Казки – потужний фольклорний жанр. Найчастіше про чаклунство або героїзм, переважно в прозі. Казку характеризує відсутність претензій на історичність розповіді, вигаданість сюжету. А ще вони ідеально допомагають вирішувати складні проблеми. Як?
Подивіться для розминки короткий ролик про те, як можна розповісти історію за допомогою візитних картока потім повернемося до казок.
Наш співвітчизник - Володимир Якович Пропп, філолог і фольклорист, вивчав російську та німецьку філологію, і серйозно займався питаннями вивчення російської народної казки.
Сама відома роботавченого – «Морфологія казки», яку він опублікував у 1928 році. У ній він виділив повторювані постійні елементи (функції) дійової особи, започаткувавши структурно-типологічне вивчення нарратива.
Про що взагалі йдеться?
«Розглядаючи етноси, які ще не розлучилися з тотемізмом (і не мають казок як таких), що знаходять у процесі його розкладання та сучасні казки «культурних» народів, Проп приходить до висновку про єдність походження чарівної казки».
Тобто всі казки світу складаються з цих функцій (у літературознавстві функція - це дія персонажа як актанта). Усього їх 31, і вони нам сильно допоможуть!
31 функція
Відлучення когось із членів сім'ї
заборона, звернена до героя
порушення заборони
вивідування
видача
підступ
мимовільне пособництво
шкідництво (або нестача)
посередництво
протидія, що починається
герой залишає будинок
дарувальник відчуває героя
герой реагує на дії майбутнього дарувальника
отримання чарівного засобу
герой переноситься або наводиться до місця знаходження предмета пошуків
герой і антагоніст вступають у боротьбу
героя мітять
антагоніст переможений
біда чи нестача ліквідується
повернення героя
герой зазнає переслідувань
герой рятується від переслідування
герой не впізнаним прибуває додому чи до іншої країни
хибний герой пред'являє необгрунтовані претензії
герою пропонується важке завдання
завдання вирішується
героя впізнають
помилковий герой або антагоніст викривається
герою дається новий вигляд
ворог карається
герой одружується
Що далі?
А далі все просто. За допомогою цих функцій можна розкласти будь-яку казку чи історію складові. А потім проаналізувати, поміняти функції місцями та зібрати свою власну казку. Використовувати всі функції не обов'язково, та й, мабуть, ви не знайдете безліч казок з усіма функціями відразу.
А щоб було легко, кожну функцію можна помістити на окрему картку і додати туди тематичний малюнок. Парочка посилань наприкінці посту – архіви з такими картками (там не все, повного набору я так і не знайшов).
ІІІ?
І ось ви вирішуєте свою складну проблему, ви – головний герой. Ваша проблема - злий ворог та особлива обставина. У вас є – друзі та помічники, ресурси. Ви вибираєте спосіб досягнення мети - звичний метод, або щось екзотичніше, типу квантового стрибка в підпростір. Добираєте ще кілька функцій зі списку, визначаєте їх ролі у вашій казці, і починаєте розкладати карти ... Ах, так. Фінал має бути щасливим. Ворога задавили, особливу обставину подолали, друзів не втратили і придбали нових, та й дорогою знайшли багатство. Мрія!
Де ще можна використати?
Складати власні казки
- розвивати фантазію у дітей та дорослих
- розробляти цифрові продукти
- веселитися із друзями
- проводити брейншторми та геймшторми
Дитинство – це міфологія.
Це казкові відповіді реальні питання.
В.С. Рабінович
Посилання
StoryMaps - крутий і безкоштовний додаток для створення історій та розвитку письменницьких навичок у дітей
Дизайн для цієї програми намалював дизайнер
Знаменитий радянський фольклорист Володимир Якович Пропп у книзі «Морфологія казки» «розчленував» народні казки на функції. «Казка, – зазначає В. Я. Пропп, – нерідко приписує однакові дії різним персонажам. Це дає нам можливість вивчати казку з функцій дійових осіб. Під функцією розуміється вчинок дійової особи, який визначається з погляду її залежності від перебігу дії».
