Науково-пізнавальна книга для дошкільника.

"Дитина за своєю природою - допитливий дослідник, відкривач світу. Так нехай перед ним відкривається чудовий світ у живих фарбах, яскравих і трепетних звуках, у казці, грі." (В.А. Сухомлинський).

Діти – дослідники світу. Ця особливість закладена у них від природи.

З кожним роком у дітей розширюється поле пізнаваних об'єктів та явищ, з'являється необхідність постійно залучати дитину до пізнавальної активності, підштовхуючи її питаннями, проблемою до того, щоб вона сама захотіла дізнатися якнайбільше цікавого та потрібного. Одним із можливих засобів виховання пізнавальної активності є ознайомлення дітей із науково-пізнавальною літературою. Саме науково-пізнавальна література здатна поринути у навколишній світ, природу, у життя яка кипить навколо людини незалежно від цього.

Науково-пізнавальна література має свою класифікацію: науково-навчальна, власне науково-пізнавальна та енциклопедична.

Науково-пізнавальна літературане дає довідок - вона розширює кругозір читача, захоплює його у певну галузь знання, причому "захоплює" його і за допомогою засобів художньої літератури, і завдяки докладну розповідьпро факти наукові, і використовуючи число популяризаторські прийоми, методи та елементи, більш властиві література масової.

Основною метою науково - пізнавальної книги є формування та розвиток пізнавальної активності читача.

Науково – пізнавальні дитячі книги складаються з науково – художніх книг про природу; історичної та героїко-патріотичної дитячої літератури; книги про машини; речах; професіях; довідкова література і, нарешті, прикладні книги на кшталт "знай і вмій".

У науково-мистецькій книзійдеться про конкретних героїв та події, їй властивий художній образгероя (казки У. Біанки). Вона допомагає прищепити дітям навички наукового мислення, розвиває пізнавальний інтерес.

Науково - пізнавальна книга дає дітям максимум матеріалу, що їх цікавить. Це доступна та захоплююча інформація про подію та явище. Вона допомагає прищепити дітям навичку та бажання користуватися доступною довідковою літературою (енциклопедія "Що таке? Хто такий?"). Науково – пізнавальна книга уникає термінів, користується найменуваннями. Основна мета науково – пізнавальної книги – дати певні уявлення дітям, відкрити перед ними світ, виховувати розумову активність, долучати маленької людинидо великого світу.

Короткий огляд творчості письменників, які працювали у жанрі науково-пізнавальної літератури для дітей.

Творчість Б. Житкова, В. Біанки, М. Ільїна допомогла розвинутися жанру науково-пізнавальної літератури для дітей.

З'явилися повісті, оповідання натуралістів, мандрівників, наукові казки. Про природу писавМ. Звєрєв : багато творів на цю тему після війни: "Заповідник строкатих гір", "Оповідання про звірів і птахів", "Хто бігає швидше" та ін.

Письменник І. Соколов – Микитовписав оповідання, нариси, ліричні замітки про природу, казка "Сіль землі", "Оповідання мисливця" (1949), "Весна в лісі" (1952) та ін. Г. Скребицький першу книгу для дітей "У тривожні дні" написав у 1942 р. і з цього часу пише оповідання, повісті, нариси про природу: "Вовк", "Ворона і ворон", "Ведмідь", "Білка", "Земноводні".

Член – кореспондент Академік педагогічних наук РРФСР, доктор біологічних наукН. Верзилін в 1943 р. написав для дітей книгу "Лікарня в лісі", пізніше "Слідами Робінзона", "Як зробити гербарій", "Рослини в житті людини" (1952).

Оповідання та казки про природу написалаН.М. Павлова "Склад січня", "Жовтий, білий, ялиновий" та ін. Письменники ставили перед собою не тільки пізнавальні, а й виховні завдання, звертаючись до розуму, почуття та уяви читача.Книги М. Ільїна , що розповідають про науку "Сонце на столі", "Котра година", "Оповідання про великий план" по-справжньому світоглядні книги. Його твори мають велике ідейне - естетичне та педагогічні значення. "У науці є життя і поезія, треба тільки вміти їх бачити і показати", - говорив він і вмів це робити, був справжнім поетом науки. У природничій літературіН. Романова писала "про дрібні та найдрібніші види,Ю. Ліннік - про мімікрію, Ю. Дмитрієв - про ті живі істоти, які знаходяться поруч із людиною і є її сусідами по планеті. Все це аспекти однієї і тієї ж великої теми природи, що сучасно звучить і потрібної дитині. Ця література дає дитині знання, стверджує їх у думці: розмови про любов до природи за відсутності знання неї порожні і безглузді.

Для книг М. Ільїна, Б. Житковахарактерно велика пізнавальна цінність, вони передають биття наукової думки у поєднанні із захоплюючим, іскристим гумором. Справжнім шедевром науково-художньої книги став твірБ. Житкова для 4-х - літніх громадян "Що я бачив", де автор дає відповіді на питання маленьких "чому". Введення в художню тканину творів елементарних наукових знань, - важливу, але не єдину гідність книги "Що я бачив", - не просто енциклопедія, але повість про життя маленької радянської дитини, радянських людей. Писав про природу та малював тваринЄ.І. Чарушин . Є. Чарушин - письменник найбільш близький до В. Біанки та Пришвіна. У книгах Ст.Біанки інтерес до наукового спостереження природи та точного пояснення звичок звірів. Бажання передати маленькому читачевікрасу навколишнього світу ріднить Є. Чарушина з М. Пришвіним, який невпинно проповідував ідею єднання людини і природи, необхідної "спорідненої" уваги людини до навколишнього світу.

Н.І. Сладков написав короткі ліричні розповіді про природуу його збірці "Срібний хвіст", "Ведмежа гірка".

Науково-пізнавальній літературі властива значна жанрова різноманітність - це повісті, оповідання, казки та нариси.

Казки про працю Е. Пермяка "Як вогонь воду заміж узяв", "Як самовар запрягли", "Про дідуся Само" та інші. В. Левшин наважився весело, із цікавою вигадкою ввести юних героїв у чудову країну математики "Подорожі до Карликанії". Є. Велтистов створює казкову повість"Електронік - хлопчик із валізи", "Гум-Гам" впливали письменники - сучасники.

В. Арсеньєв "Зустрічі в тайзі", оповідання Г. Скребицького. У. Сахарнов " Подорож Трігле " , розповіді Еге. Шима, Р. Снегирева, М. Сладкова розгортають перед читачами картини життя різних куточках Землі.

Особливий характер дитячого сприйняття, його встановлення на активність викликали появу нового виду книги - енциклопедії. У цьому випадку маються на увазі не довідкові видання, а літературні творидля дітей, що відрізняються особливою тематичною широтою. Одна з перших дитячих енциклопедій – це "Лісова газета" В. Біанкі.

Цей досвід продовжує М. Сладков "Підводною газетою". У ній багато фотографій, вони надають наочне підтвердження тексту.

Таким чином, ми бачимо, що можливості науково - пізнавальної книги великі. Грамотне використання науково - пізнавальної книги дає дітям:

1.Нові знання.

2. Розширює кругозір.

3.Вчить бачити у книзі розумного співрозмовника.

4.Виховує пізнавальні здібності.

Система дошкільної освіти сьогодні має стати тією ланкою, де мають бути створені умови для вільного розвитку здібностей дитини.

Це може бути досягнуто в процесі роботи з науково - пізнавальною книгою, яка стає для дітей не тільки носієм нових знань, а й спонукає дізнаватися про нові і нові відомості.

Дуже важливо у цей період (старший дошкільний вік) організувати роботу таким чином, щоб діти могли вільно в майбутньому орієнтуватися в довідковій та енциклопедичній літературі, поповнювати свій багаж не тільки за рахунок отриманих від дорослих знань, а й спрямовуються своїми власними потребами дізнатися ще більше, дізнатися ще краще.

Література:

Гриценко З.О. " Взаємодія ДОПз сім'єю в організації домашнього читання". М. 2002 (складання домашнього бібліотеки)

Гриценко З.О. Дитяча література, Методика залучення дітей до читання – Москва: Академія, 2004 р.

Гриценко З.О. "Прийшли мені читання доброго" посібник для читання та розповідання дітям 4-6 років (з методичними рекомендаціями) - Москва: Просвітництво, 2001

Гриценко З.О. "Поклади своє серце у читання" посібник для батьків з організації читання дошкільникам - Москва: Просвітництво, 2003

Гурович Л.М., Берегова Л.Б., Логінова В.І. Пірадова В.І. Дитина та книга: Посібник для вихователів дитячого садка. - 3-тє вид., Випр. та дод. – СПб., 1999. – С.29.2

Інтерес дітей до науки, безперечно, слід підтримувати всіма засобами, це загальновідомо. Ще за часів Радянського Союзу одним із найважливіших факторів школярів служила науково-популярна література. Книги, які доступною та цікавою мовою оповідають про, скажімо, ядерну фізику, привели до інженерних вузів нашої країни безліч молодих людей. Сьогодні вживаються заходи щодо відродження інтересу школярів до літератури даного жанру. Незважаючи на тимчасовий спад інтересу до такої перспективи розвитку жанру в нашій країні, безперечно, існують.

Чому сучасні діти стали менше цікавитись науково-популярною літературою?

