Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Подібні документи

Роль художньої літератури у вихованні почуттів та розвитку мови дітей. Особливості розвитку словника дошкільнят, методи його збагачення та активації. Розвиток словника дітей 6–7 років у процесі використання мистецької літератури, його динаміка.

дипломна робота , доданий 25.05.2010


Розвиток зв'язного мовлення в онтогенезі. Опис дітей із загальним недорозвиненням мови. Літературні твори, що рекомендуються для дітей дошкільного віку. Особливості роботи з корекції порушень зв'язного мовлення засобами дитячої художньої літератури.

дипломна робота , доданий 14.10.2017


Моральне виховання у психолого-педагогічній літературі. Визначення ролі дитячої художньої літератури у процесі виховання моральності. Методика формування моральних почуттів у старших дошкільнят засобами художньої литературы.

курсова робота , доданий 13.05.2012


Основні цілі використання художньої літератури під час уроків історії. Місце художньої літератури на уроці історії та принципи її відбору. Класифікація творів художньої литературы. Методика використання мистецької літератури.

курсова робота , доданий 24.06.2004


Особливості художньо-естетичного розвитку. Основні функції дитячої літератури у дітей. Основні ідеї Л. Виготського для дитячих письменників. "Охоронна" педагогіка та література-захист дітей від жорстокої реальності.

курсова робота , доданий 09.10.2016


Читання як вид мовної діяльності. Лінгвістичні особливості художніх текстів Принципи відбору матеріалу художньої литературы. Методика роботи з текстами сучасної французької художньої літератури. Підготовчі вправи.

дипломна робота , доданий 16.06.2013


Народне творчість як морального виховання дошкільнят, роль художньої літератури з прикладу прислів'їв, приказок, казок. Розробка педагогічних умов морального виховання у процесі з розвитку промови в ДОП.

курсова робота , доданий 14.02.2012

Картотека конспектів НОД у старшій групі ДОП. Освітня область "Читання художньої літератури"

Управління освіти адміністрації Балашівського муніципального району Саратовської області

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад « Дитячий садоккомбінованого виду «Івушка» міста Балашова Саратовської області».

Розвиток мовлення (Читання художньої літератури)

Логопедична група «Крапелька» .

Картка Тема: "Квітка - семибарвиця" Програмні завдання:

1. Уточнити та збагатити знання дітей про усну народну творчість, про

твори російських письменників.

2. Вчити дітей асоціювати зміст художніх творів із певним кольором.

3. Збагачувати словник дітей висловлюваннями словесної ввічливості.

Равиваючі:

1. Вправляти в умінні відгадувати казки, загадки, згадати порядок

появи героїв у казках.

2. Вправляти у доборі прикметників із протилежним значенням до іменника.

3. Розвивати мову, уяву, фантазію, мислення, вміння діяти узгоджено.

Виховна:

1. Виховувати інтерес до російської культури та любов до усної народної творчості.

Обладнання:

Фланелеграф зі схемою до казки «Колобок» , скриня, кулька з листом, квітка-семиквітка (на стійці), пелюстки квітки-семиквітки, шапочка лисиці, кошик, ілюстрації до казок, картки із зображенням казкових персонажів, пелюстки для оцінки заняття дітьми, подарунки дітям.

Хід заняття:

Діти входять до зали. Сідають на стільці

Вихователь: Здрастуйте хлопці! Сьогодні у нас заняття не звичайне, а казкове.

Казку діти дуже чекали,

Казку діти у гості кликали!

Казка тут уже друзі

Казка знов прийшла сюди!

Хлопці, нам надійшов лист. (читає). Це вам зараз я його прочитаю:

«Дорогі хлопці! Я - домовеня Кузя! Живу у вашому дитячому садку, охороняю його ночами. А вдень мені так подобається слухати, як ви співаєте добрих пісень, слухаєте казки! Ось я вирішив зробити вам подарунок.

Подарунок мій лежить на дні

У моїй чарівній скрині

Відкрити скриню допоможе, діти,

Чарівна квітка-семиквітка.

Як листочки зберете, мій подарунок відразу візьмете!

Ось так домовеня Кузя! Задав нам загадку! Скриня стоїть, на ній замок важить. А замок і справді непростий - це ж серединка квіточки. Значить, якщо ми знайдемо пелюстки квітки-семиквітки, зможемо відкрити скриньку. Чи готові ви до подорожі? Але на чому ми вирушимо в дорогу? Ми не маємо ні машини, ні поїзда, ні корабля. Натомість у нас є топ-топ-тобус!

Мовна гра «По лісовій стежці»

Лісовою стежкою (Крокують один за одним)

До казки ми підемо.

Квітка - семибарвиця

Швидко зберемо.

Гілочки берези (качають руками)

Ласкаво шарудять.

Ліс чудес та казок,

Приймай хлопців! (кланяються)

Де ти, пелюсток (виглядають по черзі з-під правої та лівої руки)Знайдемо тебе, друже!

Допоможи квітку зібрати,

Усі загадки відгадати! (плескають у долоні).

Вихователь: Ми прийшли з вами у казку. Подивіться, тут розквітла квітка-семиквітка. Він підкаже нам, якого кольору пелюсток потрібно знайти. Почнемо з цієї пелюстки. Якого він кольору?

Діти: Жовтий

Вихователь: Хлопці, яка пора року нагадує цей колір?

Діти: Осінь. Вихователь: Звісно! Жовтий колір нагадує красуню осінь. Що роблять люди восени на городі?

Діти: Восени люди на городі збирають урожай.

Вихователь: подивіться, яка незрозуміла картинка. Що на ній зображено? Можливо казка?

Діти: Казка «Колобок» .

Вихователь:

Вихователь: Хто із героїв зображений на схемі?

Діти: Дід, бабця, колобок, заєць, вовк, ведмідь, лисиця

Вихователь: Молодці, ви впоралися із завданням, і отримуєте жовту пелюсток.

Вихователь: Якого кольору пелюсток будемо шукати наступний.

Діти: Синього кольору.

Вихователь: Синій коліряк безкрає море. У яких казках трапляється море?

Діти: А.С. Пушкін "Казка про рибака та рибку"

Вихователь: Ми з вами зараз перетворимося на хвилі морські та пограємось у гру «Море хвилюється раз!»

Море хвилюється – раз!

Море хвилюється – два!

Море хвилюється – три!

Морська фігура замри!

Вихователь: Хлопці, а от і синій пелюсток. Молодці!

Вихователь: Скажіть, якого кольору листок буде наступним?

Діти Оранжевий.

Вихователь: Як інакше можна назвати помаранчевий колір?

Діти: Рудий.

Хто ж у російських народних казках найвідоміший рудий герой?

Діти: Лисиця.

Вихователь: Назвіть казки, у яких зустрічаємо лисичку?

Діти: Казки «Колобок» , «Заюшкіна хатинка» , «Лиса і глечик» , «Теремок» , «Лиска з качалкою» , «Рукавичка»

Вихователь: А загадки про лисицю ви знаєте?

1 дитина:

Хитра шахрайка, руда головка

Хвіст пухнастий – краса

А звати її (лисиця)

2 дитина:

Хвіст пухнастий, хутро золотисте

У лісі живе, курей у селі краде

3дитина:

У кого зі звірів

Хвіст пухнастей і довших?

Діти, до нас сьогодні прийшла лисичка (Дитина), щоб пограти з нами.

(Діти граються з Лисою «Літаюча хустка» )

Вихователь: Лисичко, що ж ти принесла нам у кошику?

Лисиця: Помаранчевий пелюсток.

Вихователь: Дякую, лисичка. Тепер у нас є помаранчевий пелюсток.

Якого кольору пелюсток буде наступним?

Діти: Зелений колір.

Вихователь: Відгадайте, хлопці, мою нову загадку: «І потрапила стріла Івана Царевича в болото...» Уривок із якої казки ви зараз почули?

Діти: Уривок із російської народної казки "Царівна жаба" .

Вихователь: Чи можна назвати цю казку зеленою? Чому?

Діти: Головна героїняжаба, вона живе у зеленому болоті.

Вихователь: Хлопці, а ви хочете перетворитися на веселих жаб?

Вихователь: Тоді пограємось у гру «Жаби та чапля»

(Діти виконують рухи відповідно до тексту).

Вихователь: Подарую жабам я зелена пелюстка,

Щоб ви швидше зібрали свою квітку!

Якого кольору пелюстка наступна?

Діти Фіолетовий колір.

Вихователь: Хлопці, подивіться, стрілки фіолетового кольору ведуть сюди (До ширми)Значить, тут захована фіолетова пелюстка. Пограємо у гру

«Підбери слово» . У цій казці (Показ):

1. Змій Горинич злий, а Машенька (добра).
2. Заєць боягузливий, а лисиця (хитра).
3. Бик і ведмідь боягузливі, а півень (сміливий).
4. Теремок маленький, а Ведмідь (Великий).

Казки ви всі відгадали

І порівняння назвали.

І за правильну відповідь

Фіолетовий колір.

Хлопці, якого кольору пелюстка наступна?

Діти Чорного кольору.

Який дивний колір – чорний. Як ви вважаєте, що він уособлює -

Хороше чи погане

Діти: Зло

Вихователь: Давайте пограємо в гру: я загадуватиму загадки, якщо відповідь на загадку - позитивний персонаж, то ви заплескаєте в долоні, а якщо негативний - затупаєте.

Постукався до наших дверей

Незвичайний диво-звір -

Він у коричневій сорочці,

Вушка-блюдця навстіж. ЧЕБУРАШКА

• Життя його лежить у скриньці

А скринька та у палаці,

А палац – у лісі дрімучому,

Ліс росте на чорній хмарі. ЧАХЛИК НЕВМИРУЩИЙ

• На мітлі вчора літала

З висоти великий упала.

Гей, хатинка, курячі-ніжки,

Мчи до бабусі по доріжці. БАБА ЯГА

• У червоній шапочці йде

Пиріжки із собою несе.

За кущами вовк сидить

І за дівчинкою стежить. ЧЕРВОНА ШАПОЧКА

Молодці, хлопці правильно відгадали всі загадки. Отримуєте чорну пелюсток.

Якого кольору пелюстка буде наступною?

Діти Червоного кольору.

Вихователь: Назвіть казку Ш. Перро у одязі героя, якого

є червоний колір.

Діти: Кіт у чоботях

Вихователь: Зараз ми пограємось у гру «Підбери пару» та допоможемо Коту в чоботях та іншим героям казок знайти свою пару. Поки грає музика, ми підемо килимком, музика зупиниться - утворюємо пару з картинок.

Хлопці, ви так весело грали, отримаєте червону пелюстку. Ви молодці! Добре попрацювали і зібрали всі пелюстки квітки - семиквітки. Тепер замок на скрині відкривається, а у ньому подарунки для дітей. (Діти отримують подарунки).

Що ми сьогодні робили на занятті? (Відповіді дітей)Подивіться, у мене різнокольорові пелюстки. Підійди (ім'я дитини)і вибери пелюсток такого кольору, завдання якого тобі більше сподобалося. Тепер підуть оцінити заняття хлопчики, а згодом дівчатка. На цьому наше заняття закінчилось.

Картка

Тема: "Російська народна казка"Хаврошечка"

Ціль: розвиток фантазії, образного мислення, уяви через театралізовану діяльність. Створення позитивної атмосфери для зняття емоційної та тілесної напруги дітей.

Завдання:

• Пробуджувати фантазію та образне мислення дітей за допомогою подорожі за казкою «Хаврошечка» .
• Вправляти дітей в умінні за допомогою етюдів зображати стан людини у різних життєвих ситуаціях, розуміти моральну сторону вчинків оточуючих.
• Вчити дітей емоційно розряджаючись, скидати затискачі, «відігравати» заховані глибоко у підсвідомості страх, занепокоєння, тривогу. За допомогою участі у казці врівноважувати психіку дітей, знімати емоційну та тілесну напругу. Формувати здатність регулювати процеси збудження та гальмування: розвивати вміння швидко перемикатися з активної діяльності на пасивну та навпаки.
• Продовжувати активізувати та збагачувати словниковий запас дітей. Розвивати вміння уважно слухати казку, відповідати питання дорослого, висловлювати свої думки при відповідях питання.
• Розвивати координацію рухів, уміння слухати музику, самостійно змінювати рухи відповідно до зміни характеру музики та швидко реагувати на темпові зміни.
• Розвивати уяву, пам'ять, увагу, уміння максимально концентруватися на тому, що відбувається.

Хід заняття

Орг момент: діти з вихователем стоять на килимі, посміхаються один одному

Подивіться, яка сьогодні чудова погода, сонечко світить, у всіх чудовий настрій.

Зібралися всі діти в коло

Я твій друг і ти мій друг

Міцно за руки візьмемося і посміхнемося один одному.

Входження до казки

– Хлопці сьогодні ми матимемо незвичайну зустріч. Подивіться, в гості до нас прийшла корівка (м'яка іграшка).

Що ви знаєте про корову?

Д.Корова це домашня тварина. За нею доглядає людина. Вона приносить користь: молоко, м'ясо. Вона мукає і бодається. Корова травоїдна тварина. У корови теля.

– Ви хочете познайомитись із казкою, з якої вона до нас прийшла?

А щоб потрапити до казки треба взятися за руки і чітко повторювати за мною чарівні слова:

«Ра-ра-ра – у казку нам йти час.

Гі-гі-гі – нам, корівка, допоможи.

Діти сідають на стільці. Звучить музика.

Є на світі люди добрі, а є й такі, які свого брата не соромляться. До таких і потрапила Крошечка-Хаврошечка. Залишилась вона сиротою, взяли її ці люди, вигодували й роботою заморили: вона й пряде, вона й прибирає, вона й за все відповідає.

Вправа 1. «Чистка каструлі»

– Хлопці, Крошечці-Хаврошечку доводилося ще й чистити каструлі. Покажіть як вона однією рукою вона тримала велику каструлю, іншою напружено, з силою, чистила стінки та дно каструлі.

У ході виконання ігрового завдання педагог звертає увагу на напруженість м'язів рук дітей під час виконання вправи.

Діти відпочивають після «чистки» , трусять руками, злегка нахилившись усім тілом уперед. Змінюють руки та виконують вправу ще раз.

Вправа 2. «Прибирання підлоги»

- Уявіть собі, і зобразіть як Хаврошечка «змочувала у відрі ганчірку» і з силою «віджимала» її.

Діти виконують вправу.

- Хлопці, в якій частині рук відчувається найбільша втома, напруга? Давайте відпочинемо.

Діти «кидають» ганчірку на підлогу, трусять кистями. (Пальчикова гімнастика)

Дай молочка Бурьонушка

Хоч крапельку на денці

Чекають на мене кошенята

Малі хлопці

Дай їм вершків ложечку

Творогу трішечку

Олія, кисле молоко,

Молочка для кашки

Усім дає здоров'я

Були у господині три дочки. Старша – одноока, середня – двоока, а менша – тригла. Дочки тільки й знали, що біля воріт сидіти, на вулицю дивитись, а Крошечка-Хаврошечка на них працювала: їх обшивала, для них пряла і ткала – і доброго слова ніколи не чула. Вийде, бувало, Крошечка-Хаврошечка в полі, обійме свою рябу корівку, ляже до неї на шию і розповідає, як їй важко жити-поживати.

Вправа 3. «Печаль Крошечки-Хаврошечки»

- Хлопці, тяжко жилося Хаврошечку? Які почуття вона відчувала? (сум, горе, досаду, образу і т.д.)Спробуйте зобразити, як плакала Хаврошечка? (закривала обличчя руками, витирала сльози тощо).

– А як можна пошкодувати Хаврошечку? Що можна їй сказати чи зробити?

- Давайте ми з вами пошкодуємо Хаврошечку і скажемо їй ласкаві добрі слова.

Коровушка казала Хаврошечку:

- Червона дівчина, лізь до мене в одне вушко, а в інше вилізь - все буде спрацьовано.

Так і справджувалося. Влізе Хаврошечка корівці в одне вушко, вилізе з іншого: і наткано, і побілено, і в труби покатано.

Віднесе вона полотна до господині. Та подивиться, покряхтить, сховає в скриню, а Крошечці-Хаврошечку ще більше задасть роботи.

Розлютилася господиня покликала свою дочку Однооку і каже їй:

- Дочка моя гарна, дочка моя гарна, іди подивись, хто сироті допомагає: і тче, і пряде, і в труби катає.

Пішла Одноглазка з Хаврошечкою в ліс, пішла з нею в поле та й забула матусин наказ і заснула.

Вправа 4. «Танець Лугових квітів»

- Багато на галявині було різних квітів, пахло травами. Давайте виконаємо танець квітів на галявині. Наші квіти рухаються під музику плавно, м'яко, гарно. А тепер тихо сядемо на килимок і заснемо.

Спить Однооке, а Хаврошечка примовляє:

- Спи, вічко, спи, вічко!

Око в Одноокого і заснув. Поки Одноока спала, корівка все наткала, і побілила, і в труби скачала. Так нічого господиня й не впізнала.

Послала вона другу дочку Двоглазку. Вона пішла з Хаврошечкою забула матусині накази. На сонечку розпеклася, на траві розлеглася і заснула. Коровушка наткала, побілила, в труби скачала. А Двоглазко все спала.

Вправа 5. «Заповітні слова»

Діти повторюють слова від яких заснула Двоглазка «Спи вічко, спи інше» (гімнастика для очей)

Стара розсердилася і послала третю дочку, а сироті ще більше задала. Триочко пострибало, пострибало, на сонечку розморилося і на траву впала.

Хаврошечка співає:

– Спи, око, спи, інше! А про третє вічко і забула.

Два очі у Триока заснули, а третє око дивиться і все бачить: як Хаврошечка корові в одне вушко влізла, в інше вилізла і готові полотна підібрала.

Тригла повернулася додому і матері все розповіла.

Стара зраділа, наступного ж дня прийшла до чоловіка:

– Ріж рябу корову!

Нема що робити. Став точити старий ножик. Хаврошечка про це пізнала, у поле побігла, обійняла рябу коровушку і каже:

- Коровушка-матінка! Тебе хочуть різати. А корівка їй відповідає:

- А ти, красна дівчино, мого м'яса не їж, а кісточки мої збери, в хустинку зав'яжи, в саду їх поховай і ніколи мене не забувай. Хаврошечка все зробила, що корівка заповіла.

І виросла яблунька, та яка! Яблука на ній висять наливні, листя шумить золоті, гілочки гнуться срібні. Хто не їде повз - зупиняється, хто проходить близько - заглядається. Чи багато часу минуло, чи мало – Одноока, Двоока і Триглазка гуляли раз садом.

Вправа 6. «Танець у саду»

- Уявіть собі, як сестри веселились у саду. І зобразіть їхній танець. Для цього ви можете взяти хусточки.

На той час їхав повз сильну людину – багату, кучеряву, молоду. Побачив у саду наливні яблучка, почав просити дівчат:

- Дівчини-красуні, яка з вас мені яблучко піднесе, та за мене заміж піде.

Три сестри і кинулися одна перед одною до яблуні. Сестри хотіли й збити – листя очі засинають, хотіли зірвати – сучки коси розплітають. Як не билися, ні металися – руки подерли, а дістати не могли.

Вправа 7. «Зобрази невдоволення»

– Які почуття мали сестри, коли не зуміли зірвати яблучка? (Зло, заздрість, невдоволення, засмучення і т.д.)

- Хлопці, як ви думаєте, коли людина заздрить, у неї якесь обличчя? (Зле, грубе, напружене, негарне). Правильно, тому, що коли людина злитися, заздрить, виявляє невдоволення, нетерпіння, то цей стан відбивається в рухах та на обличчі. Давайте зобразимо їхнє невдоволення.

- А тепер опускаємо залишки злості, грубості, напруження. Дихаємо спокійно, м'яко. Стаємо красивими, добрими і слухаємо казку далі.

Підійшла Хаврошечка - гілочки до неї прихилилися, і яблучка до неї опустилися. Пригостила вона того сильного чоловіка, і він з нею одружився. І стала вона добре поживати. Лиха не знати.

Висновок

Ось і закінчилася наша подорож казкою.

З якою казкою ви сьогодні познайомились?

Назвіть головних героїв казки

Хто допомагав Хаврошечку?

Як ставиться господиня до Хаврошечка; а до своїх дочок?

Чому господарка наказала зарізати корову?

Хто сподобався вам із героїв казки та чому?

Яка була Хаврошечка?

Як називається людина, яка любить працювати?

Чим закінчилася казка?

Чому вас навчила ця казка?

Діти пора повертатися до дитячого садка. Давайте встанемо і повторимо чарівні слова

"Ра-ра-ра - повертатися нам пора"

І на згадку про сьогоднішню подорож Хаврошечка надіслала вам частування – яблучка зі своєї чарівної яблуні.

Картка

Тема: "У гостях у письменника С. Я. Маршака".

Цілі та завдання: Узагальнити знання дітей про письменника, його твори. Продовжувати навчати дітей заучувати напам'ять вірші. Розвивати інтонаційну промовистість мови, артистичні здібності дошкільнят.

Виховувати інтерес до літератури, бажання знайомитись із творчістю Маршака.

Обладнання: книги С. Я. Маршака, ілюстрації до його творів, портрет письменника, атрибути костюмів для читання-драматизації віршів, схематичні малюнки для заучування напам'ять, вироби орігамі, кольорові олівці.

Попередня робота:

Читання дітям та слухання в аудіозаписі творів С.Я. Маршака. Словесні ігри та вправи на розвиток темпу, тембру, мелодики мови та логічного наголосу. Розучування напам'ять уривків із віршів “Вусати – смугастий”, “Ось який розсіяний”, “Багаж”, “Урок ввічливості” та їх інсценування. Виготовлення з дітьми виробів орігамі "кішка"

Хід заняття

Сьогодні ми з вами вирушимо в гості до письменника та поета С. Я. Маршака. Погляньте на його портрет. Він прожив довге життя – 77 років. Його книги знаєте ви, ваші мами, тата і навіть бабусі та дідусі.

Нині діти нашої групи виступлять перед вами. А ви подивіться, послухаєте та згадайте назви цих творів.

1) Стала дівчинка вчити кошеня говорити:

- Котик, скажи: м'ячик.

А він каже: мяу!

- Скажи: кінь.

А він каже: мяу!

- Скажи е-лек-три-че-ство.

А він каже: мяу-мяу!

Усі “мяу” та “мяу”!

Ось яке дурне кошеня!

2) Сів він вранці на ліжко,

Став сорочку вдягати.

У рукави просунув руки-

Виявилося, що це штани.

Він вирушив у буфет

Купувати собі білет.

А потім помчав до каси

Купувати пляшку квасу.

3) Видали жінці на станції

Чотири зелені квитанції

Про те, що отримано багаж:

Диван, валіза, саквояж,

Картина, кошик, картонка

І маленький песик.

4) Ведмедя років п'яти-шості

Вчили, як поводитися:

- У гостях, ведмідь

Не можна ревти,

Не можна грубити і чванитися.

Знайомим треба кланятися,

Знімати перед ними капелюх,

Чи не наступати на лапу.

А тепер гляньте на ці ілюстрації. Дізнаєтеся, до яких казок чи віршів вони намальовані?

Фізхвилинка: "Пудель"

Якось старенька (Ходьба на місці)

Вирушила до лісу.

Приходить назад, (Повороти вліво-вправо з

А пудель зник. підніманням плечей)

Шукала старенька (Похитування головою,

Чотирнадцять днів, обхопивши її руками)

А пудель по кімнаті (Стрибки на місці,

Бігав за нею. руки зігнуті перед грудьми)

Хлопці, ви знаєте, виявляється, Маршак навчався в Англії в Лондонському університеті і багато їздив країною. Під час цих поїздок він дізнавався про різні англійські вірші, потішки і переклав їх для нас російською мовою.

Сьогодні ми вивчимо напам'ять невеликий вірш, який називається “Розмова”

Тітка Трот і кішка

Сіли біля віконця,

Сіли поруч увечері

Побалакати трошки.

Трот запитала: Кіс-кіс-кіс,

Ти ловити вмієш щурів?

- Мурр, - сказала кішка,

Помовчавши трохи.

Розбір тексту. Зразкові питання для дітей.

1. Назвіть головних героїв поезії.
2. Як ви думаєте тітка Трот яка господиня для своєї кішки? Опишіть її характер.
3. Як тітка Трот розмовляє з кішкою?
4. Яка інтонація чується у її голосі?
5. А якою видається кішка? Розкажіть про неї.
6. Як ви вважаєте, що хотіла сказати кішка своїм "мурр"?

Розглянемо схематичні малюнки, які допоможуть вивчити цей вірш.

Діти розповідають за бажанням вірш за схемою з допомогою вихователя, та був самостійно.

Наприкінці нашого заняття я пропоную розмалювати кішок орігамі, яких ми зробили з вами заздалегідь. Нехай у вашої кішки буде своє особливе забарвлення та свій характер.

Картка

Тема: "На казковому дворі".

Цілі та завдання: Згадати з дітьми значення слова “казка”. Узагальнити знання дітей про знайомі казки. Вчити дітей творчому оповіданню; пов'язувати в єдину сюжетну лініювибрані об'єкти, сформувати вміння складати казковий текст. Вчити дітей на основі знайомого сюжету казки вигадувати нову казку, змістовно та емоційно розповідати її, використовуючи виразні засоби, традиції початку казки та закінчення. Розвивати мовленнєву творчість дошкільнят. Виховувати інтерес до літератури, любов до книги, доброзичливе та коректне ставлення одне до одного.

Устаткування: набір площинних фігурок казкових героїв, мультимедійне обладнання (Проектор, екран).

