К. Паустовський називав цю повість «запашним» твором про любов, а дослідники порівнювали її з сонатою Бетховена. Йдеться про «Гранатовий браслет» О. Купріна. Школярі знайомляться з ним в 11 класі. Повість підкорює читача захоплюючим сюжетом, глибокими образами і оригінальною інтерпретацією вічної теми кохання. Пропонуємо аналіз твору, який стане хорошим помічником в підготовці до уроку і ЄДІ. Для зручності в статті подано короткий і повний розбориза планом.
короткий аналіз
рік написання - 1910
Історія створення- На написання твору А. І. Купріна надихнула історія, почута в родині знайомих.
Тема- У повісті розкриваються традиційні теминерозділеного кохання, щирого почуття, про який мріють всі жінки.
композиція- Смислова і формальна організаціяповісті має особливості. Починається твір епіграфом, зверненим до «Сонати № 2» Бетховена. цей же музичний шедеврвиступає в якості символу у фінальній частині. У канву основного сюжету автор вплів невеликі любовні новели, розказані Василем Львовичем. Повість складається з 13 частин.
Жанр- Повість. Сам письменник вважав свій твір розповіддю.
напрямок- Реалізм.
Історія створення
Історія створення повісті пов'язана з реальними подіями. А. Купрін був другом сім'ї губернатора Любимова. Під час перегляду сімейного альбому Любимова розповіли Олександру Івановичу цікаву любовну історію. В дружину губернатора був закоханий телеграфний чиновник. Жінка збирала його листи і робила до них замальовки. Якось вона отримала від залицяльника подарунок: ланцюжок з позолотою і кулон у формі пасхального яйця.
Робота над твором розпочалася у вересні 1910 р про що свідчать листи автора, адресовані колегам по перу. Спочатку Олександр Іванович збирався написати розповідь. Але він наскільки надихнувся художнім перетворенням почутою історії, що твір виявився набагато більшим, ніж було задумано. Створював Купрін « Гранатовий браслет»Близько 3 місяців. Про просування роботи він писав Батюшкову. В одному з листів письменник зізнавався, що у нього виникли труднощі, пов'язані з його «невіглаством в музиці». Проте, Олександр Іванович дуже дорожив «Гранатовим браслетом», тому не хотів «комкать» його.
Вперше твір побачив світ на сторінках журналу «Земля» в 1911 р критиці твори робилися акценти на його ідеї і виразних «психологічних ситуаціях».
Тема
Щоб вловити ідейний звучання повісті «Гранатовий браслет» аналіз її слід починати з характеристики основної проблеми.
мотив любовізавжди був поширений в літературі. Майстри пера розкривали різні грані цього почуття, намагаючись зрозуміти, як воно впливає на людину. У творчості О. Купріна цей мотив займає почесне місце. Головна тема «Гранатовий браслет» - нерозділене кохання. Проблематика твору продиктована зазначеною темою.
Події повісті розгортаються на дачі Шеїн. Автор починає твір пейзажними замальовками. Кінець літа не радував гарною погодою, але на початку вересня природа компенсувала похмурий серпня сонячними днями. Читаючи твір далі, неважко здогадатися, що пейзажі не тільки допомагають зануритися в дачну атмосферу, а й символізують зміни в житті головної героїніВіри Миколаївни Шеїна: її життя з чоловіком була сірою і нудною, поки жінка не отримала незвичайний подарунок.
На початку твору читач спостерігає тільки за двома героями - подружжям Шеїн. Автор акцентує увагу на тому, що любов між цими людьми згасла, вірніше, «перейшла до тями міцної, вірної, щирої дружби».
Система образів доповнюється в епізоді, що відтворює святкування іменин княгині.
Свято запам'ятовується розповідями князя Василя Львовича про нерозділене кохання телеграфіста до його дружини. В цей же день Віра Миколаївна отримала в подарунок гранатовий браслет і лист, підписаний ініціалами. Жінка розповіла про дивну подарунок чоловікові, одного батька і брата. Вони вирішили розшукати автора листа.
Виявилося, що подарунок підніс чиновник Желтков, без пам'яті закоханий у княгиню. Брат Віри Миколаївни повернув чоловікові браслет. Після пояснень з Шеїн Желтков наклав на себе руки. Своєю коханою він залишив записку, в якій просив зіграти сонату Бетховена, якщо Віра згадає про нього. Увечері жінка виконала прохання померлого і нарешті, відчула, що чоловік пробачив її.
