Написати конспект статті фонвізін та класицизм. Реферат: Д. І. Фонвізін та його час. Традиційні елементи класицизму та новаторство у комедії «Недоук». Цілі урок. Мова дійових осіб

За жанровими ознаками «Недоук» - комедія. Теорія класицизму стверджувала, що в комедії не повинно бути серйозного чи сумного змісту: вона повинна бути лише смішною та «хитромудрою», для чого Буало вимагав: «Нехай благородно в ній актор завжди гострить». Вже у своєму «Бригадирі» Фонвізін не цілком дотримується цих правил. Так, у розмові Бригадира та з Добролюбовим та Софією передано важку та похмуру історію капітанші Гвозділової.
Ще серйозніша комедія «Недоук», хоч і в ній намагаються гострити всі, навіть позитивні герої.

Сміх у "Недорослі"

По-перше, Фонвізін відходить від класицизму в тому, що негативні особи комедії, за словами Ключевського, «комічні, але не смішні — комічні як ролі, і зовсім не смішні як люди». Сміх Фонвізіна у «Недорослі» різноманітний за відтінками. У п'єсі є сцени найпростішого, суто зовнішнього комізму, яким користуються фарси. Такі, наприклад, місця, де виступає Вральман із його ламаною мовою. Досить часто сміх у «Недорослі» носить характер гумору, коли смішне поєднується з сумом чи жалем. Так, у сцені «прикладки каптана» кравець Трішка дає Простаковій розумну відповідь; проте для пані цей здібний хлопець є рабом і тому — лише «бовдуром». Стосовно ж Простакової, Скотинину, Митрофану сміх Фонвізіна звучить викривально, сатирично, викликаючи гаряче почуття обурення проти цих дурних і неосвічених, підлих і нелюдсько-жорстоких панів тогочасного життя. Таким чином, вплив "Недоросля" на глядачів "складається з двох протилежних елементів: сміх у театрі змінюється важким роздумом після виходу з нього".

Наявність позитивних героїв

По-друге, Фонвізін ввів у комедію позитивних героїв. У «Недорослі» не тільки викриваються вади, а й хвалиться чеснота. Причому її носії (Стародум та інших.) так само звичайні люди, як Простакова, лише люди хороші. Разом з тим, сцени зустрічей Стародума з Софією, з Мілоном розраховані і на зворушливе враження. У цьому Фонвізін відходить від зразків комедії класицизму.

Використання "низьких та брудних слів"

По-третє, обов'язковий комедій класицизму «шляхетний тон» жартів і дотепів у «Недорослі» (як і раніше у комедіях Сумарокова) не дотримується. Фонвізін не боїться «низьких та брудних слів», грубих і навіть вульгарних сцен. Порівняння Простакової своєї любові до сина з прихильністю «суки» до «щенків» або сцена лайки та бійки вчителів привели б Буало в жах. Але грубі слова та сцени в «Недорослі» є реалістичним відображенням грубості та невігластва зображуваного середовища, і вже одним цим їхня наявність виправдана. З іншого боку, вони зближують комедію Фонвізіна з «майданними», тобто. народними, виставами та виводять її з кола дворянсько-станового театру.

Розкриття характеру

Фонвізін-сатирик та Фонвізін-мораліст у «Недорослі» об'єднуються Фонвізиним-художником, що особливо ясно виступає в тому, як у його комедії розкривається характер. Прийоми розкриття характеру в «Недорослі» формально йдуть із класицизму. Схематично розподіл героїв на позитивних та негативних. Однобічність характерів підкреслюється «значними» іменами. Прізвища дворян вказують на їх моральні якості: Простакови, Скотинини, Стародум, Правдін, Мілон, Софія (по грец.-мудрість); прізвища інших осіб, не дворян, натякають з їхньої громадське становище чи професію: Кутейкин, Цифиркин. Характери незмінні: негативна особа не може стати позитивною і навпаки, що надає особам комедії деяку «маскоподібність».
Однак Фонвізін не обмежується таким умовно узагальненим зображенням людей. Він прагне показати їх живими, «діючими», а не лише особами, що говорять. Драматург досягає цього: 1) зображенням побуту, 2) поглибленням психології та 3) природністю мови.

Зображення побуту в "Недорослі"

1) Зображення побуту починається з першої сцени «Недоросля» (прикладки каптана), і протягом п'єса розгортається як вірна побутова картина поміщицької сім'ї: урок Митрофана, сімейний скандал тощо. У цю картину не входять лише позитивні особи, але вони поставлені поруч із нею і пояснюють її. Широке побутове тло дає автору можливість показати людей у різноманітних відносинах, з різних сторін, у різні моменти життя. Люди розкриваються разом з громадським середовищем, яке їх породило. У згадках Простакової про «батюшку» і «дядечка» намічається навіть минуле цього середовища — реалістичний прийом, розроблений згодом Пушкіним, який показував отця Онєгіна, батьків Тетяни тощо.

