinin yeni inkişafı;

Tutarlılıq, ardıcıllıq, sistemlilik, musiqiçilərin bilməsi;

Musiqi və pedaqoji üsul və metodların dialektik qarşılıqlı əlaqəsi;

Musiqiçilərin xarakterinin assimilyasiyası musiqi-yaradıcılıq prosesini mənimsəmək.

Sukupn_st və vzamodopovnennya musiqi təhsili prinsiplərinin dəyərlərini təmin edəcəkdir tsіlіsny pіdhіd onu dəyişməyə və təşkil etməyə sövq edənə qədər.

var son on il nabuvaqın musiqi təhsili prinsiplərinin işlənib hazırlanması problemi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Bütün problemə qədər çoxlu əcnəbi və əcnəbi musiqi müəllimləri var. Eyni zamanda, müəllif zmіstu zmіstu zmіsto ї musiqili maarifləndirmənin dizaynı üzərində iş olan müəllif komandasının müəllifidir, prinsiplər kompleksi təbliğ olunur.

D. B. Kabalevskinin musiqi və pedaqoji konsepsiyası əsasən təhqiredici prinsiplərə əsaslanır:

uşaqlarda musiqiyə marağı formalaşdırmaq üçün oriyentasiya; Onun təməlində mühüm əhəmiyyət kəsb edir - məktəblilər tərəfindən musiqinin emosional tərbiyəsinin inkişafı, musiqi sirrinin təzahürlərinə xüsusi önəm verilməsi, bədii formalı musiqi istehsalı prosesindən əvvəl alimlərin öyrənilməsi və musiqi yaradıcılığının öz-özünə yaradıcılığının stimullaşdırılması;

musiqiçiləri təhsil müəssisələrinin ixtisaslarının mənəvi inkişafına yönəltmək; musiqi mədəniyyətinin əxlaqi, təbii inkişafı, musiqi mədəniyyətinin bütöv mənəvi mədəniyyətin mühüm və əhəmiyyətsiz hissəsi kimi formalaşması üzrə əsas vəzifə kimi inkişaf etdiyi dövrdə: musiqi təhsili prosesində musiqi və həyat sədaları, ustadın əsas mövzuların inkişafı, musiqi materialının seçimi və onun təqdimat üsulları qarşısında bizi necə salamlamaq;

böyük musiqi sirrinin işığında təqaüdlərin tətbiqi - klassik, xalq, təsadüfi, müxtəlif formalar, janrlar və üslublarla maraqlanıram: Mən onlara tematik proqramlar verəcəyəm, sonuncunun ötürülməsi sadədir və janrın, antoninin, musiqinin üslub xüsusiyyətlərinin və digər sənət və həyat növləri ilə əlaqənin son açıqlanması: Detalları və təfərrüatları öyrənmək musiqi materialının təşkilinin bütün səviyyələrində və musiqi ifasının bütün növlərində;

musiqi savadının ağlabatan terminlə şərh edilməsi, ibtidai notnu hərfi, mahiyyətinə görə isə bütün musiqi mədəniyyətini dərk etmək hikmətinə daxildir;

musiqi ifaçılığının bütün növləri və ümumilikdə musiqi ifaçılığı üçün əsas kimi musiqi yaradıcılığı hissi;

musiqiçilərə yaradıcılıq qabiliyyətinin inkişafı üçün uşağın qulağı almağa istiqamətləndirmək, kimi bəstəkarın, vikonun və eşitmə ifasına gəlmək lazımdır.

L.V.Qoryunovoyun robotlarının iki prinsipi var:

dürüstlük prinsipi, ryvnya ryvnyada özünü büruzə verən: pedaqoji prosesdə təhsil hissəsində və bütövlükdə musiqidə; spіvіdnoshennі sіvіdomo və pіdsvіdomom-da, emotsіy və rasional; uşağın mənəvi mədəniyyətinin formalaşması prosesi də;

təsvir prinsipi, konkret-çutta necə spiral, obrazlı şəkildə mənimsənilən hərəkət, uşaq gücü, onu obrazlı şəkildə ictimaiyyətə çatdırmaq.

canlı obrazlı sirr kimi məktəbdə musiqi vikladannya;

uşağın qəbulu fəlsəfi və estetik gün sirri(Musiqi təhsili müğənnisinə problem);

həmin qanunun sirrinin təbiətinə nüfuz etmək;

yaradıcılıq prosesinin modelləşdirilməsi; dіyalnіsne sənət ustalığı.

yuxulu;

bəstəkarın səriştəsinin üçlüyü - vikonavtsya - dinləyici; eyni kontrastdır;

intonasiya;

vitchiznyana musiqi mədəniyyətinə güvənmək.