Проаналізувавши структуру казок, В. Я. Пропп сформулював такі три принципи:
. постійними, стійкими елементами казки є функції дійових осіб, незалежно від цього, ким і як виконуються;
. кількість функцій, відомих чарівній казці, обмежено;
. послідовність функцій завжди однакова. Згідно з системою Проппа, цих функцій тридцять одна, з урахуванням того, що всередині вони варіюються і видозмінюються:
1) відлучення когось із членів сім'ї;
2) заборона, звернений до героя;
3) порушення заборони;
4) вивідування;
5) видача;
6) підступ;
7) мимовільне пособництво;
8) шкідництво (або нестача);
9) посередництво;
10) протидія, що починається;
11) від'їзд героя з дому;
12) випробування героя дарувальником;
13) реакція героя на дії майбутнього дарувальника;
14) отримання чарівного засобу;
15) переміщення героя до місця знаходження предмета пошуків;
16) вступ героя та антагоніста у боротьбу;
17) отримання героєм мітки, мітки;
18) поразка антагоніста;
19) ліквідація біди чи недостачі;
20) повернення героя;
21) переслідування героя;
22) порятунок героя від переслідування;
23) прибуття невпізнаного героя до рідного дому чи до іншої країни;
24) необгрунтовані домагання хибного героя;
25) важке завдання для героя;
26) розв'язання задачі;
27) ідентифікація героя;
28) викриття хибного героя чи антагоніста;
29) отримання героєм нового вигляду;
30) покарання ворога;
31) одруження героя.
«Зрозуміло, не у всіх казках є всі ці функціональні елементи; Сувора послідовність функцій може і порушуватися, можливі перескоки, додавання, синтез, проте це не суперечить основному ходу розвитку дії. Казка може починатися з першої функції, з сьомої чи дванадцятої...».
За ідеєю Проппа, структура казки перегукується зі структурою дитячого досвіду, який неминуче включає і виконання завдання, і поєдинки, і важкі випробування, і розчарування.
Зроблена Л. Є. Туміною спроба проаналізувати структуру дитячих казок, спираючись на теорію Проппа, показала, що функціями дійових осіб, що часто вживаються, в казках дітей є ті, якими, власне, і створюється рух казки.
1) відлучення когось із членів сім'ї, що розглядається як підготовча частина;
2) шкідництво або недостача, що виступають зав'язкою;
3) ліквідація біди чи недостачі – кульмінаційний момент казки;
4) повернення героя - розв'язка.
Деякі функції дійових осіб (17, 24, 27-30) у казках дітей відсутні.
Докладніше про використання карт та їх варіанти дивіться у JI. Є. Тумін. Дж. Родарі згадує у своїй книзі ще одну гру з картами - "Викладемо карти на стіл", яка також може використовуватися на заняттях. Ми частіше використовуємо такі карти:
1) поява героя;
2) розпорядження чи заборона;
3) порушення заборони;
4) шкідництво;
5) від'їзд героя;
6) важкі випробування;
7) зустріч із дарувальником;
8) завдання;
9) чарівні дари;
10) надприродні властивості противника;
11) боротьба;
12) ліквідація біди;
13) хибний герой;
14) повернення;
15) прибуття додому;
16) викриття хибного героя;
17) впізнавання героя;
18) покарання супротивника;
19) весілля.
Малюнки на картах повинні точно відображати функцію, однак краще не використовувати сцени з відомих казокщоб не було «прив'язки». Достатньо обговорити з дітьми кожну функцію.
З книги "Основи лялькотерапії"
Л. Г. Гребенщикова
МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА
«ДИТЯЧИЙ САД № 7»
152150 Ярославська область, м. Ростов, Мікрорайон № 1, буд.10.
МАЙСТЕР КЛАС
у IX Міжрегіональному етапі XVI Міжнародному Ярмарку
Соціально – педагогічних інновацій
Тема виступу на майстер – клас:
«Карти Проппа, як інноваційна техніка навчання дітей дошкільного вікутворчому розповіді»
Ріс
Хід майстер – класу:
Доброго дня, шановні колеги!
Сьогодні для Вас майстер-клас проведуть педагоги МДОУ « Дитячий садок№ 7»: Абрамова Л.І. та Морозова Н.М.
Отже, наша професійна діяльністьпов'язана з дітьми. А який він « сучасна дитина?»
Сьогодні вже не викликає сумнівів той факт, що сучасна дитина не така, якою були її однолітки кілька десятиліть тому.
Сучасні діти більш активні, рухливі, поінформовані багато в чому, кожна дитина індивідуальна і неповторна.