Поглиблення психології

2) Поглиблення психології у Фонвізіна виявляється, передусім, у створенні подробиць, які підкреслюють основну рису тієї чи іншої особи, тобто. за лінією принципів класицизму. Наприклад, наприкінці п'єси Простакова на колінах вимолила собі прощення, але, вірна своєму «зловтішенню», сама вона не може пробачити слугам невдачу викрадення Софії: «Вибач! Ах, батюшко!.. Ну! тепер дам я зорю канальям своїм людям». Але крім цього образ Простакової, як ми бачили, психологічно ускладнюється новою рисою: любов'ю до сина. У фіналі вона — мати, що страждає (а не тільки «пані нелюдська»), вона навіть викликає співчуття, тобто. перестає бути у власних очах глядача лише негативним персонажем.
Схематичний поділ персонажів на «позитивних» та «негативних» не поширився на образ Єреміївни; не випадково, що її простонародне російське ім'янемає саме собою «значного» сенсу.

Використання ремарок

Одним із засобів психологічної характеристики є у Фонвізіна ремарки. Зазвичай у п'єсах класицизму ремарка вказувала лише на прихід чи відхід персонажа. Ремарки в "Недорослі" відзначають психологічний стан особи в даний момент. Наприклад, блідий образ Софії дещо пожвавлюється від пояснень «тримаючи листа в руці і маючи веселий вигляд», «кидаючись у його обійми», «тихо Стародуму і великому боязку» тощо. Винятково різноманітні ремарки, що належать до Простакової.

Мова дійових осіб

3) Мова дійових осібу драматичному творі, як відомо, є одним із найважливіших засобів характеристики. Природність мови персонажів «Недоросля» (її відповідність громадському становищу мовців, їх характерам і переживанням) давно і справедливо визнано дивовижною. У зв'язку з основним «класичним» розподілом осіб негативних і позитивних у мові «Недоросля» чітко розрізняються два мовних потоку: розмовний і книжковий.
Розмовна мова Простакових, Скотініних та інших «комічних осіб» різко індивідуалізована. Майже кожна фраза підкреслює основні риси того, хто говорить. Наприклад, Скотінін так роз'яснює сестрі необхідність свого одруження: «Я і своїх поросят хочу завести». Мова Кутейкіна, пересипана слов'янізмами та цитатами з біблії, на кожному кроці виявляє, що перед нами колишній семінарист: «Посоромився, окаянний». Цифіркін — відставний солдат, і каже по-солдатськи: «Тутні панове — добрі командири». Мова Вральмана — приклад ще певнішої мовної маски. Таке пряме відповідність промови характеру чи громадському становищу дійової особи саме собою суперечило ще розумовим принципам класицизму. Але оскільки наслідком цього була розчленованість, індивідуалізація дійових осіб, остільки у цьому прийомі приховувалися можливості реалістичного показу, і Фонвізін можливості ці майстерно використав.
Тон тих, хто говорить, залежить від психологічних обставин мови. Особливо різноманітний тон Простакової. З усіма домашніми вона говорить грубо, але з Митрофаном ніжно, зі Стародумом — запобігливо і т.д. Ось як, наприклад, Простакова звертається до Софії до повідомлення про багатство: «Ні, пані, це твої вигадки». Після того, як Софія стала багатою нареченою, Простакова розмовляє з нею по-іншому: «Вітаю, Софіюшко, вітаю, душа моя».
Життєвість мови негативних осіб «Недоросля» виступає у великій кількості прислів'їв і приказок і т.п.: «мами синочок», «собака гавкає, вітер носить». Шкода випадків Фонвізін передає навіть фонетичні особливості розмовної мови: «шукачи» замість «ще», «ті» замість «тобі» та ін.
Книжкова мова, якою говорять позитивні особи «Недоросля», індивідуалізована меншою мірою. Однак і тут помітне прагнення автора наблизити культурне мовлення до розмовного тону. Стародум, наприклад, говорить зовсім не так, як Простакова і Скотинини, але відповідно до свого характеру: уривчасто і різкувато, перебиваючи співрозмовників, користуючись розмовними інтонаціями (зверненнями, вигуками тощо).
У побудові комедії Фонвізін виявив високу майстерність драматурга. Описові сцени не заважають глядачам стежити з напруженою увагою за боротьбою дійових осіб, хвилюватись за долю Софії та з нетерпінням чекати на розв'язку. Інтерес до п'єси підтримується тим, що результат боротьби «негативних» і «позитивних» осіб визначається лише наприкінці п'єси: ще передостанній, четвертий акт закінчується словами Простакової: «а ми своє візьмемо».