Musiqi proqramı T.I. “Bilik planeti” dəsti kontekstində parçalanmış Baklanova bu birlik prinsipi kimi asılır:

PRİORİT PRİORİTETLƏR;

didaktik yanaşmalar;

Bütün siniflər üçün işləyicilərin və işləyən işçilərin strukturları;

Çılpaq xətlər, tipik binalar;

Naviqasiya sistemi.

Günün sonuna qədər bir bitki seçmək prinsipi, o partnyorun fəaliyyət növü, eləcə də yeni insanlara fərqli yanaşma prinsipi var.

Sonda iki amerikalı musiqi müəlliminin - Ç.Leonhardın və R.Hausun müəllimlərinin sözlərini dilə gətirdi, bunu dəyişmək olmaz, çünki məlumatı götürməyə ehtiyac yoxdur, çünki bu, artıqdır. sözün qüdrəti, çünki üfunət qoxusu mötəbər djereldən gəlir kimidir”.

Enerji təchizatı və təchizatı

1. Məktəbli yak metu musiqi təhsilinin musiqi mədəniyyətini təsvir edin.

2. Yakіy іәрарhії vi musiqi təhsilinin fədakarlığını təşviq etdi, yogo metanı necə konkretləşdirmək olar?

3. Tədris materialı əsasında fəlsəfəyə, musiqi elminə, psixoloji və güclü musiqi pedaqogikasına diqqət yetirməklə, öz fikrincə, musiqi təhsilinin əsas prinsiplərini bir-bir qeyd edin.

4. Yak vi rozumієte naslovne vyslovlyuvannya Nіmetsk musiqiçi-aparıcı T. Adorno:

Vixovannya ilə tanış oldum, mən alimlərin biliklərini musiqimdən, ən əhəmiyyətlilərindən bilirəm. “Tilki... mühazirə vasitəsilə, yaradıcılıq bilikləri ilə, boş musiqi deyil, özündən razı olasan deyə, musiqi pedaqogikası öz funksiyasını göstərə bilsin.

(Adorno T. Dissonanzen. 4-te Auful. - Gottingen, 1969. - S. 102.)

5. Amerikalı musiqi müəllimləri C. Leonhard və R. House tərəfindən formalaşdırılan musiqi təhsili prinsiplərinin necə təsvir olunacağını şərh edin:

Strateji nöqtənin musiqi anlayışından götürülmüş prinsiplər: qiymət mövcud biliklərə əsaslanan oyun qaydalarıdır ... Musiqi anlayışının prinsipləri davamlı anlaşma tələb edəcək ... üfunət üfunətli bir djereldən gəlir .. .Hər şey eyni tipdə deyil. Bəziləri böyük bir bölgə istəyir və yalnız əlavə bir aspekt kimi xidmət etməlidir ... Non-stop prinsipində çeviklik və çeviklik çatışmazlığı var, həm də sistemləşdirmək lazımdır ... robotlar - tse o deməkdir ki, öz proqramınızdan istifadə edə bilərsiniz.

(Leonhard Ch., House R. Foundations and Principles of Music Educations. -N. Y. 1959. -S. 63-64.)

6. “Uşağın fəlsəfi-estetik sirr gününə yetişdirilməsi” (musiqi təhsili yolunun problemləşdirilməsi) prinsipini təsvir edin ki, L.V. tərəfindən kurrikulumun parçalanması ilə proqramda həyata keçirilsin.

Əsas

Əliyev Yu.B. Məktəb musiqi təhsilinin didaktikası və metodikası. - M., 2010.

Əliyev Yu.B. Məktəbli-tərbiyəçilərin musiqi mədəniyyətinin formalaşması didaktik problem kimi. - M., 2011.

T. Baklanova Proqram "Musiqi" 1-4 sinif // Arxa planda proqramlar. Початкова məktəbi 1-4 siniflər. UMK "Planet znan". - M., 2011.

Qazım İ. F. Musiqi vixovannyasının nəzəri modeli haqqında // XXI əsrin musiqi işıqlandırması: ənənə və yenilik (Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin musiqi fakültəsinin 50 yaşına qədər): II beynəlxalq elmi-praktik konfransın materialları. 2009-cu ildə 23-25 ​​yarpaq düşür. - T. İ. - M., 2009.

Kabalevskiy D. B. Təhsil məktəbi üçün musiqi proqramlarının əsas pusquları və üsulları. - Rostov-na-Donu, 2010.