«Гранатовий браслет» наповнений роздумами про кохання, зриває з вуст героїв. Ці думки нагадують ключі до дверей, за якими заховані відповіді про суть ніжного, але часом безжального почуття. Проте, автор не намагається нав'язати свою точку зору. Висновки читач повинен зробити сам. Щоб зрозуміти, чому вчить письменник, потрібно проаналізувати вчинки героїв, їх характери і долі.
Твір О. Купріна наповнене символами. Головну роль відіграє гранатовий браслет, звідси і назва повісті. прикраса символізує справжню любов. В браслеті п'ять дорогоцінного каміння. В одній з притч царя Соломона вони означали любов, пристрасть і гнів. Тлумачення змісту назви повісті буде неповним без урахування символічної складової Також особливу увагу привертає соната Бетховена, яку в даному контексті можна тлумачити як символ нещасливої, але вічної любові.
У творі розвивається ідеяпро те, що справжня любов не зникає з серця безслідно. Головна думка- щира любов існує, потрібно тільки вміти її помічати і приймати.
композиція
Особливості композиції твору проявляються і на формальному, і на смисловому рівні. Спочатку А. Купрін звертає читача до сонеті Бетховена за допомогою епіграфа. У фіналі виявляється, що музичний шедевр грає роль символу. За допомогою цього символічного образустворюється обрамлення, яке посилює ідейний звучання.
Порядок елементів сюжету не порушений. Експозиція - пейзажні замальовки, знайомство з родиною Шеїн, розповідь про майбутнє свято. Зав'язка - отримання Вірою Миколаївною подарунка. Розвиток подій - розповідь про іменинах, пошуки адресанта подарунка, зустріч з Жовтковим. Кульмінація - визнання Желткова, що його почуття вб'є тільки смерть. Розв'язка - смерть Желткова і розповідь про те, як Віра слухає сонату.
Головні герої
Жанр
Жанр «Гранатовий браслет» - повість. У творі розкривається кілька сюжетних ліній, Система образів досить розгалужена. За обсягом воно теж наближається до повісті. А. Купрін був представником реалізму, в цьому напрямку написана і аналізована повість. В її основі реальні події, крім того автор виразно передав атмосферу своєї епохи.
Тест за твором
Рейтинг аналізу
Середня оцінка: 4.4. Всього отримано оцінок: 2115.
Думки про прочитане оповіданні "гранатовий браслет"
Нам говорить згоду струн в квартеті,
Що самотній шлях подібний до смерті.
Купрін, як і все без винятку письменники всіх часів і народів, які не обійшов у своєму оповіданні тему любові, але у нього любов особлива і не на що не схожа - нерозділена, але до цього питання ми повернемося пізніше.
Відразу ж можна поставити запитання - а чи любила взагалі кого-небудь Віра. Або слово любов в її осмисленні щось інше, як поняття подружнього обов'язку, подружньої вірності, а не почуття до іншої людини. Напевно, тільки одну людину - свою сестру, яка була для неї всім, у неї і в думках не було любити свого чоловіка, не кажучи навіть про Желткова якого вона жодного разу живим і не бачила.
Жовтків, що про нього можна сказати - чи був він хвора людина, і переслідував нещасну жінку, або він був хворий любов'ю - без відповіді, самою жорстокою любов'ю на світлі, не давали надій на взаємність. Але все ж він сподівався на волю долі, що вона зведе їх, і вони будуть жити довго і щасливо. Але немає - доля в особі Віри мала інші плани, їй потрібно було все розповісти своєму чоловікові - навіщо ?! Адже можна було поговорити з Жовтковим самої, заспокоїти його, ввічливо попросити більше не писати їй. І все.
Купрін протягом усієї розповіді намагається вселити читачам "поняття любові на межі життя", і робить він це через Желткова, для нього любов - це життя, отже немає любові - немає життя. І коли чоловік Віри наполегливо просить припинити любов, припиняється і його життя: "... вам пропонують одне з двох: або ви зовсім відмовляєтеся від переслідування княгині Віри
Миколаївни, або, якщо на це ви не погодитеся, ми вживемо заходів, які нам дозволять наше становище ... ".
Повертаючись до питання про нерозділеного кохання - а чи гідна любов втрати життя, втрати всього, що тільки може бути на світі. Можна згадати "Ромео і Джульєтту" Шекспіра: адже вони віддали свої життя - заради любові, заради найдорожчого, що у них було, щоб мати любов на небесах. На це питання має відповідати кожен сам для себе - а чи хоче він цього, і що для нього дорожче - життя або любов? Жовтків відповів - любов: "Сталося так, що мене не цікавить в житті ніщо: ні політика, ні наука, ні філософія, ні турбота про майбутнє щастя людей - для мене все життя лише в
Вас ... ".