1. Конфлікт комедії "Недоук".

2. Традиції класицизму та новаторство Д. І. Фонвізіна.

3. "Недоук" - реалістична комедія.

Література XVIII століття під час загального національного піднесення сформувала у суспільстві громадянську свідомість. Класицисти пропагували ідеї рівності людей, гуманізм, принцип загальної користі, відповідальності влади перед народом. Вони вважали своїм обов'язком принести користь вітчизні. Класицисти прагнули правдивого зображення життя, говорили про актуальних проблемсуспільства, їм притаманні громадянський пафос, патріотизм. Але драматургія того часу збагачувалась і творами, що виходять за межі класицизму. Така комедія Д. І. Фонвізіна "Недоук". Комедія була завершена у 1781 році. Пафос її визначила політична гострота і відданість Фонвізіна ідеалам свободи людини.

Головна тема комедії, її конфлікт позначений автором вже на самому початку, це свавілля поміщиків і безправ'я кріпака. Боротьба прогресивного дворянства з кріпаками-драматичний конфлікт "Недоросля". На боці передового дворянства виступають Правдін і Стародум, кріпосники - Простакови і Скотинини. Фонвізін переконує нас, що кріпацтво згубне, з ним треба боротися. Воно розбещує самих кріпаків, які втрачають свої людські якості у поводженні з кріпаками, почуваються всесильними. Автор хотів показати у своєму творі вчинки та мораль кріпосників, по-народжені кріпацтвом. Саме кріпосницьке свавілля, а не боротьба за руку Софії - головна тема "Недорослі". Зображення претендентів на її руку - ще один випадок уважно розглянути представників "благородного стану", зображених у комічному світлі. Любовний сюжет, на думку Фонвізіна, не може бути основою. драматичного твору. Його основою став конфлікт епохи.

Літературознавець Г. П. Макогоненко вважає, що "Недо-росль" - політична комедія, так як новаторські риси в ній визначили саме політичні переконання автора. Тут є сюжет, що передає реальний історичний конфлікт; позитивні герої з рисами дворянських просвітителів.

П'єса продовжує традиції класицизму. На думку Г. А. Гуковського, художнє мислення Фонвізіна завжди "зберігало виразний відбиток цієї школи". "Недо-росль" - явище пізнього російського класицизму, який зазнав впливу просвітницької ідеології. Це творіння поєднує в собі зворушливе і комічне, руйнує звичні жанрові форми. Характери героїв складні, суперечливі, відсутня їх розподіл лише з позитивних і негативних, як цього вимагали принципи класицизму. Але позитивні герої, дотримуючись канонів класицизму, у "Недорослі" мають одну характерну рису. Влада традицій класицизму збереглася в розмовляючих прізвищгероїв, у збереженні симетрії у розподілі негативних та позитивних персонажів. Мова героїв у п'єсі передає характери дійових осіб, але герой-резонер у класицистичних творах — носій думки автора, теж присутній, це шляхетний Стародум. Головна ідея класицизму – ідея освіти. У "Недорослі" ж вона отримує інше трактування: просвітництво важливе, але чеснота важливіша за розум. Триєдність часу, місця та дії порушено: замість однієї проблеми автор зачіпає цілу низку однаково важливих.

Фонвізинський реалізм — правдивість, історична конкретність образів, особливо яскраво виявив себе у створенні характерів Єреміївни та Простакової, показавши складність їхньої натури. Образи Стародума і Правдіна - теж живі характери, читачі навіть "впізнавали" їхніх прототипів, дворянських просвітителів. Реалізм допоміг Фонвізіну відійти від літературних штампів, автор першим зробив крок до створення героя передового діяча. Стародум, Правдін і Мілон виписані загалом, без подробиць біографії, внутрішнього світу. Але образ Стародума у цьому плані значніший.

Фонвізін створив новий тип реалістичної комедії: поклав не готовий сюжет у її основу, а реальний історичний конфлікт, який торкається всіх героїв. Конфлікти у домі, на думку автора, — це відображення конфліктів у країні. Поведінка Простакової, наприклад, виходить із указу про вільність дворянської. Засудження її означає те, що в її особі засуджується кріпацтво. Але високий зміст означає автора відмову від комічного. Але це комедія викривальна, а часом і з гіркою іронією. З "Недоросля" починається російська громадська комедія. Фонвізін надав комедії соціальну глибину та різку сатиричну спрямованість. Автор викриває порок - кріпосницьку практику, дворянське "зловтішність" і прагне показати його причини: неправильне виховання, невігластво людей.