Хід заняття

- Хлопці, сьогодні ми з вами поговоримо про казки. Що таке казка? Як ви думаєте?

(Відповіді дітей)

Хто вигадує казки?

Якщо казка у двері стукає,

Ти швидше її впусти,

Тому що казка – птах,

Ледве злякаєш – і не знайти.

Пропоную вам погратись із казками.

Давайте зберемо букет зі знайомих та улюблених вами казок. Називайте казки та уважно дивіться на екран.

Інтерактивна гра "Букет із казок"

– А я зараз перевірю, як добре ви знаєте казки.

Прослухайте уважно і відгадайте, що це за казка:

Інтерактивна гра "Вгадай казку"

Він від дідуся пішов,

Він від бабусі пішов.

Круглий сам, рум'яний бік,

А зветься... (Колобок)

Тільки за козою зачинилися двері,

Тут як тут голодний звір…

Знає казку кожен із хлопців:

Це … (Семеро козенят)

На печі лежав Ємеля,

Довго мучився неробством.

А потім пішло везіння,

Всі … (За щучим велінням)

Він не низький, не високий,

І не замкнений на замок,

Весь з колод, з дощок

Стоїть у полі. (Теремок)

Де і коли сталося таке?!

Мишка розбила яйце золоте.

Дід сумував. І сумувала баба…

Тільки кудахтала... (Курочка Ряба)

Тягнуть дідуся, бабця, онука,

Тягне маленька Жучка,

Кішка з мишкою тягнуть міцно.

Здогадався? Це … (Ріпка)

Казкова фізхвилинка "Буратіно"

Буратіно потягнувся,

Раз нахилився, два нахилився,

Руки в сторони розвів,

Видно, ключик не знайшов.

Щоб ключик нам дістати,

Треба на шкарпетки встати.

Хлопці, ви любите писати казки? Спробуйте зараз самі це зробити. Я думаю, у вас вийде.

Пропоную вам розділитись на три групи за кольором ваших бейджиків. Кожна група підходить до свого столу. Герої з яких казок прийшли до вас у гості? (Курочка Ряба, Колобок, Три ведмеді). Але зверніть увагу, серед знайомих вам казкових героїв є нові персонажі. Постарайтеся зараз вигадати казку на новий лад, при цьому, щоб зберігся сюжет, але змінився кінець. Що сталося б у вашій казці, якби в ній опинилися нові герої?

Ваша казка має бути невеликою, закінченою. Пам'ятайте, у казці завжди добро перемагає зло.

(Робота в малих групах із казками)

А тепер послухаймо ваші казки. (Прослуховування казок)

Хлопці, які ви молодці! У вас вийшли цікаві, незвичайні, не схожі одна на одну казки. Трохи пізніше у вільний час ви можете намалювати малюнки до своїх нових казок.

Картка

Тема: “Подорож казками До. І. Чуковського”.

Цілі та завдання: Узагальнити знання дітей про письменника, його твори. Формувати вміння визначати зміст літературних творів з уривків із книг та ілюстрацій. Розвивати уяву, речетворчі здібності в дітей віком. Виховувати інтерес до літератури, любов до книги та читання.

Обладнання: Книги К. І. Чуковського, портрет письменника, ілюстрації для його творів, атрибути костюмів для читання – драматизації віршів, малюнки за казками До. І. Чуковського.

Попередня робота: Читання дітям та слухання в аудіозаписі творів Чуковського. Екскурсія до міської бібліотеки. Виставка малюнків дітей та батьків “Мої друзі із книг Чуковського.

Хід заняття

Вихователь. Сьогодні ми з Вами вирушимо у подорож. А куди – здогадайтесь самі. З якого вірша ці рядки і хто автор?

Як у наших біля воріт

Чудо-дерево росте,

Диво-диво, диво, диво

Чудове.

Ні листочки на ньому,

Ні квіточки на ньому.

А панчохи та черевички,

Немов яблука!

Маша по саду піде,

Маша з дерева зірве

Туфельки, чобітки,

Нові галочки.

А для Мурочки такі

Крихітні блакитні

В'язані черевички,

І з помпончиками,

Ось таке дерево!

Діти: "Диво-дерево" К.І. Чуковського.

Вихователь: Правильно. (Дзвонить телефон, вихователь бере трубку.)У мене задзвонив телефон. Хто говорить?

Діти: Слон.

Вихователь. Звідки?

Діти. Від верблюда.

Вихователь. Що вам треба?

Діти. Шоколаду.

Вихователь. А ви де все це знаєте?

Діти. З книги К.І. Чуковського "Телефон"

Вихователь. Правильно ці вірші написав К.І. Чуковський.

Подивіться його портрет. Корній Іванович Чуковський жив давно, коли ваші дідусі та бабусі були такими ж маленькими, як ви зараз. У нього було четверо дітей: дві дочки та двоє синів. Він дуже любив їх, часто грав із ними в хованки, у салочки, купався з ними, катав їх на човні, читав їм книжки. Але одного разу сталося нещастя. Його маленький син тяжко захворів. Хлопчик мав високу температуру, він не міг заснути, плакав. Чуковському було дуже шкода свого синочка, хотілося його заспокоїти, і він на ходу почав вигадувати та розповідати йому казку. Казка хлопчикові сподобалася, він перестав плакати, уважно слухав і на кінець заснув, а за кілька днів зовсім видужав. Після цього випадку Чуковський почав складати казки. І вигадав їх дуже багато.

– А ви любите казки?

Наші діти приготували сюрприз. Вони розкажуть вам уривки із творів Корнея Чуковського, а ви спробуйте відгадати назву.

1 дитина:

Стриб, та стриб

Так чік-чірик,

Чикі-ріки-чик-чірик!

Взяв і клюнув Таракана,

Ось і немає Велетня.

Поділом велетню дісталося,

І вусів від нього не лишилося. ("Тараканище")

2 дитина:

Ой Ви, бідні сирітки мої,

Праски та сковорідки мої!

Ви підіть, немите, додому,

Я водою Вас вмою ключовий,

Я почищу Вас пісочком,

Окачу Вас окропом,

І Ви будете знову,

Сонечко сяяти. ("Федорине горе")

4 дитина:

Я лиходія зарубав!

Я тебе визволив!

І тепер, душа-дівчино,

На тобі хочу одружитися! ("Муха Цокотуха")

5 дитина:

Кажу тобі, злодій,

Виплюнь сонечко швидше!

А не те, дивись – зловлю,

Навпіл переламаю.

Будеш ти, невігла, знати

Наше сонце красти! (“Крадене сонце”)

– Яким персонажам належать ці казкові імена?

Айболіт – (лікар)

Бармалей - (розбійник)

Федора – (бабуся)

Каракула – (акула)

Мийдодир - (умивальник)

Тотошка, Кокошка – (крокодильники)

Цокотуха – (муха)

Картка

Читання оповідання Н. Носова «Фантазери»

Програмний зміст:

1. Освітні завдання:

• Продовжувати знайомити дошкільнят із творчістю дитячого письменника Н. Носова;
• Формувати вміння давати короткі та розгорнуті відповіді на запитання по тексту;
• Удосконалювати навички побудови міркувань, складати невеликі фантастичні історії;

2. Виховні завдання:

• Виховувати інтерес до творів художньої літератури;

3. Розвиваючі завдання:

• Розвивати почуття гумору, творче зображення.

Методичні прийоми: ігрова мотивація (Прихід Незнайки); д/і «Дізнайся з розповіді з предмета» ; читання оповідання Н. Носова «Фантазери» ; питання вихователя; фізкультхвилинка «Фантастична» ; аналіз заняття; домашнє завдання «Мої фантазії» .

Попередня робота: Читання оповідань Н. Носова на вибір вихователя, розгляд та малювання ілюстрацій до розповідей; читання вірша Б. Заходера «Моя уява» , міркування на тему «Фантазії» .

Матеріали та обладнання:

1. Лялька Незнайко;
2. Збірник оповідань Н. Носова;
3. Ілюстрації до оповідання;
4. Демонстраційна дошка;
5. Чудовий мішечок;
6. Предмети до розповідей Н. Носова: капелюх, огірок, пістолет, машинка, льодяник, телефон, каструля.

Індивідуально-диференційований підхід:

1. Вчити дітей з високим рівнемрозвитку давати розгорнуті відповіді, на питання вихователя, обґрунтовуючи свої відповіді логічними висновками;
2. Дітей із середнім рівнем розвитку вчити давати повні відповіді питання вихователя, переказуючи певні уривки тексту;
3. Дітей з низьким рівнемрозвитку спонукати до відповідей на запропоновані питання, наводити їх на правильні висновки.

Хід заняття

Вихователь: Хлопці, а ви любите фантазувати?

Діти: Так, любимо.

Вихователь: А навіщо, як ви вважаєте, люди фантазують?

Діти: Щоб розвеселити іншу людину. Щоб зробити йому приємно.

Стукіт у двері.

Вихователь: Хлопці, послухайте, хтось стукає. До нас у гості прийшов казковий герой, який дуже любить фантазувати, вигадувати, писати. А хто він, я думаю, ви відповісте хором, у риму:

Пустотливий, смішний хлопчик,

Він художник та поет.

Він веселий коротун,

Від нього вам усім привіт!

Ти зараз його дізнай-но!

До нас прийшов герой. (Незнайка)

Хто придумав Незнайка та всіх його друзів? (Н. Н. Носов)

Вихователь: Хлопці, Незнайко знає багато оповідань Носова і дуже любить їх. Він зібрав різні предметизі своїх найулюбленіших оповідань, але випадково переплутав, який предмет, з якого оповідання. Чи допоможемо йому розібратися?

Діти: Допоможемо

Д/Гра «Дізнайся розповідь Н. Носова по предмету» :

Телефон – «Телефон» , капелюх – «Живий капелюх» , каструля та кухар – «Мішкіна каша» , кисть горобини – "Тук-тук-тук" , огірок – «Огірки» , пісок – «На гірці» , лопата – «Огородники» , штани із латкою - «Заплатка» .

Вихователь: Молодці, хлопці, допомогли розібратися Незнайці. Бачиш, Незнайко, наші дітки теж знають багато оповідань Носова і люблять їх, чи ти читав оповідання «Фантазери» ?

Незнайка: Та я і сам Фантазер гарний! Але оповідання такого не читав, хотілося б дізнатися, що там за фантазери такі.

Вихователь: Ну, тоді послухай разом із хлопцями ще одну розповідь Миколи Носова «Фантазери»

Читання оповідання Н. Носова «Фантазери»

Запитання по тексту:

1. Вам сподобалося це оповідання Н. Носова?
2. . Як він називається?
3. А чому, як ви думаєте, оповідання називається «Фантазери» ?
4. Кого із героїв можна сміливо назвати фантазерами, чому?
5. Хіба всі хлопчики розповідали вигадані історії?
6. А чим історія Ігоря відрізнялася від історій Мишутки та Стасика?
7. Яку історію він їм розповів?
8. Чому хлопці не захотіли дружити з Ігорем?
9. Як можна відрізнити брехню від фантазії?

Фізкультхвилинка. Зараз ми відпочинемо. Проведемо фантастичну фізхвилинку.

Раз два три чотири п'ять

Починаємо ми грати!

Усі очі свої заплющили (закривають очі руками)

І голівки опустили, (Присідають)

А коли відкриємо очі (встають)

Потрапимо в оповідання, казки, (Піднімають вгору руки)

Казка дасть нам відпочити.

Відпочинемо – і знову в дорогу!

Нам радить Мальвіна:

Буде талія осиною,

Якщо нахилятимемося

Ліворуч – праворуч 10 разів, (нахили вліво – вправо)

Ось Дюймовочки слова:

• Щоб була спина пряма

Піднімайтеся на шкарпетки,

Немов тягнетесь до квіточок. (Встають на шкарпетки, руки піднімають нагору)

Раз два три чотири п'ять

Повторіть знову:

Раз два три чотири п'ять, (повторюють)

Червоної Шапочки порада:

Якщо стрибатимеш, бігатимеш,

Проживеш багато років.

Раз два три чотири п'ять, (стрибки на місці)

Повторіть знову:

Раз два три чотири п'ять, (повторюють)

Дала нам казка відпочити!

Відпочили? Знову в дорогу!

Швидко очі закриваємо, (закривають очі руками, присідають)

Знову в садок потрапляємо! (Встають, піднімають ручки нагору)

Вихователь: Ну що, Незнайко, тобі сподобалася наша подорож?

Незнайко: Дуже сподобалося, а вам, хлопці?

Вихователь: А що вам сподобалося та запам'яталося найбільше?

Діти: Гра, фантастична фізкультхвилинка.

Незнайко: А мені, хлопці, дуже сподобалися історії Мишко і Стасика! Ось повернусь, сьогодні до Сонячного міста до своїх друзів, і ми з ними разом нагадуємо таких історій! Жаль тільки, що настав час прощатися з вами. До побачення, хлопці!

Діти: До побачення, Незнайко!

Вихователь: Діти, ми сьогодні з вами дізналися, які фантазери герої нашої розповіді. І пропоную сьогодні ввечері вам теж пофантазувати з мамами та татами, придумати свої розповіді, а завтра розповісти їх один одному в дитячому садку.

Картка

Тема: «Срібне копитце» . Конспект заняття з читання художньої літератури

Програмний зміст:

Виховувати любов до мистецтва, інтерес до фольклору. Виховувати чуйність.

Вчити відрізняти оповіді від билин. Вчити бачити та розуміти красу літературних творів.

Ознайомити з письменником П. П. Бажовим, його оповідями.

Розвивати почуття співпереживання та підтримки, комунікативні здібності.

Обладнання:

П. П. Бажов «Уральські оповіді» , с. 233

Хід заняття

Вихователь:

Згадайте та скажіть, що таке фольклор?

З якої мови до нас прийшло це слово?

Які твори належать до фольклору?

Назвіть билини? Головних героїв?

«Сьогодні я хотіла б познайомити вас із письменником, який дуже любив усну народну творчість та свої літературні твори називав оповідями.

«Сказ» - Слово дуже схоже на слово «казка» . І справді, оповідь – усне переказ, у яких казка химерно переплітається із реальним життям. У цих оповідях дійові особи – прості земні люди. А поруч із ними – казкові.

Ось такі оповіді писав письменник Павло Петрович Бажов. Ця людина стала письменником у дуже зрілому віці. Коли його надрукували перший твір, йому виповнилося 57 років. Народився Павло Петрович Бажов у 1879 році (150 років тому, у сім'ї майстра, який працював на гірському заводі під Єкатеринбургом (місто на Уралі). Хлопчику пощастило з учителем російської та словесності. Вчитель любив російську літературу і своє кохання передавав своїм учням. У дев'ятирічному віці Бажов знав цілі збірки поезій віршів поетів напам'ять. Павло Бажов міг стати священиком – закінчив Пермську духовну семінарію. Але став учителем російської, викладав спочатку в Єкатеринбурзі, потім у Камишлові. Під час війни (громадянська)воював у Червоній Армії, був у полоні, а після втечі – у загоні червоних партизанів. Після війни зайнявся журналістикою. Замолоду Бажов цікавився фольклором, вивчав народну мудрість. У своїх оповідях Бажов розповідає про нелегку працю на гірських заводах, про радість творчості, про дбайливе ставлення до природи. Письменник говорив: «Російська людина без веселки не живе» . Бажов зібрав усі свої оповіді та надрукував книгу «Малахітова скринька» . Сьогодні ми познайомимося з оповіддю з цієї книги. А називається він «Срібне копитце» .

Читання оповіді «Срібне копитце»

Вихователь:

Назвіть назву оповіді.

Хто головний геройцього твору?

Як звали дівчинку?

Чому вона опинилася у Коковані?

Як ви собі уявляєте Даренку? Кокованю?

Яку казку розповів старій дівчинці?

Чи є казковий момент у оповіді? Який?

Назвіть звичайних героїв та казкових?

Чому Срібне копитце обдарувало дівчинку коштовним камінням?

Чи сподобалося вам оповідь? Чому?

Вправа в розвитку емоцій

"Пошкодуємо, зробимо добро"

Фізкультхвилинка «Ялинки»

Вихователь:

З яким письменником ми познайомилися на занятті?

Як він сам називав свої літературні твори?

Що таке «Сказ» ?

Назвіть дійових осіб оповідей?

З яким оповіданням познайомилися на занятті?

Картка

Тема: «Знайомство з російською народною казкою «Царівна-жаба»

Мета: формувати інтерес та потребу в читанні книг (казки)

Завдання: Формувати у дітей поняття про жанр «казка» ,; закріплювати вміння використовувати у промові пропозиції різних типів (самостійно і за допомогою дорослого); виховувати пізнавальний інтерес; розвивати мову, увагу, пам'ять, виховувати почуття товариства, вміння поступатися одне одному.

Інтеграція освітніх галузей: «Читання художньої літератури, «Комунікація» , «Пізнання» , «Художня творчість»

Хід діяльності

1. -Погляньте, хто до нас сьогодні прийшов у гості? Так, це нам знайома оповідниця казок. Значить, куди ми сьогодні вирушимо? Правильно.

Сьогодні ми продовжимо подорож Країною казок. Бажаєте?

Згадаймо, що таке казка?

Які бувають казки?

Молодці! Ми сьогодні теж вирушимо до казки. У яку ви дізнаєтесь, відгадавши загадку.

Летіла стріла і влучила в болото,

І в цьому болоті підняв її хтось.

Хто, розпрощавшись із зеленою шкірою,

Став миттю гарною, гарною?

Мабуть, це казка Царівна-жаба.

2. -Хочете дізнатися, що трапилося у цій казці? (Так)

Тоді приймайте позу слухача. (Читання казки)

3. Розмова після читання:

Чи сподобалася вам казка? Чим?

Які особливості народної казки можете назвати?

Назвіть головних героїв. Хто з них вам сподобався найбільше?

Який Іван-царевич у казці? А Василина Премудра?

Чому Василису називають Премудрою?

Які чари ви помітили у казці?

Навіщо потрібні дива у казках?

До якого виду казок вона належить?

Чому казка називається "Царівна жаба" ?

Фізкультхвилинка «Дві жаби» .

Бачимо, скачуть по узліссю

(Повороти убік.)

Дві зелені жаби.

(Напівприсідання вправо-вліво.)

Стриб-скок, стриб-скок,

(Переступання з шкарпетки на п'яту.)

Стрибати з п'яти на носок.

На болоті дві подружки,

Дві зелені жаби,

(Руки на поясі, напівприсідання вправо-ліворуч.)

Вранці рано вмивалися,

Рушником розтиралися.

(Виконувати рухи відповідно до тексту.)

Ніжками тупотіли,

Ручками ляскали.

Право нахилялися,

Ліворуч нахилялися.

Ось здоров'я в чому секрет,

(Ходьба на місці.)

Всім друзям фізкультпривіт!

4. Чарівниця з країни Казок надіслала вам запитання і хоче перевірити, чи ви уважно слухали казку.

Перегляд презентації.

• -Молодці, хлопці. Чому вчить ця казка?

5. -На всі питання ви відповіли, і казкарка запрошує вас дізнатися, в яку казку ми вирушимо наступного разу. Дізнаєтеся - якщо правильно складете пазли. (Діти складають пазл)

Яка казка на нас чекає наступного разу? (Лиса та журавель)

Підсумок діяльності

З якою казкою ви сьогодні познайомились? Яка це казка? Чому вона вчить?

Що вам сподобалося найбільше сьогодні?

Увечері можна намалювати ілюстрації до цієї казки.

Картка

Тема:. Заучування вірша Є. Благининою «Посидимо в тиші»

Цілі:

1. Вчити дітей запам'ятовувати вірш, читати голосно, з виразом. Розвивати пам'ять, розширять пізнавальні інтереси дітей. Виховувати інтерес до художній літературірізних жанрів
2. Залучати дітей до розмови під час розгляду картини, предметів. Повторення цікавих уривків
3. Розвивати вільне спілкування із дорослим. Слухати та відповідати на задані запитання. Розширювати та словниковий запас дітей
4. Зберігати здоров'я дітей
5. Вчити слухати музику
6. Доставити дітям радість.
7. Закріплювати заучування віршів
8. Формувати вміння виразно читати вірш, інтонаційно виражати емоції

Обладнання:

Дошка на якій розміщені роздруковані картинки, що відповідають рядкам вірша. дзеркальце.

Ходзаняття:

Попередня робота: Прочитаю дітям вірш Г. Вієру "Мамин день"

Вступна частина: Діти сідають півколом на стільчиках. Я беру дзеркальце і наводжу сонцепромінь на одну дитину, потім на іншу і т.д. (Діти розглядаю сонячне проміння)

Потім показую дітям картинки, розміщені на дошці. Діти згадують, що вранці читали вірш Г. Вієру "Мамин день" (Діти розглядають картинки)

Пропоную дітям послухати вірш Є. Благининої Посидимо у тиші»

Основна частина

Читаю вірш

(Діти сидять на

стільчиках півколом)

Мама спить, вона втомилася.

Та й я грати не стала!

Я вовчка не заводжу,

А сіла і сиджу.

Не шумлять мої іграшки,

Тихо в кімнаті порожній.

А по маминій подушці

Промінь крадеться золотий.

І сказала я променю:

- Я теж хочу рухатися!

Я багато чого хотіла б:

Я б пісеньку заспівала,

Я б могла пореготати,

Та мало я чого хочу!

Але мама спить, і я мовчу.

Промінь метнувся по стіні,

А потім ковзнув до мене.

— Нічого, — ніби шепнув він.

Посидимо і в тиші.

Задаю питання дітям: -Сподобався вам вірш (сподобалося)- Чому дівчинка не стала грати (Мама спить, вона втомилася)

Кого дівчинка не заводить (дзига)

Хто не шумить у кімнаті (іграшки)

Хто крадеться по маминій подушці (Промінь)

Що сказала дівчинка променю (Я теж рухатися хочу)

Що б дівчинка зробила, якби мам не спала (Я б багато хотіла, читати, м'яч катати, співати, пореготати)

(Кілька дітей дивлячись на картинку та читають вірш)

Читаю ще раз потім звертаюся до дітей:

У мене є дзеркальце, хто хоче постити сончного зайчика ніби це промінь? Іди Лейла (даю дівчинці в руки дзеркальце і допомагаю навести промінь на дітей. Лейла дивиться на кортинки і читає вірш, під час труднощів допомагаю і нагадую їй.

Рухлива гра «Злови зайчика»

Включаю музику в той час коли вона звучить на сліні миготить сонячний зайчик, музика закінчується музика зайчик зникає, наступний хто пускає сонячного зайчика будить найактивніша дитина (гра триває 5-6 разів)

Кажу дітям, що у цю гру ми зможемо пограти на прогулянці

(Діти встають і ловлять на стіні сонячного зайчика)

Заключна частина

Уточнюю як називався вірш (Посидимо в тиші, хто написав (Є. Благініна, у що ми сьогодні грали (ловили сонячного зайчика (Згадують відповідають на запитання))

Наступна робота

Прогулянка

Разом із дітьми пограти у гру. Згадувати вірш та промовляти його.

(Всі діти граються на веранді)

Індивідуальна робота з Сашком, промовляти разом із нею кілька важкодоступних для її рядків

Картка

Розмова за нанайською казкою "Айога"

Мета: продовжувати знайомити дітей із творчістю малих народів Півночі; виховувати шанобливе ставлення до культури інших народів; продовжувати вводити у мову емоційно-оцінну лексику; удосконалювати художньо-мовленнєві виконавські навички; виховувати здатність відчувати співчуття, співчуття; формувати якості: чуйність, доброта, співчуття.

Обладнання: малюнки із зображенням нанайських дівчаток, маски, запис муз. уривків

Хід заняття

Діти, встаньте в коло, взявшись за руки зі своїми друзями. Усміхніться один одному. Послухайте, як стукає серце.

Як можна сказати про серце? (добре, байдуже)

Говорячи про серце, ми говоримо про саму людину, про її характер.

Зараз ми прочитаємо нанайську казку та познайомимося з двома дівчатками

(Показ малюнків)

Одна добра, ласкава, інша байдужа, холодна.

Казка називається "Айога"

Читання казки

Розмова:

На якому з малюнків зображено Айога, праворуч чи ліворуч?

Як ви здогадались?

Розкажіть, яка була Айога? (Горда, зла)

Хто зображений на іншому малюнку? (сусідська дівчинка)

Розкажіть про неї.

Кажуть: «Людина гарна не обличчям, а вчинками» .

Як ви це знаєте?

Підходить це прислів'я до казки "Айога" ?

Які вчинки Айоги вам не сподобалися?

Що сталося з Айогою?

Фізхвилинка

Спробуйте уявити себе дома Айоги.

Перетворіться на гусей. (Полетіли)

-Згадайте, як Айога руками махає, шию витягла:

«Не треба мені нічого-го-го»

(проговорити)

Так, прикро стало Айозі, не дала їй мати корж.

Віддала сусідській дівчинці.

Чому вона так вчинила?

Довго мати просила Айогу по воду сходити. Згадаймо, як це було, допоможуть нам Таня, Ліза, Ганна.

Інсценування уривка з казки

На кого б ви хотіли бути схожим?

Чим вам сподобалася дівчинка?

А які добрі справи ви робите? (підмітаємо підлогу, мий посуд)

Зараз ви почуєте два музи. уривок.

Визначте, яка мелодія відбиває характер Айоги, а яка підходить сусідській дівчинці?

(прослуховування мелодії)

Яку дівчинку ви представили?

Яка музика за характером? (ніжна, ласкава)

Намалюйте рухами характер дівчаток.