Це не тільки тому, що змінилася природа самої дитини чи закономірності її розвитку. Принципово змінилося життя, предметний та соціальний світ, очікування дорослих та дітей, виховні моделі у сім'ї.
А щоби відповідати сучасним вимогам, розуміти дітей, бути учасником процесу формування особистості дитини, вихователюнеобхідно бути шукачем, мандрівником, який завжди перебуває в дорозі і відкривати для себе і вихованців – щось НОВЕ!
Для цього вихователям дитячих садків необхідно опановувати сучасні освітні технології (техніки),з допомогою яких можна реалізувати вимоги нових федеральних державних освітніх стандартів.
Однією з провідних завдань, яку вирішує наше дошкільне освітня установає розвиток мови дітей.
Чим багатша і правильніша у дитини мова, тим легше їй висловити свої думки, тим ширші її можливості у пізнанні навколишньої дійсності.
Виходячи з цього, нами було розглянуто багато технологій (технік), спрямованих на мовленнєвий розвиток дошкільнят.
З одного з них ми вас сьогодні познайомимо«Карти Проппа як інноваційна техніка навчання дітей дошкільного віку творчому розповіді».
Отже, що таке карти Проппа та як з ними працювати?
Всім нам відомо, що для розвитку зв'язного мовлення найблагодатніший ґрунт, що має великі розвиваючі та виховні можливості – це казка.
А відомий фольклорист Володимир Якович Пропп займався вивченням казок. Автор зазначає, що всі сюжети казок ґрунтуються на однакових діях їхніх персонажів, які він називає «функціями».
Пропп розділив казку на набір, що складається із 31 карти.Пізніше їх скоротили до 28.
Одна карта – це певна подія казки.
Їх різне поєднання і різна послідовність розташування дає можливість вигадувати безліч казкових історій.
Карти Проппа стимулюють розвиток психічних процесів, дозволяють дітям утримати у пам'яті велику кількість інформації, активізують зв'язкову мову.
Для того щоб дітям було легше освоїти карти Проппа нами робота була поділена на кілька етапів:
На першому етапі (Середній дошкільний вік) ми знайомили дітей з композицією жанру казка (зачин, основна частина, кінцівка);
На другому етапі (Середній дошкільний вік) грали в підготовчі ігри:
«Улюблений казковий герой»
«Чудеса у решеті»
Хто на світі всіх зліший?
«Образ-малюнок» (перекодування в образи на малюнки)
На третьому етапі (старша група) йшло знайомство з позначеннями карток Проппа. Спочатку читали невелику казку, Потім супроводжували її викладанням з 4 - 6 карт.
На четвертому етапі(Старша група) ми пропонували дітям переказати казку, спираючись на карти Проппа.
На п'ятому етапі (підготовча група) діти намагалися скласти власні казкові історіїспираючись на схематичні зображення
В рамках даного педагогічного проекту «Карти Проппа, як інноваційна техніка навчання дітей дошкільного віку творчому оповіданню» нами було розробленоунікальний вигляд ігрового посібника «Допомагай місто».
Метою якого є розвиток зв'язного монологічного мовлення дошкільників у вигляді засвоєння змісту казки та її переказування, і навіть складання власних текстів казкового змісту з допомогою карт Проппа.
Даний посібник єрізновид наочного моделюванняпобудови казкового сюжету за допомогою улюбленої дітьми гри із будівельним матеріалом.
З використанням таких прийомів конструювання робота над засвоєнням змісту казки та переказом стає більш ефективною.
Всі ви, напевно, задаєтеся питанням: «А чому у цього посібника така цікава назва?»
Пропоную у всьому розібратися.
Зараз ми продемонструємо, як працювати з цим посібником, але спочатку хочу звернути вашу увагу на макет напрочуд казкового міста, яке діти будували поступово в процесі знайомства з фолклористом Володимиром Яковичем Проппо та придуманими ним картами.
Тепер уже це місто має свою долю, своє обличчя і свій характер саме тієї групи дітей, з якою було апробовано цей посібник.
Місто вони назвали «Допомагай місто».
Ви запитаєте: "Чому вони так назвали?"
Та все дуже просто.
У центрі цього міста ми з дітьми спочатку збудували найголовніший Будинок – «Дім Проппа».(Показую).
У нього заселяли поступово в міру знайомства – карти Проппа. Їх було багато 28. Кожна з них має свій номер та своє позначення. Діти назвали ці карти – помічниками, бо з їхньою допомогою виростав кожен наступний будинок новобудови. Від цього і походить назва міста та дидактичного посібника.