Порівняно з попередніми поколіннями школярі сьогодні не виявляють особливого інтересу до книг, наукова популярна література тут не є винятком. Таке зниження інтересу пов'язане з тим, що на сьогоднішній день існує безліч альтернативних джерел інформації, які більше затягують дітей, ніж книга. Набагато простіше і швидше дізнатися про те, що нас цікавить, з телевізійної програми чи інтернету, ніж вирушати до бібліотеки у пошуках відповідної книжки.

Ще один фактор, на який не можна не звернути уваги – це, власне, відсутність авторів, здатних справді зацікавити дитину, адже науково-популярна – досить нелегкий жанр. Писати для дітей – це завжди непросто, адже потрібно не лише донести інформацію до юного читача, а й утримати його увагу, повернути у світ книги. На сьогоднішній момент існує лише обмежена кількість цікавих авторів. Якщо 70-ті роки минулого століття можна сміливо назвати розквітом, часом великої кількості талановитих авторів, то 80-ті вже характеризуються значним спадом, у 90-ті вже навряд чи можна було знайти видавництво науково-популярної літератури. Неякісні роботи, які періодично видавалися, не викликали бурхливого інтересу ні серед дітей, ні серед їхніх батьків, що неминуче вело до того, що жанр науково-популярної дитячої літератури поступово забувався.

Роль у спільній освіті

Багато хто вважає, що література даного жанру може служити лише для розширення загального змісту предметів, що викладаються у школах, проте це не так. Крім розширення кругозору дитини, що саме по собі вкрай важливе завдання, існує ще одна, не менш важлива мета - мотивація. Науково-популярна література для дітей допомагає пробудити непідробний інтерес до світу, що оточує нас, по-іншому поглянути на, здавалося б, нудні шкільні предмети. Вкрай важлива не лише власне наукова, а й біографічна складова. Школярам корисно дізнаватися про те, як із простої дитини виростає вчений-першовідкривач. Дуже важливо мати приклад того, як людина досягає успіху за допомогою популярної літератури сповнена таких прикладів. Таким чином, ми мотивуємо дитину вчитися, прагнути пізнання світу задля досягнення високих цілей.

Як розвинути у дитини бажання читати?

Безумовно, в умовах сучасності дуже складно зацікавити дитину книгою, тим паче науковою. Багатьом батькам є неможливим коли-небудь побачити свою дитину за читанням, а чи не за комп'ютером. Звичайно ж, далеко не кожну дитину можна захопити літературою, проте здібного школяра - цілком реально, якщо будуть докладені спільні зусилля батьків та вчителя. Завдання педагога, по суті, полягає в тому, щоб вчасно помітити інтерес дитини, що зароджується, до тієї чи іншої дисципліни і розповісти їй, яка існує наукова популярна література на цю тему. Батьки, у свою чергу, повинні всіляко заохочувати до зацікавленості школяра. Не забувайте цікавитись його успіхами, частіше спілкуйтеся на теми, якими він захоплюється. Не варто змушувати читати таку літературу насильно. Потрібно спробувати переконати дитину в тому, що це цікаво і необхідно, тоді в нього виникне бажання взяти книгу в руки.

Перспективи розвитку даного жанру у Росії

На щастя, останнім часом простежується впевнене зростання уваги видавництв до цього жанру. Науково-популярна література повільно, але вірно відроджується. Наприклад, сучасне видавництво «Освіта» з 2007 року випускає серію дитячих пізнавальних книг під назвою «Твій кругозір», з яких можна дізнатися багато нового, наприклад прочитати про видатних жінок Стародавньої Русі, про те, як людина пізнала електрику, і про багато іншого. Не можна не відзначити ще одну серію книг, яка називається «На межі світу». Вона підійде тим, хто захоплюється історією. Серія розповідає про розвиток відносин Росії та Німеччини, Росії та Японії, Франції, а також інших країн, з якими воювала наша держава. Існують й інші серії, наприклад, наукова популярна література про природу має сьогодні попит.

Добірка літератури для дітей

Дитячий книжковий клуб «Читаріум» пропонує дітям та їхнім батькам власну добірку творів, які заслуговують на увагу. Орієнтовані книги, наведені нижче, на дітей від шести до дев'яти років. Якщо ви вирішили зацікавити свою дитину читанням і при цьому хочете, щоб було максимально корисною для розвитку її світогляду, вам підійде науково-популярна література.

Отже, представляємо до вашої уваги п'ятірку найцікавіших з погляду «Читаріуму» книг на різні тематики, вибирайте те, що за смаком саме вашій дитині. Кожен юний читач індивідуальний, тому необхідно враховувати уподобання кожного, щоб справді зацікавити школяра, а не змушувати його читати те, що йому зовсім не цікаво. Діти із задоволенням досліджуватимуть та вивчатимуть те, що їм подобається, що вони самі обрали. Дуже важливо надавати їм можливість вибирати, не потрібно вирішувати за дитину, чим їй цікавитись. Не намагайтеся заповнити власні прогалини у знаннях за рахунок своїх дітей.

«Крута механіка для допитливих» (автор - Нік Арнольд)

У книжці цікавою, а головне доступною, мовою описуються основні принципи роботи та машин. Тут не лише пояснюється, як працює той чи інший механізм, але також наведено приклади їхнього використання в житті. Наслідуючи викладені у виданні інструкції, дитина може самостійно конструювати моделі з деталей.

«Чому вода мокра?» (Джемма Харріс)

Тут можна знайти відповідь практично на будь-яке дитяче запитання. Вчені різних галузей знань відповідають на питання, що найбільш часто задаються школярами. Книгу можна читати з початку, з кінця або з середини або просто шукати цікаве за допомогою предметного покажчика.

"Таємниці анатомії" (Керол Доннер)

Книга описує неймовірні пригоди близнючок Макса та Моллі, які, ставши крихітними, виявилися всередині організму велетня. Читаючи книгу, дитина разом із її героями досліджує людський організм. Автору вдало вдалося перетворити нудну розповідь про будову нашого тіла на цікаву пригоду.

"Дитячі енциклопедії з Чевостиком" (Олена Качур)

Вже відомий усім з аудіоспектаклів герой – Чевостик – тепер переходить у книжковий жанр під назвою "наукова популярна література". Головні герої вирушають у захоплюючі мандрівки, під час яких пізнають світ. Звичайно ж, це набагато цікавіше, ніж слухати чи читати нудні перерахування

«Космос» (Костюков, Сурова)

Назва видання вже говорить сама за себе. Книга є спільним проектом, що розповідає про все, що пов'язане з космосом та його секретами. Наукова і науково-популярна література про безмежний космос, такий далекий від нас, завжди приваблювала дітей різного віку.

Поняття «науково-мистецька література»

Зауваження 1

Під терміном «науково-художня література» розуміють певний вид літератури, у творах якого розповідається про науку, наукові відкриття, дослідження, вчених та їх досягнення.

Твори науково-художньої літератури зрозумілі широкій аудиторії. Науково-мистецька література виникла на стику:

• художньої літератури
• документально-публіцистичної літератури
• науково-популярної літератури

Незважаючи на те, що цей вид має безпосередню схожість із цими трьома видами література, він все-таки розвивається у своєму власному напрямку. Сучасні літератори досі не дійшли єдиної думки щодо його сутності.

Науково-художня література відрізняється від науково-популярної тим, що вона зосереджена на людській стороні науки, духовному стані дослідників, психологізмі творчості, філософії та підсумках наукової діяльності, тоді як науково-популярна література зосереджена на пізнанні, вихованні та навчанні.

Примітка 2

Головна відмінність цих двох видів літератури полягає в тому, що науково-художня, крім інтелектуальної функції, несе в собі ще й естетичне навантаження.

Специфіка цього напряму в літературі полягає в тому, щоб поєднати в собі інтерес для широкої аудиторії та науковість, оповідання та документальність.

Історія виникнення науково-мистецької літератури

Перші твори у рамках науково-художньої літератури почали з'являтися у 20 столітті. Її попередниками приємно вважати дидактичну літературу- Вигляд літератури, який містить собі повчання в художній формі, в її основі лежать філософські, релігійні, моральні ідеали. Як приклади дидактичної літератури можна навести такі твори як «Праці та дні» Гесіода, «Про природу речей» Лукреція Кара, «Метаморфоз рослин» Гете та біографії вчених, які вели свою наукову діяльність у 19 столітті.

Науково-художня література у Росії починає формуватися 20-30 гг. 20 століття. Про важливість цього жанру починає говорити М. Горький. У той період найпопулярнішими авторами цього жанру були Б. С. Житков, В. В. Біанкі, К. Г. Паустовський, М. М. Пришвін, М. С. Шагінян. Підйом цього жанру посідає 50-60 рр., відомі автори науково- художніх творівцього періоду Д. С. Данін, О. Н. Писаржевський, Ст Н. Орлов, Би. Н. Аганов, Ю. Г. Вебер.

p align="justify"> Особливу роль науково-художня література грала для дітей. У період із 50-80 років публікується досить багато науково-художніх творів для дітей. За обсягом книги були досить різними: були як книжки-картинки, обсяг яких не перевищував 18 сторінок, так і досить об'ємні твори обсягом 500 сторінок, наприклад, В. Біанки «Лісова газета». За форматом книги теж відрізнялися: більш форматні, нестандартні, книжки-іграшки.

Книги були абсолютно різні, їхня градація йшла від простих до складних, від загального змісту до приватного, від умовного знання про світ до безумовного.