Kritska Є. D., Sergova G.P., Kashekova İ. E. Misterstvo 8-9 siniflər: İş proqramlarının toplusu. G.P. Sergєєvoinin mövzu xətti. - M., 2011

Kritska Є. D., Sergova G.P., Shmagina T.S. Muzyka. Xarici quraşdırma üçün proqramlar 1-7 sinif. - 3-tє növü., Dorab. - M., 2010.

Musiqi // Zrazkovі proqramları əsas fənlərdən. Xəyalpərəst sirr. 5-7 sinif. Muzyka / Ed .: Sobolєva Yu.M., Komarova Є. A. - M., 2010 Seriya: Başqa nəslin standartları.

Osenneva M.Z. Səhnələrdə vitchiznyanoy təhsilinin modernləşdirilməsi şüurları üçün musiqili vixovannyanın prinsipləri // Osenneva M.Z. vishoi quraşdırın. prof. qapaq. - M., 2012.

Tsipin G. M. Musiqi təhsilinin inkişafı prinsipləri // Musiqi psixologiyası və musiqi təhsilinin psixologiyası: Nəzəriyyə və təcrübə. 2-ci görünüş., Yenidən işlənmiş o dod. / Ed. G. M. Tsipina. - M., 2011.

Məktəbli L. St, Usachova St O., Shkolaryar St A. Muzyka. proqram. 1-4 sinif. (+ CD) FSES: Seriya: Poçatkova məktəbi XXI əsr. Musiqi / Ed. O. A. Kononenko. - M., 2012.

Dodatkova

Yu.B.Əliyev.Uşaqların musiqi inkişafı konsepsiyası //Y.B.Əliyev.Uşaqların musiqi inkişafının metodikası (uşaq bağçasından-kob məktəbinə qədər). - Voronej, 1998.

Apraksina O.A. - M., 1983.

Archazhnikova L. G. Professia - Musiqi müəllimi. Oxucu üçün kitab. - M., 1984.

Bezborodova L.A. Musiqi təhsili məktəbi // Bezborodova L.A., Əliyev Y.B. Pedaqoji universitetlərin musiqi fakültələrinin tələbələri üçün navçalnıy kitab. - M., 2002.

Vengrus L. A. Spіv və "musiqililiyin əsası". - Velikiy Novqorod, 2000.

Qoryunova L.V. - 1988. - No 2.

Kabkova Є. P. Alimlərin bədii ictimaiyyət qarşısında sağlamlığının formalaşdırılması və bir saatlıq rəsm dərsləri üçün məlumatların ötürülməsi // "İncəsənət pedaqogikası" elektron jurnalı. - 2008. - № 2.

Kevişas I. Məktəb musiqi mədəniyyətinin formalaşması. - Minsk, 2007.

Komandishko Є. F. Musiqi sənətinin bədii-obrazlı spesifikliyi və yaradıcılıq əsasında inkişafı // “İncəsənət pedaqogikası” elektron jurnalı .2006. - №1.

Kritska Є. D., Sergova G.P., Shmagina T.S. Muzyka. Poçatkova məktəbi. - M., 2001.

Malyukov A. M. Təcrübə psixologiyası və xüsusiliyin bədii inkişafı. - 2-ci növ., Vipr. o dod. - M., 2012.

Meduşevski V. V. Musiqi sənətinin köməyi ilə mənəvi-əxlaqi vixovannya // Vikladach ("Musiqiçi-müəllim" xüsusi nəşri). - 2001. - No 6.

Məktəbin musiqi əhatəsi. Tələbələr üçün navçalnıy posibnik / Ed. L. V. Şkolyar. - M., 2001.

Piliciauskas A.A. uğurlu düşərgə inkişaf perspektivləri / Ed. Є. D. Kritskoy və L. V. Şkolyar. - M., 1999.

Uşaqların musiqi təhsilinin nəzəriyyəsi və metodologiyası: Elmi-metodiki kitab / L. V. Şkolyar, M. S. Krasilnikova, Є. D. Kritska və іn - M., 1998.

Hoh I. Musiqi dərsinin prinsipləri və məktəblinin motivasiya-zəruri sahəsi ilə əlaqəsi // Məktəbdə musiqi. - 2000. - № 2.

Şamina L. V. Məktəb musiqi təhsilinin etnoqrafik paradiqması: “etnoqrafiyadan eşitməyə” musiqiyə işığa // Vikladach (“Musiqi müəllimi” xüsusi nəşri). - 2001. - No 6.