Потім діти будували інші будинки та заселяли в них інші казки.
Сьогодні ми пропонуємо побудувати новий будинок і заселити в нього знайому вам казку, тим самим зрозуміти принцип роботи з посібником.
Але спочатку ми хочемо вас познайомити з картами Проппа та їх функціями.
Карта - Жили - були
(Створюємо казковий простір. Кожна казка починається з вступних слів «давно-давно», «жили-були», «в тридесятому царстві»).
Карта – Заборона
Заборона («не відкривай віконця», «не відлучайся з двору», «не пий водиці»)
Порушення заборони
(персонажі казок і у віконці виглядають, і з двору відлучаються, і з калюжі воду п'ють; при цьому в казці з'являється нова особа - антагоніст, шкідник)
Ворог починає діяти.
Ворог починає діяти (змій викрадає царівну, чаклунка отруює яблуком).
Щасливий кінець(бенкет на весь світ, весілля, стать царства на додачу).
Наталя Миколаївна:
Зараз я голосю знайому вам казку. Ваше завдання уважно її прослухати.
(Читає)
Хто з Вас здогадався, що то за казка? (Кіт, півень та лисиця)
Назву казки ми поселимо на дах будинку.
Тепер за допомогою карток Проппа вам потрібно переказати сюжет цієї казки.
Ви напевно звернули увагу, що в кожній «цеглині» по дві кишені.
Всі ми з вами знаємо, що практично у кожної дитини є провідна система сприйняття: слухова, зорова, кінестетична (рухова).
Діти з провідною кінестетичною системою погано запам'ятовують інформацію зорову та слухову. Тому працюючи з цим посібником, для таких дітей та дітей з особливими освітніми потребами ми передбачили другу кишеню, в яку вони вставляють разом із карткою свій малюнок.
Таким чином робота проходить через усі аналізатори.
ВИСНОВОК:
Завдяки проведеній роботі, ми бачимо позитивні результати у розвиток зв'язного монологічного мовлення дошкільнят.
У ході реалізації даного проекту за допомогою нетрадиційного матеріалу діти стали з легкістю запам'ятовувати та переказувати казкові тексти, із задоволенням вигадували та створювали нові продукти своєї діяльності.
Сьогодні ми з вами дуже плідно попрацювали. Ви великі молодці. А нашу свами зустріч хочу підсумувати наступними рядками:
У світі багато казок
Сумних та смішних
І прожити у світі
Нам не можна без них!
Складати нам казки
Карти допомагали:
Мова нам розвивали,
Думати змушували.
Цікава техніка
Представлена нами,
У цьому переконалися
Ви сьогодні самі!
Дякую за увагу!
Карта пропа для дошкільнят
Власні казки за методом Проппа
Якщо ви займаєтеся з дітьми, то дітям карти Проппа допоможуть добре запам'ятати казку та полегшать її переказ.
А ВАМ САМІМ, МАМАЧКИ, ВИКОРИСТОВУЮ ДАНУ СХЕМУ МОЖНА ЗРАБИТИ КАЗКУ ПРО СВОЄЇ МАЛЮКА!!!
Тут ми наводимо перелік основних мотивів, виділених дослідником Проппом:
1. Жили-були. Створюємо казковий простір. (Кожна казка починається з вступних слів "давним-давно", "жили-були", "у тридесятому царстві").
2. Особлива обставина ("помер батько", "сонце зникло з небосхилу", "дощі перестали лити, і настала посуха").
4. Порушення заборони (персонажі казок і у віконці виглядають, і з двору відлучаються, і з калюжі воду п'ють; при цьому в казці з'являється нова особа - антагоніст, шкідник).
5. Герой залишає будинок (при цьому герой може або вирушати, відсилатися з дому, скажімо, з благословення батьків розшукувати сестричку, або виганятися, наприклад, батько відвозить вигнану мачухою дочку в ліс, або йти з дому, перетворившись на козлика після того, як заборону порушено).
6. Поява друга-помічника (сірий вовк, кіт у чоботях).
7. Спосіб досягнення мети (це може бути політ на килимі-літаку, використання меча-кладенца і т.п.).
8. Ворог починає діяти (змій викрадає царівну, чаклунка отруює яблуко).