Для науково-художньої літератури характерною є наявність художнього образу героя. Мова в такій книзі зазвичай йде про конкретні події та про конкретних персонажів. Метою науково-художніх творів є розвиток у дитини потягу до пізнавального процесу, навичок наукового мислення.

Відомими творами цього виду літератури є:

• «Мисливці за мікробами» П. де Крайфа,
• «Яскравіше тисячі сонців» Р. Юнга,
• "Майкл Фарадей" Н. Шаховська, М. Шик,
• «Пригоди Атома» К. Ціолковський,
• «Щоденник чайного майстра» Еммі Ітяранта

"Мисливці за мікробами" П. де Крайф.

Вперше книга була видана в 1926 році, а в 1927 вже була перекладена російською мовою. Книжка мала великий успіх. Ця книга присвячена мікробіологам, їхньому вкладу в науку. У творі йдеться про великі відкриття мікробіологів, про їхню шалену боротьбу з інфекційними захворюваннями; завдяки роботі мікробіологів вдало врятувати життя багатьом мільйонам людей. Книга розповідає про сміливих і благородних учених, які, не шкодуючи своїх сил, ведуть боротьбу з хвороботворними мікроорганізмами. Книга розповідає про вчених різних історичних періодів та з різних країн.

"Пригоди Атома" К. Ціолковський.

Костянтин Ціолковський знаменитий російський вчений-самоучка і винаходить. У своїй книзі «Пригоди Атома» він розповідає про історію частки, її перехід з одного організму в інший, її враження про перебування в рослинах, тваринах, людях. У тексті твору Ціолковський викладає свою думку щодо устрою Всесвіту, а також устрою людського суспільства.

«Щоденник чайного майстра» Еммі Ітяранта.

Еммі Ітяранта – популярна фінська письменниця, її роман став переможцем конкурсу науково-популярної та фантастичної літератури. Твір є романом-антиутопією, у ньому йде оповідь про деякий світ, який цілком може стати реальним. Уявіть на що перетвориться життя людей, якщо з нашої планети зникнуть річки, а земля перетвориться на пустелю. Саме про такі події розповідає книга: у цьому світі правлять військові, які зробили із звичайно прісної води механізм керування людьми.

«Яскравіше тисячі сонців» Р. Юнг.

Роберт Юнг – австрійський письменник-журналіст, написав книгу про створення США атомної бомби. Твір було вперше опубліковано 1956 року німецькою, потім було перекладено іншими мовами. Книга є документальною та описує уявлення про атомну зброю, розповідає про невдалі випробування атомної зброї Німеччиною, та про винахід атомної зброї у США.

Майкл Фарадей Н. Шаховська, М. Шик.

Твор є біографією відомого англійського вченого Майкла Фарадея. Його життя було досить непростим. Він народився в бідній сім'ї, але завдяки своїй завзятості зумів досягти неймовірних висот у науці. Він зробив неоціненний внесок у розвиток природознавства. Прогрес суспільства було б неможливий без відкриттів цього великого вченого.

Значне місце у дитячій літературі займають твори, присвячені популяризації відомостей з різних галузей знань - природознавства, історії, техніки, фізики та багатьох інших. Для подібної літератури є кілька назв: науково-популярна, науково-художня, пізнавальна. Складені, як правило, із двох понять, ці назви покликані відобразити подвійну сутність пізнавальної літератури: засобами художнього словадавати уявлення читачеві про окремі наукові факти чи явища. Таким чином, пізнавальна література займає проміжне місце серед наукових та художніх книг, помітно відрізняючись від тих та інших. У наукових чи навчальних книгах автори прагнуть максимальної об'єктивності у подачі матеріалу, тоді як автори пізнавальних творів викладають той самий матеріал крізь призму особистого, суб'єктивного відносини. Суб'єктивність проявляється в емоційному забарвленні розповіді, образності, присутності художнього вимислу. Навіть суто практичні книги, які популяризують знання для дітей, можуть виражати суб'єктивно-поетичне бачення світу. Ось приклад із книги вченого-популяризатора А. Ферсмана «Спогади про камінь» . У оповіданні «Алебастр» один із героїв (італієць за національністю) так описує цей камінь:

Білий-білий, як ваш сибірський хліб, як цукор або російське борошно для макаронів, таким має бути алебастр.

Про здобич алебастру розповідається в захоплюючих історіях, які забирають читача і в середньовічну Італію, і на сучасний Урал. Порівняйте художнє оповідання з характеристикою каменю з підручника з мінералогії: «Алебастр - дрібнозернистий різновид гіпсу різного кольору, переважно чисто білого, зустрічається в Італії, на західному схилі Уралу та в багатьох інших місцях. Використовується як м'який декоративний камінь. Академік А. Ферсман був автором суворих наукових праць, але в пізнавальній літературі він ставав захопленим оповідачем, наділеним яскравою уявою та поетичним складом.

Позиція автора у пізнавальній книзі може бути різною. В одному випадку він дотримується ролі вченого-популяризатора, який розповідає читачеві про хвилюючу його тему або проблему. Тоді не рідкість посилання на власний науково-дослідний досвід, розповіді про діяльність інших вчених. В іншому випадку автор залишає за кадром свою наукову діяльність, ховаючись часто під маскою вигаданого оповідача. Він дає волю уяві та фантазії, вигадує персонажів та цікавий сюжет. Вибір форми викладу залежить від цього, які завдання передусім ставить собі письменник: популярно викласти матеріал, дати йому морально-філософське осмислення, висловити емоційну оцінку чи запропонувати практичні рекомендації.

Але яку б позицію не вибрав автор, він залишається вірним науковому факту, на основі якого народжується художній образ, розвивається морально-філософська ідея чи публіцистична тема. В основі всіх творів пізнавальної літератури є точні факти, експедиційні матеріали, документальні спостереження, лабораторні дослідження. Письменник не дозволяє собі в ім'я цікавої вигадки спотворити реальні відносини, що панують у світі природи, і це обов'язкова умова для всіх пізнавальних книг, незалежно від теми та жанру. В оповіданні відомого зоолога Н. Плавільщикова «Зубочистка для крокодила» йдеться про «дружбу» крокодила та маленького пташки. Взаємодопомога, яку ці тварини надають одна одній у природі, давно обросла легендами. Як би не хотілося автору потішити читача гарною історією, він дотримується біологічної істини: птах і звір «не прагнуть до того, щоб надавати взаємні послуги. Вони просто живуть поряд і пристосувалися один до одного». Таке переважне ставлення до наукового факту відрізняє пізнавальну літературу з інших видів дитячої літератури.

Але у творах, що популяризують знання, науковий факт виконує не лише інформаційну функцію. Він розглядається автором у зв'язку з існуючими уявленнями про призначення науки та її роль життя людини. Ці подання схильні до змін залежно від розвитку суспільних поглядів. Так, популярні в радянському суспільстві та літературі 30-х років XX століття ідеї підкорення природи змінилися через три десятиліття закликами до дбайливого ставлення до неї. "Чистої науки" на сторінках дитячих пізнавальних книг не буває.

Жанри та стилі пізнавальної літератури дуже різноманітні. Так, природнича тема окрім завдань науково-популярного характеру відкриває великі можливості для постановки моральних та філософських проблем. Тому спостереження світом природи знаходить свій відбиток у розповідях, описах, казках. Історична тематика часто є основою повістей чи оповідань з історичного минулого. Долі знаменитої історії чи науці особистості присвячуються біографічні жанри. Географічні відомості набувають часто у форму подорожей. Популяризація науково-технічних знань тяжіє до жанру пізнавальних бесід із яскравими прикладами та доступною манерою викладу.

Так само різноманітні види видань пізнавальної літератури: від книжок-картинок, книжок з наклейками, книжок-іграшок, збірок оповідань та казок до довідників та багатотомних енциклопедій. Прийоми та види літератури, що популяризує знання для дітей, постійно поповнюються, деякі народжуються на наших очах, інші мають давню історію.

Історія пізнавальної літератури для дітей почалася майже раніше дитячої літератури: автори перших дитячих книжок XVII -XVIII століть бралися за перо у пошуках шляхів популяризації знань. Так виникли розмови та розмови на пізнавальні теми, географічні подорожі, історичні оповідання. Іноді письменників підводила непоінформованість у питаннях науки, натомість книги, написані талановитими вченими-популяризаторами, мали всі переваги гарної пізнавальної літератури. Наприклад, відомий натураліст ХІХ століття М. Богданов був як світилом науки, а й блискуче володів літературним складом.

Але по-справжньому можливості пізнавальної літератури розкрилися в перші десятиліття XX століття, і поштовхом для цього послужили різкі зміни соціального життякраїни після революції 1917 року. Популяризація знань стала гаслом радянського часу, як ідея активного освоєння природи людиною. Писати про науку і техніку у роки доводилося читача, який мав елементарних знань. Нова читацька аудиторія та нові просвітницькі завдання штовхали не до повторення літературних форм, а до експериментів. Вони вели часом далеко від утилітарних цілей у світ справжніх літературних відкриттів. Тому багато пізнавальних книг 20 - 30-х років XX століття зберігають своє художнє значення аж до сьогоднішнього дня.