За словами Г. А. Гуковського, "Недоук" - "напівкомедія, напівдрама". Жанрова своєрідністьтвори в тому, що основа п'єси — класицистична комедія, оновлена серйозними та зворушливими сценами: бесідою Правдіна зі Стародумом, розмовами Стародума з Софією та Мілоном. Фінал поєднує моралізаторство та зворушливість. Простакову спіткало покарання, але її шкода.

Традиції Фонвізіна продовжили його послідовники - А. С. Грибоєдов зі своїм "Горем від розуму" та Н. В. Гоголь з "Ревізором". Гоголь називав комедії Фонвізіна і Грибоєдова найяскравішими творами: "У них вже не легкі глузування з смішних сторін суспільства, але рани і хвороби нашого суспільства... Обидві комедії взяли дві різні епохи. Одна вразила хвороби від неосвіти, інша - від погано зрозумілого освіти " .

Урок літератури (8 клас)

Д.І. Фонвізін та його час. Традиційні елементи класицизму та новаторство у комедії «Недоук».

Цілі уроку:

Ознайомити учнів із особистістю Д.І. фонвізину.

Повторити пологи літератури та особливості драми.

Створити умови на формування початкового поняття різних напрямах у літературі.

Створити умови виявлення традиційних елементів класицизму і новаторства в комедії

Д.І. Фонвізина "Недоук".

5. Виявити читацьке сприйняття комедії учнями.

Обладнання: комп'ютер, мультимедіа-проектор, презентація до уроку, картки-завдання.

Хід уроку.

1. Вступ (слайди 1-4)

Чарівний край! Там у старі роки,

Сатири сміливий володар,

Блистав Фонвізін, друг свободи…

А.С. Пушкін. "Євгеній Онєгін"

…Сатирик чудовий

Невігластво стратив у народній комедії.

А.С. Пушкін. «Послання до цензора»

Що сприяло з того що Пушкін так високо оцінив творчість Фонвізіна, назвавши його сатириком чудовим? Напевно, передусім те, що Фонвізін був майстром, який використовуючи традиції у творчості, створив новаторський твір. У чому новаторство драматурга і яких традицій він дотримувався у своїй творчості, доведеться з'ясувати нам сьогодні.

Знайомство з біографією Д.І. Фонвізину (відеофільм).

Літературна діяльність Фонвізіна починається у 60-ті роки ХYІІІ століття. Допитлива і дотепна людина, вона була створена для того, щоб стати сатириком. А приводів для гіркого сміху було достатньо російської насправді того часу.

Д.І. Фонвізін – представник російського класицизму, однієї з літературних напрямів.

Що ж таке літературне спрямування? Увага на екрані.

Яку інформацію ви одержали з цієї таблиці?

У зв'язку із чим виділяються літературні напрямки? (при збігу творчих установок, тематики, жанрів та стилю у творчості письменника)

Перерахуйте названі літературні напрямки.

Д.І. Фонвізін – представник класицизму. Що характерно для цього літературного спрямування? Працюємо з електронною таблицею.

Чи всі риси класицизму вам зрозумілі? Роздруківка цієї таблиці у вас на партах. Це картка №1. Надалі можна використовувати її як довідковий матеріал. Позначте на картці те, що вам не зрозуміло, знайомий питання.

Сьогодні до уроку випереджаюче індивідуальне завдання готували Копіна Вероніка та Бреєва Світла. Вони намагатимуться відповісти на ваші запитання. Які риси класицизму вам не зрозумілі?

^ 2. Повторення пройденого (слайди 5)

Згадаймо пологи літератури. Якого роду літератури належить прочитане вами твір Фонвізіна?

Які особливості драматичного твору? Кожен з вас має картку №2, де вказані особливості драми. Але у картці є помилки. Виправте їх.

Отже, які особливості драми? (перевірка роботи з картками)

^ 3. Пояснення нового.

Класична комедія будувалась за певними канонами (слайд 7 презентації)

Сьогодні ми маємо з'ясувати, чи дотримується Фонвізін цих правил у своїй комедії.

Але насамперед пояснимо назву комедії та познайомимося з дійовими особами.

Кого у 18 столітті називали недорослем?

Які особливості імен персонажів привертають увагу? Чи можна прізвища та імена назвати такими, що говорять? (^ Так.) Мітрофан від грецьк. «подібний до матері», Софія – «мудрість» і т. д.)

4. Інсценування епізодів комедії (слайд 8)

Герої комедії сьогодні у нас у гостях.

5. Розмова.

У списку дійових осіб комедії майже немає коментарів. Чи збіглося ваше первісне уявлення про героїв п'єси з тим, що ви побачили? Які риси героїв комедії спробували втілити актори драмгуртка? (висловлювання учнів)

Вже з перших сторінок комедії спалахує конфлікт. Що таке конфлікт у творі? (Зіткнення, що лежить в основі розвитку дії)

Між ким відбувається зіткнення у першому явищі? (між Простаковою та Тришкою)

Якою фразою Простакова думає загнати Трішку в глухий кут? І як Трішка парирує цю репліку? («Так хіба треба бути кравцем, щоб вміти пошити каптан гарненько. Таке скотинне міркування. - Та кравець-то вчився, пані, а я ні»).