9. Здобуття перемоги (руйнування злих чарів, фізичне знищення антагоніста - Змія, Кощія Безсмертного, перемога у змаганні).
10. Переслідування (яка казка, як і детектив, обходиться без погоні? Героїв можуть переслідувати гуси-лебеді, Змій Горинич, Баба-яга, Лихо Окаяне та інші, не менш "симпатичні" персонажі).
11. Герой рятується від переслідування (ховаючись у грубку, перетворюючись на когось або за допомогою чарівних засобів і долаючи величезні відстані).
12. Дарувальник відчуває героя. І тут з'являється новий персонаж- чарівник, гном, старенька, якій потрібна допомога чи жебрак. Баба-яга дає дівчині завдання виконати домашню роботу, Змій пропонує герою підняти важкий камінь.
13. Герой витримує випробування дарувальника (все очевидно).
14. Отримання чарівного засобу (воно може передаватися, виготовлятися, купуватись, з'являтися невідомо звідки, викрадатись, даватись дарувальником).
15. Відлучення дарувальника (Баба яга відпускає зі світом, чарівник зникає, дракон ховається назад у печеру).
16. Герой вступає у битву з ворогом (іноді це відкритий бій – зі Змієм Гориничем, іноді змагання чи гра в карти).
17. Ворог виявляється переможеним (у казках антагоніста не лише перемагають у бою чи змаганні, а й виганяють чи знищують за допомогою хитрості).
18. Героя мітять (мітку наносять на тіло або дають особливий предмет – кільце, рушник, зразок, він щось забирає у поваленого ворога).
19. Герою дають складне завдання (дістати перстень із дна моря; зіткати килим; побудувати палац за одну ніч; принести те, не знаю що).
20. Герой виконує завдання (а як інакше?).
21. Герою дається новий вигляд (частий прийом - занурення в киплячу воду або гаряче молоко, яке робить героя ще кращим).
22. Герой повертається додому (зазвичай це відбувається в тих же формах, що й прибуття, але це може бути переможний приліт на поваленому драконі).
23. Героя не впізнають вдома (іноді внаслідок зовнішніх змін, що відбулися з ним, наведеного закляття, каліцтва, дорослішання).
24. З'являється хибний герой (тобто той, хто видає себе за героя або надає собі його заслуги).
25. Викриття помилкового героя (це може статися внаслідок спеціальних випробувань чи свідчення авторитетних осіб).
26. Впізнавання героя. (І тут виявляється підміна. Хибний герой з ганьбою виганяється, а нашого персонажа приймає в обійми любляче королівське подружжя)
27. Щасливий кінець (бенкет на весь світ, весілля, стать царства на додачу).
28. Мораль (який висновок можна зробити з історії, що трапилася).
де і як я можу використати цей метод?
Як можна використовувати метод казки для того, щоб допомогти дитині впоратися з якимось завданням?
Застосовуючи цей метод дитина, так чи інакше, ототожнює себе з головним героєм, програє ситуації, що в результаті допомагає знову ж таки творчо підійти до завдання, що виникло і підготуватися до неї психологічно.
Для цього казку можна почати, наприклад, зі слів: Герой, схожий на малюка, йде вирішувати завдання. За час казки він завдання (проблему) вирішує, знаходить нових друзів, перемагає «дракона» та щасливий повертається назад.
Бажано направити дитину на те, щоб вона брав повну участь у вигадуванні (складання) казки, лише іноді допомагаючи і підказуючи їй яким чином можна так і так ... побудувати розвиток казки.
Для того, щоб отримати максимальний ефект від складання казки рекомендується дотримуватись ряду простих правил:
1 Бажано щоб у головного героя та у дитини були якісь спільні риси. Може, вони обоє люблять варення або дивляться один і той же мультфільм.
2 Необхідно при побудові казки для головного героя створити безпечний чарівний простір. Тому використовуються формули на кшталт: «Давним-давно, у деякому царстві-державі»…
3 Добре, коли у просторі казки у головного героя виявляється друг-помічник. Друг у казці допомагає послабити психічну напругу та розрядити емоції.
4 Під час казки необхідно вирішити якесь завдання. Головний геройвирішує завдання, набуває певного досвіду і перетворюється.
5 У казку вводиться антигерой - персонаж, якого треба перемогти (чи можливо змінити його).