За основу були взяті популярні у дитячій літературі форми та прийоми, в основі яких – гостросюжетна розповідь, жива бесіда, захоплююча розповідь. Наприклад, у новій якості з'явився жанр подорожей. Герої пізнавальних книг вирушали у світ науки і техніки, і відкривався він не в екзотичних країнах, а в знайомих лісах та полях, робочих майстернях та лабораторіях вчених. Навіть звичайна кімната могла стати об'єктом пізнавальної подорожі, якщо про предмети розповідає вчений-інженер. У книзі М.Ільїна «Сто тисяч чому» (1929), яка знайомить читача зі відомостями в галузі фізико-технічних наук, є розділ «Подорож по кімнаті». Він відкривається інтригуючим вступом:

Ми з цікавістю читаємо про подорожі далекими, недослідженими країнами і не здогадуємося, що за два кроки від нас, а то й ближче лежить незнайома, дивовижна, загадкова країна, яка називається «наша кімната».

Поштовхом для пізнавальної подорожі є питання-загадки («Чи бувають стіни з повітря?», «Чому вода не горить?»). Відповіді на них вимагають наукових знань, у пошуках яких читач вирушає з автором у уявну подорож.

Така подорож часто виявляється подорожжю в минуле, там популяризатор знаходить передісторію будь-якого винаходу або науково-технічного відкриття. Так, книга Є.Данько «Китайський секрет» (1925), присвячена історії порцелянової чашки, є рядом захоплюючих історійіз далекого минулого.

Але сама історія – теж наука зі своїми особливостями науково-історичного дослідження. З ними знайомлять дитину популярні твори, написані вченими-істориками. Як правило, у них йдеться про відкриття будь-якого історичного документа. У знаменитій книзі С.Лур'є «Лист грецького хлопчика» (1930) розповідається про те, як вчені змогли прочитати на клаптику древнього папірусу лист, написаний давньогрецькою мовою.

На службу пізнавальним цілям було поставлено й такі популярні у дитячій літературі жанри, як казки, оповідання, повісті і навіть фантастичні романи. Створювали письменники і дуже оригінальні твори. Наприклад, пізнавальна книга Б.Житкова"Що я бачив"(1939) написана від імені дитини, або «Лісова газета»В.Біанки(1928), написана як річного випуску газети.

Створена на початку XX століття традиція пізнавальної літератури тривала у другій половині століття, тепер за перо бралися учні та послідовники знаменитих популяризаторів. Прикладом такого учнівства може бути школа письменників-натуралістів, натхненником якої був Віталій Біанки. Взагалі в 50-80-ті роки XX століття помітно висунулась на перший план природнича література. Це було невипадково. Радість урочистості людини над підкореною природою змінилася стурбованістю нинішнім станом навколишнього світу.

Характерною рисою пізнавальної літератури для дітей другої половини ХХ століття є складність наукового матеріалу, що у ній викладається. Вона розрахована на грамотного та ерудованого читача, якою є сучасна дитина. Його знайомлять з технікою, основами хімії, фізики та електроніки. Популярні відомості з російської та радянської історії викладаються у жанрі історичного оповідання. Найбільш видаваними у другій половині XX століття були книги С.Алексєєва, присвячені переважно героїчним сторінкам національної історії ( «Сто оповідань про війну », 1982). Історичні діячі в них опинялися поряд з вигаданими персонажами - людьми з народу, які, за поданням письменника, і є головними двигунами історичного процесу.

В останні десятиліття намітився інтерес до творів, в яких розповідається про слов'янське минуле і православне коріння російського народу (наприклад, Г. Юдін «Птах Сирін і вершник на білому коні» , 1993). З'явилися життєписи російських релігійних діячів. У новітній пізнавальній літературі для дітей інтерес до національних старовин і реліквій все більше посилюється.

У сучасній пізнавальній книзі для дітей зростає тяжіння до енциклопедичності. Звідси така популярність дитячих енциклопедій книг довідкового характеру. Знаменита дитяча енциклопедія «Чомучка», яка побачила світ у 1988 році і не раз перевидавалася, є блискучим зразком вітчизняної пізнавальної літератури. Казки, бесіди, оповідання, загадки, віршовані історії, її складові вводять дитину у світ різноманітних знань.

У останні рокипомітно прагнення видавати пізнавальну літературу довідкового характеру. Розповідь, бесіда, опис замінюються короткою довідковою статтею, зміст якої мало зрозуміло дитині та потребує пояснень дорослого. Чи замінять «дитячі» довідники пізнавальну літературу? Здається, що ні, адже гарна пізнавальна література має явну перевагу перед довідковою та навчальною: вона не тільки дає необхідну довідку, а й служить дитині повноцінною книгою для читання.

Сучасна поліграфія дозволяє видавати яскраві, насичені ілюстраціями книги. Це можуть бути і книжки з картинками для найменших, і фотоальбоми для старших дітей. Вони також є зразками пізнавальної літератури.

Запитання та завдання

1. У чому відмінність пізнавальної літератури від навчальної та художньої?

2. Як складалася вітчизняна пізнавальна література та що відрізняє сучасні видання пізнавальних книг для дітей?

10.2. Природознавча література для дітей та її особливості

До природознавчої літератури відносять твори різного характеру. Це пізнавальні бесіди з зоології та біології, розповіді та повісті про тварин, опис явищ природи, природничі казки, практичні рекомендаціїмолодим любителям природи. Популярність природознавчих тем пояснити неважко – з тваринами та рослинами дитина зустрічається на кожному кроці, та інтерес до них зберігається протягом усіх дитячих років. З пояснення явищ природи починається для дитини шлях до наукового пізнання світу. Але поясненнями природнича тема обмежується рідко, досить часто вона виходить у галузь духовно-моральних ідей. Вони пов'язані з осмисленням місця людини у світі та вихованням у ньому дбайливого ставлення до всього живого. Безперечно і патріотичне звучання такої літератури: вона прищеплює любов до своєї країни та рідному краю. Читаючи книги талановитих письменників-натуралістів, ми не тільки дізнаємося про світ, але й починаємо краще розуміти життя. Саме на такому значенні природничої літератури наполягав Віталій Біанки:

Завдання художніх творів зовсім не в тому, щоб дати читачеві якийсь комплекс наукових («об'єктивних») знань про ті чи інші тварини, рослини тощо, а в тому, щоб дати образ тварини, рослини, навіть неживого предмета...

Тоді читачеві відкриється "найчистіша "правда", глибоко вірне зображення дійсності ...". Причому йдеться не лише про «правду» зі світу тварин чи рослин. Порівняємо дві короткі оповідання Геннадія Снєгірьова. У замітці «Ворон» із книги «Птахи наших лісів» описується життя воронів:

Лісові ворони живуть парами. А живуть вони по двісті та більше років. Летить пара воронів над тайгою і уважно оглядає кожну галявину, кожен струмочок. Якщо помітять видобуток: залишки оленя, якого загриз ведмідь, або мертву рибину на березі, - одразу дадуть знати іншим воронам. "Крук-кррук-кррук", - мчить над тайгою крик ворона, він сповіщає інших воронів, що знайшов видобуток.

Картинка дуже виразна, та ще й пожвавлена ​​звуковою грою. Тепер читач-дошкільник зможе відрізнити серед птахів наших лісів ворона. Зовсім інакше описаний ворон в іншому оповіданні Снєгірьова. Чорний самотній птах кружляє над землею у пошуках видобутку, викликаючи у всіх страх і ворожість.

Ворон повертається ні з чим: він дуже старий. Він сидить на скелі та гріє хворе крило. Ворон відморозив його років сто, а може, й двісті тому. Навколо весна, і він зовсім один.

Хворе крило і невдале полювання - це не лише замальовка з натури, але й образ самотньої сумної старості, яка викликає у читача асоціації з людським життям і пов'язані з цим емоції та роздуми.

Гуманістичний пафос, характерний для природничих книг, виділяє їх на тлі решти пізнавальної літератури. Письменники часто відкрито звертаються до юного читача, закликаючи його дбайливо ставитися до природи. Але сила літератури над закликах. Любов до природи починається з живого інтересу до неї, і завдання письменника-натураліста пробудити цей інтерес засобами літератури. Чималу роль тут відіграють цікаві фактита спостереження зі світу природи, здатні вразити уяву читача. Письменник бере їх із наукових книг з біології, але частіше він спирається на власні спостереження, отримані в експедиціях та подорожах. Але факти власними силами що неспроможні скласти зміст природничої книжки. Найважливіше виявляється те, як розповідає про них письменник.

Автори багатьох природничих книг пишуть у формі пізнавальної бесіди, використовуючи всі переваги цього жанру: розмовну манеру, емоційний тон, яскраві порівняння, жартівливі зауваження. Особливо відрізняються цим книги Ігоря Акімушкіна. Вони рясніють виразами «цікаво дізнатися», «вражаюче відкриття», якими супроводжується розповідь про наукові факти. Письменник немов закликає читача розділити з ним захоплене подив перед чудесами природи. Одна з книг Якимушкіна для малюків так і називається «Природа-чарівниця» (1990), і кожен опис у ній повно емоцій, наприклад, про каракатиці сказано:

Живе вона в морі, а плаває – диво дивне! - Навпаки. Не так, як усі тварини. Головою не вперед, а назад!

У книгах для підлітків письменник вдається до іншого прийому: він дотепно зіставляє звички тварин із життям сучасної людини. Тому кенгуру («Світ тварин», 1971):

перемовляються з родичами бездротовим телеграфом, такого ж типу, як у кроликів і зайців - стукають лапами по землі.