Музична імпровізація

Хлопці, сьогодні ми познайомились із казкою "Айога" .

Яка вона за настроєм? (сумна)

Якою має стати Айога, щоб знову перетворитися на дівчинку? (добрий)

Ви вірите, що Айога зміниться?

А ви хочете, щоб казка закінчилася інакше?

Завтра ми придумаємо продовження казки зі щасливим кінцем.

Картка

Тема: «Розповідь російської народної казки «Сівка-бурка»

Програмний зміст:

Освітні цілі

Вчити дітей розуміти сенс казки, укладену у ній мораль.

Закріпити знання про жанрових особливостяхказки;

Розвиваючі цілі

Розвивати чуйність до образного ладу мови казки, вміння відтворювати та усвідомлювати образні вирази;

Виховні

Виховувати в дітей віком емоційну сприйнятливість до образного змісту казки, вміння співпереживати персонажам;

Попередня робота.

Відвідування виставки в «місті майстрів» розгляд макетів різних казок.

Розгляд ілюстрацій із зображенням різних героїв російських народних казок.

Розмова у тому, які діти знають казки, де головним героям допомагають різні звірі.

Організація групової виставки книг, принесених дітьми «Мої улюблені казки»

Обладнання та матеріали.

Книжки-казки «За щучим велінням» , "Іван Царевич і Сірий Вовк" , «Сівка-бурка» , "Коник Горбоконик" П. Єршова, ілюстрації до казок.

Хід заняття.

1. Вступна частина

Відвідування організованої групи виставки книг, бесіда:

Діти, запрошую вас на відкриття нашої виставки «Мої улюблені казки» . Розгляньмо книги, які ви принесли.

(2, 3 дитини розповідають про свої книги)

Згадайте, як звуться ці казки. (російські народні). А чому їх так називають? (В них немає автора, казки складалися здавна народом і передавалися з вуст, в уста)

Хлопці, назвіть кількох головних героїв цих казок? (Ємеля, Іван-Царевич та ін.)

У всіх цих казках головним героям допомагали різні тварини: у казці про Омелю. (Щука, в казці про Івана-царевича. (Сірий вовк).

І в кожній казці герої знали заповітне слово, щоб покликати свого друга у скрутну хвилину. Згадайте, які слова говорив Ємеля?

(«За щучим наказом, за моїм бажанням» )

2. Читання казки

-Зараз ви почуєте російську народну казку «Сівка-бурка» , в якій головному герою теж допомагає тварина, а ось яка, ви повинні дізнатися самі, послухавши цей вірш:

Борзий кінь

Ну, скачи в галоп!

Ти лети, кінь, незабаром,

Через річки, крізь гори!

Все-таки в галоп – гоп-гоп!

Трух-трух!

Рисю, любий друже!

Адже стримати стане сили.

Рисью, риссю, кінь мій любий!

Трух-трух-трух!

Не спіткнись, мій друже!

Вірно хлопці. У казці «Сівка-бурка» , головному герою допомагатиме кінь, слухайте уважно і запам'ятайте, яким заповітним словом зватиме коня Іванко і як кінь допоможе йому.

(Вихованець читає казку)

3. Розмова щодо змісту казки

Хто головні герої казки «Сівка-бурка» ? Кого з героїв ви б назвали позитивними, а кого негативними?

Чому ви так вирішили.

Розкажіть, як почалася дружба Іванка та коня? Яке прислів'я можна було б використати, щоб про це розповісти? (Не було б щастя, та нещастя допомогло.)Чому саме це прислів'я?

Як у казці описується Сивка-Бурка, чи відрізняється він від звичайних коней (Опис з використання точних фраз з казки)

Яким заповітним словом кликав Сівку-бурку Іванко? Як у казці говориться, як він кликав коня?

(«Вийде в чисте поле, свисне, гаркне…» )

У російських казках всі важливі події відбуваються зазвичай тричі, повторюються тричі. Що тричі відбувалося у казці «Сівка-бурка» ?

(«Три ночі, три брати, три рази їздили до міста, три рази кликав коня» )

4. Розповідь казки

Діти, зараз ми з вами спробуємо самі розповісти казку «Сівка-бурка» .

Розповідаємо виразно, щоб ми зрозуміли, що відчувають герої, щоби казка ожила. Хто б хотів розпочати?

(Розповідають усі діти, невеликим уривком, вихователь стежить за тим, щоб текст був якомога ближче до оригінального, використовувалися ті ж словесні звороти, образні вирази)

5. Заключна частина

Розгляд ілюстрацій із виходом на продуктивну діяльність

Хлопці, вам сподобалося, як ви розповіли казку?

Подивіться, будь ласка, на дошку, що ви бачите? Це ілюстрації до казки «Сівка-бурка» та іншим російським народним казкам.

Що ви відчуваєте, коли дивитеся на ці ілюстрації? Можна відчути характер та настрій героя.

У вас у кожного є своя улюблена казка, я вам пропоную намалювати свого улюбленого казкового героя, а ми вашими малюнками прикрасимо нашу групу, зробимо виставку «Улюблені казкові герої» .

Картка

Тема: «Читання дітям літературного твору«Сіра Зірочка» Б. Заходера».

Мета: ознайомлення дітей із художньою літературою.

Перегляд: читання дітям.

Тема: читання казки Бориса Заходера «Сіра Зірочка» .

Програмний зміст:

1. Освітньо – пізнавальні завдання: донести ідейний зміст твору до дітей: негарний – значить поганий і марний. Розширити знання дітей про особливості життя жаб. Мотивовано поставитися до вчинків героїв, давати характеристику героям.
2. Мовленнєве завдання: продовжувати вчити дітей говорити складно, чітко, послідовно.
3. Словникове завдання:

• Збагатити: слимаки, гусениця.
• Уточнити, закріпити дерева, кущі, квіти.
• Активізувати: зірочка, метелик, жаба, шпак, колючки.

4. Виховне завдання: виховувати інтерес до творчості Бориса Заходера.

5. Розвиваюча задача: розвивати пам'ять, увагу, сприйняття, мислення.

6. Корекційні завдання: розвивати активний словник; вчити правильно змінювати слова в роді, числі, відмінку; вчити пов'язувати слова у реченні; вчити користуватися правильним темпом, мовним диханням.

Підготовка дітей: знайомство з іншими творами Б. Заходера (казка «Русачок» , вірш «Літера «Я» ) .

Підготовка вихователя: підібрала твір, наочність; оформила конспект.

Обладнання: магнітна дошка, ілюстрації до твору, магніти.

Логіка безпосередньо освітньої діяльності:

І частина. Вступна.

Хлопці, сьогодні у нас з вами дуже цікаве заняття, але перш ніж сказати якесь, я вам загадаю загадки. Вони дуже прості, тому ви швидко їх відгадаєте. Чи готові?

1. Під соснами, під ялинками

Лежить мішок з голками. (Їжак.)

Як здогадалися?

2. Не звір, не птах,

Усіх боїться,

Наловить мух -

І у воду – плюх! (Жаба.)

Як здогадалися?

3. На жердині – палац,

У палаці – співак,

А звати його... (Шпак.)

Як здогадалися?

ІІ частина. Основна.

1. Які ви молодці! Діти, зараз я вам прочитаю твір, про жабу, про Вченого шпака, про їжаків і ще багато про що. А називається воно «Сіра зірочка» та написав цей твір Борис Заходер.

• Хлопці, а що ви знаєте про їжаків? Які вони?
• А жаба? Як ви собі уявляєте жабу? Починаю читання твору та паралельно виставляю картинки за сюжетом на магнітну дошку.
• А що таке братки, маргаритки, троянди, дзвіночки, Іван – так – Мар'я, айстри? А що є у всіх цих кольорів?

Молодці, ви знаєте багато. Ну, а зараз сядьте зручніше, я починаю читати. Слухайте уважно, після прочитання я ставитиму питання і зрозумію, як ви добре запам'ятали і наскільки уважно слухали. (Читання твору.)

2. Розмова щодо змісту прочитаного. Задаю дітям запитання:

• Хлопці, про що цей твір? (Про Сіру зірочку (жабі, яку всі любили і яка приносила користь квітам.)
• Що вам запам'яталося найбільше? (Що квіти любили її такою, якою вона є.)
• Хто написав цей твір? (Твір написав Борис Заходер.)
• За що всі любили Сіру зірочку? (За те, що вона захищала квіти та кущі від ворогів – слимаків та гусениць.)
• Чому Дурний хлопчик кидав каміння у Сіру зірочку? (Бо він думав, що вона отруйна.)
• Правильно чинив Дурний хлопчисько? (Ні.)
• А Сіра зірочка, на вашу думку, виконувала хорошу справу? (Так, захищала рослини від ворогів.)
• Вам сподобався цей твір? (Так.)
• А чого воно вчить? (Тому, що не можна дивитися тільки на зовнішні ознаки, треба бачити суть.)

Хлопці, ми всі засиділися, давайте станемо на фізхвилинку.

(Крокуємо на місці.)

(Хлопаємо в долоні.)

Відпочивати вміємо також.

(Стрибки на місці.)

Руки за спину покладемо,

(Руки за спину.)

Голову піднімемо вище

(Підняли голову вище.)

І легко-легко подихаємо.

(Глибокий вдих-видих.)

Підтягніться на шкарпетках –

Стільки разів,

Рівно стільки, скільки пальців

(Показали, скільки пальців на руках).

На руці у вас.

(Піднімаємося на шкарпетках 10 разів.)

3. Повторне читання уривків твору.

4. Висновки. Задаю дітям запитання:

• То що нам хотів розповісти автор? (Що жаби насправді непогані, навіть незважаючи на те, що вони негарні. Вони приносять користь.)

ІІІ частина. Заключна.

А тепер пограємось у гру. Називається вона "Назви перший звук" . Я називатиму слово і по черзі кидати вам м'яч. Ви повинні будете назвати перший звук у слові та перекинути м'яч мені. Підказувати не можна, будьте терплячі, ви все візьмете участь у грі.

Мета гри: закріпить вміння називати перший звук у слові.

Даю загальний аналіз заняття: хлопці, які ви активно відповідали на запитання, були уважні, особливо Таня, Катя, Мишко, бо коли я читала, вони не відволікалися і дуже уважно мене слухали.

Картка

Тема: Розповідь В. Біанки «Лісові будиночки» .

Програмний зміст:

Комунікація. Читання художньої літератури.

1. Ознайомити дітей із творчістю Віталія Біанки.
2. Розширити уявлення про те, що кожен птах в'є для себе особливе гніздо і чому.
3. Знайомити дітей із прислів'ями, що відображають любов людини до рідного дому.

Збагачення словника: зуйок, чомга.

Активізація: ластівка, сокіл, зуйок, голуб, іволга, піночка.

Диманстраційний матеріал: Ілюстрації, листівки та інші зображення птахів: ластівка, сокіл, зуйок, голуб, іволга, піночка, чомга.

1. Знайомство із творчістю Віталія Біанки.

Вихователь: Хлопці, я хочу сьогодні вас познайомити з розповідями та казками чудового письменника Віталія Біанки.

(Розгляд портрета письменника)

Ми з вами вже багато читали оповідань В. Біанки, наприклад: оповідання про ліс, тварин. У першу свою лісову подорож В. Біанки вирушив, коли йому було років п'ять. З того часу ліс став для нього чарівною країною. Головним своїм лісовим учителем Біанки вважав батька. Саме він привчив сина записувати свої спостереження. Через багато років вони перетворилися на захоплюючі оповіданнята казки. Сам Біанки називав свої твори «казки-несказки» . У них немає « чарівної палички» , або того, чого не буває, але, читаючи їх, ми ніби живемо разом із птахами та звірами, слухаємо їхні розмови, беремо участь у їхніх пригодах.

2. Читання оповідання «Лісові будиночки»

Вихователь: сьогодні я вам пропоную послухати розповідь, яка називається: «Лісові будиночки»

3. Розмова за змістом оповідання.

Вихователь: А зараз я пропоную відповісти на запитання.

Хто був головним героєм цієї історії (Відповідь дітей)-ластівка -береговушка.

Як вийшло, що Берегівка втратила свій будинок? (Фрагмент переказу подій одним охочим із дітей)

Кого першим зустріла Берегівка? (маленьку жовту пташку з чорною краваткою на шиї на ім'я Зуєк.)

Розкажіть, яка розмова у них вийшла. (Фрагмент переказу)

Який будинок був у Зуйка і чи змогла Берегівка в ньому переночувати?

Чи сподобався Берегівці будинок голуба? Розкажіть, яким він був?

У яких птахів побувала в гостях ластівка? Розкажіть про їхні будиночки.

(У Іволги будинок свитий зі стеблинок, волосків, шерстинок, та березової шкірки: висить на гілці та гойдається. У Піночки – курінь із сухої трави, свитий прямо на землі. У Чемги – плавучий острівець із сухої тростини.

Чому Піночці було незатишно у цих гніздечках?

А які будинки у ластівок? (як дірки на крутому березі річки, схожі на норки.)

Що цікавого ми дізналися з цієї розповіді? (У кожного птаха - свій будинок, не схожий на інші.)

4. Розгляд картинок із зображенням різних гнізд птахів.

(Розгляд картинок)

Як ви вважаєте, чому ластівці-береговушці найбільше подобався власний будиночок? (Тому, що там була її мама, там була її тепла постіль з травинок та пір'я.)

5. Знайомство з прислів'ями про будинок.

Вихователь: Кожна людина найбільше у світі любить свій рідний дім, місце, де він народився, де він живе.

Я вам пропоную послухати прислів'я про рідний дім, наприклад: «Добре в гостях, а вдома краще» , «Де хто народився, там і став у нагоді» . Вихователь пропонує дітям пояснити сенс прислів'їв.

Оцінка:

Як ви вважаєте, чому у птахів такі різні будинки, від чого це залежить? (Кожен птах в'є своє гніздо там, де живе: у траві, на гілках дерев, на воді і т. д. Та ще намагається зробити його непомітним для чужих очей)

Вихователь пропонує об'єктивну оцінку діяльності дітей на занятті, як варіант вимагає оцінити товаришів, себе.

Картка

Переказ української народної казки «Колосок»

Тема: Переказ української народної казки "Колосок".

Цілі: 1. Вчити дітей переказувати казку самостійно, передавати інтонацією характери героїв, своє ставлення до персонажів; вчити розповідати в особах (змінюючи голос, інтонацію); вчити розуміти образний зміст та значення прислів'їв.

2. розвивати вміння вигадувати різні варіанти нових епізодів казки; розвивати уяву, фантазію; зв'язне мовлення дітей; продовжувати розвивати увагу.

3. виховувати дружні взаємини, інтерес до занятию.

Матеріал: книга із ілюстраціями; атрибути для інсценування.

Хід заняття:

Вам добре знайоме прислів'я "Хто не працює, той не їсть".

Що вона означає?

(Відповіді дітей)

Нині я прочитаю вам українську народну казку "Колосок".

Читання казки.

Як у казці розкривається значення прислів'я "Хто не працює, той не їсть"?

Хлопці, подумайте, які мишенята? Якими словами можна сказати про них? Як ви це зрозуміли?

Який півник? Якими словами можна про нього сказати?

Розкажіть, як працював півник. Що він робив із колоском?

Чим займалися тим часом мишенята? Як півник провчив мишат? Що він їм сказав?

Послухайте вкотре цю казку. Після ви будете її переказувати.

Переказ казки дітьми (Індивідуально, колективний переказ)

Хлопці, у казці сказано: "А мишенята тільки й знали, що стрибали та танцювали". Придумайте, як веселилися мишенята, і коли переказуватимете казку, розкажіть про це.

Аналіз дитячих оповідань. Заохочення у вигляді похвали.

Інсценування казки з використанням атрибутики.

Картка

Тема: Переказ оповідання Л. Н. Толстого «Кісточка»

ПРОГРАМНІ ЗАВДАННЯ: Розвивати монологічну мову, вміння змістовно та виразно переказувати літературний текст, граматично правильно будуючи речення. Активізувати словник з лексичної теми. Розвивати слухове сприйняття; вправляти у розрізненні немовних звуків, тембру голосу. Збагачувати словник образними виразами мови. Розвивати літературну мову; долучати до словесного мистецтва, зокрема розвиток художнього сприйняття та естетичного смаку. Розвивати пам'ять, логічне мислення, довільну увагу. Виховувати чуйність, справедливість, вміння визнати помилку.

СЛОВНИК: світлиця, почервоніла як рак, визнала, зблідла.

МЕТОДИ ТА ПРИЙОМИ: читання оповідання, розмова, питання, заохочення.

ОБЛАДНАННЯ: ваза з фруктами; портрет Л. Н. Толстого; предметні картинки із зображенням вареного раку, світлиці; магнітофон, запис шумів осені.

I Вступна частина

Діти входять до групи під музичний твірА. Вівальді «Осінь» .

Хлопці, вам сподобався цей музичний твір?

Який настрій він викликав у вас?

До якої пори року більше підходить ця музика?

Так, справді, осінь буває така різна і тільки восени буває таке буяння фарб. Ось це все й показав відомий італійський композитор Антоніо Вівальді у своєму музичному творі. «Осінь» , уривок якого ми з вами зараз прослухали.

Про всі пори року композитори вигадують музику, художники пишуть картини, поети присвячують вірші. Давайте з вами згадаємо уривок із вірша А. С. Пушкіна «Осінь» .

Читання вірша дитиною.

Восени дозріває великий урожай. Чого?

Овочі, фрукти, зернові культури (жито, пшениця)

Подивіться, а в мене на столі врожай чогось?

Урожай фруктів.

Яких фруктів? (персики, абрикоси, сливи)

А де ростуть фрукти?

У саду на фруктові дерева.

Я знаю, що ви дуже любите фрукти. А чому? Що знаходиться усередині кожного фрукта?

Усередині кожного фрукта є кісточка.

А як потрібно правильно їсти фрукти?

Їх обов'язково треба мити, щоби не було мікробів. А кісточку викинути у відро для сміття.

Молодці, хлопці.

ЗНАЙОМСТВО З ТЕМОЮ, МЕТОЮ.

Сьогодні я познайомлю вас із розповіддю-булею Лева Миколайовича Толстого «кісточка» (Показ портрета)

IIОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Читання оповідання
2. Розмова за змістом

Вихователь: Що купила мати?

Мама купила сливи.

Вихователь: Як поводився Ваня?

Діти: Ваня ходив навколо слив і всі їх нюхав.

Вихователь: Чому вони цікавили Ваню?

Вони йому дуже сподобалися, він ніколи не їв слив.

Вихователь: Як повівся Ваня, коли залишився один у кімнаті?

Діти: Ваня не втримався, схопив одну сливу та з'їв.

Вихователь: Хто помітив, що однієї сливи не стало?

Діти: Мама визнала сливи і помітила, що однієї не вистачає.

Вихователь: Чи зізнався Ваня у своєму вчинку?

Діти: Діти відповіли, що сливи вони не їли і Ваня також сказав, що він не їв слив.

Вихователь: Чому турбувався тато?

Діти: Він сказав, що якщо з'їв хтось із дітей сливу - це не добре; але біда в тому, що в сливах є кісточки, і якщо хтось проковтне кісточку, то через день помре.

Вихователь: Що відповів Ваня?

Діти: Ваня сказав, що кісточку він викинув у віконце. Вихователь: Чому Ваня заплакав?

Діти: Іван заплакав тому, що йому стало соромно за свій вчинок.

Вихователь: А як би ви надійшли на місці Вані?

Діти: Я почекав би, коли мама сама дасть слив. Якби я з'їв сливу без попиту, то зізнався б у цьому сам.

Вихователь: Є таке прислів'я «Таємне завжди стає явним» . Як ви її знаєте?

Діти: Потрібно відразу зізнатися, що зробив поганий вчинок, тому що все одно дізнаються про це.

3. Словникова робота

В оповіданні є такий вираз: «почервонів як рак» , що воно значить?

Діти Від сорому став червоного кольору, як варений рак.

Вихователь: А що таке світлиця?

Діти Світла, красива кімната.

Вихователь: Як ви розумієте слово «визнала» ?

Діти: Порахувала.

Вихователь: Зблід?

Діти: Став білим, блідим від переляку.

Ось ви сказали, що фрукти ростуть у саду на фруктовому дереві. Спробуймо їх дістати.

4. Мова з рухом «На гілці»

Ось на гілці - абрикос, Потягнутися руками нагору,

Він на сонці так виріс! Розвести руки в сторони

Ти за ним тягнися, тягнися, Піднятися на шкарпетки, потягнутися руками вгору,

Але дивись, не відступися! Швидко сісти

5. Повторне читання оповідання із встановленням на переказ

Вихователь: Зараз я вам прочитаю розповідь ще раз, а ви уважно послухайте, і переповідатимете її. (Повторне читання оповідання)

6. Переказ розповіді дітьми

Вихователь: Розкажіть історію про хлопчика Ваню. (Інсценування розповіді дітьми)

А зараз ми з вами ускладнимо завдання і спробуємо переказати цю розповідь в обличчях. Потім переказ від імені мами та від імені тата, від імені кісточки.

Ш. Заключна частина

Підсумок, оцінка:

Як називається розповідь, яку ви переказували? Хто його автор у своєму музичному творі? Чия розповідь вам більше сподобалася і чому?

Як називається музичний твір, який ми з вами прослухали? Хто є композитор?

Мені сподобались усі ваші оповідання, ви намагалися переказувати близько до тексту. Молодці!

Не забудьте вдома розповісти історію про хлопчика Ваню батькам, сестричкам і братикам.

Картка

Тема: «Читання ненецької народної казки «Зозуля»

Мета: розуміння моралі казки

Завдання: вчити розуміти мораль казки, розширювати уявлення дітей про казки різних народів, про традиції та звичаї народів півночі. Розвивати увагу, мислення, пам'ять, увагу. Виховувати здатність до співчуття, чуйності, поваги до матері.

Словник: чум, малиця, піми, тундри.

Обладнання: ілюстрації: чума, малиці, пімов, скринька, золотий ключик, наперсток, кольорові смужки (синя, червона, жовта)кожній дитині, книжка-малюка казка "Зозуля", ребус.

Хід заняття

1. Ігровий момент. "Ключик, ключик золотий!"

Казку нову відкрий! "

Хто може прочитати назву казки? Як ви вважаєте, про кого ця казка? Хто така зозуля? Що ви знаєте про неї? Відповідає підготовлена ​​дитина. (Зозуля - перелітний птах. Вона не будує гніздо, свої яйця підкладає в чужі гнізда. Ніколи не дбати про своє потомство.)

Які бувають казки? (про тварин, чарівні, побутові)Казки яких народів ви знаєте? (російські, казахські, українські тощо)

"Зозуля" - це ненецька народна казка. Хто такі ненці? Відповідає підготовлена ​​дитина. (Ненці - це жителі півночі. Займаються оленярством. На півночі дуже довга і холодна зима, тому люди носять теплий одяг із хутра та оленячих шкур.)

2. "Майстерня слів"

У скриньці щось лежить. (ілюстрації)Що таке чум? Підготовлена ​​дитина: чум - це житло північних народів, покрите шкурами оленів, формою схоже на курінь. Що таке малиця? Підготовлена ​​дитина: малиця - це одяг з оленячих шкур із капюшоном хутром усередину. Що таке піми? Підготовлена ​​дитина: піми-це у північних народів хутряні чоботи.

3. Розповідь казки вихователем.

4. Фізмінутка. (вихователь читає, діти показують дії)

Жила на землі бідна жінка. Діти одяг промочать, а жінка – сушить. Снігу натягнуть, а мати - забирай. І рибу вона ловила на річці. Від життя важкого захворіла мати. Лежить вона в чумі, просить принести їй води. Мати встала посеред чума, малицю вдягає. Бере мати дошку, вона перетворюється на хвіст. Замість рук крила виросли. Обернулася мати птахом, вилетіла з чума.

5. Індивідуальне завдання. (5 дітей відгадують ребус за першими буквами предметних картинок. У кожного одне слово.)

6. Розмова за казкою: Чому мати перетворилася на птаха і залишила свій дім? Як ви ставитеся до своїх мам? Чим допомагаєте своїм близьким та рідним? Які слова кажіть своїм мамам, коли вони втомлюються?

7. Прислів'я та приказки. Які ви знаєте прислів'я та приказки про матір? ("При сонечку тепло, при матері добро", "Немає такого дружка, як рідна матінка", "Материнська ласка не знає кінця")Що вони означають?

Хлопці відгадали ребус. Назвіть свої слова. ("Серце матері краще сонця гріє")Хто може повторити прислів'я? Як зрозуміти?

8. Підсумок. Рефлексія. Як зветься казка? Хто її автор? Яка це казка? Вам сподобався кінець казки? Який би кінець казки запропонували ви? З трьох кольорових смужок оберіть дві: перша - це ваш настрій на початку казки, а друга - ваш настрій наприкінці казки. Які смужки ви вибрали? Чому? Я вибрала три смужки: на початку казки у мене був спокійний настрій, тому жовта смужка, синя - в середині, тому, що захворіла мати і діти не дали їй води, червона смужка в кінці казки тому, що мати відлетіла і діти залишилися одні.

Картка

Тема: «Розповідь російської народної казки «Заєць – хвалько» .

Мета: Згадати з дітьми назви російських народних казок та познайомити їх з новим твором: казкою «Заєць – хвалько» . Формувати вміння переказувати казку з допомогою схеми близько до тексту. Розширення словникового запасу рахунок слів: гумно, сніп, хваста.

Хід заняття.

Діти сидять півколом перед вихователем. У вихователя на руці заєць із театру БІ-БА-БО.