6 Фінал казки має бути позитивним. Проблема вирішена, після чого герой повертається додому, отримує півкоролівства та красуню дружину.
Наталія Діппель
При навчанні дітей творчому оповіданню, твори казок використовуються карти Проппа. Оскільки У. Я. Проп був фольклорист, то він рекомендував працювати з чарівними народними казками. Перш, ніж приступити до твору казок з картам, слід організувати підготовчі ігри, у яких, хлопці познайомляться, і освоять все казкові функції. У цьому й допоможуть карти Проппа, своєрідні схеми, за якими діти дізнаються ті події та епізоди казки, які символічно зображені на цих картах.
Ось такі ігри я пропоную до вашої уваги. Зроблено вони у рамках конкурсного завдання до педради вихователями нашого дитячого садка.
НА ПЕРШОМУ ЕТАПІ МИ ЗНАКОМИМО ДІТЕЙ ЗІ ЗНАЧЕННЯМ КАРТ
Гра називається "Застосуй символ до казки"
На цьому ігровому полі розташовані основні карти Проппа, кидаючи кубик, дитина "ходить" ігровим полем, і зупинившись біля будь-якого симвоолічного зображення, називає його. Наприклад, "Перемога", він згадує, в якій казці є такий сюжет і пояснює, чому ця картапідходить до цієї скаки. Можна працювати, як за однією, так і за кількома казками, але їхній зміст діти добре повинні знати.
Такі кубики необхідні, щоб зробити хід та прорахувати, на скільки ходів треба рухатися вперед
на столі можуть лежати картинки-фрагменти з казок, які дитина обирає відповідно до символу
Оскільки наочна опора спочатку повинна бути обов'язковою, які карткинеобхідно мати для підказки
Такі ігри допомагають аналізувати казку, розвивати доказову мову
діти самостійно до символу підбирають казки
аналізувати казку через символічну аналогію цікаво.
стане в нагоді і казкокуб
та куб емоцій
А це ті основні 20 казкових функцій, за якими працюють із казковим сюжетом1. заборона чи припис
2. порушення
3. шкідництво
4. від'їзд героя
6. зустріч із дарувальником
7. чарівні дари
8. поява героя
9. надприродні сили
10. боротьба
11. перемога
12. повернення додому
13. прибуття
14. хибний герой
15. важкі випробування
16. ліквідація біди
17. впізнавання героя
18. Викриття помилкового героя
19. покарання хибного героя
20. весілля
НАСЛІДНІСТЬ ЗНАЙОМСТВА З КАРТАМИ ПРОПА.
Виготовлення карт. Карти, що використовуються на початку роботи, в молодшому та середньому віцівони мають бути виконані в сюжетній манері та барвисто. Надалі користуються картамиз досить схематичним зображенням кожної функції, сенс якої було б зрозумілий дітям, чи кожне зображення треба обговорювати.
Відтворення знайомої казки, диференціація: співвіднести з певною функцією
Спільний пошук та знаходження позначених функцій у нових казках (протягом одного заняття використовується 3-5 карт) .
Самостійний пошук функцій дітьми на матеріалі знайомих, а потім нових казок.
Цілісне освоєння казкових функцій (Використовується весь комплект карт) .
Твір казок (спочатку колективно та використовуючи обмежений набір картпоступово додаючи по 3 - 4 карти).
Робота з індивідуальним набором карт(Спочатку дітям можна пропонувати готову назву казки, обумовити тільки місце дії, кількість персонажів).
А ось, як ви це позначите ту чи іншу функцію і яким символом, зовсім не важливо, головне, щоб дитина розуміла, що якщо "заборона" позначається перекреслене коло чи замок на дверях або як у знаках дорожнього руху- В'їзд заборонено, то це треба запам'ятати. Або знак "дарувальник, чарівний дар" - можна чарівною паличкоюпозначити, можна, як коробка з подарунком, це як вирішить вихователь.
На другому етапі, в організованому навчанні на заняттічитаємо казку вголос з установкою на переказ, потім діти самі підбирають картивідповідно до прочитаного і намагаються переказати текст з опорою на викладену схему.
РЕЗУЛЬТАТ:
– вміння визначати жанр твору;
- Запам'ятовувати послідовність подій;
– виділяти основний зміст
- Вибудовувати схему змісту,
спираючись на карти Проппа;
- Упевнено маніпулювати картами;
– відчувати красу та образність