А чи була необхідність Вірі йти дивитися на мертвого Желткова.
Можливо, це була спроба як то самоствердитися, не мучити себе всю що залишилася життя докорами сумління, подивитися на того від кого вона відмовилася, і якщо можливо полюбити його. Зрозуміти, що в її житті не буде нічого подібного до цього - "В цю секунду вона зрозуміла, що та любов, про яку мріє кожна жінка, пройшла повз неї. ". Від чого ми відштовхнулися, до того ми і прийшли - нерозділене кохання, тільки тепер все навпаки, вона любить його, а він не може відповісти їй взаємністю. А хто в цьому винен - він сам або його любов.
Що наше життя, гра - гра в любов? Ну а як же ціна життя, адже життя це найдорожче, що у нас є, саме її ми так боїмося втратити, а з іншого боку любов - це сенс нашого життя, без чого вона не буде життям, а буде порожнім звуком в не нескінченні книзі історії людства.
твір
Мої думки про прочитане оповіданні «Гранатовий браслет»
... Так, я передбачаю страждання, кров і смерть.
І думаю, що важко розлучитися тілу з душею, але,
Прекрасна, хвала тобі, пристрасна хвала і тиха любов.
"Хай святиться ім'я Твоє" ...
(А.И.Куприн «Гранатовий браслет»)
Розповідь «Гранатовий браслет» я читав не тільки під час літніх канікул, вражений раніше фільмом, але і перечитував ще раз під час навчання. Я був вражений, як тонко розкриває психологію почуттів своїх героїв А.І. Купрін. В оповіданні "Гранатовий браслет" письменник з усією силою своєї майстерності розвиває ідею справжнє кохання. Він не бажає, я вважаю, миритися з дивними практичними поглядами на любов і шлюб, звертаючи нашу увагу на ці проблеми досить незвичайним способом, Через репліки генерала Аносова, який говорить: "... Люди в наш час розучилися любити! Не бачу справжнього кохання. Та й в мій час не бачив "," ... любов зійшла до якогось життєвого зручності ".
Так, ця розповідь змусив мене не тільки задуматися над словами Аносова, але і погодитися з ними. Змінюється час, живемо вже в століття швидкостей, комічних технологій, а ставлення до цього почуття стало якимось буденним. Немає щирості почуттів, немає самовідданості, не кажучи вже про самопожертву, як у Желткова, для якого любов дорівнює самого життя. Ні, я ні в якій мірі не закликаю до самопожертви! Але і опошляти любов, цю єдину, на мій погляд, справді важливу моральну категорію життя, не варто.
Звичайно, мені шкода, що любов героїв закінчується настільки трагічно. Але чи могло бути інакше? Що їх пов'язувало? Желткова- справжнє почуття, якого він не відчував більше ні до кого. А Віру Миколаївну для розкриття почуттів, на мій погляд, стримувало їх різний соціальне положення, Статус світської дружини. А можливо, спочатку її, як красиву жінку ( "... Віра пішла в матір, красуню англійку ...»), навіть бавили почуття простого телеграфіста Желткова. Ось так, я думаю, граючи почуттями інших, ставлячись до них з легкої холодністю, ми іноді не бачимо за ними душу людини. Хоча Желтков і був всього лише маленьким чиновником, але саме він виявився вищим суспільних норм і стандартів.
Розповідь Купріна дозволяє задуматися над суттю любові, про її надихає силі. Це була любов - велика і поетична, наповнює життя змістом і змістом, сберегающая людини і саме людство від морального виродження. Любов, на яку здатні лише обрані. Любов, "про яку мріє кожна жінка ... любов, яка повторюється тільки один раз в тисячу років" ... Шкода, що Віра Миколаївна це пізно зрозуміла.
Не знаю, пощастить мені любити так щиро в житті, але якщо так, то хотілося б все-таки, щоб почуття ці були взаємними.
Підготував: Спірочкін Г., клас 11 «А»
Підготовка до твору
за оповіданням «Гранатовий браслет»
Мета уроку:
- проаналізувати етапи підготовки до написання твору: вибір епіграфа, формулювання головної думки майбутнього твору, складання плану, використання цитат для підтвердження своїх думок;
- розвивати усне та писемне мовлення учнів;
- виховувати любов до художнього слова.
Хід уроку
I. Знайомство з цілями уроку
Теми творів:
1. Мої думки про прочитане оповіданні А. І. Купріна «Гранатовий браслет».