Вихователь: Хлопці, пригадаймо, який заєць буває в казках?

Діти: боягузливий, косий, з вусами та довгими вухами.

Вихователь: Сьогодні я вам розповім казку, яка називається «Заєць – хвалько, слухайте уважно, потім її ми з вами переказуватимемо.

Вихователь читає казку. Після прочитання казки вихователь ставить запитання.

Вихователь: Чому зайця назвали хваста?

Діти: Тому що заєць хвалився.

Вихователь: Як хвалився заєць?

Діти: У мене не вуса, а всищи. Не лапи, а лапищі. Не зуби, а зубища.

Вихователь: Де жив заєць, та як йому жилося? (Відповіді).

Куди взимку ходив заєць? (Відповіді. Вихователь пояснює значення слів: гумно, сніп).

Про що розповіли зайці тітці – вороні? (Відповіді).

Як ворона покарала зайця? (Відповіді).

Що сталося із вороною? (Відповіді).

Хто їй допоміг? (Відповіді).

Що сказала ворона зайцю?

Діти: Ти молодець! Не хваста, а сміливець!

Вихователь: Давайте згадаємо і зобразимо, як хвалився заєць перед іншими зайцями.

Проводиться гра – драматизація з цього уривку. Вихователь одягає маску зайцю. Оцінює інтонаційну виразність виконання.

Вихователь: А тепер ми з вами переказуватимемо цю казку. Для того, щоб переказувати вам було легше, ми зараз намалюємо схему.

Вихователь на аркуші паперу малює схему казки, розповідаючи її наново, і ставлячи дітям питання «Що було далі? Що сказав заєць? Як ми з вами намалюємо вуса? І т. д. Коли схема готова, вихователь запитує дітей: Хто хоче розповісти казку?

Бажаючий дитина розповідає казку за схемою.

Вихователь: Молодець! Хлопці, а якби ми з вами не вміли малювати? Що могло б допомогти нам при переказуванні казки? (Відповіді). Є така гра «Чарівні кружечки» . (Вихованець дістає коробочку з грою). Біле коло – заєць, чорний – ворона, світло-коричневі – собаки. Хтось хоче спробувати розповісти казку за допомогою кружечків?

Бажана дитина розповідає казку. Вихователь допомагає, якщо у дитини виникають труднощі. Потім вихователь запитує ще 1 – 2 дітей.

Вихователь: Казку ми розповіли, а тепер давайте пограємось. Гра називається «Бездомний заєць» .

Вихователь: Головним героєм у нас сьогодні був заєць. Зараз ми з вами зробимо зайця для настільного театру, з якими ви потім гратимете.

Картка

Тема: (за твором Н. Н. Носова «Живий капелюх» )

Ціль: Формування цілісної картини світу через залучення дітей до творчості Н. Носова.

Завдання:

Розвивати вміння природно виразно переказувати уривки з оповідання Н. Носова «Живий капелюх» .

Сприяти розвитку чуйності до виразних засобів художньої мови, уміння відтворювати ці кошти у своїх оповіданнях.

Закріплювати вміння прикрашати готові предмети, використовуючи різні матеріали для прикрашання капелюхів, розвиваючи естетичний смак, акуратність.

Формувати уявлення про композицію.

Виховувати інтерес та любов до художньої літератури.

Види дитячої діяльності: комунікативна, трудова, пізнавально-дослідницька.

Інтеграція освітніх областей: комунікація, художня творчість, працю, безпеку, соціалізація, музика, читання художньої літератури

Заплановані результати та розвиток інтегративних якостей: дитина виявляє допитливість, інтерес до інформації, яку отримує у процесі спілкування, вміє підтримувати бесіду, висловлює свою точку зору, згоди чи незгоди з відповіддю товариша, здатна міркувати. У дитини сформовані вміння та навички, необхідні для трудової діяльності. Приймає живу, зацікавлену участь в освітньому процесі. Володіє монологічною промовою та конструктивними способами взаємодії з дітьми та дорослими.

Матеріали до заняття: портрет Н. Н. Носова, схеми з оповідання М. Носова «Живий капелюх» , піктограми, килим, капелюх для гри, капелюхи для оформлення, приготування прикрас, клей, степлер, скотч, аудіозапис музичного супроводу.

Діти у групі грають самостійно. Звертаюся до дітей:

Хлопці, ви хочете зі мною погратись? Тоді запрошую вас у подорож до міста Майстрів.

Діти встають у коло, читаю вірш:

У коло широке бачу я

Встали всі мої друзі.

Ми зараз підемо праворуч,

А тепер підемо ліворуч,

У центрі кола зберемося

І на місце все повернемось.

Усміхнемося, підморгнемо,

Подорожувати почнемо.

Хлопці, а на чому можна мандрувати? (Відповіді дітей). А на чому ми вирушимо в подорож, ви зрозумієте, відгадавши загадку.

«Це транспортний засібпрямокутної форми,

літає повітрям, буває тільки в казках» (килим літак).

А ось і килим – літак. (розстилаю, діти встають на килим близько друг до друга.)Вставайте ближче один до одного, притискайтеся, щоб усі помістились на ньому. Пам'ятаєте приказку про тісноту?

Діти говорять "В тісноті та не в образі"

Звучить космічна музика.

Ти, килим, килим лети

Нас по небу прокати,

Вище, вище піднімайся

Тихіше, тихіше, не гойдайся.

Не лякай моїх хлопців

Добре вони стоять.

Ось ми й у місті Майстрів. Подивіться, скільки багато різних капелюхів.

Який матеріал майстри використали для виготовлення цих капелюхів? (тканина, картон, штучне волокно). Які вони? Хто сьогодні носить капелюхи? (чоловіки, жінки, діти)

Звучить музика, пропоную дітям гру «Капелюх» . Капелюх передається під музику по колу, при зупинці музики, дитина, у якої виявився на даний момент капелюх, називає будь-який вид головного убору.

Що ви зараз у грі перераховували, назвіть одним словом. (головні убори)Опитування кількох дітей

Скажіть, а чи бувають капелюхи живі? (Діти розмірковують)чому ви так думаєте? Хто написав розповідь про живого капелюха? (Н. Носов)Як він називається? («Живий капелюх» ) .

Хлопці, давайте разом згадаємо історію про живого капелюха. І допоможуть нам геометричні постаті.

- Хто головні герої в оповіданні? (хлопчики – Вовка та Вадик та кошеня Васька). Якою геометричною фігурою можна замінити головних героїв

Вадика та Вовку? (овалом)Кота Ваську? (коло)

Згадайте, які предмети зустрічалися в оповіданні? (комод, капелюх, стіл, кочерга, картопля).

Якою геометричною фігурою можна замінити комод? (стіл, картопля, кочергу, капелюх).

Хто хоче розповісти за першою схемою?

Схеми уривків із розповіді виставляються почергово відповідно до послідовності дій героїв. (1 - як впав капелюх, 2 - як капелюх ожила і хлопчики злякалися, 3 - боротьба з капелюхом за допомогою кочерги, 4 - секрет відкрився). Називаю дітям план послідовності оповідання за допомогою схем. Виставляю першу схему та пропоную дітям розповісти з опорою на неї. І так за всіма схемами.

Хлопці, як ви думаєте, про все розказано у цьому уривку, або щось можна додати. (Похвала за добре та детально переказані уривки)

Н. Носов чудовий дитячий письменникВін так добре розумів дітей, і так точно і барвисто описував їхні почуття у різних життєвих ситуаціях, що ми з вами легко могли уявити їх у своїй уяві. Ці почуття, які Вадик та Вовка відчували протягом усього оповідання, називаються емоції, які у нас відображені на піктограмах.

Що відчули Вова та Вадик, коли капелюх поповз? (страх)

Покажіть, як вони злякалися? (Діти зображають переляк).

Пропоную показати необхідну піктограму. Діти показують, а одна дитина поміщає свою піктограму під схему відповідного епізоду.

Яке почуття виникло у хлопців, коли вони виявили під капелюхом кота? (здивування).

Яке почуття прийшло на зміну подиву? (Радість).

Намалюйте, як хлопці висловлювали свою радість. (Робота з піктограмами та схемами.)

Хлопці, ми з вами сьогодні у місті майстрів і пограли та згадали розповідь Н. Носова «Живий капелюх» але де ж майстри?

Веду дітей до майстерні капелюшків.

Як ви вважаєте, куди ми прийшли? (Відповіді дітей).

Це майстерня з виготовлення модних капелюхів. Хто тут працює? (Майстриці). Давайте звернемося до майстрів, хай розкажуть, що вони вміють робити?

Майстриня: «Ми, у цій майстерні виготовляємо капелюхи та капелюшки для дам та кавалерів. Щоб усі були красиві та модні. А ви хочете навчитися прикрашати капелюхи? Допоможете нам?

Діти та майстрині прикрашають капелюхи спільними зусиллями, використовуючи матеріали, прикраси, приготовані на столах. Роботу виконують стоячи. Діти надягають капелюхи і під музику проходять по колу, демонструючи свої ошатні головні убори. Діти прощаються з майстринями, встають на килим, звучить космічна музика,

Ти, килим, килим лети

Нас по небу прокати,

Вище, вище піднімайся

Тихіше, тихіше, не гойдайся.

Не лякай моїх хлопців

Добре вони стоять.

Ось ми й повернулися до своєї групи.

Пропоную продовжити розпочаті раніше ігри, капелюхи залишаються у користуванні у дітей за їхнім бажанням.

Картка

Тема: «Читання казки М. Телешова «Крупеничка»

Мета: Познайомити дітей з новою казкою, З автором - Н. Д. Телешовим.

Завдання:

Виховні: Виховувати інтерес до казок, російських традицій.

Розвиваючі: Розвивати активний словник дітей, зв'язкову мову, увагу, пам'ять, мислення, уяву.

Освітні: Продовжувати вчити дітей налаштовуватись на прослуховування казки, вміти висловлювати свої емоції: подив, радість, переживання.

Запланований результат: Виражає позитивні емоції (Здивування, захоплення)під час прослуховування казки Н. Телешовий «Крупеничка» ; вміє вести бесіду щодо змісту твору, активно та доброзичливо взаємодіє з педагогом та однолітками.

Методи та прийоми: читання, питання, бесіда,

Наочні засоби навчання: книга Н. Телешова «Крупеничка» , гречана крупа, портрет баби – Яги (кілька варіантів, каша, книга «Казки баби Яги» .

Попередня робота: Читання російських народних казок, розгляд ілюстрацій, бесіда про господарські культури, д/і «Злаки»

Структура НІД

I. Орг. момент (розгляд виставки на тему "Російські народні казки" ) .

ІІ. Основна частина.

1. Розгляд портретів Баби Яги та розмова про неї.
2. Читання казки, розмова щодо змісту.

I. Діти підходять до виставки та розглядають книги.

ІІ. 1) Ви любите казки?

2) За що ви їх любите?

3) Хлопці, ми з вами знаємо багато казок.

4) А який казковий герой зустрічається у казках найчастіше?

Ну, звісно, ​​- Баба Яга?

У різних казках Б. Яга різна. Ось зараз ми з вами подивимося на нашу виставку. Тут Б. Яги (бабці-їшки)влаштували цілий конкурс. Подивіться уважніше на них і скажіть, вони всі однакові чи відрізняються?

Так, всі Б. Яги різні, є і добрі, є і злі, і злі.

Згадаймо казки, де живе Б. Яга і яка вона. (Відповіді дітей)

1. Гуси – лебеді – зла?
2. Царівна – жаба – добра?
3. Сестриця Оленка і братик Іванко – зла?
4. Маша та Б. Яга – добра?
5. Цар - дівиця - Б. Яги?

Ну, а сьогодні, хлопці, я познайомлю вас з новою казкою, написав її Н. Д. Телешов. Називається казка «Крупеничка» , А чому так називається, ви зараз зрозумієте.

Вихователь читає казку, після прочитання ставить запитання.

1. Хто така Крупенічка?
2. Що з нею трапилося?
3. Хто врятував Крупенічку з біди?

Хлопці, а хочете дізнатися, чому у царівни таке ім'я?

Його їй дали випадково, то звали просту жінку, яка зустрілася її батькові. Що трапилося з Крупенічкою далі – ви знаєте. А там, де вона з простого зернятка знову перетворилася на дівчину. ростуть рожеві дрібні квіточки, їх з'являються зерна. На честь дівчини – царівни ці зерна назвали крупою, Крупенькою. З них готують дуже смачну кашу, (Показати зерна).

А потім пригощають кашею один одного, співають пісні, щоб красуня – царівна почула та допомогла виростити добрий урожай гречки.

А поївши цієї каші люди говорили: « Гречана каша- годувальниця наша!»

ІІІ. – З якою казкою ми сьогодні познайомились?

Які казки ще бувають?

Чим вона вам сподобалась?

А тепер я вас запрошую вас до столу скуштувати справжню кашу. «крупенічку» .

Картка

Тема: Заучування напам'ять уривка із вірша І. Сурікова «Дитинство» .

Завдання: Активізувати словник за допомогою слів «багатоповерховий» , «одноповерховий» , «забави» ; зміцнити досвід дитини у освіті перебільшувального значення прикметників; вчити підбирати ознаки до іменників; розвивати здатність дитини до утворення однокорінних слів, не називаючи термін. Виховувати любов до художньої літератури.

Хід заняття

Перед дітьми вивішуються ілюстрації із зображенням будинків.

Вихователь: Що ви бачите на цих ілюстраціях?

Діти вдома

Вихователь: Які це вдома? Порівняйте!

Діти: Високий та низький.

Вихователь: Де зводять високі будинки? А де низькі?

Діти: Високі будинки будують у місті, низькі у селі.

Вихователь: У високому будинку багато поверхів. Він називається багатоповерховим. А низький будинок називається одноповерховим.

Вихователь: Хто живе у будинках?

Діти: Люди.

3. Вихователь: А зараз давайте пограємось у гру «Добрий предобрий» . Ми дізнаємось які ж люди живуть у будинках. Наприклад: Я говорю слово добрий, а ви додаєте на початку слова – пре. - Пре означає дуже.

Добрий – предобрий

Злий - презлий

Веселий – чудовий

Хитрий – хитрий

Гарний – чудовий

Неохайний - зневажливий

Хоробрий – хоробрий

4. Ще у будинках живуть діти. Всі діти люблять одну пору року, а яка вам допоможе відгадати загадка.

Справ у мене чимало -

Я білою ковдрою

Всю землю вкриваю,

У лід річки прибираю,

Білю поля, вдома.

Звати мене...

Діти: Зима.

Що люблять робити діти взимку?

Діти: Бігати, стрибати, кататися на льодянках, ліпити сніговика.

Вихователь: Як можна це назвати одним словом? (Забави).

Що таке забави? (Це жарти, веселі ігри, розваги, цікаві заняття)

5. Про одну з таких забав я вам зараз прочитаю уривок із вірша І. Сурікова «Дитинство» .

Вихователь читає:

Ось моє село

Ось мій будинок рідний

Ось гойдаюся я в санчатах

По горі крутий.

Ось згорнулися санки

І я на бік – хлоп!

Кубарем гойдаюся я

Під гору в кучугуру.

І друзі – хлопчики

Стоячи з мене

Весело регочуть

Над моєю бідою.

Все обличчя та руки

Заліпив мені сніг

Мені в кучугурі горе,

А хлопцям сміх.

Вихователь: А зараз прослухайте уривок ще раз. Слухайте уважно, ми завчатимемо його напам'ять.

Щоб легко вивчити вірш, нам допоможуть символи.

(Вихованець читає вірш, обговорюючи з дітьми позначення).

(Потім читають 2-3 дитини)

Фізкультхвилинка «Забава»

Це легка забава

Повороти ліворуч – праворуч

Нам відомо всім давно

Там мур, а там вікно.

Присідаємо швидко, спритно

Тут потрібна вже вправність

Щоб м'язи розвивати

Треба багато присідати

А тепер ходьба на місці

Це також цікаво!

6. Словесні ігри

Гра «Хто який»

Вихователь: Я називаю слово, а ви називаєте ознаку (який).

Вихователь: Санки

Діти: Швидкі

Вихователь: Хлопчики, гірка, будинок, кучугура, обличчя, руки, сміх.

(Діти називають прикметники до цих слів)

Гра "Хто що робить"

Вихователь: Я називаю предмет, а ви називаєте дію (що робить)

Вихователь: Санки

Діти: Їдуть

Вихователь:

Хлопчаки

Сонечко

Сніжинка

Гра «Вгадай по дії»

Вихователь: Я називаю дію, а ви називаєте того, хто може цю дію виконувати.

Вихователь: Стрибає

Діти: Дитина, м'яч, коник

Вихователь:

Усміхається

Закричав

Вмиваються

Виглянуло

Гра «Професії»

Вихователь: У хлопчиків та дівчаток є тата та мами, які працюють. Я називатиму професію, а ви – що вони роблять на роботі.

Вихователь – виховує

Шофер - шоферит

Продавець

Будівельник

Вихователь: А зараз я ще раз прочитаю уривок. Чи сподобалося вам сьогоднішнє заняття? Сьогодні на занятті було одне цікаве завдання. Яке? А ще було одне легке завдання. Яке?

Картка

Тема: переказ оповідання Льва Толстого «Лев і собачка»

Програмний зміст: вчити дітей переказувати текст, удосконалювати інтонаційну промовистість мови, домагатися послідовності у викладі змісту, збагачувати словниковий запас визначеннями, прислівниками, дієсловами, анонімами.

Хід заняття

Діти послухайте один із творів Л.Толстого «Лев і собачка» (вихователь читає бувальщину).

Хлопці, як ви вважаєте, який це твір за жанром? Казка, вірш, оповідання?

Чому? (тут немає казкового сюжету, немає рими).

Це бувальщина, оскільки в основу лягли реальні події, які відбувалися насправді.

Які події відбувалися: сумні чи веселі?

Якими словами ще можна назвати цей твір, ці події? (сумні, сумні, тужливі).

Де відбуваються події? (у звіринці).

Хто головний герой? (лев і собачка).

Що можна сказати про лев? Який він? (величний, великий, могутній, кудлатий, цар звірів, гарний, граціозний).

А який песик? (маленька, боягузлива, жалібна, добра, грайлива, весела, доброзичлива).

Що було на початку? (собачку кинули в клітку леву на поживу).

Як повівся лев, коли до нього кинули собачку? (лев обнюхав собачку, торкнув її лапою дивився на собачку, повертаючи голову з боку на бік, і не чіпав собачку).

Як поводився собака? Що вона робила? (Спочатку вона підібгала хвіст і притиснулася в кут клітини, потім лягла на спину, піднявши лапки, і стала махати хвостиком, ставала на задні лапки перед левом).

Як жили лев та собачка в одній клітці? (Вони потоваришували. Коли леву дали шматок м'яса, він відірвав шматок і залишив собачці. Собака спав поклавши свою голову на лапу леву. Вони їли разом, спали разом, а іноді й грали.)

Що сталося одного разу? (Парин прийшов у звіринець і, дізнавшись свого собачку, хотів забрати його назад.)

Як повівся лев, коли собачку спробували взяти з клітки? (Лев наїжачився і загарчав).

Скільки часу лев та собачка прожили в одній клітці? (Цілий рік.)

Що сталося згодом? (собачка захворіла та померла).

Як поводився лев після смерті собачки? (Він перестав їсти, нюхав, лизав собачку, чіпав її лапою. Він сумував, сумував, бунтував, гарчав).

Коли в клітку леву кинули іншого живого песика, що зробив лев?

(одразу розірвав її на шматки. Він обійняв свого собачку лапами і так лежав п'ять днів)

Що сталося з левом? (Він помер.).

Хлопці, як ви вважаєте, чому лев помер? (Він помер від горя, туги, від болю, смутку.).

Як би ви могли назвати цю брехню? (« Сумна історія» , «Випадок у звіринці» , «Як лев собачку полюбив» , «Собака та лев» .) .

Хлопці, а вам хотілося б, щоб кінець цієї історії був іншим?

Чим би, на вашу думку, могла закінчитися ця історія?

Зараз я прочитаю вам брехню Л.Толстого «Лев і собачка» ще раз; слухайте уважно та запам'ятовуйте.

Читаю текст.

Хлопці, переказуючи, не забудьте, що говорити треба чітко, ясно, чітко, голосно, послідовно та виразно.

Переказ розповіді.

Картка

Тема: «Завчання вірша І. Білоусова «Весняна гостя»

Програмний зміст: виховувати любов до рідної природи, формувати інтерес до поезії. Вчити уважно слухати, запам'ятовувати, відповідати на запитання, читати вірш виразно. Розвивати пам'ять, сприйняття, творчі здібності.

Матеріал: ілюстрації із зображенням весни, перелітних птахів, альбоми для малювання, кольорові олівці.

1. Вступна бесіда:

- Яка пора року на дворі?

Які птахи до нас прилетіли?

Показ картинки із зображенням ластівки

Хто це?

2. Повідомлення теми.

Виразне читання вірша І. Білоусова «Весняна гостя» вихователем без встановлення на запам'ятовування.

3. Перевірка сприйняття.

Що ви уявили, ніби побачили під час мого читання?

Який у вас з'явився настрій? Чому?

4. Розмова щодо змісту вірша та у тому, як його треба читати.

5. Повторне читання вірша вихователем із установкою на запам'ятовування.

6. Читання вірша дітьми.

7. Заключне читання вихователем.

Фізкультхвилинка

Запропонувати малювати картинку до вірша

Підсумок заняття

Картка

Тема: «Завчання вірша Є. Трутневої «Осінь»

Програмні завдання:

Корекційно-освітні:

1. Активізувати вживання дієслів;
2. Закріпити навичку звукового, складового аналізу слів.
3. Активізувати та розширити словник на теми «Осінь» ,
4. продовжувати розвивати поетичний слух дітей: уміння відчувати, розуміти та відтворювати образну мову вірша;
5. вправляти у доборі епітетів, порівнянь, метафор описи осінніх пейзажів;
6. продовжувати розвивати поетичний слух дітей;
7. Вчити дітей виразно читати напам'ять вірш «Осінь» - передаючи спокійний інтонаційний смуток, осінньої природи.

Корекційно-розвиваючі:

1. Розвивати тонкі рухи пальців рук та координацію рухів.
2. Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення та творчу уяву.
3. Розвивати та заохочувати у дітях пізнавальну активність, інтерес до пізнання нового.
4. Розвивати логічне мислення, вміння робити висновки.
5. Розвивати вміння будувати висловлювання на кшталт міркувань.

Корекційно-виховні:

1. Формувати навички співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності.
2. Розвивати вміння обстоювати свою думку, доводити свою правоту.
3. Формувати знання про взаємозв'язок всього живого у природі.

Обладнання: Дитячі малюнки на тему: «Берізка в золотому осінньому оздобленні» , листя тополі, берези, липи, дуба, клена.

Види діяльності: ігрова, комунікативна, рухова, продуктивна.

Попередня робота:

1. Розгляд на ілюстраціях дерев, листя;
2. Читання дитячої енциклопедії про тварин ,
3. Прослуховування аудіозапису Шум лісу ; фотовікторина «Дізнайся по листочку» .

Форма проведення НОД: групова.

Загальна тривалість освітньої діяльності: 30 хвилин

Хід безпосередньо освітньої діяльності

Основна частина:

Вірш Є. Трутневої «Осінь»

Стало раптом світліше вдвічі,

Двір як у сонячних променях,

Ця сукня золота

Біля берези на плечах

Вранці ми подвір'я йдемо

Листя сиплеться дощем,

Під ногами шелестять

І летять… летять. летять

Пролітають павутинки

З павучками у серединці.

І високо від землі

Пролетіли журавлі.

Все летить! Мабуть, це

Відлітає наше літо.

Вихователь: Хлопці, про який період осені це вірш? (золота осінь)

Вихователь: Як ви це зрозуміли? Чому на дворі стало світліше вдвічі? (Дерева стали золотими.)

Вихователь: Згадайте, як сказано про осіннє оздоблення берізки. («Ця сукня золота біля берізки на плечах» ) .

Вихователь: І справді, берізка, як дівчина в золотій сукні, стоїть модниця, влітку зелену сукню носила, а восени – золоту. А може, краще сказати «У золотій шубці» ? Чому не краще?

Вихователь: Вітер обриває листя, і вони що роблять? (Летять, сиплються, шелестять.)

Вихователь: У вірші говориться: листя сиплються дощем». Подумайте, чому так сказала поетеса? (Листопад).

Вихователь повторно читає вірш.

Вихователь: З кінця літа і до самого листопада павуки плетуть павутинку, ніби хочуть затримати листя на деревах, але вітер забирає разом з листям і павучками. Згадайте, як про це сказано у вірші.

Фізкультурна хвилина з листя.

Вихователь: Я прочитаю вірш ще раз. Намагайтеся його запам'ятати. Зауважте, яким голосом я читатиму. А зараз вірш читатимете ви самі.

Діти читають вірш по пам'яті, якщо є утруднення вихователь допомагає.

Після читання вірша вихователь підходить до малюнків.

Вихователь: Подивіться малюнки. Знайдіть у них те, про що йдеться у вірші.

Вихователь: у вірші йдеться про золоте вбрання, але в осені є й інші фарби. Які дерева восени? Барвисті, різнокольорові. …

Вихователь: На що схоже осіннє листя? Підберіть порівняння до слова листя. Листя летить, як… (Птахи, парашутики, ніби танцюють). Лист клена схожий (зірочку, на конячку, лист акації на (монетку, лист берізки на (золоте серце)). Що робить листя? Літають, облітають, зриваються, шелестять, летять, несуть.

Вихователь: А якщо ми хочемо сказати, що це вже з листям трапилося, то, як ми скажемо? (Пожовкли, облетіли).

Вихователь: Молодці, всі добре впоралися із завданням

Картка

Тема: Читання казки В. Катаєва "Квітка - семибарвиця" .

Давайте посміхнемося один одному. Я рада бачити ваші обличчя, посмішки. Пограємо у гру "Я почну, а ви продовжите ..." .

(Діти стоять півколом на килимі).

На магнітній дошці: портрет – В. Катаєв; малюнок – дівчинка Женя; малюнок – "Квітка - семибарвиця" .

Дидактична гра "Я почну, а ви продовжите ..." , Що створює мотивацію до заняття

Правило гри: Я починатиму, а той на кого вкажу, продовжить…

Знайомі вам ці слова:

Лети, лети, пелюстка,

Через захід на схід,

Через північ, через південь,

Повертайся, зробивши коло,

Лише торкнешся ти землі –

Бути по-моєму вели!

Хто казав ці чарівні слова? (Дівчинка Женя)

З якої казки? ("Квітка - семибарвиця" )

Хто написав цю казку? (В. Катаєв, показ портрета письменника)

(Діти переходять у другу зону)

Двигуна вправа "Ми гуляємо" .

Ми гуляємо доріжками,

Ми гуляємо стежками.

Доріжкою йшли

І квітку знайшли.

(діти сідають на стільці)

Робота з моделлю чарівної квітки.

На мольберті "Цветик семицветик" з пелюстками, що відсутні.

1. пелюстка –
2. пелюстка –
3. пелюстка –
4. пелюстка –
5. пелюстка – помаранчевий,
6. пелюстка – фіолетовий,
7. пелюстка – блакитний.

Що сталося з чарівною квіткою? (Відповіді дітей)

Яких пелюсток не вистачає? (жовтого, червоного, синього, зеленого)

Куди зникли пелюстки? (відповіді дітей: виконували бажання Жені)

(На столі лежать картинки з казки "Цветик семицветик" )

Завдання: згадати колір пелюстки та бажання дівчинки.

Жовтий – Вели, щоб я була вдома з бубликами!

Червоний - Вели, щоб мамина улюблена вазочка стала ціла!

Синій – Вели, щоб я зараз була на Північному полюсі!

Зелений – Вели, щоб я зараз опинилася знову на нашому дворі!

Труднощі в ігровій ситуації.

«Казкові лабіринти гри» (ТРИЗ)

Хлопці, а ви хочете, щоб Квітка - семиквітка виконав ваше бажання? (Відповіді дітей)

Добре, він виконає ваше бажання з тією умовою, що ви потрапите на безлюдний острів і будете там одні.

Чи скористаєтеся ви бажанням?

Як ви виберетеся з безлюдного острова, якщо вам набридне бути одному? (Відповіді дітей)

Двигуна вправа «Побігли» .

Побігли, побігли,

Тільки ніжки замиготіли.

Через ліс веде стежка –

Ось берізка, ось горобина.

На галявину прибігли

І там весело скакали.

(Зупинка на сигнал «удар бубна» )

(Діти сідають на стільчики)

Відкриття нового знання чи вміння.

Хлопці, чи хочете ви, дізнатися які бажання виконала для Жені чарівна квітка "Квітка - семибарвиця" ? (Відповіді дітей)

Нас казка у світ чарівний запрошує, щоб чудесами діток

здивувати і потішити, і чогось навчити.

Читання нового тексту з зупинки.

(Головні прийоми читання цього тексту - спільне промовляння та договорення)

Відірвала помаранчеву пелюсток, кинула і сказала: (Лети, лети…)

Женя сходами – (іграшки за нею)

Женя на балкон (іграшки за нею)

Женя на горище (іграшки за нею)

Відірвала фіолетовий пелюсток і сказала: (Лети, лети…)

Відірвала остання пелюстка – блакитний……… (і заспівала тонким голоском, що тремтить від щастя: Лети, лети…)

Розмова про прочитане

Яке з бажань дівчинки було найкращим?

(Зцілення хворого хлопчика)

Чому виконання інших бажань не принесло Жені великої радості? (Відповіді дітей)

Відтворення нового у типовій ситуації.

На мольберті картинка: дівчинка Женя в оточенні іграшок.

Давайте спробуємо «оживити» героїв казки.

(на столі маски та іграшки)

Звучить музика.

«Оживлення» картинки.

Повторення та розвиваючі завдання.

(Діти займають місця за столами)

На мольберті: картинка – дівчинка у російському народному сарафані; картинка - дівчинка в дитячій сукні.

Дівчатка на перший погляд різні, але я вам скажу по секрету, що вони між собою чимось схожі. Хочете дізнатися… Допомагайте!

Гра «Плутанина» .

(На столах лежать картинки з казок)

Завдання: кому з дівчат належать ці речі?

Порівняння казок «Чим схожі…»

Дівчатка примхливі: одна – не хочу, інша – хочу!

Подорож: Гуси – лебеді, собака.

Помічник: їжачок, чарівна квітка.

Вчинок: порятунок брата, зцілення хлопчика Віті.

Прогнозування теми майбутнього читання.

На магнітній дошці: малюнок дівчинки із казки "Айога" .

Наступного разу ми прочитаємо казку "Айога" і дізнаємося багато цікавого та повчального.

Підсумок заняття.

Чому важливо робити добро?

Які добрі вчинки ви можете зробити самі, не сподіваючись на чаклунство? (бути добрими, чесними, уважними до оточуючих)

Я бажаю вам бути завжди добрими та чуйними, уважними та чесними, щоб Квітці – семиквітки не доводилося виправляти ваші помилки.

Адже чари бувають тільки в казках!

Картка

Тема: «Читання казки «Мороз Іванович» (В. Одоєвський)»

Програмні завдання:

1. Ознайомити дітей із новою казкою, вчити висловлювати свою думку про вчинки героїв.
2. Закріплювати вміння повно відповідати на запитання щодо змісту тексту.
3. Словник: рукоділка, лінивиця, ласкава, груба, справедлива.
4. Виховувати інтерес та любов до російських народних казок.
5. Розвиток театрально-художніх навичок.

Попередня робота:

Читання казок, розгляд ілюстрацій, розмова про героїв казок.

Матеріали та обладнання:

Підготувати папір та фломастери для малювання. Конверт з листом, костюми Мороза Івановича, Ленивиці та Рукоділки. Фонограму пісні "Дід Мороз"

Хід заняття.

1 частина. Вступна:

Організаційний момент:

Розсаджую дітей на стільці.

Створення інтересу:

Вихователь. Хлопці, подивіться якийсь конверт лежить на столі. Вихователь відкриває конверт та виймає записку. Читає. «Діти, ви хочете отримати подарунок від мене? Тоді ви повинні зробити конверти, написати адресу і вкласти в конверт малюнок подарунка, який ви хочете повчити.

Ваш дід Мороз».

Діти, який добрий Дід Мороз! Він хоче всім зробити добру справу. А чи всім він робить добрі справи? Послухайте казку про Діда Мороза, і з неї ви про це дізнаєтесь.

2 частина. Основна:

Вихователь читає казку.

Вихователь. Як зветься казка? - Це казка російська народна.

Як називали дівчаток у казці? – Рукоділка та Ленивиця.

Чому одну дівчинку звали майстриня? - Вона все вміла робити: підмітати, варити, вишивати.

Вихователь. А чому інша була Ленивиця? - Вона лінувалась і нічого не хотіла робити і нічого не вміла.

Яка дівчинка була гарною? – Рукоділка, бо вона була ще й добра, ласкава та терпляча. Щоб її не попросив Дід Мороз, вона все робила.

А інша? – Ледачка була погана: лінива, груба.

Кого та як нагородив Дід Мороз подарунками, розкажіть. Діти розповідають.

Чому у цій казці не просто Дід Мороз, а Мороз Іванович? – Він добрий, справедливий.

Таких людей поважають і шанобливо називають на ім'я та по батькові. Вихователь читає уривки за заявками дітей.

Фізкультхвилинка:

Вихователь. Давайте про нього заспіваємо пісню. Діти встають у хоровод, співають та роблять рухи (Дід Мороз)

А тепер ми подивимося сценку в лісі, коли Мороз Іванович розмовляє з Рукоділкою, а потім із Ленивицею.

Вихователь розподіляє ролі, та діти грають.

Заключна частина:

Ось і закінчилося наше заняття. Що нового та цікавого ви дізналися з казки? Що вам найбільше сподобалося? Тепер усі хлопці допомагатимуть своїм батькам та вихователям, у нашій групі будуть лише Рукоділки, а не Ленивиці. А вдома, ви разом із батьками склеїти конверт і напишіть листа Дідусеві Морозу, це буде ваше домашнє завдання.

Картка

Тема: «Завчання вірша С. Єсеніна «Береза»

Завдання: продовжувати удосконалювати художньо-мовленнєві виконавчі навички дітей під час читання вірша, інтонаційно передаючи ніжність, милування картиною зимової природи. Продовжуватиме розвивати інтерес дітей до художньої літератури. Використовувати виразні засоби (Образні слова та висловлювання, порівняння). Допомагати відчути красу та виразність мови твору. Розвивати продуктивну діяльність дітей. Виховувати любов до рідної природи засобами образотворчого мистецтва. Допомагати дітям пояснювати основні різницю між літературними жанрами: казкою, оповіданням, віршем.

Представницька робота: спостереження на прогулянці за березою, розгляд ілюстрацій, екскурсія до бібліотеки, малювання берези, ліплення дерева.

Активізація словника: облямівка, кисті, срібло, бахрома, почуття, художник, поет, композитор.

Індивідуальна робота: удосконалювати художньо-мовні виконавчі навички під час читання вірша.

Демонстраційний матеріал: репродукції картин про природу російських художників, портрет С. Єсеніна, CD - запис П. І. Чайковського "Пори року", облямівка, бахрома.

Роздатковий матеріал: кольоровий картон, гуаш, пензлі, пластилін, серветки, лак для нігтів.

Діти ми знаходимося у мистецькій міні-галереї, де виставлені репродукції картин.

Хто пише картини?

Художник Ісаак Ілліч Левітан написав картину "Весна. Велика вода."

Ігор Грабар зобразив березу в лютому, а знаменитий художникІ. Шишкін "Березовий гай".

Чи сподобалися вам ці картини? Що сподобалось?

Який настрій у вас викликають ці картини? Що їх усе поєднує?

Художники не випадково зображували на картинах російську березу. Береза ​​– символ російської природи.

Зараз прочитаю твір Сергія Єсеніна "Береза".

У цьому творі зустрічаються слова облямівки, бахроми, оскільки автор порівнює кисті, оздоблення берези. (Виховник розглядає з дітьми облямівку та бахрому). Читання.

Запитання до дітей:

Якому літературному жанрувідноситься твір С. Єсеніна "Береза"?

А чим відрізняється вірш від оповідання? А від казки?

Про що цей вірш?

Чи сподобалося воно вам?

Читання вірша ще раз.

Біла береза

Під моїм вікном,

Чим накрилася біла береза?

Накрилася снігом,

Точно сріблом.

Із чим поет порівнює сніг?

На яких гілках розпустились кисті?

На пухнастих гілках,

Сніжною облямівкою,

Розпустилися кисті,

Біла бахрома.

В якій тиші стоїть береза?

І стоїть береза

У сонній тиші,

І горять сніжинки

У золотому вогні.

А зоря ліниво,

Обходячи навколо.

Обсипає гілки,

Новим сріблом.

З чим би ви порівняли сніжинки?

Вставте свої слова у вірш. Вийшла рима?

Сергій Єсенін підібрав слова рими

І горять сніжинки,

У золотому вогні.

Читання вірша дітьми (цілком, парою, по ланцюжку)

Природа завжди була джерелом натхнення поетів, письменників, художників, композиторів. І ви зараз будите маленькими творцями під час створення новорічних листівок.

Вихователь пропонує на вибір дітей кольоровий картон, гуаш, пластилін, пензлі для продуктивної діяльності.

Під час роботи звучить музика П. І. Чайковського "Пори року".

Яка у тебе береза?

Якими словами з вірша Сергія Єсеніна можна сказати про твою березу?

Картка

Тема: «Казка «Морозко»

Завдання:

Формувати вміння розрізняти казку з інших жанрів.

Розвивати здатність розповідати про своє сприйняття конкретного вчинку літературного персонажа.

Заохочувати визначати своє ставлення до ситуації суперечки, пояснювати свою точку зору.

Формувати вміння моделювати казку за допомогою геометричних фігур, переказувати її за допомогою алгоритму.

Розвивати здатність розуміння казки, уміння переказувати її, використовуючи моделі.

Матеріали: саморобні книжки малюка, геометричні фігури з клейкого паперу, різнокольорові кружки для самооцінки, кульки Су-джок для пальчикової гімнастики.

1. Організаційний момент

Де ти можеш побачити чудеса?

Скрізь! Ти в ліс увійди, поглянь на небеса.

Природа дарує свої таємниці.

Лише уважно довкола ти подивися.

А де тварини, як люди, кажуть?

І добрі чарівники там чудеса творять?

Ти відповіси без підказки.

Ну, звісно, ​​це… (Казки)

2. Відгадування загадок.

Як ви вже здогадалися, сьогодні ми говоритимемо про казку, а як вона називається, вам допоможуть зрозуміти загадки.

Без рук малює,

Без зубів кусає (мороз)

Не вогонь, а палиться (мороз)

Щоб осінь не промокла,

Чи не розкисла від води,

Перетворив він калюжі на скло,

Зробив снігові сади (мороз)

Хто без колод мости будує? (мороз)

– Ви правильно вгадали, що відповідь у всіх цих загадок одна – Мороз. А казка наша називається «Морозко» .

Встали дружно,

Потягнулись.

Ми – берізки,

Ми прокинулися.

Наші гілки захиталися,

Сил у сонечка набралися,

А тепер настав час нам сісти.

До вас, друзі, є питання.

3. Розмова за казкою

Хлопці, нещодавно ми з вами познайомилися з казкою Морозко.

Сподобалася вам казка? (Так)

Чому цей твір відноситься до жанру казки? (Бо в ній є казкові персонажіМорозко, Баба Яга, дідок Лісовичок, песик, що говорить, чарівна дорога).

– Порівняємо падчерку та рідну доньку з казки. Їхнє ставлення до інших людей, до роботи, їхній розум і скромність.

– Назвіть якості, властиві падчериці? (Добра, працьовита, скромна, з повагою ставиться до старших).

– А рідній дочці баби? (Лінива, зла, виявляє неповагу до старших).

- На кого ви хочете бути схожими? (На Настеньку)

– Уточнимо героїв казки «Морозко»

- Хто з героїв вам найбільше сподобався і чому?

- Як жилося доньці старого? (Погано)

– Чому старий повіз свою дочку до лісу? (Мачуха наказала)

– Чому Морозко пошкодував Настусю? (Бо вона добра, скромна і поставилася до нього з повагою).

– Чому стара відправила свою дочку до лісу? (З жадібності, вона хотіла, щоб Морозко її доньці теж дала скриню срібла).

– Чому ж учить нас казка? (Казка вчить нас доброті, винахідливості, повазі до старших, працьовитості. Висміює погані риси характеру. Вчить нас не судити про людину за зовнішньому вигляду, дивитися глибше, оцінювати людей за їхніми душевними достоїнствами, їхніми справами.

Хлопці, а зараз я вам пропоную трохи пограти, чи ви згодні?

4. Рухлива гра.

Доріжкою, доріжкою,

Скачемо ми на правій ніжці,

А по цій по доріжці,

Скачемо ми на лівій ніжці.

По стежці побіжимо,

До лужка добіжимо.

На лужку, на лужку

Ми пострибаємо як зайчики.

Стоп. Трохи відпочинемо

Казку продовжувати ходімо. (Виконують рухи за текстом).

5. Проблемна ситуація

У казку можна не повірити,

Казку можна і перевірити,

Казка може бути правдою,

Казку треба не забути.

А щоб ми її не забули, я зробила маленькі книжки з картинками, щоб ми могли подивитися і згадати сюжет казки. Але, що це всі картинки з моєї казки зникли, це, мабуть, Баба Яга украла всі картинки. Як тепер бути, що робити? (Можна намалювати).

Можна, але це триватиме багато часу.

Чим можна замінити малюнки? (Їх можна замінити моделями із геометричних фігур).

6. Змова на моделювання казки.

Для моделювання казки ми використовуватимемо геометричні фігури з клейкого паперу: коло, трикутник, квадрат.

Хлопці, у нашій казці є і позитивні та негативні герої. Давайте це також позначимо. Хто знає, як це можна зробити?

Давайте згадаємо та назвемо позитивних персонажів. (Настенька, Морозко, дідок Лісовичок).

Негативні персонажі. (Мачуха, Марфуша, Баба Яга, старий).

Негативних героїв із казки ми позначимо геометричними фігурами чорного кольору, а позитивних героївчервоним або синім кольором.

7. Ситуація збою.

8. Пальчикова гімнастика

Діти, перш ніж приступити до виконання завдання, я пропоную розім'яти наші пальчики і пограти з нашим їжачком. Чи згодні?

Жив у лісі колючий їжачок,

Був клубочком і без ніжок.

Їжак колючий, але не злий!

Їжачок, їжачок колкий

Схавай свої голки.

Раз і немає голок!

Починайте виготовлення книжок.

9. Моделювання казки (Самостійна робота дітей).

10. Переказ казки з опорою алгоритм.

Хлопці, чи все вийшло, що ви задумали?

Важко було за допомогою моделей скласти сюжет казки?

Нині ми це перевіримо. За допомогою своєї книжки ви переказуватимете казку. Розповідати ви будете по одній сторінці з книжки, передаючи її один одному. (Переказ казки дітьми з опорою на алгоритм).

11. Рефлексія

Ви намагалися, майстрували, важко було не втомитися! Попрацювали щиро, всі роботи хороші!

А навіщо ми робили ці книжки? (Для того, щоб не забути казку).

Чому не слід забувати цю казку?

Чому вона вчить нас? (Доброті, винахідливості, повазі до старших, працьовитості, не судити про людину на вигляд, дивитися глибше, оцінювати людей за їхніми душевними достоїнствами, їхніми справами).

Картка

Тема: Російська народна казка «Хаврошечка»

Мета: Формування емоційного ставлення до літературного твору

Завдання:

Розвивати інтерес дітей до художньої літератури.

Привертати увагу дітей до оформлення книг, до ілюстрацій

Формувати вміння уважно та зацікавлено слухати казки.

Формувати емоційне ставлення до літературних творів.

Розвивати вміння підтримувати розмову.

Удосконалювати діалогічну форму мови.

Розвивати мовлення як спілкування.

Удосконалювати вміння передавати образи персонажів казок.

Обладнання: Книга та ілюстрації; загадка; іграшкова корова з дзвіночком на шиї; казка "Хаврошечка"; кольорові олівці; альбомний листА4.

Попередня робота. З ранку я ставлю у книжковий куточок книгу "Хаврошечка", наскільки можна - окремо малюнки художників за цим твором. Діти, розглядаючи ілюстрації, намагаються визначити, що то за книга, що вона. На початку НОД цікавлюся у дітей про їхнє припущення.

Хід заняття.

Вступна частина.

Загадую дітям загадку:

Є копита і роги,

Влітку ходить на луки.

Щоб були всі здорові,

Молоко дають. (корови)

Правильно, хлопці. Подивіться, у гості до нас прийшла корівка. -Ви хочете познайомитись із казкою, з якої вона до нас прийшла? Діти: Так. -Для цього потрібно доторкнутися до неї, зателефонувати в дзвіночок, який перебуватиме у неї на шиї, і тоді ми перенесемося з вами в казку. Чи готові? Діти: Так. -Заплющте очі і чекайте мого дотику. До кого я торкнулася, той одразу ж опиниться в казці, яка називається "Хаврошечка".

Основна частина. Читаю казку, періодично показуючи ілюстрації. Незрозумілі слова та висловлювання (занудили, заморили, привітати, пристрастити, тяжко, завтра, придивися, розпеклася, не дізналася, суміла, впала, заповідала, листя, кучерявий, зачіпав, лиха не знати)замінюю синонімами не перериваючи читання.

Хлопці, вам сподобалася казка? Діти: Так. - Як вона називається? Діти: Хаврошечка. - До яких людей потрапила Крошечка- Хаврошечка"? Соня: До злої мачухи та їй лінивих доньок. - Скільки було дочок і як їх звали? : Вони були лінивими.- А що робила Хаврошечка? Олег: Вона на них працювала.- Хто допомагав Хаврошечці? Настя: Їй допомагала корова.- Що вона допомагала їй робити? - Боря: Влізь в одне вушко, в інше вилізь і все буде готове.- Як господиня дізналася, хто допомагає Хаврошечку? Аліна: Господиня посилала своїх дочок, щоб вони все довідалися. все розповіла матері.- Що ж сталося далі? Рита: Мачуха наказала зарізати корову.- А що зробила Хаврошечка? Даша: Вона зібрала всі кісточки і посадила їх.- Що виросло на тому місці, де Хаврошечка посадила кісточки? Олег: На тому місці виросла яблуня з наливними яблучками: - Хто проїжджав повз сад, і що сталося далі? Віка: Повз сад проїжджав пан і попросив, щоб його пригостили яблучком. - А чому мачухи дочки не могли пригостити пана? Маша: Тому що яблуня почала їх бити і плескати гілочками. - А хто пригостив пана? Максим: Крихітка - Хаврошечка. – Чим закінчилася казка? Гриша: Барін одружився з нею. -Молодці, діти.

- Хлопці, давайте трохи відпочинемо. Стайте у гурток. Проведемо фізкультхвилинку:

Раз, два, три, чотири, п'ять Починаємо ми грати! Усі очі свої заплющили (закривають очі руками)І голівки опустили, (Присідають)А коли відкриємо очі (встають)Потрапимо в оповідання, казки (Піднімають руки вгору)Казка дасть нам відпочити. Відпочинемо – і знову в дорогу.

Заключна частина.

Хлопці, хто вам сподобався у цій казці та чому? Рита: Сподобалася Хаврошечка, вона була дуже добра та працьовита. - А якими були мачуха та її доньки? Маша: Вони були злими та заздрісними. - Чому нас учить ця казка? Діти (по черзі): Казка нас вчить бути добрими, працелюбними, допомагати один одному, любити один одного

(Беру дзвіночок і дзвоню)

Закінчилась казка, задзвенів дзвіночок і Чарівна казкаперенесла нас назад до нашої групи. - Подивіться навколо, бачите, на згадку про сьогоднішнє заняття Хаврошечка надіслала вам частування - яблучка зі своєї чарівної яблуньки. - Хлопці, наше заняття закінчилося, усі молодці, уважно слухали та активно відповідали на запитання.

Картка

Конспект інтегрованої НОД з ГО «Мовленнєвий розвиток» (художня література)

Тема: Твої захисники. Читання та переказ оповідання Л. Кассіля «Повітря»

Мета: Продовжувати знайомити дітей із захисниками Російської армії. Розвивати інтерес до художньої літератури через розповідь Лева Кассіля «Повітря» із книги «Твої захисники»

Завдання:

Освітні:

• Познайомити дітей із розповіддю Лева Кассіля «Повітря» із книги «Твої захисники»
• Вчити розуміти зміст твору.

Розвиваючі:

• Розвивати вміння відповідати на запитання, використовуючи складносурядні та складнопідрядні пропозиції.
• Розвивати вміння переказувати розповідь із опорою на схеми (Спільне переказування), Вислуховувати товаришів, не перебивати, не повторюватися.

Виховують:

• Виховувати патріотичні почуття, емоційно-позитивне ставлення до воїнів-захисників.
• Закріплювати уявлення дітей про захисників Російської армії.
• «Мовленнєвий розвиток» (розвиток мовлення)
• Розвивати у дітей зв'язне мовлення, пам'ять, мислення.

Попередня робота:

• Бесіди про Російську армію, про Батьківщину, воїнів;
• завчання віршів про військових;
• розучування пісень до свята 23 лютого;
• розгляд альбомів, ілюстрацій, на яких зображені роди військ, бойова техніка;
• розгляд картини-В.Васнєцова "Три богатиря" ;
• читання билини "Ілля Муромець та Соловей Розбійник" ,

оповідань Л. Кассіля з книги про військових «Твої захисники» ,

оповідань С.Баруздіна «Ішов вулицею солдатів»

Вихователь: Хлопці, я зараз стою перед вами у військовій формі, здогадайтеся, про кого ми сьогодні з вами говоритимемо? (Про військових, про захисників нашої Батьківщини)

У давні - давні часи, у Стародавньої Русістояли на варті нашої Батьківщини, дуже сильні люди- Богатирі. Про них народ складав пісні, казки, билини. У наш час захисницею країни є Російська Армія. Як і раніше, нашу Батьківщину захищають сильні, сміливі чоловіки. Наші воїни відрізняються винахідливістю та витримкою.

Хлопці, яке свято відзначатиме наша країна 23 лютого? (День захисників Вітчизни)

А як ви вважаєте, хто такі - захисники Вітчизни? (Це ті, хто охороняє, оберігає, захищає Батьківщину. Це воїни, які попереджають про небезпеку. Це солдати, офіцери, військові матроси, танкісти, десантники…)

Які якості мають захисники? (Вони повинні бути хоробрими, сміливими, мужніми, сильними, терплячими, спритними, мужніми. Повинні бути чесними, відважними, загартованими, витривалими, дисциплінованими. Повинні вміти переносити труднощі, багато знати, вміти, займатися спортом.)

1. Відгадайте загадки та назвіть професію захисника.

Д/і: «Вгадай професію»

1. Мчить вся фортеця в броні.

Тягне гармату на собі

(Танк, професія – танкіст)

4. Що за птах сміливий,

По небу промчала?

Лише доріжка біла

Від неї лишилася.

(Літак, професія – льотчик)

2. Є такий величезний будинок,

Не стоїть на місці він.

Не зайти до нього ніяк,

Адже біжить він хвилями.

(Корабль, професія – моряк)

5. Ракети в повітря запускають,

І гармати голосно їх палять,

У бою вони завжди готові

Пустити у супротивника снаряд!

(Артилеристи)

3. Під водою залізний кит,

Вдень та вночі кит не спить.

Не до снів тому киту,

Вдень та вночі на посту

(Підводний човен - підводник)

6. Він кордон охороняє,

Все вміє і знає.

У всіх справах солдат відмінник

А зветься? (Прикордонник)

Діти, про кого були загадки. (Про військових, які охороняють нашу Батьківщину)

2. А які вірші ви знаєте про військових. Хтось із вас хоче прочитати.

Діти читають напам'ять вірші про військових

Прикордонники

На гілках заснули птахи,

Зірки у небі не горять.

Причаївся біля кордону прикордонників загін.

Прикордонники не сплять біля рідного рубежу:

Наше море, нашу землю, наше небо стережуть. С. Маршак

На щоглі наш триколірний прапор,

На палубі стоїть моряк.

І знає що моря країни,

Кордони океанів

І вдень, і вночі бути повинні -

Під пильною охороною.

Н. Іванова

Скрізь ніби всюдихід,

На гусеницях танк пройде

Стовбур гарматний попереду,

Небезпечно, ворог, не підходь!

Танк міцний захищений бронею

І зможе зустріти бій! Н. Іванова

Десантник

Десантники за хвилини

Спускаються з неба.

Розплутавши парашути,

Прочешуть темний ліс,

Яри, гори та луки.

Знайдуть небезпечного ворога. Н. Іванова

3. Сьогодні мені хотілося б познайомити вас із розповіддю Лева Кассіля «Повітря» з його книги про військових «Твої захисники»

Лев Касіль «ПОВІТРЯ!» (Поетапне читання з використанням схем)

1. Бувало так. Ніч. Сплять люди. Тихо навколо. Але ворог не спить.

Високо у чорному небі летять фашистські літаки. Вони хочуть кинути бомби на наші будинки. Але навколо міста, в лісі та в полі, причаїлися наші захисники.

День і ніч вони сторожі. Птах пролетить – і ту почують. Зірка впаде – і її помітять.

Хлопці, про що йдеться у тексті? (Відповіді дітей)

(Ворог не спить, але наші захисники стоять на сторожі Батьківщини)

2. Припали захисники міста до слухових труб. Чують - бурчать у висоті мотори. Чи не наші мотори. Фашистські. І одразу дзвінок начальнику протиповітряного захисту міста:

Ворог летить! Будьте готові!

Хлопці, які літаки летять і хочуть напасти на нашу Батьківщину? (Відповіді)

Що зробили наші захисники?

(Почули захисники бурчання фашистських літаків і попередили про небезпеку начальника протиповітряного захисту міста)

3. Зараз же на всіх вулицях міста та в усіх будинках голосно заговорило радіо:

«Громадяни, повітряна тривога!»

Тієї ж хвилини лунає команда:

Хлопці, про що сповістило радіо мешканців міста!

(Правильно, про небезпеку, про повітряну тривогу)

4. І заводять мотори своїх літаків льотчики-винищувачі.

І запалюються далекозорі прожектори. Ворог хотів непомітно пробратися.

Не вийшло. На нього вже чекають. Захисники міста на місцях.

Дай промінь!

І по всьому небу загуляли промені прожекторів.

За фашистськими літаками вогонь!

І сотні жовтих зірочок застрибали у небі. Це вдарила зенітна артилерія. Високо вгору б'ють зенітні гармати.

«Геть де ворог, бийте його!» – кажуть прожектористи. І пряме світле проміння женеться за фашистськими літаками. Ось зійшлося проміння - заплутався в них фашистський літак, як муха в павутинні.

Як захисники міста почали захищати місто?

(Прожектористи навели жовті промені на ворожі літаки, а зенітники вдарили вогнем фашистськими літаками)

5. Тепер його всім видно. Прицілилися зенітники.

Вогонь! Вогонь! Ще раз вогонь!

У зенітників влучне око, вірна рука, точні гармати. У прожекторів-сильний промінь. Чи не вирватися фашисту.

Вогонь! Вогонь! Ще раз вогонь! - І снаряд зенітки потрапив ворогові в самий мотор.

Повалив чорний дим із літака. І звалився на землю фашистський літак.

Освітня область

«Читання художньої літератури»

Середня група

З 3вересня по 14 вересня

« Допобаченняяліто, привіт дитячий садок!»

1.Тема: «Козлятки та вовк» в обр.К.Ушинського (переказ казки )

Ціль:вчити дітей узгоджувати слова у реченні, удосконалювати вміння правильно використовувати прийменники.

Розвивати вміння переказувати знайому коротку казку.

Виховувати любов до російських народних казок.

Словникова робота:активізувати словник – тоненький, товстий-претолстий.

31 )

2. Тема: « Що таке добре і що таке погано» В.Маяковський

(читання твору)

Ціль:познайомити дітей із новим літературним твором, вчити дітей розуміти зміст, оцінювати вчинки героїв. Вчити відповідати на запитання щодо змісту твору, використовувати у промові слова-антоніми.

Розвивати увагу, мислення, пам'ять, зв'язкове мовлення.

Виховувати морально-естетичні почуття у спілкуванні: у побуті, іграх.

Словникова робота:активізувати словник – вчинок, поганий, добрий.

Інтеграція освітніх галузей:

(7)

«Осінь. Дарунки осені»

1.Тема: «Осінь» К.Бальмонт ( з аучування вірші )

Ціль:познайомити дітей із новим віршем, завчити його. Вчити відповідати на запитання щодо змісту, використовуючи рядки з тексту.

Розвивати увагу, пам'ять, мислення, інтонаційну промовистість мови.

Виховувати інтерес до поезії, естетичних почуттів.

Словникова робота:збагачувати словник - сумніше, блищать, пахощі.

Інтеграція освітніх галузей:«пізнання»,

(Г.Я.Затуліна «Конспекти комплексних занять із розвитку промови» – стор.26 )

2.Тема: «Осінь у лісі» І.Соколов-Мікітов(читання оповідання )

Ціль:познайомити дітей із розповідями про природу. Вчити відповідати на запитання щодо змісту.

Розвивати пам'ять, увагу, пізнавальні інтереси дітей.

Виховувати любов до рідної природи.

Словникова робота:активізувати словник - золота осінь, погожі дні.

Інтеграція освітніх галузей:"комунікація", "художня творчість", "музика".

(Г.Я.Затуліна «Конспекти комплексних занять із розвитку промови» – стор.30 )

3. Тема: «Колосок» ( розповідь української казкиі)

Ціль:познайомити дітей із новою казкою, вчити стежити над розвитком дії, характеризувати вчинки героїв. Вчити дітей відповідати на запитання щодо змісту казки.

Розвивати увагу, мислення, пам'ять, інтонаційну промовистість мови.

Виховувати інтерес до казок інших народів, працьовитості.

Словникова робота:збагачувати та активізувати словник – млин, колосок, працьовитий, ледарі.

Інтеграція освітніх галузей:"комунікація", "соціалізація", "музика".

(Г.Я.Затуліна «Конспекти комплексних занять із розвитку промови» – стор.17 )

З 1 жовтня до 12 жовтня моніторинг

1.Тема: «Якщо добрий ти…» ( бесіда )

Ціль:познайомити дітей з російською народною творчістю(прислів'ями та приказками) і прихованим у них смисловим забарвленням.

Розвивати увагу, мислення, уміння дітей відповідати на запитання.

Виховувати позитивні риси характеру, спонукати до добрим справамта вчинків.

Словникова робота:збагачувати словник - відгукнеться, відгукнеться, недоброзичливий.

Інтеграція освітніх галузей:"комунікація", "художня творчість", "пізнання".

(О.М.Арсеніна « Заходи для дітей старшого дошкільного віку" - Стор.78 )

2.Тема: «Смоляний бичок» ( розповідь російської народноїказки )

Ціль:познайомити дітей із новою казкою, вчити розуміти її зміст. Вчити дітей відповідати на запитання щодо змісту поширеними пропозиціями або коротким оповіданням.

Розвивати увагу, пам'ять.

Виховувати інтерес та любов до російських народних казок.

Словникова робота:активізувати та збагачувати словник – смоляний, дерев'яний, залізний, паперовий.

Інтеграція освітніх галузей:"комунікація", "художня творчість".

(Г.Я.Затуліна «Конспекти комплексних занять із розвитку промови» – стор.5 2)

3. Тема: « Про себе та про хлопців» Г. Ладонщикова ,

«Сонце в будинку» Є.Сєрова(читання віршай )

Ціль:вчити дітей емоційно сприймати та усвідомлювати образний зміст поетичного тексту, відповідати на запитання.

Розвивати образність мови, вміння слухати.

Виховувати любов до поезії.

Словникова робота:збагачувати словник – метелики, розтопляться криги, чехарда.

Інтеграція освітніх галузей:"комунікація", "художня творчість", "музика".

(В.Ю.Дяченко,О.В.Гузенко"Розвиток мовлення. 64 )

1. Тема: « Як собака друга шукав» (розповідь казки)

Ціль:познайомити дітей з новою казкою, вчити відповідати на запитання щодо змісту.

Розвивати пам'ять, уяву, вміння використовувати у мові однорідні члени речення.

Виховувати інтерес до казок різних народів, дружні стосунки.

Словникова робота:активізувати словник – боягузливий, поганий, дружні.

Інтеграція освітніх галузей:"комунікація", "художня творчість".

(Г.Я.Затуліна «Конспекти комплексних занять із розвитку промови» – стор.99 )

2.Тема: «Качка з каченятами». Є.Чарушін (переказ)

Ціль:вивчати дітей переказувати твір близько до тексту.

Розвивати монологічну мову.

Виховувати любов до навколишньої природи.

Словникова робота:збагачувати словник - тин, черв'яки, весла, загребайте.

Інтеграція освітніх галузей:"комунікація", "художня творчість", "соціалізація".

(В.Ю.Дяченко,О.В.Гузенко"Розвиток мовлення. Тематичне планування занять» стор.68)

1. Тема: « Три чудові кольори» А. Північний, «Якби…» О.Бедарєв (читання віршай )

Ціль:продовжувати знайомити дітей із новими творами про правила дорожнього руху, вчити емоційно сприймати і усвідомлювати образний зміст поетичного тексту, відповідати питання.

Розвивати мислення, пізнавальні інтереси в дітей віком.

Виховувати культуру поведінки на дорозі.

Словникова робота:активізувати словник дітей – транспорт, світлофор, перехід.

Інтеграція освітніх галузей:"пізнання", "комунікація", "художня творчість", "безпека".

1.Тема: «Загадки про овочах та фруктах» ( ознайомлення з малими фольклорними формами)

Ціль:розширювати знання дітей про жанрові особливості творів малих фольклорних форм - частівках і загадках, дати про них нові уявлення. Вчити дітей відгадувати загадки, побудовані на описі та порівнянні.

Розвивати мислення, пам'ять.

Виховувати інтерес до народної творчості.

Словникова робота:поповнювати та активізувати словник дітей на основі поглиблення знань про овочі та фрукти.

Інтеграція освітніх галузей:"комунікація", "здоров'я", "пізнання", "музика".

(В.Ю.Дяченко,О.В.Гузенко"Розвиток мовлення. Тематичне планування занять» стор.82)

1.Тема: «Береза» С.Єсенін (заучування вірша)

Ціль:вчити дітей виразно читати напам'ять вірш, передаючи інтонацією милування зимовою природою. Вчити відчувати та відтворювати образну мову вірша.

Розвивати пам'ять, уяву, інтонаційну промовистість мови.

Виховувати любов до природи, естетичні почуття.

Словникова робота:збагачувати словник – накрилася снігом, сніговою облямівкою, зоря, срібло.

Інтеграція освітніх галузей:"комунікація", "художня творчість", "музика".

(Г.Я.Затуліна «Конспекти комплексних занять із розвитку промови» – стор.55)

2.Тема: « Велика подорож маленького мишеня» ( розповідь казки)

Ціль:познайомити дітей із новою казкою народів Півночі, вчити відповідати на запитання щодо змісту.

Розвивати пам'ять, мислення, увагу, пізнавальні інтереси.

Виховувати інтерес до казок різних народів.

Словникова робота:збагачувати словник - ескімоська казка, північ, тундра, океан.

Інтеграція освітніх галузей:"комунікація", "художня творчість", "музика".

(Г.Я.Затуліна «Конспекти комплексних занять із розвитку промови» – стор.75)

1.Тема: «Хрюша на ялинці» Б.Заходер (читання казки )

Ціль:продовжувати вчити дітей емоційно сприймати та розуміти зміст та ідею казки, помічати образні слова та висловлювання.

Розвивати пам'ять, мислення, уміння користуватися прийомами порівняння.

Виховувати інтерес до художньої літератури.

Словникова робота: активізувати словник - ягнята, важливий-преважний, пятачок.

Інтеграція освітніх галузей:"комунікація", "соціалізація".

(В.Ю.Дяченко,О.В.Гузенко"Розвиток мовлення. Тематичне планування занять» стор.86)

2.Тема: «Ялинка» Є.Трутнева (заучування вірша)

Ціль:вчити дітей розповідати вірш напам'ять, емоційно сприймати твір.

Розвивати образність мови, творчу уяву.

Виховувати вміння слухати, відповідати на запитання чітко та виразно.

Словникова робота:активізувати словник - льодяники, снігове пальце, зграйка.

Інтеграція освітніх галузей:"комунікація", "художня творчість", "музика".

(В.Ю.Дяченко,О.В.Гузенко"Розвиток мовлення. Тематичне планування занять» стор.87)

3 .Тема: «Лісова газета» В.Біанки(читання оповідань)

Ціль:продовжувати вчити дітей відповідати питанням, вживаючи у промови найпростіші види складносурядних і сложноподчиненных пропозицій.

Закріпити знання дітей про життя звірів узимку, як вони готуються до зими.

Розвивати мислення, пам'ять уяву, пізнавальні інтереси.

Словникова робота:активізувати словник – тепле помешкання, холодні вітри, запаси на зиму.

Інтеграція освітніх галузей:"комунікація", "художня творчість", "музика".

(Г.Я.Затуліна «Конспекти комплексних занять із розвитку промови» – стор.64)

1. Тема: « Бульбашка, соломинка та лапоть»(читання казк і )

Ціль: познайомити дітей із новою казкою, вчити розуміти її зміст. Вчити дітей відповідати на запитання щодо змісту поширеними пропозиціями.

Розвивати у дітей зорову та слухову увагу – вміння вслухатися у мову дорослого, відгадувати загадки, шукати вихід із проблемних ситуацій.

Виховувати інтерес до книги, її художника-ілюстратора.

Словникова робота:активізувати словник дітей прикметниками – тонкий, товстий, смілива, луснула, низька.

Інтеграція освітніх галузей:"комунікація", "художня творчість", "музика".

(О.А.Новіковська«Конспекти комплексних занять із казок з дітьми 4-5 років» – заняття №1)

Вихователь дошкільного освітньої установиповинен формувати інтерес до читання художньої літератури у дітей-дошкільнят за допомогою ігор, ілюстрацій та різноманітністю виразних засобів та літературних жанрів. Крім цього, завданням вихователя є розвиток монологічного та діалогічного мовлення дошкільнят, їх соціалізація та підготовка до школи. Для реалізації цих цілей та завдань необхідно грамотно спланувати кожне заняття.

Цілі та завдання вихователя на заняттях з читання художньої літератури

Перед вихователем стоять важливі завдання: виховання, навчання та розвиток дітей. Художня література – ​​найкращий помічник у вирішенні поставлених завдань. Кожне конкретне заняття має:

• тренувати увагу та пам'ять;
• розвивати мислення та мовлення;
• виховувати інтерес до інтелектуальних занять.

Крім цього, всі художні твори, що вивчаються, орієнтовані на різні сторони життя дитини. Найбільш важливими для дітей підготовчої групи є:

• моральне виховання;
• мовленнєвий розвиток;
• художньо-естетичний розвиток;
• соціально-комунікативний розвиток;
• розвиток самостійності, самообслуговування.

Наприклад, казка «Крошечка-Хаврошечка» відноситься до галузі морального виховання. Конкретна мета заняття може звучати так: «Виховувати добре ставлення один до одного». Російська народна казка «За щучим велінням» відноситься до розвитку самостійності. Вивчаючи її, вихователь може поставити собі за мету «Пояснювати важливість людської праці». Соціально-комунікативний розвиток відбувається під час читання твору Д. Н. Мамина-Сибиряка «Медведко», мета заняття з цієї казки: знайомити з навколишнім світом, з планетою.

Читанню у підготовчій до школи групі приділяють особливу увагу

Читання художньої літератури, обговорення, ситуативна розмова – саме так реалізуються на заняттях поставлені цілі. Вихователь не пояснює сенсу казки відразу після прочитання - він дає можливість дітям самостійно розібратися в ній, допомагає дітям побачити і зрозуміти описану проблему, наприклад, за допомогою розмови.

Використання питання-відповідної форми комунікації - оптимальний спосіб розвитку у дошкільнят мовного мислення.

Наприклад, при вивченні казки «Гусі-лебеді» до розмови можна включити такі питання:

1. Про кого йдеться у казці?
2. Куди збираються мати із батьком?
3. Про що мати просить доньку?
4. Як поводилася донька після того, як батьки пішли в місто?
5. Що трапилося з братиком?
6. Хто такі гуси-лебеді?
7. Яке рішення ухвалює дівчинка?
8. Чому грубка, яблунька та молочна річка не захотіли допомогти дівчинці?
9. Куди прибігла дівчинка?
10. Кого вона побачила у хатинці?
11. Як дівчинці вдалося врятувати братика?
12. Чому на зворотному шляху грубка, яблунька та молочна річка допомагають дівчинці?
13. Чи може бути таке, щоб грубка, яблунька та молочна річка розмовляли з дівчинкою?
14. Де ми можемо зустріти розмовляючих тварин і предмети, що говорять?

Серія питань для бесіди має бути вибудована логічно: спочатку прості питання (за змістом), потім уточнюючі, інтерпретаційні («Чому…»), оціночні та творчі.

Важливо пам'ятати, що заняття має на меті одне, а завдань кілька.

Вихователь на кожному занятті вирішує такі завдання:

• виховні;
• освітні;
• розвиваючі.

Наприклад, щодо казки « Оленька квіточкаповинні вирішуватися наступні завдання. Виховні: виховувати добре ставлення один до одного. Освітні: знайомити з літературою, розвивати зв'язне мовлення, формувати розуміння тексту на слух. Розвиваючі: розвивати мовний слух, мелодико-інтонаційний бік мовлення.

У кожного заняття має бути унікальна тема та мета, може бути підтема, додаткова до основної.На прикладі казки «Царівна-жаба» можна визначити мету: «Розвивати пізнавальну активність дітей, вчити поважати чужі інтереси», тему «Слухання казки» та підтему «Послух та свавілля у казці…» (моральне виховання). У ході бесіди діти повинні зрозуміти, що таке слухняність і свавілля, в чому виражається, що слідує за ними, як треба поводитись та інше. Мотивуючи дітей самостійно розібратися у цих питаннях, вихователь досягне поставленої мети.

Читання у підготовчій групі має бути пізнавальним. Педагог, розвиваючи пізнавальний інтерес, виховує свідомого читача, який у шкільні роки самостійно мотивуватиме себе та із задоволенням читатиме книжки.

Мотивація дошкільнят на заняттях

У педагогіці виділяють чотири типи мотивації старших дошкільнят:

1. Ігрова. Вона допоможе дитині змістити акцент із технічних складнощів процесу читання. Дидактичні ігри: «Читання небилиць», «Слово заблукало», «Дізнайся героя».
2. Допомога дорослому. Вона заснована на бажанні спілкуватися з дорослим, тому що він схвалить та виявить інтерес до спільної діяльності. Наприклад: візьміть зображення героїв казки та попросіть дітей допомогти вам вибрати або намалювати вбрання (сарафан для лисички, сорочку для ведмедя).
3. «Научи мене». В основі лежить бажання кожного вихованця відчувати себе розумним, здатним. Наприклад: якщо дитина знає казку, скажіть їй, що забули послідовність дій чи не розумієте вчинків героїв. Так він буде впевненіше обговорювати матеріал, що вивчається.
4. "Своїми руками". Внутрішня зацікавленість зробити щось у подарунок собі чи рідним. Малюнки, вироби, листівки - все це можна робити на заняттях з читання, але діти обов'язково повинні озвучувати всі свої дії.

Як мотивуючий початок заняття з читання художньої літератури можна використовувати ігри, ілюстрації до твору, загадки, проблемну ситуацію. Наприклад, при вивченні російської народної казки «Лиса і глечик» вихователь може показати дітям картинки із зображенням лисиці, глека, річки, використовувати елементи театралізації, ігри для розвитку інтонації (оклику лисиці).

Запитання для бесіди:

1. Про що розповідається у цій казці?
2. Як лисиця потрапила в глечик?
3. Як вона спочатку розмовляла зі глечиком?
4. Які слова вона казала?
5. А як лисиця почала потім розмовляти?
6. Які слова вона казала?
7. Чим закінчується казка?
8. Якою показана лисиця у цій казці і звідки це видно?

Для розширення та збагачення словника необхідно обговорити слова: жадібність, дурість, доброта.

Ігри на розвиток інтонації:

• Вгадай інтонацію;
• Скажи ласкаво;
• Скажи сердито.

При вивченні оповідання Л. Н. Толстого «Кісточка» можна також використовувати зображення головних героїв, сливи, елементи театралізації, дидактичні ігри(«Звари компот»). Питання, які потрібно обговорити з дітьми: чесність, боротьба зі спокусою, любов до сім'ї, уміння зізнаватись, говорити правду.

Матеріали для вступного етапу можуть бути різними, все залежить від зацікавленості та фантазії вихователя.Наприклад, щодо казки Братів Грімм «Пані Метелиця» дітей залучить і мотивує музика. При вивченні татарської народної казки «Три дочки» можна використовувати загадки (про маму, сестер, білочку, бджілку), щоб познайомити з героями та включити до активної діяльності.

• Хто миліший за всіх на світі?
  Кого дуже люблять діти?
  На запитання відповім прямо:
  - Усіх миліша наша... (мамо).
• Хто любить і мене, і братика,
  Але більше любить вбиратися? -
  Дуже модне дівчисько -
  Моя старша ... (Сестричка).
• З гілочки на гілочку
  Стрибає, пустує,
  Спритна, спритна,
  А не птах. (Білка).
• Політала над квітами,
  Політала над полями.
  Весело дзижчала.
  Набрала нектару.
  І видобуток понесла
  Прямо до будинку до себе… (бджола).

Для заняття за казкою Ш. Перро «Кіт у чоботях» педагог може взяти іграшку кота та уявити її дітям, як гостя.

Поява на занятті такого чудового гостя викликає захват у дітей

Структура заняття

Кожне заняття з дітьми повинне відповідати структурі ФГОС ДО та складатися з наступних частин:

1. Вступна частина (створення мотивації).
2. створення проблемної ситуації.
3. Основна частина.
4. Аналіз діяльності (після кожного виду діяльності).
5. Фізкультхвилинка (одна чи кілька).
6. Заключна частина (вирішення проблемної ситуації).

У роботі з дітьми дошкільного віку необхідно грамотно планувати заняття. Щоб воно виявилося максимально продуктивним, необхідно чергувати різні видидіяльності. Окрім читання художньої літератури, можна використовувати ігрову, рухову чи комунікативну діяльність.

Наприклад, одним із обов'язкових елементів кожного заняття є фізкультхвилинка. Вона допомагає дітям відпочити від активної діяльності, попередити втому, покращити емоційний стан та інше.

Форми проведення фізкультхвилин:

• загальнорозвиваючі вправи;
• рухлива гра;
• дидактична гра з рухами;
• танці;
• рухи під читання вірша.

На заняттях з читання художньої літератури вихователь може використовувати будь-яку з перерахованих вище форм, але найчастіше як фізкультхвилинки використовуються рухи під читання вірша.

Приклад фізкультхвилинки під читання вірша

Крім цього, потрібно складати часовий план заняття. Вихователь повинен пам'ятати, що заняття, що триває понад тридцять хвилин, є неефективним.

Структура заняття з читання та тимчасовий план для старшої групи.

1. Вступна частина. 1-2 хвилини.
2. Створення проблемної ситуації. 2-3 хвилини.
3. Основна частина. 23-25 ​​хвилин.
4. Заключна частина. 2-3 хвилини

Картотека тем

Картотеки художньої літератури становлять за різними критеріями. Наприклад, з лексичних тем: фрукти/овочі, дерева, хліб, пори року, гриби/ягоди, птиці, домашні/дикі тварини, земля/вода та ін.

• Д. Н. Мамин-Сибіряк «Сіра шийка»;
• Н. Носов «Огірки»;
• Г. Б. Остер «Кошеня на ім'я Гав».

Також картотеку можна скласти з морально-патріотичного виховання: батьківщина, суспільство, сім'я, дружба, свята, громадянин та ін.

• Н. Носов «Мішкіна каша»,
• Д. Габе «Моя сім'я»,
• Я. Сегель "Як я був мамою".

Критерієм для об'єднання творів може бути і безпека: пожежі, ПДР, правила поведінки у природі та ін.

• А. Барто "Гроза";
• О. Смирнов «Степова пожежа»;
• Г. Шалаєва «Не їж незнайомі ягоди у лісі».

Популярна також картотека, складена О.В. Щербакової за програмою «Від народження до школи» за ред. Н.Є. Веракси. Критерії: освітні галузі.

З галузі морального виховання:

1. Російська народна казка «Крошечка-Хаврошечка»;
2. Російська народна казка «Заєць-хвалько»;
3. Російська народна казка «Царівна-жаба»;
4. Б. Шергіна «Рифми»;
5. Російська народна казка «Сівка-бурка»;
6. Російська народна казка «Фініст - ясний сокіл»;
7. В. Драгунський «Друг дитинства», «Зверху вниз, навскіс»;
8. С. Михалков "А що у вас?";
9. Ненецька казка «Зозуля»;
10. «Златовласка» (пер. з чеш. К. Паустовського);
11. К. Чуковський «Мойдодир».

Книга К. Чуковського «Мойдодир» обов'язкова має вивчатися у ДОП

Таблиця: конспект заняття К. В. Товмасян на тему «Чесність у казці Л. Н. Толстого «Кісточка»»

Етап НОД	Зміст етапу
Ціль та задачі	Формувати уявлення про чесність. освітні: вчити слухати та розуміти текст на слух, розвивати аналітичне мислення; виховні: виховувати вміння співпереживати, розуміти емоційний стан, виховувати любов до читання та книг; розвиваючі: розвивати мовний слух, розширювати та збагачувати словниковий запас.
Устаткування	текст казки; портрет Л.М. Толстого; ілюстрації до казки; картинки із зображеннями різних ягід: малина, слива, чорниця, ожина, суниця, аґрус.
Вступна частина	Привітання та налаштування на роботу. – Доброго дня, добра година! Як я рада вас бачити. Один на одного подивилися І тихенько всі сіли. - Як ваш настрій? Гра «Знайди кісточку» - Подивіться на ці малюнки. Тут зображені ягоди. Знайдіть серед них ягідку з кісточкою. Ознайомлення з портретом письменника. – Подивіться на цей портрет. На ньому зображений Лев Миколайович Толстой. Це великий російський письменник, який подарував нам багато цікавих оповідань, казок, віршів і навіть загадок. Він дуже любив дітей: відкрив школу в Ясній галявині(Це садиба в Тульській губернії), навчав їх по «Азбуці», яку написав сам. – Сьогодні ми обговорюватимемо розповідь Л.М. Толстого «Кісточка». Бажаєте дізнатися, про що він і чому так називається?
Основна частина	Вихователь читає розповідь. Запитання для розмови: – Що купила мама? - Як повівся Ваня? - Хто помітив, що сливи не стало? - Чому Ваня вирішив з'їсти сливу? - Чому він не зізнався? - Чому турбувався тато? - Як Ваня мав вчинити? Фізкультхвилинка Вихователь читає вірш дітям і дає вказівки з рухів: Раз два три чотири п'ять! Будемо стрибати та стрибати! (стрибки на місці) Нахилився правий бік (нахили тулуба вліво-вправо). Раз два три. Нахилився лівий бік. Раз два три. А зараз піднімемо ручки (руки нагору). І дотягнемося до хмарки. Сядемо на доріжку (присіли на підлогу), Розімнемо ми ніжки. Зігнемо праву ніжку (згинаємо ноги в коліні), Раз два три! Зігнемо ліву ніжку, Раз два три. Ноги високо підняли (підняли ноги догори). І трохи потримали. Головою похитали (руху головою). І всі разом встали (встали). Кажуть: "Все таємне рано і пізно стає явним". Ви погоджуєтесь з цим? Наведіть приклад із оповідання «Кісточка». - Скажіть, чи треба щось приховувати та бути нечесним, якщо правду все одно дізнаються? Словникова робота. - У оповіданні було вираз «почервонів як рак». Подивіться на ілюстрації до казки. Ви зрозуміли, що воно означає? Як це ще можна було описати? - Що означає слово "визнала"? Свічниця – це що?
Заключна частина	- Як називається розповідь, яку ми сьогодні обговорювали? - Чому він так називається? - Як би вчинили ви на місці Вані? – Ви всі дуже добре працювали сьогодні, молодці.

Якісна робота вихователя з планування та на заняттях з читання художньої літератури - це запорука продуктивної роботи кожної дитини. Вірші, загадки, дидактичні ігри - все це необхідно на занятті незалежно від вибраного твору. Заняття у підготовчій групі мають бути позитивними та захоплюючими для всіх дітей, тому завдання потрібно підбирати цікаві та різноманітні. Тільки так можна прищепити дітям любов до читання та літератури.

Перспективне планування з художньої літератури старшій групі.

ВЕРЕСНЯ.

Продовжувати вчити дітей уважно слухати художній текст, розуміти моральний зміст, мотивовано оцінювати вчинки, осмислювати образний зміст та значення прислів'їв. Розвивати інтерес до поезії, бажання розучувати вірші. Підвести дітей до розуміння, що книга – це одне із джерел знань.

Наша група. Правове виховання.	Що нам літо подарувало?	Транспорт.	Підземне царство.
1. Драгунський «Дивовижний день» 2. Н. Найдьонова «Ольга Павлівна» «Нова дівчинка» 3. О. Висотська «Дитячий садок» 1. Г. Остер «Поради неслухняним дітям» 2. Н. Носов «Телефон» 3. В. Коржець «Погана цукерка» 4. Є. Чарушин «Друзі»	1. В. Сутєєв «Мішок яблук» 2. Я. Піняєв «Хитрий огірочок» 1. Еге. Шим «Хто як одягнений?» 2. Д. Родарі «Велика морква» 3. Є. Неменко «Дачні загадки» «Вірші про овочі» («Соняшник», «Помідор», «Капуста», «Перець», «Виква»)	1. Н. Калініна «Як хлопці переходили вулицю» 2. Д. Родарі «Дудочкін та автомобілі» 1. А. Барто «Жив у світі самоскид» 2. Б. Житков «Що бачив?» 3. М. Ільїн «Машини на нашій вулиці» 4. М Чіарді «Про те, у кого три очі	1. У Зотов «Царство грибів» (з кн. «Лісова мозаїка») 2. «Боровик, боровик» – заучування 1. В. Біанки «Лис і мишеня» 2. Бажов «Уральські оповіді» 3. «Дюймовочка»

ЖОВТЕНЬ

Продовжувати знайомство дітей із різними жанрами художньої літератури. Дати початкові знання про байку, її жанрові особливості, підвести до розуміння алегорії. морального сенсу, переносного значення слів та поєднань, виховувати чуйність до образного ладу мови байки. Заохочувати дітей виразно читати вірші напам'ять, відчувати, розуміти та відтворювати поетичну мову.

Місто біля моря.	Золота осінь.	Людина.	Праця у колгоспі.
1. Знайомство з творчістю І. Крилова, його дитинством. Байки «Квартет», «Мавпа та окуляри», «Стрекоза та мураха», «Ворона та лисиця», «Лебідь, рак і щука» 2. Ю. Моріц «Будиночок з трубою»	1. С. Коган «Листки» - заучування 2. Г. Скребицький «Осінь» 1. В. Смертін «Дощ вулицею йде» 2. Н. Мінський «Листопад» 3. А. Пушкін «Похмура пора ...» 4. К. Бальмонт «Осінь»	1. І. Турчин «Людина захворіла» 2. Є. Перм'як «Про ніс та мову» 1. Е. Мошковська «Ніс умийся», «Вуха» 2. Є. Носов «Тридцять зерен» 3. Д. Хармс «Веселий дідок» 4. Б. Житков «Як я ловив чоловічків»	1. А. Ремізов «Хлібний колос» 2. В. Степанов «Дорога на млин» 1. Г. Бал «Новичок на прогулянці» 2. «Пиріг» – норвезька казка 3. В. Крупін «Батьківське поле» 4. С. Погорєловський «Слава хлібу на столі» 5. Я. Тайц "Все тут" 6. «Легкий хліб» – білоруська казка 7. І. Токмакова «Ким бути?» 8. Я. Дягутіте «Каравай»

ЛИСТОПАД

Продовжувати вчити дітей виразно читати напам'ять вірші, відчувати співання мови, передавати за допомогою інтонації різні емоційні стани. Продовжувати знайомство дітей із малими фольклорними формами. Розвивати в дітей віком інтерес до жанру літературної казки.

Ми живемо на півночі.	Осінь як пора року.	Хто як до зими готується	Предмети, які оточують нас.	Культура поведінки.
1. Г. Снєгірьов «Про оленів», «Пінгвіний пляж» 2. Є. Ємельянова «Окся – трудівниця» 3. «Айога» – нанайська казка. Шергіна, С. Пісахова. Пінезькі казки Іванової.	1. М. Пришвін «Осинкам холодно» 2. А. Пушкін «Вже небо восени дихало ...» - заучування 1. Малі фольклорні форми (прикмети, прислів'я, приказки про осінь) 2. Н. Павлова «Перший сніг» 3. Н. Мінський «Листопад» 4. «Осінь» 5. Н. Сладков «Осінь на порозі»	1. А. Суконцев «Як їжачок шубку міняв» 2. «Як білка та заєць один одного не впізнали» - якутська казка 1. Д. Мамин-Сибіряк «Сіра Шийка» 2. Н. Сладков «Бєлкін мухомор» 3. С. Микитов «Листопадничок»	1. С. Маршак «Звідки стіл прийшов» 2. Літературні казки – П. Єршов «Коник-горбунок»	1. С. Прокоф'єв «Казка про невиховане мишеня» 2. А. Барто «Ведмедик невігла» 1. В. Сутєєв «Паличка - виручалочка» 2. В. Осєєва «Добра господиня» 5. В. Осєєва «Печення» 6. Я. Акім «Жадіна» 7. Е. Мошковська «Образа»

ГРУДЕНЬ

Заохочувати емоційно сприймати образний зміст казки. Поглиблювати уявлення дітей про жанрові, композиційні та національні мовні особливості казки. Виховувати у дітей любов та інтерес до читання художньої літератури.

Символіка країни.	Домашні тварини.	Вода сніг.	Новий рік.
1. Н. Рубцов "Привіт Росія" 2. А Барто «Малюнок до ювілею», «Всюди світяться вогні» 1. І. Нікітін «Русь» 2. О. Александрова «Бризки сонця в куполах» 3. Д. Кедрін «Дума про Росію» 4. В. Лебедєв-Кумач «Ранок фарбує ніжним світлом…» 5. Н. Кончаловська «Славен місто наших дідів» 6. Ф. Глінка "Москва"	1. нар. н. казка «Зимові звірів» 2. В. Сутеєв «Хто сказав Мяу» 1. «Як собак друга шукала» – мордовська казка. 2. Л. Толстой «Пожежні собаки» 3. Ю. Дмитрієв «Каченята і курчата» 4. Н Носів «Живий капелюх»	1. С. Прокоф'єв «Казка про червоні рукавиці» 2. Н. Калініна «Про сніговий колобок» 3. К. Бальмонт «Сніжинка» 1. Знайомство з дитинством, читання казок «Снігова королева», «Свинопас», «Стійкий олов'яний солдатик», «Дикі лебеді»	1. Р. Павлова «Найкращий подарунок» 2. А. Барто «Ялинка» - заучування 1. З. Александрова «Пташина їдальня» 2. С. Дрожжин «Вулицею гуляє…» 3. Є. Благініна «Красуня яка…» 4. З. Топеліус «Три житні колоси» 5. Стєтєєв «Сніговик Поштовик» 6. С. Маршак «Дванадцять місяців»

СІЧЕНЬ

Продовжувати вчити дітей виразно читати вірші передаючи красу природи. Заохочувати помічати образотворче - виразні засоби художньої літератури. Активізувати літературну пам'ять дошкільнят, збагачувати уявлення про життя та творчість письменників.

Здоров'я. Як стати невеликою.	Зима.	Праця дорослих.
1. З Козлов «Зимова казка» 2. Країна казок Пушкіна.	1. Н. Носов «На гірці» 2. А. Пушкін «Ось північ, хмари наздоганяючи ...» 1. Ф. Тютчев «Чародійкою зимою» 2. С. Єсенін «Співає зима – аукає», «Береза» 3. Фольклор про зиму. 4. І. Суріков «Зима»	1. С. Міхалков «Дядько Степ», «Дядько Степ міліціонер» (Знайомство з дитинством і творчістю письменника) 2. В. Сухомлинський «Моя мама пахне хлібом» 1. Є. Пермяк «Мамина робота» 2. Л. Воронкова «Ми будуємо, будуємо, будуємо» 3. С. Баруздін «Хто побудував цей будинок» 4. Г. Граубін «Незнайомі друзі» 5. В. Ліфшиць «Ми будемо працювати»

ЛЮТИЙ.

Продовжуватиме знайомити дітей з новими жанрами художньої літератури. Вчити розуміти смисловий бік прислів'їв та приказок. Відчувати, розуміти та відтворювати образність мови віршів, розуміти основну думку поетичного тексту. Продовжувати формувати поняття про те, що книга – це джерело знань, про одне й те саме явище написані – вірші, оповідання, казки. Сприяти збагаченню словника.

Казки.	Тварини півночі.	Наші захисники.	Сонячна система.
1. С. Михалков «Три порося» 2. «Мишка Вострохвостик» – чуваська казка. 1. нар. н.с. «Крилатий, волохатий та олійний» 2. нар. н.с. «Хвости» 3. нар. н.с. «Лиска – сестричка і сірий вовк» 4. нар. н.с. "У страху великі очі"	1. В. Алдонський «Верхом на олені» 2. Ф. Абрамов «Червоні олені» 1. казка «Чому у білого ведмедя ніс чорний» 2. А. Некрасов «Олешки» 3. П. Бажов «Срібне копитце»	1. Билини про російських богатир: «», «Три поїздки Іллі Муромця», «Богатир Микула Селянинович». 2. С. Маршак «Лютий» – заучування 1. О. Висоцька «Мій брат поїхав на кордон» 2. Л. Кассиль «Головне військо» 3. Я. Длуголенський «Що можуть солдати» 4. Б. Микільський «Перешкода» 5. А. Мітяєв «Шапка не велить»	1. Є. Левітін «Малюкам про зірки і планети» 2. Т. Собакін «Як чудово стати астрономом» 1. В. Степанов «Хмара» 2. І. Мазін «Сонечко та зернятко» 3. А. Волков «Земля та небо» 4. «У сонечка в гостях» - словацька казка

БЕРЕЗЕНЬ

Сприяти поглибленню знань та уявлень дітей про навколишній світ засобами художньої літератури. Заохочувати розуміти зміст тексту, розвивати інтерес до інформації, що міститься в тексті. Розвивати інтерес, любов до мистецтва поетичного слова.

Сім'я. Свято мам.	Повітря – невидимка.	Тварини гарячих країн.	Театр.	Масляна.
1. Знайомство з творчістю С. Аксакова «Червона квіточка» 2.Літературна казка Н. Телешова «Крупеничка» 1. Г. Вієру «Мамин день» 2. Є. Благініна «Посидимо в тиші» 3. П. Зразків «Березень» 4. Л. Квітко «Бабусині руки»	1. Читання літературних казок– В. Катаєв «Квітка семиквітка» 2. В. Одоєвський «Містечко в табакерці»	1. Г. Ганейзер «Про спекотну пустелю» 2. Г. Снєгірьов «У пустелі» 1. С. Баруздін «Равви та Шаші» 2. Б. Жидков «Мангусти» 3. С. Снєгірьов «Слон», «Жираф» 4. І. Москвана «Крихітка»	1. С. Михалков «Як старий корову продавав» 2. Д. Родарі "Чарівний барабан" 1. нар. н.с. «Хаврошечка», «Сестриця Оленка і братик Іванко» 2. Ш. Перро "Фея"	1. Малі фольклорні форми. 2. Розучування пісеньок, кличок, потішок до святкування масниці.

КВІТЕНЬ.

Формувати в дітей віком цілісне сприйняття тексту, вміння виділяти виразні средства. Закріплювати уявлення про особливості різних жанрів (вірш, казка, оповідання). Продовжувати вчити виразно читати вірші, відчувати наспівність мови, вчити розуміти мовні виразні засоби.

Гумор. емоції. Характер.	Дорога до космосу.	Червона книга.	Весна.
1. Знайомство з творчістю Н. Носова. «Фантазери» 2. Ю. Володимиров «Дивини» 1. К. Чуковський «Диво-дерево» 2. Небилиці. 3. С. Маршак "Пудель" 4. Н. Матвєєва «Плутанина»	1. А. Леонов «Кроки над планетою» 2. В. Бороздін «Перший у космосі» 1. В. Медведєв «Зірколіт Брунька» 2. П. Клушанцев «Про що розповів телескоп» 3. Н. Носов «Незнайка на Місяці» 4. В. Кащенко «Знайди сузір'я»	1. Знайомство з дитинством Н. Некрасова «Дід Мазай та зайці» 2. Ю. Коваль «Заячі стежки» 1. Є. Чарушин «Про зайчат» 2. А. Блок «Зайчик» 3. нар. н.с. «Заєць – хваста», «Заюшкіна хатинка» 4.Д. Мамин-Сибіряк «Про хороброго зайця – довгі вуха, косі очі, короткий хвіст.	1. Н. Найдьонова «Про весну» 2. Я. Акім «Квітень» - заучування 1.С. Коган «Клен» 2. Т. Білозеров «Проліски» 3. Є. Чарушин «Горобець» 4. А. Прокоф'єв «Веснянка» 5. Г. Скребицький «Весна», «На лісовій галявині», «Березень, Квітень, Травень»

Продовжувати знайомство дітей із творчістю письменників. Заохочувати до виразному читаннювіршів. Закріплювати знання дітей про прочитані у навчальному році літературні твори. Уявлення про жанрові особливості казки, вірші, байки, оповідання, твори малих фольклорних форм. Поглиблювати уявлення дітей про відповідність назви тексту його змісту.

Дружби дітей.	День Перемоги.	Природа та ми.	Праця дорослих.
1. Знайомство з творчістю А. Барто «Вовка – добра душа», «Як Вовка бабусь врятував», «Як Вовка став старшим братом»	1. В. Берестов «Світ землі» 2. С. Маршак «Хай не буде війни ніколи» 1. М. Пляцковський «Травневий день» 2. Є. Благініна «Шинель» 3. А. Мітяєв «Землянка» 4. Р. Гамзатов 5. Л. Чадова «Салют» 6. Є. Трутнєва «Фронтовий трикутник», «Парад», «Фронтова сестричка.	1. С. Єсенін «Черемуха» 2. Б. Асаналієв «Фарби весни» 1. ф. Тютчев «Весняні води» 3. С. Козлов «Незвичайна весна» 4. Я Колос «Пісня про весну» 5. У Степанов «Чудеса» 6. Я. Дягутіте «Жайворонок»	2. Б. Захобер "Будівельники" 3. Д Родарі «Чим пахнуть ремесла», «Якого кольору ремесла»

Перспективне планування з художньої літератури у середній групі.

ВЕРЕСНЯ.

Вчити дітей розуміти зміст літературних текстів, відчувати ритм віршованого мовлення. Розширювати знання про різні жанри художньої літератури: казки, оповідання, вірші; про жанрові особливості творів малих фольклорних форм – потішок, пісеньок, загадок, дати про них нові уявлення.

Наша група. Дитячий садок.	Овочі фрукти.	Транспорт. О. Б.Ж.	Підземне царство.
1. Л. Осипова «Що таке дитячий садок» 2. Є. Яниковська «Я ходжу в дитячий садок» 1. Г. Циферов «У ведмежу годину» 2. З. Александрова «Іграшки» 3. С. Міхалков «Пісенька друзів» 4. В. Товаркова «Дитячий садок»	1. Завчання потішки «Зайчик – трусишка» 2. Н. Єгоров «Редиска», «Гарбуз», «Морківка», «Горох», «Цибуля», «Огірки» 1. П. Мумін «Яблуко» 2. У. Рашид «Наш сад» 3. нар. н.с. «Мужик та ведмідь»	1. С. Міхалков «Крокуючи обережно», «Безмежник світлофор» 2. О. Бедарєв «Якби…» 1. І. Явортська «Діти та дорога» 2. І. Лешкевич «Світлофор»	1. В. Катаєв «Гриби» 2. С. Аксаков "Гриби" 1. М. Пришвін «Останні гриби» 2. «Дюймовочка» 3.В. Біанки «Лис і мишеня»

ЖОВТЕНЬ.

Продовжувати розвивати у дітей інтерес до художньої літератури, читання, емоційно сприймати образну основу поетичних творів, виразність мови, інтерес до інформації, яку несе текст, розуміти зміст та ідею казок, помічати образні слова та висловлювання.

Будинки на нашій вулиці.	Золота осінь.	Людина.	Праця людей. Хліб.
1. С. Маршак «Три порося» 2. А. Балінт «Будинок який можна з'їсти» 1. Ю. Моріц «Будинок гнома, гном вдома» 2. Р. Сеф «Ліловий вірш» 3. С. Чорний «Коли нікого немає вдома» 4. Д. Хармс « Веселі чижі» 5. Ш. Перро «Червона Шапочка»	1. Є. Трутнєва «Павуки» 2. Бунін «Осінь» 1. Г. Новицька «Літній сад» 2. А. Шибицька «Осінь» 3. Є. Трутнева «Стало раптом світліше вдвічі ...» 4. Ю. Капустіна «Осінь» 5. І. Черницька «Осінь» 6. Л. Поляк «Хмара сонечка закрила» 7. Н. Найдьонова «Золота осінь»	1. Д. Хармс «Веселий дідок» 2. Р. Сеф «Казка про кругленьких і довгих чоловічків» 1. А. Введенський «Про дівчинку Машу, про собаку Півня і про кішку Ниточки» 2. Пісеньки різних народів: К. Чуковський «Барабек», «Скручена пісня», С. Маршак «Шалтай-Болтай» 3. К. Чуковський «Радість»	1. Українська казка «Колосок» 2. Я. Акім «Хліб житній» 1. Я. Дягудіть «Руки людини», «Молотьба», «Каравай» 2. Татарська пісенька «Мішок» 3. Я. Тайц "По пояс", "Все тут" 4. нар. н.с. «Чудові жорна» 5. нар. н.с. «Бульбашка, Соломинка, і Лапоть»

ЛИСТОПАД.

Ознайомити дітей із життям та творчістю М. Сладкова, розвивати інтерес до інформації, яку несе текст. Продовжувати вчити розуміти зміст оповідань. Сприяти швидкому заученню поетичних текстів, розвивати навички виразного читання.

Де мешкає людина.	Осінь як пора року.	Як тварини готуються до зими.	Предмети побуту. О. Б.Ж.	Культура поведінки.
1. О. Чорнорицька «Ляльковий дім» 2. Р. Сефа «Дід Пахом поставив будинок ...» 1. П. Воронько «Краще ні рідного краю» 2. нар. н.с. «Заюшкіна хатинка» 3. Українська казка «Рукавичка» 4. З. Александрова «Батьківщина» 5. нар. н.с. «Теремок» 6.Л. Осипова – загадки.	1. Плещеєв «Сумна картина!..» 2. Є. Перм'як «Хитрий килимок» 1. А. Плещеєв «Діти та пташка» 2. К. Бальмонт "Осінь" 3. І. Бунін «Лить дощ холодний» 4. Н. Калініна «У лісі» 5. І. Соколов-Микитов «Восени в лісі», «Їжачок» 6. А. Пушкін «Вже небо восени дихало»	1. Н. Сладков «Як білці не застудитися?», «Що робити зайцеві?», «Як ведмедеві з голоду не пропасти?». 2. Г. Снєгірьов «Як звірі та птахи до зими готуються?» 1. Є. Чарушин «Хто як живе?» 2. В. Біанки «Холодно в лісі, холодно», «Готуються до зими, поспішають!» 3. Б. Брехт «Зимовий розмова через кватирку» 4. нар. н.с. «Лис і тетерів» 5. Н. Сладков «Чому листопад пегий»	1. С. Маршак «Оповідання про невідомого героя», «Пожежа» 2. В. Черняєва «Кіт Василь та побутова техніка» 1. С. Чортків Пензлик, Ліхтарик, Сходи, Пила, Рулетка, Викрутка. Сокира. Молоток. 2. Е. Перм'як «Поспішний ножик» 3. В. Лебедєв-Кумач «Про розумних звірят»	1. Білоруська казка «Від краденого не погладшаєш» 2. Б Заходер «Хрюша на ялинці» 1. А. Кузнєцова «Ми посварилися» 2. Пісеньки та потішки різних народів 3. Угорська казка «Два жадібних ведмежа» 4. Болгарська казка «Хлопчик та зла ведмедиця» 5. Польська казка «Поспішиш, людей насмішиш» 6. Африканська казка «Про те, як лисиця обдурила гієну»

ГРУДЕНЬ.

Продовжувати розвивати в дітей віком вміння слухати літературний твір, розуміти його зміст. Поглиблювати уявлення дітей про жанр оповідання. Вчити оцінювати характер та вчинки героїв.

Праця дорослих. Лікар.	Домашні тварини.	Вода сніг.	Новий рік.
1. С. Михалков «Про дівчинку яка погана їсть», «Як у нашої Люби» 2. А. Барто "Ми з Тамарою ..." 1. А. Кандрашова «Наш лікар» 2. А. Фрайденберг «Великан і миша»	1. нар. н.с. «Зимов'я» 2. Є. Чарушин «На нашому дворі» (Корова. Коза. Собака. Кішка. Качка. Курочка) 1. Л. Толстой «Кошеня» 2. Г. Остер «Кошеня на ім'я Гав» 3. В. Біанки «Перше полювання» 4. Л Толстой «Пожежні собаки» 5. А. Барто «Поїхали» 6. Мексиканська казка «Ввічливий кролик» 7. Італійська казка «Як осел співати перестав» 8. С. Маршак «Вусатий – смугастий»	1. нар. н.с. «Снігуронька» 2. С. Маршак «Це – снігова сторінка», «Завірюха снігова завірюха ...» 1. Л Воронкова «Хитрий сніговик» 2. К. Чуковський «Зростає вона вниз головою» 3. Л. Брег "Рибка" 4. Л. Карпов «Як зимують риби» 5. Л. Толстой «Акула» 6. В. Зотов «Як рак самітник знайшов собі друга»	1. В. Сутеєв «Ялинка» 2. Дрожжина «Вулицею гуляє…» 1. Е Михайлова «Що таке Новий рік?» 2. М. Івенсен «Ялинка» 3. Є. Трутнева «Ялинка» 4. А. Барто «Ялинка». 5. З. Александрова «Пташина ялинка» 6. Л. Воронкова «Таня обирає ялинку»

СІЧЕНЬ.

Розвивати в дітей віком бажання заучувати поетичні тексти, вчити знаходити різні засоби висловлювання і передачі образів і переживань, бачити взаємозв'язок між змістом і назвою твори.

Здоров'я. О. Б.Ж.	Зима.	Праця дорослих. Шофер.
1. К. Чуковський «Айболіт», «Айболіт та горобець», «Мойдодир» 2. С. Михалков «Щеплення», «Про мімозу» 1. Л. Грбловська «Чисти зубки, руки мій» 2. В. Черняєва «Хворійте на здоров'я» 3. А. Усачов «Про нігті»	1. Заучування – І. Суріков «Зима» 2. І. Соколов-Микитов «Зима завірюха» 1. К. Бальмонт «Сніжинка» 2. І. Білоусов «Перший сніжок» 3. О. Калинчук «Зима» 4. М. Дружініна «Я і сніг» 5. М. Дудін «Дерева зимою» 6. А. Яшин «Нагодуйте птахів взимку» 7. І Суріков « Білий снігпухнастий ... »	1. Ю. Тувім «Праця корисна і потрібна всім» 2. Еге. Огницвет «Хто починає день» 1.Е. Мошковська «До нас біжать автобуси» 2. І. Мураха «Самоскид»

ЛЮТИЙ.

Продовжувати розвивати в дітей віком емоційне сприйняття тексту; вчити розуміти та оцінювати вчинки та характери героїв. Розширювати уявлення дітей про жанрові особливості казки. Сприяти вихованню уважних слухачів.

Казки.	Куточок природи.	Наші захисники.	Земля планета.
1. нар. н.с. «Лиска з качалкою» 2. Ю. Моріц «Пісенька про казку» 1. нар. н.с. «Жихарка» 2. нар. н.с. «Кіт і лисиця» 3. нар. н.с. «Крилатий, волохатий та олійний» 4. нар. н.с. «Як коза хатинку збудувала» 5. нар. н.с. «Гусі-лебеді»	1. Г. Снєгірьов «Морська свинка» 2. Н. Носов «Карасік» 1. Читання казок К. Чуковського («Муха-цокотуха», «Крадене сонце», «Путаніка» та ін.)	1. І Громова «Свято всіх батьків» 2. Маршак "Лютий", "Прикордонник" 1. А. Барто «На заставі» 2. З. Александрова «Дозор» 3. А. Жаров «Прикордонник» 4. І. Кульська «Про брата» 5. А. Ліванов «Лист» 6. «Стійкий олов'яний солдатик»	1. О. Тарутін «Це було в Антарктиді» 2. А. Михайлов «Як я потоваришував із пінгвіном» 1. С. Маршак «Пінгвінята» 2. Г. Снєгірьов «Цікаві», «Пінгвіний пляж», «Зяблики», «До моря», «Морський леопард», «Камінці», «Відважний пінгвін», «До побачення»

БЕРЕЗЕНЬ.

Продовжувати вчити емоційно сприймати образний зміст поетичного тексту, розуміти засоби виразності. Розвивати інтерес та любов до художньої літератури.

Сім'я, мамин свято.	Повітря – невидимка.	Тварини гарячих країн.	Театр.	Масляна.
1. Є. Благініна «Ось яка мама» 2. С. Вангелі «Проліски. 1. М. Зощенко «Показова дитина» 2. Еге. Успенський «Розгром» 3. Л. Квітко «Бабусині руки» 4. С. Михалков "А що у вас?"	1. І. Токмакова «Ветрено» 2. Г. Сапгір «Ліси – чудеса» 1. Є. Чарушин «Про зайчат» 2. Є. Сєрова «Вовки» 3. Г. Долонщиків «Їжак», «Лиса», «Ведмідь прокинувся» 4.Є. Трутнєва «Білка» 5. В. Волина «Зайчик сірий вмивається»	1. Африканська казка «Малюк леопард та малюк антилопа» 2. С. Баруздін «Верблюд» 1. Х. Ланглесія «Крокодилові сльози» 2. М. Москвина «Що сталося з крокодилом» 3. Є. Котенєва «Кенгуру» 4.С. Єгорова «Жираф» 5. М. Садовський «Що сниться слону?» 6. Луда «Володар місць» 7. Е. Мошковська «Як жираф пішов до школи» 8. В. Зотов «Жираф та окапі» 9. Г. Циферов «Жив у світі слоненя»	1. Д Едвартс "У театрі" 2. А. Барто «У театрі» 1. Ю. Тувім «Про пана Трулялінського» 2. Е. Мошковська «Ввічливе слово» 3. К. Ушинський «Ведмідь та колода» 4.Ескімоська казка «Як лисичка бичка обдурила» 5. Латиська казка «Лісовий ведмедик і пустунка мишка»	1. Малі фольклорні форми: заклички, чистомовки, скоромовки, лічилки, мирилки, веснянки.

КВІТЕНЬ.

Ознайомити дітей із життям та творчістю Є. Чарушіна. Продовжувати закріплювати уявлення дітей про жанр оповідання. Вчити розуміти тему та зміст літературного твору, розвивати зацікавленість до інформації, яку несе текст.

Гумор, емоції, характер.	Транспорт. О. Б.Ж.	Птахи.	Весна.
1. Ю Володимиров «Дивини» 2. С. Маршак «Ось який розсіяний» 1. Н. Носов «Вигадники» 2. Я. Бжехва «Муха-чистюха» 3. В. Берестов «Дракон» 4. До Чуковського «Плутанина»	Н. Калініна «Як хлопці переходили вулицю» 2. І. та Л. Сандберг «Хлопчик і сто автомобілів» 1. Т. Александрова «Світлофорчик» 2. О. Чорнорицька «Автобус», «Самоскид» 3. І. Токмакова «На машині ехелі»		1. Долонщиків «Весна» 2. Я. Акім «Квітень» 1. М. Борисов «Пісенька краплі» 2. Є. Баратинський «Весна, весна!» 3. С. Вишесловців «Весна» 4. Ф. Тютчев «Зима недарма злитися ...» 5. Л. Осипова «У російський ліс прийшла весна» 6. Г. Граублі "Кораблик"

Ознайомити дітей із дитинством та творчістю С. Михалкова. Заохочувати емоційно сприймати вірші, розуміти зміст тексту, відчувати ритм віршованого мовлення. Засобами літератури виховувати дружнє та поважне ставлення один до одного.

Дружби дітей.	Місто, в якому ми живемо.	Комахи.	Транспорт, О. Б.Ж.
1. нар. н.с. «Як собака друга шукав» 2. Б. Алмазов «Окрайка» 3. Л. Воронкова «Сніжок», «Бій»	1. Є. Благініна «Черемуха» 2. З. Александрова «Первомайський салют» 1. С. Маршак «Весняна пісенька» 2. В. Берестов «Пісенька веселих хвилин» 3. Н. Сладков «Весняні радості», «Струмок» 4. Е. Шим «Сонячна крапель» 5. А. Порошин «Дідусин розповідь»	1. В. Біанки «Як мурашка додому поспішав» 2. Білоруська казка «Муха-півуха» 1. Д. Мамин-Сибиряк «Казка про Комара Комаровича» 2. І. Крилов «Стрекоза та мураха» 3. В. Пальчинкайте «Мураха» 4 В. Земний «Знайомі комахи»	1. М. Погарський «Різні машини» 2. І. Гуріна «Світлофор», «Пішохід», «Неслухняний пішохід», «Малишкін світлофор»

Перспективне планування з художньої літератури у підготовчій групі.

ВЕРЕСНЯ.

Продовжуватиме розвивати у дітей стійкий інтерес до художньої літератури, читання. Сприяти швидкому заучування віршів, вправляти у виразному читанні творів з допомогою різних прийомів. Ознайомити із жанровими особливостями байки.

День знань. Права дитини.	Що нам літо подарувало?	Транспорт. ПРО. Ж.	Підземне царство.
1. С. Михалков «Самі винні» 2. Г. Долонщиков «Про себе та про хлопців» 3. Л. Толстой «Пригоди Буратіно» (розбір правових ситуацій)	1. Н. Носов «Огірки» 2. М. Пришвін «Останні гриби» 1. Г. Юрмін «Пічка на городі» 2. Б. Житков «Що бачив» 3. Я. Тайц «По ягоди» 4. В. Катаєв «Гриби» 5. Е. Мошковська «Веселий магазин» 6. Н. Павлова «Останні ягоди», «Їстівні гриби»	1. Є. Рейн «Цей страшний випадок із Петею, нехай дізнаються все на світі» 2. А. Степанов «Кінська сила» 1. Я. Пішумов «Пісенька про правила» 2. О. Бедарєв «Якби…» 3. А. Північний «Світлофор» 4. Н. Кончаловська «Самокат» 5. Є. Ільїна «Машини на нашій вулиці» 6. С. Міхалков «Велосипедист»	1. І. Бажов «Уральські оповіді» 2. А. Волков «Сім підземних королів» 1. І. Крилов "Стрекоза і мураха", "Ворона і лисиця", "Лебідь, рак і щука", "Слон і Моська" (заучування уривків)

ЖОВТЕНЬ.

У процесі читання художньої літератури пробуджувати в дітей віком почуття любові до російської природи, захоплення її красою; закріпити уявлення про осінь; збагачувати лексику яскравими, барвистими визначеннями (епітетами), формувати запас літературно-художніх вражень, використовувати синтез художнього слова, музики, живопису.

Місто біля моря.	Золота осінь.	Людина.	Праця у колгоспі. Хліб.
1. за Б. Гнєдовським «З історії Архангельської півночі» 2. оповідання та казки з хрестоматії про російську північ «Морянка»	1. Пушкін «Вже небо восени дихало ...» 2. Г. Граубін «Чому восени листопад» 1. М. Пришвін «Птахи та листя» 2. Є. Трутнєва «Осінь» 3. О. Іваненко казка «На добраніч» 4. А. Єрікеєв «Настала осінь» 5. І. Бунін «Листопад» 6. Ф. Тютчев «Є восени початкової ...»	1. Л. Воронкова «Маша - розгубила» 2. З Михалков «Про Фому» 1. Р. Сеф «Казка про кругленьких і довгих чоловічків», «На світі все на все схоже» 2. М. Яснов «Є у ліжка спинка»	1. Л. Кон «Жито», «Пшениця» 2. М. Ляшенко «Ось який коровай» 1. І Токмакова Ким бути? 2. Г. Бранловський «Наші мами, наші татусі» 3. Л. Воронкова «Кружка молока» 4. І Ракша «Вечеря трактористів» 5. Я. Дягутіте «Молотьба», «Руки людини» 6. «Відмінні пшеничні» 7. Малі фольклорні форми «Покровські посиденьки»

ЛИСТОПАД.

Вчити дітей інтонаційно виразно передавати милування картинами природи під час читання напам'ять віршів. Вчити помічати образотворчі засоби, що зустрічаються в тексті. Закріплювати знання дітей про жанрові особливості оповідання, казки. Підвести до розуміння морального сенсу творів, до мотивованої оцінки вчинків та характеру героїв.

Край наш північний.	Осінь як пора року?	Хто як до зими готується?	Від карети до ракети	Культура поведінки
1. А. Членів «Які вони полярники?» 2. І. Істомін «Північна доріжка» 1. Н. Забіла «На півночі» 2. Ю. Шестопалав «Полярне сяйво» 3. В. Воскобойніков «Малюнки на моржовому іклі» 4. Л. Токмакова «Російська прядка» 5. Н Сладков «Біла земля», «Сива земля» 6. А. Ляпідевський «Челюскінці»	1. І. Сладков «Осінь на порозі» 2. Г. Скребицький «Осінь» 3. Трутневий «Перший сніг» 1. І. Бунін «Перший сніг» 2. В. Зотов «Лиственниця» 3. К. Чолієв «Дерева сплять» 4. Є. Головін «Осінь» 5. А. Плещеєв «Осіння пісенька»	1. Г. Снєгірьов «Як звірі та птиці до зими готуються» 2. А. Суконцев «Як їжачок до зими готувався» 1. Якимушкин «Жила-була білка», «Жила-була лисиця», «Жив-був вовк» 2. І. Соколоа-Мікітов «Білки» 3. «Гидке каченя» 4. В. Біанки «На північ на північ – у краї північні», «Говорять далекі острови льодовитого океану»	1. Читання оповідань із книги І. Кобітіної «Дошкільникам про техніку»	1. В. Катаєв «Квітка-семиквітка» 2. В. Драгунський «Таємне стає явним» 1. М. Потоцька «Гостре поросяче захворювання» 2. Д. Хармс «Бред» 3. С. Михалков «Як друзі пізнаються» 4. П. Воронько «Хлопчик Допомагай» 5. С. Погорєловський «Ввічливий» 6. Я Сегель «Як я був мамою» 7. Е Пермяк «чужа хвіртка» 8. нар. н.с. «Машенька та Дашенька» 9. В. Сухомлинський «Для чого дякую»

ГРУДЕНЬ

Закріпити знання дітьми структури казок. Розглянути різні виданняказок, познайомити з художниками – ілюстраторами. Допомогти дітям розібратися, чому казку називають мудрою. Повторити з дітьми відомі ним твори малих форм фольклору, познайомити з новими. Вдосконалювати пам'ять, дикцію. Сприяти розвитку зв'язного мовлення дітей.

Символіка країни.	Домашні тварини.	Вода сніг.	Новий рік.
1. С. Міхалков "Гімн Росії" 2. Р. Сеф «Незвичайний пішохід» 1. Є. Синухін «Бережіть Росію», «Під вітрилом літо пливе по землі» 2. С. Васильєв «Росія» 3. Н. Забіла «Наша Батьківщина» 4. Є. Трутнєва «Батьківщина» 5. З. Александрова «Батьківщина» 6. М Ісаковський «Їдь за моря океани»	1. Н. Гарін-Михайлівський «Тема та Жучка» 2. Д. Хармс «Дивовижна кішка» 1. А. Барто «Виїхали» 2. Л Толстой «Лев і собачка» 3. А. Аліш «Два півня» 4. Є. Чарушин "Курочка", "Тюпа, Томка і сорока", "Корова" 5. Г Снігурів «Топ» 6. Ю. Дмитрієв «Каченята і курчата», «Лошата та щенята»	1. В. Архангельський «Подорож крапельки води» 2. С. Іванов «Яким буває сніг» 1. Л. Бройко «Срібляста крапля» 2. В. Біанки «Гололід» 3. С. Маршак «Мильні бульбашки» 4. П. Бажов «Срібне копитце» 5. А. Пушкін «Під блакитними небесами» 6. С. Єсенін «Пороша», «Співає зима, аукає…» 7. нар. н.с. «Мороз Іванович» 8. нар. н.с. «Снігуронька»	1. Про Висотську «Новий рік» 2. Трутнєва «З новим роком!» 1. В. Сутєєв «Сніговик-Поштар» 2. М. Клокова «Дід Морз» 3. З Маршак «Дванадцять місяців» 4. Л. Воронкова «Таня обирає ялинку» 5. Є. Сєрова «Новорічний»

СІЧЕНЬ.

Продовжувати вчити емоційно сприймати образний зміст казки, розуміти сенс поетичних творів, продовжити роботу з промовистого читання віршів. Познайомити дітей з гіперболою, вчити розпізнавати гіперболу художній текст. Розвивати інтерес дітей до книги, читання, бібліотеки як сховища та центру книжкової культури.

Людина. Здоров'я.	Зима.	Праця людей у ​​місті.	Книги Бібліотека
1. І. Туричин «Людина захворіла» 2. С. Маршак «на що хворий хлопчик?» 1. Н. Носов глави з книги «Пригоди Незнайки» (про доктора Пілюлькіна) 2. В. Берестов «Лисиця-медсестриця» 3. Е. Успенський «Страшна історія» 4. Б. Заходер «Ма-тарі-карі» 5. І. Семенова «Вчуся бути здоровим, чи як стати неболійкою»	1. Н. Сладков «Суд над груднем» 2. Єсенін «Береза» 1. Г. Скребицький «На лісовій галявині» 2. А. Пушкін «Зимовий ранок» 3. нар. н.с. «Два Мороза» 4. Стєтєєв «Сніговий зайчик» 5. І. Суріков «Зима», «Дитинство» 6. Малі фольклорні форми – прислів'я, приказки про зиму.	1. Е. Вогнецвіт «Міхеїч» 2. Н. Забіла "На заводі" 1. С. Маршак "Звідки стіл прийшов?", "Як друкували вашу книгу" 4. С. Баруздін «Мамина робота» 5. В. Данько «Про щастя» 6. Є. Пермяк «Мамина робота» 7. Прислів'я про працю.	1. Є. Перехвальська «Звідки абетка пішла» 2. Є. Осетров «Оповідь про дурню Івана та його книжки» 1. Б. Зубков «Книжка про книжку» 2. В. Вальков, А. Сталь «Книжкін будинок» 3. Д. Мамин-Сибиряк «Про зайця довгі вуха…» 4. Українська казка «Кульгава качечка» 5.р. н.с. "Царівна жаба" 6. нар. н.с.»Сівка-Бурка»

ЛЮТИЙ.

Продовжувати знайомство дітей із дитинством та творчістю письменників. Допомогти дітям згадати назви та зміст знайомих їм творів, визначити до якого жанру відноситься кожен, дати можливість порадувати зустрічі зі знайомими героями та книгами. Розвивати інтерес та любов до книги, створювати умови для розгляду книг.

Історія рідного краю, країни.	Тварини півночі та півдня.	Наші захисники. Сім'я.	Сонячна система.
1. А. Прокоф'єв «На широкому просторі» 2. В. Орлов «Наче дах над Землею» 1. С. Маршак «Крижаний острів» 2. розповіді їхньої хрестоматії про російську північ «Морянка» 3. М. Жестов «Всьому початок» 4. З. Александрова «Якщо скажуть слово Батьківщина…» 5. Т. Коті «Батьківщина моя» 6. А. Александрова "Москва" 7. Н. Кончаловська «Нічого немає краще, красивіше ...» 8. Д. Родарі «Загальна історія»	1.С. Баруздін «Равви та Шаші» 2. м. Снігурів «Про пінгвінів», «Слід оленя» 1. Ю. Дмитрієв «Верблюд і слон» 2. Г. Ганейзер «Про спекотну пустелю» 3. Н. Сладков «Жовта земля»	1. А. Гайдар «Казка про військову таємницю» 2. С. Баруздін «День народження червоного солдата» 1. Е. Фарджок "Два брата" 2. Китайська казка «Сімейна коштовність» 3. Курдська казка «Батько і син» 4. нар. н.с. «Мудрий батько» 5. Л. Кассиль «Твої захисники» 6. М. Ісаковський «Біля самого кордону»	1. Г Шалаєв «Хто є хто у світі зірок та планет» 2. Б. Левітін «Зоряні казки», «Малюкам про зірки і планети», «Астрономія в картинках» 3. Л. Маїлс «Астрономія та космос»

БЕРЕЗЕНЬ.

Ознайомити дітей із процесом створення художнього твору. Познайомити з короткою історієюпояви театру Росії, поняттям «п'єса», « дійова особа», «Ремарка». Продовжуватиме розвивати інтерес дітей до художньої літератури. Виховувати у дитини потребу розглядати книгу та ілюстрації.

Сім'я. Свято мами.	Повітря-невидимка.	Сімферополь.	Театр.	Масляна.
1. Вієру «Мамин день» 2. В. Сухомлинський «Крила матері» 1. М. Скребцов «Серце матері» 2. К. Карайлічов «Сльоза матері» 3. "Талісман" 4. Болгарська казка «Казка про діжку» 5. А. Ісаакян «У сонця» 6. С. Михалков "А що у вас?" 7. Ненецька казка «Зозуля» 8. Я. Акім «Хто кому хто?»	1. В. Біанки «Вітру ставимо бали» 2. З. Ауст «Погода» 1. Г. Гайхард «Стихійні лиха» 2. В. Левін «Мій приятель горобець» 3. А. Прокоф'єв «Грачі» 4. Б. Заходер «Пташина школа» 5. Є. Чарушин "Тетерів", "Дятел", "Глухар" 6. В. Сухомлинський «Пташина комора»	1. Читання віршів, оповідань, казок з хрестоматії про російську північ «Морянка» 2. А. Іпатів вірші.	1. Еге. Успенський «Ми йдемо в театр» 2. А. Барто «У театрі» 1. нар. н.с. «Лиса – лапотниця» 2. Киргизька казка «Лиса та мураха» 3. В. Драгунський «Битва біля чистої річки» 4. Н. Носов «Замазка»	1. Малі фольклорні форми - пісеньки, заклички, веснянки, чистомовки, скоромовки, загадки.

КВІТЕНЬ.

Допомогти дітям згадати назву та зміст знайомих їм творів, визначити до якого жанру відноситься кожен, дати можливість порадіти зустрічі зі знайомими героями та книгами. Допомогти запам'ятати, використовуючи різноманітні засоби, та виразно читати вірші. Розвивати інтерес до художньої літератури, виховувати вдячних та грамотних читачів.

Людина. Гумор. емоції.	космос.	Червона книга землі.	Весна.
1. М. Бродська «Втекло молоко» 2. Н. Носов «Фантазери» 1. Д. Сміт «Година потіхи» 2. А. Введенський «Хто?» 3. Ю. Володимиров «Дивини» 4. закордонний фольклор «Діти на льоду» 5. Д. Хармс «Веселі чижі», «Веселий дідок» 6. К. Чуковський «Радість» 7. Л. Толстой «Собака та її тінь» 8. С. Міхалков «Помилка»	1. \В. Бороздін «Перший у космосі» 2. Ю. Гагарін «Сумна історія найдениша» 1. В. Терешкова «Всесвіт – відкритий океан» 2. А. Леонов «Кроки над планетою» 3. Ю Яковлєв «Троє в космосі» 4. Я. Акім «Земля» 5. Н. Носов розділу з книги «Незнайка на Місяці»	1. В. Сухомлинський «Хай буде соловей і жук» 2. Є. Сєрова «Конвалія», «Пролісок» 2. В. Біанки «Лісові хатини» 3. М. Пришвін «Золотий луг», «Хлопці та каченята» 4. Н. Некрасов «Дідусь Мазай та зайиці» 5. Г. Снєгірьов «Шпак»	1. С. Баруздін «Кригохід» 2. І. Соколов-Мікітов «Весна-червона» 1. П. Дудочкін «Чому добре на світі» 2. М. Пришвін «Спекотна година», «Весна у лісі» 3. Я. Колос «Пісня про весну» 4. В. Біанки «Повінь», «Сінічкін календар»

Показати значення книги у житті людини. Ознайомити дітей із творами різних часів, жанрів, народів, які розглядають проблему прекрасного; проаналізувати проблему на доступному для дітей рівні Закріпити знання про жанр оповідання. Продовжити працювати над інтонаційною виразністю промови.

Дружать діти всієї землі.	День Перемоги.	Природа та ми.	Скоро в школу.
1. В. Драгунський «Друг дитинства» 2. М. Мазін «Давайте дружити» 1. А. Мітяєв «Дружба» 2. прислів'я та приказку про дружбу	1. С. Міхалков «День Перемоги», «Биль для дітей», «Здрастуйте воїн переможець» 2. Л. Кассиль «Сестра» 1. С. Погорєловський «Радянський солдат» 2. А. Твардовський «Гармонь» 3. Л. Кассиль «Пам'ятник радянському солдатові». 4. М. Ісаковський «На вік запам'ятай» 5. П. Воронько «Два брати солдата» 6. К. Селіхов «На Червоній площі»	1. М. Михайлов «Лісові хороми» 2. Новицька «Розкриваються нирки» 1. С. Воронін «Моя береза» 2. С. Міхалков «Прогулянка» 3. Н. Павлова «Жовтий, білий, фіолетовий» 4. Є. Сєрова «Квіти» 5. В. Глущенко «Грядка» 6. П. Воронько «Берізка» 7. К. Ушинський «Бджілки на розвідках» 8. В. Бірюков «Піючий букет»	1. С. Михалков «Важливий день» 2. Заучування У, Берестов «Читалочка» 1. З. Александрова «Світла», «До школи» 2. Л. Воронкова «Подружки йдуть до школи» 3. А. Барто «До школи» 4. А. Прокоф'єв «Пісенька» 5.С. Маршак "Перший день календаря"