Пробудити інтерес читача до світу природи допомагають такі випробувані в літературі прийоми, як загадки, таємниці, інтриги. Автор уміє так розмістити матеріал, що він викликає інтерес у читача, інтригує його. При цьому не втрачаються на увазі наукова логіка і об'єктивність. Багато книг Якимушкина знайомлять із класифікацією тварин. Але письменник постійно грає з науковою логікою, дивуючи читача тим, що разом виявляються настільки не схожі на вигляд звірі. Особливо це помітно у книжках для маленьких. Їхні назви звучать інтригуюче - Це всі кішки (1975), Це всі собаки (1976), Це всі антилопи (1977). Видова класифікація перетворюється на захоплюючу гру-загадку - спробуй, здогадайся про спорідненість таких різних тварин. Композиція книги може слідувати й іншому принципу - показати відмінність у звичках тварин, які пояснюються різним місцем існування. У книзі Юрія Дмитрієва «Доброго дня, білка! Як живеш, крокодил? (1986) оповідання присвячені тому, як чують, відчувають, пересуваються різні тварини. Іноді здається, що всі ці прийоми покликані потішити читача, «підсолодити» йому гіркий корінь вчення. Але це не так. Не менший інтерес викликає особистість письменника-натураліста, людини, закоханої у природу. Ми звертаємося до книг І.Акімушкіна, Ю.Дмитрієва, В.Біанки чи М.Сладкова не лише для того, щоб дізнатися щось нове про природу, а й для того, щоб разом із ними пережити почуття радості від зустрічі з дивовижним та чудовим світом. Зрозуміло, це стосується не лише авторів вітчизняної природничої літератури, але й чудових зарубіжних письменників, таких як Ернест де Сетон-Томпсон або Джералд Даррелл.

Запитання та завдання

1. Які завдання стоять перед природничою літературою для дітей та як вона їх вирішує? Покажіть це на прикладі книг І. Якимушкина та Ю. Дмитрієва.

2. Якими засобами вирішують ці завдання письменники-натуралісти?

Казки В.Біанки

Казка - найпопулярніший у дитячому читанні жанр, і спроби використати його переваги у природничій літературі для дітей робилися неодноразово. Проте зробити це непросто, оскільки казкова фантастика має спотворювати факти науки. Не повинні спотворювати їх і моральні уявлення про добро і зло, яким не відповідають закони, що панують у природі. Тому традиційний тип казки, що містить добрим молодцямурок», для природничої тематики мало підходить. Мова в такій казці йде про «уроки» іншого роду, а тварини в них не перетворюються на алегорії людських достоїнств та недоліків, як це відбувається у байках.

Творцем природничої казки по праву вважають Віталія Біанки(1894-1959). Під його пером казка перестала бути лише носієм морально-етичних ідей, вона наповнилася природничо знаннями (тому свої твори Біанки називав «казки-несказки»). Казкова фантастика була для письменника просто розважальним прийомом, у розумінні Біанки художньо-поетична форма пізнання світу щонайменше важлива, ніж науково-реалістична.

В оповіданні "Дурні питання" (1944) описується розмова між батьком-науковцем та його маленькою дочкою. Предметом суперечки з-поміж них стало різне сприйняття природи: батько пізнає навколишній світ у категоріях об'єктивного наукового знання і вчить цьому свою дочку. Але дівчинці мало точних визначень та наукових класифікацій. Розпитуючи про птахів, вона ставить батькові питання, в яких відбито поетичний погляд на світ («Чому зуйок кланяється, а слиска хвостиком киває? Це вони вітаються?»). Батьку такий ненауковий підхід здається дурістю («Які дрібниці! Хіба птахи вітаються?»). І тільки коли батько ловить себе на думці, що «дурні» питання дочки наштовхнули його на цікаві відкриття, він визнає значення поетичного погляду на світ. Цей погляд дозволяє пізнати природу у всій її глибині. Ось чому казка, за словами Біанки, «найглибший вид літератури».

Важливою перевагоюказки Біанки вважав її гостросюжетність, емоційну насиченість та близькість до живої розмовної мови – спадок народної казкової традиції. До неї письменник звертався у своїй творчості, називаючи «емоції, фабульність, простоту мови» трьома китами своєї поетики.

Зв'язок із народною казкою у творах Біанки був прямолінійної, адже перед ним стояли інші, пізнавальні завдання. Але, розповідаючи про закони природного світу, письменник неодноразово звертався до окремих мотивів і прийомів народної казки, і навіть користувався розмовної промовою з характерним нею влучним словом. Але не лише цим відрізняються казки Біанки. Вони є напружений оповідальний ритм, художня гра зі звуком і словом, яскрава образність - усе це притаманно поетичної культури початку ХХ століття, де Біанки виховувався і сформувався як письменник. Традиція двох культур – народної та літературної – визначила своєрідність природничих казок Біанки.

Матеріалом їм послужили спостереження життя різних тварин. Особливо багато Біанки писав про птахів (його батько був відомим орнітологом, і у своїх наукових інтересах письменник йшов стопами батька). Але про що писав Бианки, він дотримувався правила: зображати життя тварин над вигляді окремих розрізнених фактів, а глибокої взаємозв'язку із загальними законами природи. Від цього залежить зовнішній вигляд і звички тварини, і завдання письменника - показати дію цих загальних законів з прикладу конкретних представників світу птахів і тварин. Зберігаючи загальне у своїх персонажах, письменник уникає безликості, яка далека від самої природи літературного героя.

Індивідуальність починається з того, що персонаж отримує ім'я. Випадкових імен у Біанки немає, кожне ім'я говорить про приналежність персонажа до того чи іншого виду тварин і водночас характеризує його. Іноді для імені досить великої літери (ластівка Берегівниця) або легкої зміни слова (Мурашка). Часто зустрічаються у Біанки імена, які обігрують зовнішній вигляд тварини (куропатка Помаранчеве шийка). Не рідкість у Біанки і звуконаслідувальні імена (мишеня Пік, горобець Чік). Що ж до рис характеру героїв, то вони письменником лише намічені. Набагато важливіше, що вони маленькі, і така близькість до світу дитинства завжди викликає живий відгук у читачів.

Казка «Лісові будиночки» (1924) – одна з найпопулярніших серед творів Біанки. Причину такого успіху письменник пов'язував із образом головної героїніказки - ластівки Береговишки.

Звідусіль чую, що «Лісові хатини» - найулюбленіша книжка дошкільнят. Що в ній угадано для маленьких? Мені здається - велика затишність: усі будиночки, і один одного краще, затишніше. Маленький герой- ще «дурненький», нічого в великому світіне знає, скрізь тикає носом, як і самі читачі. Можливо, те добре, що зустрічає Береговушку, - слабку і безпорадну в цьому величезному, але вже не чужому їй світі.

Справді, історія мандрівок Береговушки у пошуках будиночка для ночівлі схожа на розповідь про дитину, що заблукала. Подібність зі світом дитинства виявляється вже в перших словах казки:

Високо над річкою, над крутим урвищем, гасали молоді ластівки-береговушки. Ганялися один за одним з вереском і писком: грали в цятки.

Чим не дитячі ігри? Але гра продовжується і потім, коли ластівка відвідує пташині гнізда, кожне з яких чимось схоже на іграшковий будиночок. Жоден з них не подобається маленькій мандрівниці, і лише досягнувши рідної хати, Береговушка солодко засинає у своєму ліжечку.

Дитяча гра у маленькі будиночки не вичерпує змісту казки. Сюжет про мандри Береговушки дозволяє Біанки розгорнути широку картину життя птахів на прикладі розповіді про пташині гнізда. Їхні описи точні та достовірні, але щоразу спостережливість орнітолога доповнюється поглядом художника. Ось один із описів:

Висить на березовій гілці крихітний, легкий будиночок. Такий затишний будиночок і схожий на троянду, виготовлену з тонких листків сірого паперу.

Кожне слово емоційно забарвлено та наближено до дитячого бачення світу. Тому гнізда птахів називаються то «повітряною колискою», то «шалашиком», то «плавучим острівцем». Жоден із цих милих будиночків не приваблює Береговушку – чим не привередниця з казки «Гусі-лебеді»? Але Біанки поволі підводить читачів до того, що не примхливий характер заважає Береговушці знайти відповідний будиночок, а залежність кожного птаха від певного довкілля. На це вказують факти, що є в описах усіх казкових будиночків.

Дитячі риси є й у героя казки «Мишеня Пік» (1927). Його пригоди описуються на кшталт популярних у дитячому читанні робінзонад. Звідси інтригуючі назви глав («Як мишеня стало мореплавцем», «Кораблекрушення»), які нагадують про небезпечні морські пригоди. Незважаючи на те, що зіставлення мишеня з Робінзоном комічне, розповідь про його пригоди не перетворюється на жарт або пародію. Йдеться реальних відносинах у світі природи, учасником яких виявляється герой Біанки. Ці стосунки досить суворі, і казка є ілюстрацією існуючої у природі боротьбі життя. Так, страшний соловей-розбійник - це сорокопут-жулан, гроза мишей, який «хоч і співочий птах, а промишляє розбоєм». Саме мишеня – представник певного біологічного виду. Тому будиночок він будує так, «як будували всі миші його породи», а від вірної смерті його рятує не диво, а «жовто-бура вовна, точнісінько під колір землі». Розповідаючи мишачу робінзонаду, Біанки не виходить за межі природних законів. Це не заважає читачеві бачити в мишені безстрашного мореплавця і переживати за результати його пригод. Вони завершуються главкою під назвою «Гарний кінець», і такий кінець – важлива умова для дитячої книжки.

Така ж наближеність до світу дитинства є й у казці «Пригоди Мурашки» (1936). Її герой має встигнути в мурашник до заходу сонця - факт життя мурах. У той самий час у поведінці героя є явне подібність із дитиною, який поспішає додому до темряви і жалісно просить допомоги у дорослих. Цим він викликає співчуття у всіх персонажів казки, які готові допомогти малюкові, що потрапив у біду. Крім того, Мурашка схожий на хитрунів народних казок про тварин: за допомогою спритності та хитрощі вони незмінно здобувають перемогу, і герой Біанки в потрібну хвилину до таких хитрощів вдається. А ось опис того, як ходить чи літає кожен із персонажів, до традиції народної казки відношення не має: мова у Біанки йде про будову комах та способи їх пересування. Але, розповідаючи про них, письменник не пориває з казкою – всі описи зі світу художньої образності. Тому крила у жука «точно два перевернуті корити», дзижчить він, «ніби мотор заводить», а на нитці, що гусениця дала, можна весело похитатися, як на справжніх гойдалках. Порівняння, якими часто користується Біанки, не тільки співвідносять невідоме з відомій дитині, але й вносять у розповідь елемент гри. Гра продовжується і в звуконаслідуванні, а також у використанні метафоричних виразів і приказок. Про захід сонця сказано: «Сонечко вже краєм землю зачепило», а про переживання героя: «Хоч униз головою кидайся». Все це дозволяє зберегти в розповіді на пізнавальну тему атмосферу справжньої казки.

З народної казкової традиції взяв Біанки тип героя-хвалько. Такий хвалько - щеня в казці «Перше полювання» (1924). Він осоромлений тим, що всі тварини та птахи зуміли від нього втекти. Розповідь про те, як тварини ховаються від ворогів у природі, схожа на опис дитячої гри в хованки, тільки грають у неї не діти, а звірі. І "грають" вони за правилами, підказаними самою природою. Розказано про ці правила у образних порівняннях.

Удод припав до землі, крила розпластав, хвіст розкрив, дзьоб підняв. Дивиться Цуценя: немає птаха, а лежить на землі строкатий клапоть, і стирчить із нього крива голка.

Зовсім інший хвалько в казці «Росянка – комарина смерть» (1925). Це типово казковий герой, що хвалько співає пісню про свою невразливість. І якщо дурне цуценя автор пошкодував (дуже боляче в ньому багато дитячого), то хвалькуватий комар покараний, але цілком природним чином - він став жертвою болотної рослини.

Неодноразово звертався Біанки до характерного прийому народної казки - загадки. Іноді загадка звучить у заголовку («Хто чим співає?», «Чиї це ноги?»). Розгадати їх не просто, бо загадка ускладнюється грою у парадокси. Казка Хто хто співає? (1923) починається з парадоксу: «Ось послухай, чим і як співають безголосі». А хіба безголосі можуть співати? Так з'являється нова загадка. «Чути з землі: ніби у висоті баранчик заспівав, замекав». Баранець, що співає в небі, - це бекас. Але тут нова загадка: чим він співає? І новий парадокс – хвостом. На читача обрушується цілий хор голосів, які Біанкі відтворює засобами звукової гри та ритмічною побудовою фрази. «То тихіше, то голосніше, то рідше, то частіше тріскачка тріщить дерев'яна» (це про лелеку). «Навколо квітки на лужку кружляє, дзижчить жилкуватими жорсткими крильцями, немов струна гуде» (це про джмелі). Але звукова гра має і самостійне значення. "Прумб-бу-бу-бумм" - це хто? Не обов'язково одразу шукати реалістичне пояснення, це говорить своєю мовою чудовий світ природи. Передача звуків тварин у казках Біанки не зводиться до натуралістичного звуконаслідування (хоча на цьому ґрунтується). Не менш важливими для письменника є поетичне та ігрове перетворення світу. У казці «Пташині розмови »(1940) звуки пташиних голосів легко переходять у віршики та примовки, якими густо пересипано оповідання.

Багато народних казок про тварин розповідають про суперечки звірів за першість, і вони виглядають як безперервний діалог між сперечальниками. Чимало таких суперечок у казках Біанки. Аргументами у яких служать природні закономірності («Чий ніс краще?», 1924).

Про ці закономірності Біанки розповідає у багатьох казках. Одна з них - «Теремок »(1929) – написана у традиції народних кумулятивних казок. Для цього різновиду казок характерне приєднання однакових ланок, що завершується гротескним фіналом. Проте казка Біанки не повторює народний Теремок. Письменник відверто грає з традицією: його «теремок» виявляється дуплом лісового дуба, в якому знаходять тимчасовий притулок мешканці лісу. Так народна казка у викладі Біанки стає ілюстрацією природних закономірностей. Як і казка «Сова» (1927), що розповідає про нерозумне бажання людини прогнати сову. Немов у кумулятивній казці тут вибудовується ланцюжок, але в поєднанні його ланок є об'єктивна логіка: адже йдеться про харчовий ланцюжок. Так казковий парадокс (відлетять сови – не буде молока) отримує цілком наукове підтвердження.

Є у Біанки казки, у яких тому чи іншому природного явищадається не наукове, а міфологічне пояснення. Традиція таких казок перегукується з міфологічним розповідей. Деякі з них Біанки чув та записував сам під час своїх поїздок. У циклі «Казки звіролова» (1935) знайшли відображення записи казкового фольклору, які Біанки зробив у остяків, що живуть на Крайній Півночі. У казці «Люля» розповідається про те, чому у цієї пташки, яка мешкає на півночі, червоні очі та дзьоб. Народна міфологія пов'язала зовнішній вигляд птахів із походженням суші. Маленька безстрашна пташка, пірнаючи на велику глибину, дістала з дна моря щіпку землі і тим самим врятувала все живе.

Деякі казки Біанки присвячені опису річного природного циклу. Картина річного циклу є у казковому «романі» «Помаранчеве шийка» (1941), що розповідає про життя куріпок. Біанки називав цей твір «маленьким гімном Батьківщині», тісно пов'язуючи знання природи із почуттям любові до рідної землі.

Запитання та завдання

1. Як традиції народної казки мешкають у казках В. Біанки?

2.У чому своєрідність героїв казок У. Біанки?

3. Наведіть приклади словесної гри із казок В. Біанки.

Розповіді про тварин

Розповіді про тварин дуже популярні у дитячому читанні. Серед їхніх авторів як дитячі письменники, а й визнані класики російської літератури. Тематика більшості творів пов'язана з ідеями гуманного ставлення людини до «менших братів», тому героєм багатьох розповідей про тварин є людина. У спілкуванні з тваринами розкриваються справжні властивості характеру. Письменники люблять наводити приклади дбайливого ставлення людей до тварин, особливо у розповідях про дружбу дітей та тварин. Спілкування з твариною багато важить і для дорослої людини, яка бачить у ній вірного та відданого друга. Але навіть якщо у світ тварин письменника-натураліста тягне винятково пізнавальний інтерес, то й у цьому випадку ми досить багато дізнаємося про людину, яка спостерігає природу.

Але присутність людини не заступає в розповідях про тварин самих тварин, чи то гігантський слон, чи маленька лісова пташка. Така перебільшена увага в літературі до «дрібниць» має пояснення - у кожному зі звірів відбито світ природи, і це надає значимість подій, що з ними. У розповідях для дітей про цю значущість говориться прямолінійно - описуються випадки, у яких звірі чи птахи виявляють кмітливість та винахідливість. «Розумними» можуть бути як домашні тварини, так і дикі, з якими людина зустрілася в їхньому природному середовищі або спостерігала їх у зоопарку. Про здібності тварин розповідають також історії, написані відомими дресирувальниками (наприклад, В. Дуровим) про своїх чотирилапих вихованців.

Багато розповідей про тварин близькі до документальної літератури (використання фотографій у тому оформленні - не рідкість), а й ті, які ставляться до літератури художнього вигадки, відрізняються достовірністю опису тварин та його повадок. Як правило, письменники спираються на реальні спостереження та власний життєвий досвід. Пошлемося на свідоцтво В. Біанкиз приводу його «Маленьких оповідань» (1937).

М. ІЛЬЇН І НАУКОВО-ХУДОЖНЯ ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ ДІТЕЙ

Один із творців радянської науково-художньої літератури — М. Ільїн (Ілля Якович Маршак) народився 1895 року в місті Бахмуті. Батько Іллі Яковича працював техніком на миловарних заводах — був обдарованим хіміком-самоуком, винахідником. Навчався Ілля Якович у Петербурзі.

З десяти років він писав вірші — про зірки, вулкани, тропічні ліси та ягуари. Влітку годинами просиджував перед мурашником, а взимку його улюбленим заняттям були хімічні досліди. Так ще в підлітковому віці визначилися основні інтереси життя: природа, наука, поезія.

Брат Іллі Яковича - у майбутньому поет С. Я. Маршак - зустрічався з М. Горьким, В. Стасовим, і його розповіді про цих чудових людей збуджували безліч думок, посилювали інтерес до літератури та мистецтва.

Вищу освіту Ілля Якович закінчив уже післяжовтневі роки — у Ленінградському технологічному інституті, де здобув спеціальність інженера-хіміка. Він працював у лабораторії стеаринового заводу. А з 1924 року Ільїн почав писати невеликі нотатки на хімічні теми у дитячому журналі «Новий Робінзон».

Тоді ж відкрилася хвороба, яка переслідувала Іллю Яковича все життя — туберкульоз. Йому довелося розлучитися із заводською лабораторією. Але своє захоплення літературою він поєднав із науковими інтересами. Поетична розповідь про науку і природу стала справою його життя, яке обірвалося в 1953 році.

Перші книги М. Ільїна з'явилися у 1927 році. На той час помітних досягнень у галузі дитячої літератури про науку і техніку було менше, ніж у поезії та белетристиці. З'явилися перші книги Б. Житкова з техніки, В. Біанки — про живу природу, почали друкуватися в журналах М. Ільїн, Н. Григор'єв; можна було б назвати ще кілька імен, але основну масу науково-популярної дитячої літератури становили тоді твори переважно компілятивні, і рівень їх загалом був невисокий.

Тим часом потреба в ідейно насиченій, справді літературній книзі про науку зросла незмірно.

У 1922 році В. І. Ленін у передмові до книги І. І. Степанова про електрифікацію підкреслював, що тепер потрібні популярні книги не для інтелігентів, а для маси народу, для пересічних робітників і селян.

Створенням таких книг, писав В. І. Ленін, мають зайнятися літератори-марксисти. І. І. Степанов писав для дорослих, і Ленін наполягав, щоб народні вчителі не тільки засвоїли книгу, а й вміли просто і зрозуміло переказати її учням шкіл та селянської молоді взагалі.

Тоді, 1922 року, дитячих книг виходило ще мало. Тому пропозиція Леніна переказувати дітям твори, написані для дорослих, мала велике значення. Але в наступні роки, коли випуск літератури різко збільшився, стало очевидним, як важливо створити бібліотеку наукових та технічних книг спеціально для дітей. Потрібні були твори, які б комуністичному вихованню дітей, показували величезну роль науки у побудові соціалістичного нашого суспільства та значення індустріалізації країни.

Очевидно, що навіть найписьменніші та найсумлінніші компіляції — переклади наукових творів на доступну дітям мову — не могли задовольнити новим вимогам: схрещенню пізнавальної теми з широкою виховною ідеєю.

Якими ж літературними засобами можна було вирішити таке завдання? Відповідь це питання знайшов Горький. Потрібно створювати книжки не науково-популярні, а науково-мистецькі.

Горький запропонував звертатися одночасно до розуму та до почуття підлітка, а отже, і підвищити активне, особисто зацікавлене ставлення читача до науки. Теоретичні висловлювання Горького про пізнавальну літературу для дітей, його величезну організаторську діяльність, конкретну допомогу письменникам зіграли дуже важливу рольу розвитку радянської наукової літератури для дітей

Погляди Горького на завдання та методи створення пізнавальних книг тісно пов'язані з поглядами Бєлінського, Добролюбова та Чернишевського. Але Горький був спадкоємцем ідей революційних демократів. Він був учнем Леніна, діячем соціалістичної революції. У своїх літературних поглядах він міг і мав йти набагато далі за революційні демократи, боротися за вирішення проблем, висунутих новим ладом суспільного життя.

«Виховувати — отже революціонізувати» — ці слова Горького відповідали вимогам соціалістичного суспільства, вимогам партії й у той час були ніби висновком з поглядів революційних демократів. У застосуванні до літератури про науку та техніку висунутий Горьким принцип означав, зокрема, заклик до пропагандистської спрямованості пізнавальних книг, до живого зв'язку їх із сучасністю.

Про речі серйозні треба було говорити з дітьми так, щоб завоювати їхній розум і серце, — говорити завжди цікаво, іноді й кумедно.

Сама ідея поетичної розповіді про науку була нової. Вона йде від знаменитої поеми римського письменника Лукреція Кара «Про природу речей», у російській літературі — від Ломоносова. Але науково-художньої літератури як визнаного самостійного типу книг не існувало, крім історико-біографічних нарисів, які набули широкого поширення, особливо на Заході, з початку XX століття.

Все ж таки письменники, які розповідали дітям про природу, як, наприклад, Біанки, могли спиратися на чудову класичну традицію, яка сягає С. Аксакова, І. Тургенєва і триває до М. Пришвіна.

К. Паустовський, який поєднав тему природи з темою соціалістичного будівництва, застосовував метод белетристичний: його «Кара-Бугаз», «Колхіда» побудовані як сюжетні повісті. У їх основу покладено і великий науковий матеріал, і багатий запас особистих спостережень.

Найважче було знайти опору у досвіді попередньої літератури письменникам, які присвятили свої твори технічним темам, — Б. Житкову, М. Ільїну. Про техніку раніше писали або в спеціальних працях, або в популярних книгах, які зазвичай лише спрощували матеріал і термінологію наукових книг. Художники слова до технічних тем раніше не зверталися.

Є риси подібності у роботі з книг про техніку двох дуже різних письменників — Б. Житкова і М. Ільїна. Обидва вони, інженери з освіти, цілком вільно орієнтувалися у галузях техніки, про які писали. Здавалося б, ця умова неодмінна, але вона далеко не завжди дотримувалася. Популярні книги ще часто писали люди, яких Горький назвав посередниками-компіляторами, готовими написати нарис, статтю або цілий трактат на будь-яку тему.

Інша риса подібності в тому, що до роботи над книгою про техніку і Житков та Ільїн підійшли не як інженери, а як письменники. Відмінно володіючи предметом, вони шукали такі методи викладу, які легко вклалися б у свідомості підлітка і залишили читача байдужим.

Але далі починаються суттєві відмінності. Житков прагнув до створення сюжету, що органічно включає пізнавальний матеріал, тобто до белетристичного вирішення теми, або звертався до форми вільної розмови з читачем, як би імітував розмовну мову.

За розкиданістю повідомлень, що здається, ховався чіткий план. До теорії, до складних технічних рішень Житков майже завжди йшов від простого досвіду, від цікавих, доступних дітям спостережень та порівнянь.

У книгах Ільїна немає сюжету у звичному значенні слова. Напруга, емоційну тональність книжок Ільїна визначає внутрішній сюжет, постійний майже переважають у всіх його творах: боротьба людства за оволодіння таємницями природи, за підкорення її сил.

Важко згадати іншого письменника, який так послідовно, від книжки до книжки, розвивав на різному матеріалі, у різних аспектах одну тему, все поглиблюючи і розширюючи її.

Ільїн був одержимий цією темою в найкращому та благородному значенні слова. Він вклав у її розробку всі душевні сили, весь талант, величезну пристрасть та працездатність. "Мене захоплює поезія бур та гроз, романтика боротьби зі стихією", - писав він.

Це захоплення був споглядальним, пасивним чи відірваним від потреб і прагнень народу.

Оспівуючи велич людини, яка пізнає і перетворює світ, велич народу, що підкорює сили природи, Ільїн хотів порушити в читачах ту схвильованість, то захоплення титанічною і геніальною працею творення нового світу, які відчував сам. Він прагнув запалити їх пристрастю до перетворення природи, до участі у народному труді.

За суттю свого письменницького образу Ільїн — пропагандист, письменник політичний.

«Кожна гарна книга, - писав він, - агітує за той світогляд, яке в неї вкладено. Агітація має бути неодмінно пристрасною, темпераментною, щоб вона діяла. Якщо людині треба когось у чомусь переконати, вона говоритиме пристрасно. Мені хотілося б дожити до того, щоб у нашій науковій літературі були такі ж пристрасні, темпераментні книги, які створив у художній літературіСалтиков-Щедрін».

Це для Ільїна не загальна декларація, а конкретна програма, яку він дотримувався у всій своїй письменницькій роботі, це форма його участі у соціалістичному будівництві.

Ільїну мало було виконати звичайне завдання науково-популярної літератури — дати читачеві запас знань у тій чи іншій галузі. Він хотів, щоб його книги виховували людей, готових усі сили, обдарування, весь душевний запал віддати напруженій боротьбі за перетворення світу.

Наука — могутня та гостра зброя у цій боротьбі. Вона стала однією з основ життя народу, його руху до комунізму.

Саме таким розумінням науки пройняті книги Ільїна. Пропагуючи науку, він пропагував боротьбу комунізм.

Те, що Ільїн ставив собі як пізнавальні, а й виховні завдання, визначило його літературний метод. Книга має бути звернена і до розуму, і до почуття, і до уяви читача, щоб виховувати його. Інакше кажучи, книга має бути художньою.

«У чому сила та значення образу у пізнавальній книзі? У цьому, що він мобілізує уяву читача допоможе можливості міркувати. Без уяви наука не створюється і не осягається... Науці потрібні не тільки формули, їй потрібні і зримі образи, які допомагають думки... Але образ робиться абсолютно необхідним, коли наука йде до народу, коли вона хоче стати доступною багатьом», - читаємо ми в Ільїна .

А оскільки саме цього він і домагався зробити науку доступною багатьом, то звернення до художнього листа було для нього органічним.

М. Ільїн шукав не тільки образи, деталі, порівняння, що виражають суть явища та впливають на уяву читача, шукав не тільки органічну композицію та прозоро-ясну фразу, але й той конкретний матеріал, який дав би йому можливість показати ще один аспект постійної своєї теми : людства, що пізнає і підкорює природу

Як гранильник, який змушує сяяти алмаз, М. Ільїн робив зримою красу науки. Він знаходив її не в результатах досліджень, а в подвигу людства, працею і талантом того, хто видобуває істину, працею і боротьбою стверджує свою владу над природою.