Чи розуміє Простакова важливість та необхідність освіти?

Навіщо вона наймає вчителів? (по-перше, вона заявляє: «Ми ж не гірші за інших», по-друге, існує указ Петра 1 про дворянство, за яким кожен дворянин повинен був навчитися різним наукам, перш ніж вступити на державну служб, оскільки освічені люди можуть принести більше користі державі)

Яка ж тема комедії Фонвізіна? (тема освіти та виховання)

Хто ще з героїв п'єси протистоїть Простаковій? (Стародум). Запишіть домашнє завдання. Виписати з реплік героїв комедії цитати про виховання та просвітництво. А зараз попрацюємо у групах та індивідуально.

^ 6. Робота в групах. Нагадую правила роботи у групах. Обговорення ведемо напівголосно. Висловлюємо всі думки, які у вас є. Підбиває підсумок і відповідає командир групи, який має право довірити відповідь кожному з вас.

1-я група (сильні учні) Ви проведете дослідження і дасте відповідь питанням: «Які, на вашу думку, з правил і прийомів класичної комедії зберіг Д.І. Фонвізін, а які порушив? Ви маєте картку №3 – таблицю канонів побудови класичної комедії. + відзначте ті традиції, яким слідує Фонвізін. До другої графи впишіть новаторство драматурга.

2-я група (середні учні) підбере цитати з комедії до даних ілюстрацій.

3-я група (учасники драмгуртка) згадає текст та спробує відновити афоризми з комедії, які, на жаль, розсипалися.

4-а та 5-та групи (решта учнів, змішані групи). У вас найсерйозніше і найвідповідальніше завдання. Ви працюєте індивідуально з контрольним тестом, побудованим на кшталт ЄДІ. Варіанти відповідей відзначаєте у клітинах поряд із запитанням.

^ 7. Підбиття підсумків уроку (звіти груп про виконану роботу, крім 4-ої та 5-ої груп, які складають виконані тести вчителю) (слайди 9-14)

8. Заключне слововчителі (слайд 15)

Сьогодні ми познайомилися із Д.І. Фонвізіним зробили першу спробу проникнути в таємниці його безсмертної комедії «Недоук». Розмову про її героїв, про проблеми, підняті автором, ми продовжимо на наступних уроках. Бо цей твір, високо оцінений російською критикою, потребує уважного прочитання.

«Російська комедія починалася задовго ще до Фонвізіна, але почалася лише з Фонвізіна. Його «Недоросль» і «Бригадир» наробили страшного шуму зі своєю появою і назавжди залишаться історія російської літератури, а то й мистецтва, як одне з найпримітніших явищ. Справді. Ці комедії суть твори розуму сильного. Людину обдарованого».

Так високо оцінив творчість Фонвізіна В.Г. Бєлінський у статті «Лихо з розуму». Спробуємо збагнути таємницю безсмертного твору Д.І. фонвізину.

Риси класицизму

Ідеалізація героїв

Риси класицизму

Звернення до зразків та форм античності як до ідеалу

Принцип раціоналізму, культ розуму

Суворе дотримання правил, канону у побудові художнього твору

Дотримання у драмі єдності місця, часу та дії

Прагнення відобразити суттєві властивості життєвих явищ

Звернення до суспільної проблематики

Твердження ідей абсолютизму, патріотизму, громадянськості

Спрямованість подачі людських характерів

Ідеалізація героїв

Класицизм як літературний напрямок

Класицизм виник першій половині 18 століття. У цей час у Росії зміцнювався самодержавний лад. Головною опорою самодержавства було дворянство. Література класицизму обслуговувала потреби абсолютної держави. Проповідувала ідеї громадянськості, що з цією формою соціального устрою, ідеї освіченої монархії.

У перекладі з латинського «класицизм» – «зразковий», «першокласний». У 17-18 століттях зразковими, гідними наслідування вважалися твори стародавнього Греко-римського мистецтва.

Вивчення творів античного мистецтва дозволило теоретикам класицизму вивести канони, якими письменники мали слідувати у художній творчості.

Письменники-класицисти вважали, що людські почуття оманливі, що з допомогою розуму можна пізнати життя і гармонійно відобразити їх у літературі.

Правила класицизму передбачали розподіл літератури на строго певні жанри високі (ода, поема, трагедія) та низькі (комедія, сатира, байка).

Людські характери описувалися односторонньо, що діють зазвичай були носіями будь-якої однієї риси. Діючі особи чітко поділялися на носіїв добра чи зла.