2. «... що це було: любов або божевілля?» (Згідно з розповіддю «Гранатовий браслет»)
У зошитах зроблені записи висловлювань про любов. Крім того, до першого заняття, присвяченому оповіданням А. І. Купріна «Гранатовий браслет», учні самостійно підбирали вірші, легенди, фрази про любов.
II. Етапи роботи над твором
1. Учні в процесі обговорення називають вісім етапів підготовки до твору:
1) обмірковування теми твору;
2) визначення основної ідеї твору;
3) визначення жанру твору;
4) підбір матеріалу (цитат, висловів і ін.);
5) складання плану твори;
б) обдумування вступу до основної частини;
7) складання докладного плануосновної частини;
( «Я вибрала першу тему. Головне слово в ній, на яке я повинна спертися в своїй роботі над твором, -« думки »: мої думки про героїв і їхніх почуттях. Свій твір буду писати в жанрі листа, адресатом якого є автор твору - А. І. Купрін, так як вважаю, що, звертаючись до конкретної людини, легше висловлювати свої думки ».
«Я вибрав другу тему:« ... що це було: любов або божевілля »? Вона більш конкретна, ніж перша тема. Це твір-роздум, тому в ньому повинен бути теза, т. Е. Думка, яку треба довести, отже, необхідні докази і висновок. Головне слово в ній або «любов», або «божевілля» в залежності від того, що буду доводити ».)
3. Формулювання ідеї твору.
( «Почуття бідного телеграфіста Георгія Желткова до Віри Шеїна - це любов, а не божевілля».
«Я перевіряв себе - це не хвороба, що не маніакальна ідея - це любов, що Богу було угодно за щось мене винагородити».
«Рідкісний дар високою любові став єдиним змістом життя Желтков».
«Я вважаю, що Желтков НЕ безумець, не маніяк, що його почуття до Віри - це не божевілля, це любов, і спробую довести свою думку».
«Ваша історія, шановний Олександре Івановичу, допоможе читачам відрізнити справжню любов від закоханості».)
4. Обговорення учнями обраного матеріалу для обгрунтування основної ідеї твору.
Кілька учнів зачитують епіграфи, виписані з тексту твору цитати, які будуть використовувати для доказу ідеї твору, і намагаються обгрунтувати свій вибір.
«Як епіграф до твору я вирішив взяти слова Шекспіра:
Нам говорить єдності струн в квартеті,
Що самотній шлях подібний до смерті.
Чому я вибрав саме цей епіграф? Вважаю, що дані слова перегукуються з описаної в оповіданні трагічною долею Желткова ».
(Епіграф - рядки з вірша Тютчева:
Любов, любов, - свідчить переказ,
Союз душі з душею рідний.
Їх єднання, сочетанье
І фатальне їх злиття,
І поєдинок фатальною.
І чим одне з них ніжніше
Тим неминуче і вірніше,
Люблячи, страждаючи, пристрасно мліючи,
Воно ізноет нарешті ».
«Мені здалося, - говорив князь, - що я присутній при величезному стражданні, від якого люди вмирають, і я навіть зрозумів, що переді мною мертва людина».
А. І. Купрін
«Мені сподобалися слова Омара Хайяма:
Наче сонце горить, не згораючи, любов.
Немов птах небесного раю - любов.
Але ще не любов - солов'їні стогони,
Чи не стогнати, від любові вмираючи, - любов!
Саме ці рядки, по-моєму, якнайкраще передають зміст оповідання Купріна «Гранатовий браслет». Вони дуже точно визначають образ телеграфіста Желткова і його почуття до княгині Вірі, ось тому я беру їх як епіграф до свого твору ».)
5. Складання плану твори.
План - це каркас твори. Без нього неможливо висловити свої думки послідовно і логічно. Учні читають складені плани творів і коментують їх.
1. Вступ. У ньому я буду звертатися до письменника зі словами привітання, оскільки свій твір я пишу в епістолярному жанрі.
2. Основна частина. Я назвав її так: (Мої міркування про любов, описаної в оповіданні «Гранатовий браслет»:
а) генерал Аносов про любов;
б) придбані почуття;
в) любов і листи Желткова;
г) бездушні люди;
д) останній лист;
е) соната номер два.
3. Висновок. М. Горький про кохання. Значення оповідання «Гранатовий браслет».
«Свій твір я буду писати за таким планом:
1. Вступ. «Тема любові у творчості письменників і поетів».
2. Основна частина: Що це було: любов або божевілля? » Головна думкаполягає в наступних словах: «Я вважаю, що Желтков НЕ безумець, що не маніак, що його почуття до Віри - це не божевілля, а любов». Як доказ наводжу листи Желткова до Віри.
Основна частина складається з пунктів.
а) глибина почуттів Желткова;
б) останній лист Желткова;
в) ставлення чоловіка Віри до почуттів і листів Желткова.
3. Висновок. Значення оповідання «Гранатовий браслет».
6. Вибір вступу.
Вступ - перший пункт плану твори. З нього починається текст. Початок його повинно бути яскравим, ефектним, що викликає інтерес читачів до всього твору.
Учитель і учні перераховують і характеризують види вступів.
1. Історичне вступ (характеризується епоха, в яку створювався твір, або описується історія його створення).
2. Аналітичне вступ (аналізується, пояснюється значення слова з назви твору або з твору).
3. Біографічний (важливі відомості з біографії письменника).
4. Порівняльне вступ (зіставляється підхід різних письменників до розкриття однієї і тієї ж теми).
5. Ліричний вступ (на життєвому або на літературному матеріалі).
(1. «Гортаючи, відривний календар, я звернув увагу на невелику притчу Фелікса Кривіна. У ній він розповідає про те, як одного разу« билина полюбила Солнце ... Звичайно, на взаємність їй важко було розраховувати: у Сонця стільки всього на Землі, що де йому помітити маленьку, непоказну билинку! та й хороша була б пара - билина і Сонце! Але билина думала, що пара була б хороша, і тягнулася до Сонця щосили. Вона так завзято до нього тягнулась, що витягнулася в високу струнку акацію.
«Красива Акація, Чудова Акація, хто впізнає в ній колишню билинку! Ось що робить іноді любов, навіть нерозділена ».
Яка красива казка ... - подумав я. - Але ж вона мені нагадує якийсь твір. І раптом в моїй пам'яті спливли імена: телеграфіст Жовтків і княгиня Віра ... билина - Желтков і Сонце - Віра ».
Я вважаю, що це ліричний вступ.
2. «Вельмишановний Олександре Івановичу! Пише Вам шанувальниця Вашої творчості. Звертаюся до Вас зі словами вдячності та поваги за прекрасні Ваші творіння. Особливий інтерес викликав у мене Ваша розповідь «Гранатовий браслет». Цей твір справило на мене величезне враження: перечитую його втретє ».
Це вступ ліричний.
3. «Любов - улюблена тема письменників. У будь-якому творі можна знайти сторінки, присвячені цьому почуттю. Тонко описує любов Шекспір у трагедії «Ромео і Джульєтта», Булгаков - в романі «Майстер і Маргарита». У Тютчева є прекрасні рядки про кохання:
Любов, любов, - свідчить переказ, -
Союз душі з душею рідний.
Їх єднання, сочетанье
І фатальне їх злиття,
І поєдинок фатальною.
І чим одне з них ніжніше
У боротьбі нерівній двох сердець,
Тим неминуче і вірніше,
Люблячи, страждаючи, пристрасно мліючи,
Воно ізноет нарешті.
Любові присвячує свою розповідь «Гранатовий браслет» Купрін ».
Це вступ порівняльне.)
Під час обговорення учні виявляють переваги і недоліки прочитаних вступів. Наприклад, в останньому вступ, на їхню думку, слід визначити, яка любов описується в кожному з названих творів.
7. Обдумування варіантів укладення.
Учні відповідають на питання про те, про що необхідно писати в кінці твору, і читають свої варіанти висновків.
1. «На закінчення можна написати про значення творчості Купріна, привести висловлювання про письменника і його творі, висловити свою думку з приводу прочитаного оповідання».
2. «Пройдуть роки, але ідеал любові як прояв вищої духовної сили людини буде як і раніше жити в свідомості Купріна і втілюватися в нових його творах».
3. «Ця розповідь розрахований на витонченого читача, який може глибоко зрозуміти душу героїв Купріна».
III. доопрацювання твори
Після обговорення етапів роботи над твором слід дати учням час, щоб вони доопрацювали план твори, більш ретельно підібрали матеріал до твору і т. Д.
IV. Читання і обговорення твору-зразка
Якщо залишається час, то доцільно обговорити почуте твір: визначити жанр твору; виділити вступ, основну частину, висновок; сформулювати основну думку твори; зрозуміти, наскільки повно і логічно вона обгрунтована в творі; проаналізувати, наскільки вдалий підбір матеріалу (цитат, висловів тощо.).
Написати твір на одну із запропонованих тем.