Горький говорив у статті «Про теми»:

«… наша книга про досягнення науки і техніки має давати не лише кінцеві результати людської думки та досвіду, а й вводити читача у самий процес дослідницької роботи, показуючи поступове подолання труднощів та пошуки правильного методу.

Науку і техніку треба зображати не як склад готових відкриттів та винаходів, а як арену боротьби, де конкретна жива людина долає опір матеріалу та традиції».

Саме цим шляхом і йшов Ільїн, з тим, втім, відзнакою, що в більшості книг його герой не конкретна жива людина, а узагальнений образлюдства, узагальнений образ народу – творця культури. Це одна з важливих та важливих особливостей творчості Ільїна.

У перших книгах Ільїна — вони були присвячені історії техніки — тільки намічається те схрещення пізнавальної теми з пропагандистською ідеєю, яке значною мірою визначає новаторство і принципове значення його літературної роботи.

І в цих творах історія винаходів вже дана як історія праці. Книги присвячені еволюції речей, матеріальної культури, та їх справжній герой — не річ як така, а людство, яке її створило.

Знайдено тут і багато елементів тієї форми художнього оповіданняпро науку та техніку, яку письменник потім розвивав і вдосконалював.

Але все своєрідність обдарування, художнього методу Ільїна розкрилося в «Оповіданні про великий план». Цей твір було написано, коли країна лише розпочала виконання першого п'ятирічного плану. Ільїн заговорив із читачами про найважливіше — про те, чим жив у ті роки народ, заговорив із пристрастю пропагандиста, образотворчим талантом художника та точністю вченого.

Робота над «Оповіданням про великий план» значною мірою визначила весь творчий шляхІльїна. Про що він потім не писав би, який матеріал не вибирав для своїх книг — усі його твори були насичені публіцистичним змістом, пропагандою марксистсько-ленінської філософії та соціалістичного будівництва.

Книги, написані Ільїним про сучасність, виливались у пристрасний заклик до боротьби за підкорення сил природи на благо людині. Письменник завжди звертав увагу читачів на найважливіші для найближчих років ділянки спільної праці. Це були книги про науку, але написані так, що ставало ясним місце науки в нашому русі до комунізму, ставала ясною активність, яку набуває наука, коли вона поставлена ​​на службу народу.

Після «Оповідання про великий план» — книги, яка не лише знайомила з роботами першої п'ятирічки, а й давала загальне уявлення про методи соціалістичного будівництва, — Ільїн написав про те, як застосовуються ці методи для виконання найважливіших робіт із переробки природи. Він розповів у книзі «Гори та люди», як пустеля перестане бути пустелею, як будуть підкорені річки, осушені болота, як земля стане родючою. Цей твір було створено в роки другої п'ятирічки та відображало ідеї, які тоді науково обґрунтовувалися та втілювались у реальні плани, у реальні роботи.

Свого часу Жюль Верн, уважно стежачи за працями вчених, із чудовим чуттям знаходив у теоретичних розробках те, що може й має з науки перейти в техніку, втілитись у речах. Винахід майбутнього він клав в основу своїх науково-фантастичних романів. Але в його творах зазвичай винахідник-одинак ​​був протиставлений суспільству, перебував із ним у конфлікті. Чудові технічні споруди - підводний човен капітана Немо, літак Робура - залишалися приватною та унікальною власністю винахідника, марною для людства. І в цьому була життєва правда: у буржуазному суспільстві здійснюються лише винаходи, або які приносять швидку вигоду капіталістам, або військові, тобто в першому випадку використовуються далеко не всі винаходи, які могли б принести користь суспільству, сприяти його прогресу, а в другому випадку - шкідливі для всього людства, оскільки вони є знаряддями знищення, а чи не творення. Романи Жюля Верна говорять про скутість генія, про протиставлення людини суспільству.

Ільїн писав про те, як досягнення науки та техніки стали у нас одним із найважливіших елементів державних планів. Це створило нову обстановку, у якій можуть здійснюватися задуми небаченого розмаху. Звідси оптимістичність Ільїна — оптимістичність не надії, а впевненості, народженої новими відносинами між державою та наукою.

Пустеля технічно може бути перетворена на родючий степ. Користь цього доведена для суспільства. Отже, це буде зроблено в економічно та господарсько доцільні терміни. Між посилкою та висновком ми не маємо бар'єрів, які створюються класовими протиріччями в капіталістичному суспільстві.

Коли Ільїн пише про підкорення річок, про використання багатств наших надр, про створення нових рослин, він не просто мріє, не просто фантазує, а доводить здійсненність мрії і таким чином мобілізує свідомість і уяву читачів на працю, яка їм потрібна.

Почалася Вітчизняна війна. Ільїн, якому хвороба не давала можливості стати до лав захисників Батьківщини на фронті, вів бойову роботу у тилу. Свій темперамент і талант публіциста він віддав викриттю огидного вигляду фашизму. У виступах по радіо, нарисах та статтях для закордонного читача Ільїн пристрасно закликав до мобілізації всіх прогресивних сил людства на розгром фашизму. Він протиставляв творчу роботу радянського народу руйнівним діям та загарбницьким прагненням фашистів, ратував за торжество гуманізму в науці та в житті.

Поряд з А. Толстим, Н. Тихоновим, І. Еренбургом, з усім передовим загоном радянської літератури Ільїн вів щоденну публіцистичну роботу, яка полегшувала бойову працю нашим воїнам і допомагала людям за кордоном краще зрозуміти ясність цілей та прагнень радянського народу, його силу та відвагу .

І в ті ж роки Ільїн разом із дружиною Є. А. Сегалом, постійним своїм співробітником і співавтором багатьох творів, писав книгу, начебто далеку від подій війни, — «Як людина стала велетнем». Вона була розпочата до війни — її перша частина, про первісну людину, вийшла 1940 року. «Як людина стала велетнем» — історія праці та думки людства у їхньому нерозривному зв'язку. Ільїн створював поему про шляхетність і красу праці, про безмежну силу думки, про велич тисячолітньої боротьби за єдино вірне, матеріалістичне розуміння світу.

Однак не в характері Ільїна — письменника, гранично захопленого своєю епохою, працею свого народу, — піти надовго від найживіших інтересів сьогоднішнього та завтрашнього дня. Як у роки війни він поєднував працю над історико-філософською книгою з повсякденною публіцистичною роботою, так після перемоги, збираючи матеріал для продовження праці з історії людства, він пише книги про сучасність. Він підхоплює нові плани партії з переробки природи, нові досягнення науки і техніки, щоб підготувати читачів до вирішення величезних завдань завтрашнього дня, до напруженої та радісної боротьби за все більш повне оволодіння силами природи.

Ільїн створює три книги: «Людина та стихія», «Перетворення планети», «Підкорення природи». В одній розповідає про досягнення і перспективи метеорології, в іншій — про чудову роботу російських та радянських вчених над збільшенням родючості землі, у третій — про перетворення степів та пустель зрошенням, про мирне застосування атомної енергії.

Кожен із цих творів публіцистично по-своєму, але всі вони говорять про напружену мирну працю. Книги Ільїна про трудове завоювання природи та підкорення стихії протиставлені тим закликам ставити науку на службу агресивній війні, які були сильні вже тоді в деяких капіталістичних країнах.

Достатньо порівняти невелику книжку 1949 року «Завод-самохід», присвячену історії верстатобудування, з «Оповіданнями про речі», якими Ільїн розпочинав свій літературний шлях, щоб побачити, в якому напрямку йшла його еволюція.

У «Оповіданнях про речі» ще ледь намічалася публіцистична тема. А у «Заводі-самоході» Ільїн каже:

«Історію речі важко відокремити від історії людини.

А життя людини невіддільне від життя його народу та всього людства.

Ось чому в моїй розповіді про верстат йдеться про війни і революції, про народи і країни.

Поговоріть зі старими робітниками. Ви побачите, що в житті кожного слюсаря чи токаря відобразились і історія його країни, і історія верстата».

Думка про будь-яку річ, будь-яку науковій роботідля Ільїна стала невід'ємною від думки, що ця річ чи робота має дати народу і що дає знайомство з нею читачеві для формування його поглядів, для становлення його в житті. Міст від розповіді про минуле до розповіді про сучасність, про майбутнє Ільїна внутрішньо необхідний, тому що в кожному написаному ним рядку він син свого часу і своєї батьківщини.

Наскільки великий був у Ільїна запас творчих можливостей і сил, показує написана ним незадовго до смерті, у співавторстві з Є. Сегал, книга «Олександр Порфирович Бородін».

Вперше, наприкінці життя, Ільїн створив книгу, в центрі якої стоїть образ людини. Майстерність, з якою письменник вирішив нове йому літературне завдання, показує, наскільки широкий був діапазон його таланту.

І знову від історії Ільїн повертається до сучасній науціта техніку. Його остання незакінчена робота — «Народ-будівельник» — присвячена п'ятій п'ятирічці.

Тему свого літературного життя — людина та природа, радянський народ та природа — Ільїн розвивав на найрізноманітнішому матеріалі. Літературний метод, знайдений вже у перших книгах, він постійно вдосконалював та поглиблював.

У чому сутність цього методу, що представляє одну з найважливіших та плідних ліній розвитку радянської літератури про науку?

Відповідь на це питання, небайдужа для з'ясування деяких особливостей того типу книг, які ми називаємо науково-мистецькими, можна отримати, зупинившись докладніше хоча б на деяких творах М. Ільїна.