Драматичні твори підкорялися правилам трьох єдностей. Події відбувалися протягом однієї доби, в одному місці, сюжет не ускладнювався побічними епізодами.

^ КАРТКА № 3

Канони класичної комедії

Новаторство Фонвізіна

Зображення повсякденному житті, людських вад

Герої – люди низького стану, з ницими інтересами, гідними осміяння;

Кожен із героїв – носій однієї риси, однієї пороку

Чіткий поділ на позитивних та негативних героїв

Прізвища, що говорять

Одна ідея

Єдність дії (в основі комедії має лежати один конфлікт)

Єдність місця та часу (дія проходить в одному місці протягом доби)

Не допускається героїчне та трагічне (комедія має сміхом стратити вади)

Установка на розмовну мову

Щасливий кінець

^ КАРТКА № 2

Завдання: знайдіть помилки в особливостях драми як літератури.

Основа драми – оповідання про події

Портрет героя – головний засіб створення образу

У драмі є розгорнуте оповідально-описове зображення

Важлива роль пейзажу та художніх деталей

^ КАРТКА № 1

Риси класицизму

Звернення до зразків та форм античності як до ідеалу

Принцип раціоналізму, культ розуму

Суворе дотримання правил, канону у побудові художнього твору

Дотримання у драмі єдності місця, часу та дії

Прагнення відобразити суттєві властивості життєвих явищ

Звернення до суспільної проблематики

Твердження ідей абсолютизму, патріотизму, громадянськості

Спрямованість подачі людських характерів

Ідеалізація героїв

Ідеологія освіти лягла основою головного методу російської літератури 18 століття (30-80 роки) - класицизму. Як художній методвиник у європейському мистецтвіу 17 столітті. З погляду класицистів, завдання мистецтва – наближення до ідеалу. Форму визначали зразки, норма.

Естетику класицизму називають нормативною:

Правило трьох єдностей (часу, місця, дії); норма, що вимагає чистоти жанру/правило чистоти жанру (який визначав проблематику, тип героя, - сюжетта стиль); мовна норма (визначалася «Російською граматикою» Ломоносова 1755); типові конфлікти: між боргом та почуттям, розумом та емоціями, суспільним та особистим – суспільна проблематика; вимога прямолінійного окреслення героїв.

У Росії принципи класицизму приніс А.П. Сумарок. У 1747 році він публікує два трактати - Епістол про вірш і Епістол про російську мову, де викладає свої погляди на поезію. Насправді, ці епістоли були перекладені з французької, префразуванням для Росії трактату Ніколя Буало поетичного мистецтва. Сумарок визначає, що головною темоюРосійського класицизму стане тема соціальна, присвячена взаємодії людей із суспільством.

Пізніше з'являється гурток драматургів-початківців на чолі з І. Єлагіним і театральним теоретиком В. Лукіним, які пропонують нову літературну ідею - т.зв. теорію відмін. Сенс її полягає в тому, що потрібно лише зрозуміло перекласти західну комедію російською мовою, замінивши там усі імена. Подібних п'єс з'явилося багато, але взагалі ідея не надто здійснювалася. Головне значення гуртка Єлагіна полягала у цьому, що саме там вперше проявився драматургічний талант Д.І. Фонвізіна, який написав комедію Недоросль як приклад російського класицизму.

У цій комедії Фонвізін намагається здійснити головну ідею класицизму – перевиховати світ розумним словом. Позитивні героїбагато міркують про моральність, життя при дворі, обов'язок дворянина. Негативні персонажістають ілюстрацією неналежної поведінки. За зіткненням особистих інтересів видно громадські позиції героїв.

Денис Іванович Фонвізін народився 1745 р. у Москві. Він походив із старовинної дворянської сім'ї, навчався в університетській гімназії, потім на філософському факультеті університету. Потрапивши в числі «обраних учнів» до Петербурга до куратора університету графа Шувалова, Фонвізін знайомиться Ломоносовим, з видними діячами Російського театруФ. Г. Волковим та І. А Дмитрієвським. Вже у ранній період літературної діяльності, займаючись перекладами, Фонвізін виступає як прогресивно мисляча людина, яка зазнала на собі впливу просвітницьких ідей. Поруч із перекладами з'являються оригінальні твори Фонвізіна, пофарбовані різко сатиричні тони.

Особливістю творчості Фонвізіна є органічне поєднання у більшості його творів сатиричної гостроти із суспільно-політичною спрямованістю. Сила Фонвізіна - у його письменницькій та громадянській чесності та прямоті. Він відважно і прямо виступав проти соціальної несправедливості, невігластва та забобонів свого класу та своєї епохи, викривав поміщицьку та самодержавно-бюрократичну свавілля.

Драматургу вдалося описати всі істотні сторони побуту та вдач феодально-кріпосницького суспільства другої половини XVIII століття. Він створив виразні портрети представників кріпосників, протиставивши їх, з одного боку, прогресивному дворянству, з другого - представникам народу.

Намагаючись надати яскравість і переконливість персонажам, Фонвізін наділив своїх героїв, насамперед негативних, індивідуалізованою мовою.

Таким чином, відмінними рисами комедії "Недоук" є актуальність теми, викриття кріпацтва. Реалістичність створеної картини побуту та вдач зображеної епохи та жива розмовна мова. За гостротою сатиричного навчання кріпосницького ладу ця комедія по праву вважається найвидатнішим драматургічним твором російської літератури другої половини XVIII століття.

Завершується епоха освіти Фонвізіна: розчаруванням в просвітницьких ідеях.

Російський класицизм та творчість М.В. Ломоносова

Основне гасло класицизму - наслідування природи, де все ясно, чітко, підпорядковане правилам. Герої чітко поділяються на позитивні та негативні. Кожен герой - носій якої-небудь риси (чесноти або пороку), що відображається в прізвищах, що говорять. Принцип трьох єдностей: часу, місця та дії. (протягом 1 доби в тому самому місці, кількість дійових осіб обмежена). Чіткий розподіл жанрів на високі (трагедія, епопея, ода) та низькі (комедія, сатира, байка).

М.В.Ломоносов написав 20 урочистих од. Вони започаткували поезію державного служіння. Ідеалом Ломоносова була освічена монархія, а ідеальним героєм – Петро.

"Ода на день сходження..." – типовий твіру дусі класицизму. Написано її з приводу 5 роковин царювання Єлизавети, а також ще з одного конкретного приводу: РАН був дарований новий статут. Ломоносов покладав нього великі надії у справі поширення освіти у Росії.

Головною для оди стала тема Росії, її процвітання. Світ – основна умова для процвітання та освіти держави. Петро 1 для Ломоносова національний герой, що прославився перемогами на суші та морі, що усвідомив необхідність розвитку науки та освіти. У Єлизаветі Ломоносов хоче бачити наступницю справ батька. Великі багатства Росії можуть бути відкриті та освоєні за допомогою науки, до вивчення якої має звернутися російське юнацтво. У цьому запорука благополуччя Російської держави.

Цивільному змісту оди відповідає велична, монументальна і водночас проста і струнка композиція.

Традиційна подяка монархіні за діяння на благо Росії.

Високий урочистий стиль оди створюється використанням старослов'янізмів, слів з неповногласністю (цей, той, тільки), усічених прикметників, зміна порядку слів у реченні.

У тексті оди знаходимо метафори, архаїчні слова та висловлювання, уособлення, гіперболи, риторичні питання та вигуки, характерні для стилю класичної оди.

У Росії її класицизм зародився у вісімнадцятому сторіччі, після перетворень Петра I. Ломоносовим було проведено реформа російського вірша, розроблено теорія «трьох штилів»¹, яка, по суті, адаптацією французьких класичних правил до російської. Образи в класицизмі позбавлені індивідуальних рис, оскільки покликані в першу чергу знімати стійкі родові, що не переходять з часом ознаки, що виступають як втілення будь-яких соціальних чи духовних сил.

Класицизм у Росії розвивався під впливом Просвітництва - ідеї рівності і справедливості завжди були у фокусі уваги російських письменників-класицистів.

"Цикл віршів, написаний Ломоносовим, цікавий як зразковими перекладами Анакреона, а й тим, що у ньому знайшло свій відбиток поетичне кредо самого Ломоносова. Вищою цінністю оголошено Російське держава, Росія. Сенс життя поет бачить у служінні громадському благу. У поезії його надихають героїчні справи Все це характеризує Ломоносова як поета-класициста Більш того, «Розмова з Анакреоном» допомагає уточнити місце Ломоносова і в російському класицизмі і насамперед встановити відмінність його громадянської позиціївід позиції Сумарокова. У розумінні Сумарокова, служіння державі було пов'язане з проповіддю аскетизму, з відмовою від особистого благополуччя, несло яскраво виражене жертовне початок. Особливо чітко ці принципи позначилися на його трагедіях. Ломоносов вибрав інший шлях. Йому однаково чужі і стоїцизм Сенеки, і ефектне самогубство Катона. Він вірить у добрий союз поезії, науки та освіченого абсолютизму."

Цілі уроку:

Ознайомити учнів із особистістю Д.І. фонвізину.
Повторити пологи літератури та особливості драми.
Створити умови на формування початкового поняття різних напрямах у літературі.
Створити умови виявлення традиційних елементів класицизму і новаторства у комедії Д.І. Фонвізина "Недоук".

Виявити читацьке сприйняття комедії учнями.

Обладнання: комп'ютер, мультимедіа-проектор, презентація до уроку, картки-завдання.

Хід уроку.

1. Вступ (слайди 1-4)

Чарівний край! Там у старі роки,

Сатири сміливий володар,

Блистав Фонвізін, друг свободи…

А.С. Пушкін. "Євгеній Онєгін"

…Сатирик чудовий

Невігластво стратив у народній комедії.

А.С. Пушкін. «Послання до цензора»

Знайомство з біографією Д.І. Фонвізину (відеофільм).

Д.І. Фонвізін – представник російського класицизму, одного з літературних напрямів.

Що ж таке літературне спрямування? Увага на екрані.

Яку інформацію ви одержали з цієї таблиці?

Перерахуйте названі літературні напрямки.

Д.І. Фонвізін – представник класицизму. Що притаманно цього літературного напрями? Працюємо з електронною таблицею.

2. Повторення пройденого (слайди 5)

Згадаймо пологи літератури. Якого роду літератури належить прочитане вами твір Фонвізіна?

Отже, які особливості драми? (перевірка роботи з картками)

3. Пояснення нового.

Класична комедія будувалась за певними канонами (слайд 7 презентації)

Сьогодні ми маємо з'ясувати, чи дотримується Фонвізін цих правил у своїй комедії.

Але насамперед пояснимо назву комедії та познайомимося з дійовими особами.

Кого у 18 столітті називали недорослем?

Які особливості імен персонажів привертають увагу? Чи можна прізвища та імена назвати такими, що говорять? (Так.) Мітрофан від грецьк. «подібний до матері», Софія - «мудрість» і т. д.)

4. Інсценування епізодів комедії (слайд 8)

Герої комедії сьогодні у нас у гостях.

5. Розмова.

Між ким відбувається зіткнення у першому явищі? (між Простаковою та Тришкою)

Чи розуміє Простакова важливість та необхідність освіти?

Навіщо вона наймає вчителів? (по-перше, вона заявляє: «Ми ж не гірші за інших», по-друге, існує указ Петра 1 про дворянство, за яким кожен дворянин повинен був навчитися різним наукам, перш ніж вступити на державну службу, оскільки освічені люди можуть принести більше користі державі)

Яка ж тема комедії Фонвізіна? (тема освіти та виховання)

6. Робота у групах. Нагадую правила роботи у групах. Обговорення ведемо напівголосно. Висловлюємо всі думки, які у вас є. Підбиває підсумок і відповідає командир групи, який має право довірити відповідь кожному з вас.

1-я група (сильні учні) Ви проведете дослідження і дасте відповідь питанням: «Які, на вашу думку, з правил і прийомів класичної комедії зберіг Д.І. Фонвізін, а які порушив? У вас є картка №3 - таблиця канонів побудови класичної комедії. + відзначте ті традиції, яким слідує Фонвізін. До другої графи впишіть новаторство драматурга.

2-я група (середні учні) підбере цитати з комедії до даних ілюстрацій.

7. Підбиття підсумків уроку (звіти груп про виконану роботу, крім 4-ої та 5-ої груп, які складають виконані тести вчителю) (слайди 9-14)

8. Заключне слово вчителя (слайд 15)

Риси класицизму

Ідеалізація героїв

Риси класицизму

Звернення до зразків та форм античності як до ідеалу
Принцип раціоналізму, культ розуму
Суворе дотримання правил, канону у побудові художнього твору
Дотримання у драмі єдності місця, часу та дії
Прагнення відобразити суттєві властивості життєвих явищ
Звернення до суспільної проблематики
Твердження ідей абсолютизму, патріотизму, громадянськості
Спрямованість подачі людських характерів
Ідеалізація героїв

Класицизм як літературний напрямок

КАРТКА № 3

Канони класичної комедії

Новаторство Фонвізіна

Зображення повсякденного життя, людських вад
Герої - люди низького стану, з низинними інтересами, гідними осміяння;
Кожен із героїв - носій однієї риси, однієї пороку
Чіткий поділ на позитивних та негативних героїв
Прізвища, що говорять
Одна ідея
Єдність дії (в основі комедії має лежати один конфлікт)
Єдність місця та часу (дія проходить в одному місці протягом доби)
Не допускається героїчне та трагічне (комедія має сміхом стратити вади)
Установка на розмовну мову
Щасливий кінець

КАРТКА № 2

Завдання: знайдіть помилки в особливостях драми як літератури.

Основа драми - оповідання про події
Портрет героя – головний засіб створення образу
У драмі є розгорнуте оповідально-описове зображення
Важлива роль пейзажу та художніх деталей
Авторська позиція виражається у вигляді ліричного відступу

КАРТКА № 1

Риси класицизму

Схожі освітні матеріали: