Пігмаліон

1913 (короткий зміст)

Дія п'єси розгортається у Лондоні. Влітку дощ ллє як із відра. Перехожі біжать до Ковент-Гарденського ринку та до портика собору св. Павла, де вже сховалося кілька людей, у тому числі й літня дама з дочкою, вони у вечірніх туалетах чекають, коли Фредді, син дами, знайде таксі і приїде за ними. Усі, крім однієї людини із записником, з нетерпінням вдивляються у потоки дощу. Вдалині з'являється Фредді, що не знайшов таксі, і біжить до портика, але по дорозі налітає на вуличну квітницю, що поспішає сховатися від дощу, і вибиває у неї з рук кошик з фіалками. Та вибухає лайкою. Чоловік із записником щось спішно записує. Дівчина журиться, що зникли її фіалочки, і благає полковника, що стоїть тут же, купити букетик. Той, щоб відв'язатись, дає їй дрібницю, але квітів не бере. Хтось із перехожих звертає увагу квіткарки, неохайно одягненої та невмитої дівчини, що людина із записником явно строчить на неї донос. Дівчина починає пхикати. Той проте запевняє, що він не з поліції, і дивує всіх присутніх тим, що точно визначає походження кожного з них за їхньою вимовою.

Мати Фредді відправляє сина назад шукати таксі. Незабаром, щоправда, дощ припиняється, і вона з дочкою йде автобусною зупинкою. Полковник виявляє інтерес до здібностей людини із записником. Той представляється як Генрі Хіггінс, творець «Універсального алфавіту Хіггінса». Полковник виявляється автором книги «Розмовний санскрит». Прізвище його Пікерінг. Він довго жив в Індії і приїхав до Лондона спеціально, щоб познайомитися з професором Хіггінсом. Професорові теж завжди хотілося познайомитись із полковником. Вони вже збираються йти вечеряти до полковника в готель, коли квіткарка знову починає просити купити у неї квіточки. Хіггінс кидає їй у кошик жменю монет і йде з полковником. Квіткарка бачить, що вона тепер має, за її мірками, величезну суму. Коли прибуває Фредді з нарешті спійманим ним таксі, вона сідає в машину і, з шумом зачинивши дверцята, їде. Наступного ранку Хіггінс у себе вдома демонструє полковнику Пікерінг свою фонографічну апаратуру. Несподівано економка Хіггінса, місіс Пірс, повідомляє про те, що якась дуже проста дівчина хоче переговорити з професором. Входить вчорашня квіткарка. Вона представляється Елізою Дуліттл і повідомляє, що хоче брати у професора уроки фонетики, бо з її вимовою вона може влаштуватися працювати. Напередодні вона чула, що Хіґґінс дає такі уроки. Еліза впевнена, що він з радістю погодиться відпрацювати ті гроші, які вчора, не дивлячись, кинув у її кошик. Розмовляти про такі суми йому, зрозуміло, смішно, проте Пікерінг пропонує Хіґгінсу парі. Він підбиває його довести, що за лічені місяці може, як запевняв напередодні, перетворити вуличну квіткарку на герцогиню. Хіггінс знаходить цю пропозицію привабливою, тим більше що Пікерінг готовий, якщо Хіггінс виграє, сплатити всю вартість навчання Елізи. Місіс Пірс відводить Елізу у ванну кімнату.

Через деякий час до Хіггінса приходить батько Елізи. Він сміттяра, проста людина, але вражає професора своїм природженим красномовством. Хіґґінс просить у Дуліттла дозволу залишити його дочку у себе і дає йому за це п'ять фунтів. Коли з'являється Еліза, вже вимита, в японському халаті, батько спочатку навіть не впізнає свою дочку. Через кілька місяців Хіггінс приводить Елізу в будинок до своєї матері, якраз у її прийомний день. Він хоче дізнатися, чи можна вже вводити дівчину в світське суспільство. У гостях у місіс Хіггінс знаходяться місіс Ейнсфорд Хілл з дочкою та сином. Це ті люди, з якими Хіггінс стояв під портиком собору того дня, коли вперше побачив Елізу. Однак вони не впізнають дівчину. Еліза спочатку і поводиться, і розмовляє, як великосвітська леді, а потім переходить на розповідь про своє життя і використовує при цьому такі вуличні вислови, що всі присутні тільки дивуються. Хіггінс вдає, що це новий світський жаргон, таким чином згладжуючи ситуацію. Еліза залишає присутніх, залишаючи Фредді в повному захваті.

Після цієї зустрічі він починає надсилати Елізі листи на десяти сторінках. Після виходу гостей Хіггінс і Пікерінг навперебій захоплено розповідають місіс Хіггінс про те, як вони займаються з Елізою, як вчать її, вивозять в оперу, на виставки, одягають. Місіс Хіггінс знаходить, що вони поводяться з дівчиною, як з живою лялькою. Вона згодна з місіс Пірс, яка вважає, що вони «ні про що не думають».

Ще через кілька місяців обидва експериментатори вивозять Елізу на великосвітський прийом, де вона має запаморочливий успіх, всі приймають її за герцогиню. Хіггінс виграє в заклад.

Прийшовши додому, він насолоджується тим, що експеримент, від якого він уже встиг втомитися, нарешті закінчено. Він поводиться і розмовляє у своїй звичайній грубуватій манері, не звертаючи на Елізу жодної уваги. Дівчина виглядає дуже стомленою та сумною, але при цьому вона сліпуче красива. Помітно, що у ній накопичується роздратування.

Зрештою, вона запускає в Хіггінса його туфлями. Їй хочеться вмерти. Вона не знає, що з нею буде далі, як їй жити. Адже вона стала зовсім іншою людиною. Хіггінс запевняє, що все утворюється. Їй, однак, вдається зачепити його, вивести з рівноваги і тим хоча б трохи за себе помститися.

Вночі Еліза втікає з дому. На ранок Хіггінс і Пікерінг втрачають голову, коли бачать, що Елізи немає. Вони навіть намагаються знайти її за допомогою поліції. Хіггінс почувається без Елізи як без рук. Він не знає ні де його речі, ні які у нього призначені на день справи. Приїжджає місіс Хіґґінс. Потім повідомляють про прихід отця Елізи. Дуліттл дуже змінився. Тепер він виглядає як заможний буржуа. Він обурений накидається на Хіггінса за те, що з його вини йому довелося змінити свій спосіб життя і тепер стати набагато менш вільним, ніж він був раніше. Виявляється кілька місяців тому Хіггінс написав в Америку одному мільйонеру, який заснував по всьому світу філії Ліги моральних реформ, що Дуліттл, простий смітник, зараз найоригінальніший мораліст у всій Англії. Той помер, а перед смертю заповів Дуліттлу пай у своєму тресті на три тисячі річного доходу за умови, що Дуліттл читатиме до шести лекцій на рік у його Лізі моральних реформ. Він журиться, що сьогодні, наприклад, йому навіть доводиться офіційно одружитися з тією, з ким уже кілька років він прожив без реєстрації відносин. І все це тому, що він змушений тепер виглядати як поважний буржуа. Місіс Хіггінс дуже рада, що батько, нарешті, може подбати про свою дочку, що змінилася, як вона того заслуговує. Хіггінс, однак, і чути не бажає про те, щоб повернути Дуліттлу Елізу.

Місіс Хіґґінс каже, що знає, де Еліза. Дівчина згодна повернутися, якщо Хіггінс вибачиться у неї. Хіґґінс ні в яку не погоджується піти на це. Входить Еліза. Вона висловлює Пікерінгу подяку за його поводження з нею як з благородною дамою. Саме він допоміг Елізі змінитися, незважаючи на те, що їй доводилося жити в будинку грубого, неохайного і невихованого Хіггінса. Хіггінс вражений. Еліза додає, що якщо він продовжуватиме її «тиснути», то вона вирушить до професора Непіна, колега Хіггінса, і стане у нього асистенткою і повідомить йому про всі відкриття, зроблені Хіггінсом. Після сплеску обурення професор знаходить, що тепер її поведінка навіть краща і гідніша, ніж те, коли вона стежила за його речами і приносила йому домашні туфлі. Тепер, впевнений він, вони зможуть жити разом уже не просто як двоє чоловіків і одна дурна дівчина, а як «три дружні старі холостяки».

Еліза вирушає на весілля батька. Судячи з усього, вона все ж таки залишиться жити в будинку Хіггінса, оскільки встигла до нього прив'язатися, як і він до неї, і все в них піде як і раніше.

Аналіз твору «Пігмаліон» Б. Шоу

Твір «Пігмаліон» написано Бернардом Шоу у жанрі драматургії – це п'єса, створена 1912-1913 рр. У цій п'єсі Шоу взяв за основу міф про Пігмаліона і переніс його в реалії Лондона. Сюжет твору досить іронічний за рахунок пародійної стилізації, комічності та трагізму буття соціуму, спрямованих проти духовно багатої людини, а основні елементи п'єси – численні парадокси та дискусії. Таким чином, тематика твору наголошує на духовному пробудженні людей, можливе за допомогою мистецтва слова та творчості. Цей твір подібно до психологічної любовної драми, що спричинила ненависть її учасників один до одного. Однак п'єса сама по собі гуманістична, твір показує, як акуратно і дбайливо слід ставитися до всього живого, особливо до людини, автор говорить нам про страх і недопущення холодних експериментів над людьми. Саме в цьому полягає головна ідея твору, закладена автором.

Неабияка чарівність Елізи Дуліттл читач має можливість відчути вже в першій дії, коли вона ще спілкується на безглуздому жаргоні. П'єса «Пігмаліон» розповідає нам про те, як може змінитися життя людей завдяки здобутій освіті. Основними діючими героямип'єси є: квіткарка з нижчого стану на ім'я Еліза Дуліттл; її батько, який працює сміттярем; полковник Пікерінг; вчений Генрі Хігінс; а також місіс Хілл з дітьми (дочка та син на ім'я Фредді). Отже, проблематика п'єси багатогранна. Наголосимо, що Б. Шоу особливо яскраво зміг у своєму творі висвітлити проблему нерівності людей за умов суспільства. Наприкінці твори Еліза, вже освічена, залишається ні з чим, як раніше, лише з трагічним усвідомленням свого матеріального становища і тонким почуттям безмежної несправедливості до людей з нижчого стану. У результаті дівчина повертається в житло Хіггінса, але її вже там цінують і сприймають як рівну, "свою", як повноцінну особистість.

П'єса має і повчально-виховну цінність, що стосується освіти. Адже правильна освіта і виховання грає далеко не останню роль у житті будь-якої гармонійної та самодостатньої особистості.

«Пігмаліон» розповідає читачеві про те, як змінюється життя людей завдяки освіті. Діючі особи: Еліза Дуліттл, бідна квіткарка; її батько, смітник; полковник Пікерінг; юнак – вчений Генрі Хігінс; місіс Хілл з дочкою та сином Фредді. Події відбуваються у Лондоні.

… У літній вечір ллє дощ, як із відра. Люди біжать до портика церкви, сподіваючись сховатись там від дощу. Серед них – літня жінка, місіс Хілл та її дочка. Син дами, Фредді, біжить шукати таксі, але дорогою натикається на молоду дівчину, вуличну квіткарку Елізу Дуллітл. Він вибиває з її рук кошик із фіалками. Дівчина голосно лається. Якийсь чоловік записує її слова в записник. Хтось каже, що ця людина – донощик із поліції. Пізніше з'ясовується, що людина із записником – це Генрі Хінгінс, автор «Універсального алфавіту Хіггінса». Почувши це, особистістю Хінгінса цікавиться один із тих, хто стоїть біля церкви – полковник Пікерінг. Він дуже давно хотів познайомитися з Хінгінсом, оскільки сам захоплюється мовознавством. У той же час дівчина-квіткарка продовжує журитися з приводу квітів, що впали на землю. Хіггінс кидає в її кошик жменю монет і йде з полковником. Дівчина щиро рада – за її мірками вона має тепер величезний стан.

Наступного ранку Хіггінс демонструє вдома полковнику Пікерінгу свою фонографічну апаратуру. Економка повідомляє, що «дуже проста дівчина» хоче переговорити з професором. З'являється Еліза Дуліттл. Вона хоче брати у професора уроки фонетики, оскільки її вимова не дозволяє їй влаштуватися на роботу. Хіггінс хоче відмовитись, але полковник пропонує парі. Якщо Хіггінс зможе за кілька місяців «перетворити вуличну квіткарку на герцогиню», то Пікерніг сплатить повністю її навчання. Ця пропозиція здається Хіггінсу дуже привабливою, і він погоджується.

Минає два місяці. Хіггінс приводить Елізу Дуліттл до будинку своєї матері. Він хоче з'ясувати, чи можна вже вводити дівчину у світське суспільство. У гостях у матері Хіггінса знаходиться сімейство Хілл, але ніхто не впізнає квіткарки, що прийшла. Дівчина спочатку розмовляє, як великосвітська леді, але потім переходить на вуличний жаргон. Гості дивуються, але Хіггінсу вдається згладити ситуацію: він каже, що це новий світський жаргон. Еліза викликає повне захоплення присутніх.

Ще через кілька місяців обидва експериментатори вивозять дівчину на великосвітський прийом. Еліза має там запаморочливий успіх. Таким чином, Хіггінс виграє парі. Тепер він навіть не звертає увагу на Елізу, чим викликає її роздратування. Тільки вимова відрізняє вуличну квіткарку від герцогині, але Еліза не збирається ставати герцогинею. Це Хігінс у своєму науковому ентузіазмі кричить, що за півроку перетворить Елізу на герцогиню. Експеримент не проходить безкарно: Галатея повстає проти свого творця з усією силою ображеної та обурюваної душі. Вона запускає туфлями. Дівчині здається, що її життя не має сенсу. Вночі вона втікає з дому Хіґґінса.

На ранок Хіггінс виявляє, що Елізи немає, намагається знайти її за допомогою поліції. Без Елізи Хіггінс "як без рук": не може знайти, де лежать його речі, на який день призначити справи. Мати Хіггінса знає, що її можна знайти. Дівчина згодна повернутися, якщо Хіггінс вибачиться у неї.

Шоу зумів у своїй п'єсі висвітлити питання про соціальну нерівність людей. Освічена Еліза залишається такою ж жебраком, якою вона була, коли торгувала квітами. Додалося лише трагічну свідомість своєї бідності та безмежної нерівності між людьми. Але в результаті Еліза Дуліттл повертається в будинок Хіггінса, і тепер її зовсім не вважають за дурну дівчину, а цінують і поважають як особистість.

Розробка позаурочного заходу на тему: «Своєрідність п'єси Бернарда Шоу «Пігмаліон»

Цей позаурочний захід можна провести в 10 класі. П'єса

«Пігмаліон» є достатньо цікавим твором, що може викликати бурхливі дискусії та обговорення з боку учнів. Оскільки Бернарда Шоу, безперечно, можна назвати великим парадоксалістом, те й його твір, сповнений парадоксів, напевно, викличе в учнів великий інтерес і активізує їхню мислительну діяльність і змусить задуматися над тими загадками, що залишив нам письменник.

Ціль:познайомити учнів із творчістю Бернарда Шоу.

Завдання:

1) Ознайомити учнів із основними фактами біографії драматурга;

3) Розвивати творчі здібності учнів;

Метапредметні результати:

1) Формування вміння чітко формулювати хід своїх думок, будувати висновки;

2) Формування вміння організовувати, планувати свою діяльність та співробітництво з іншими учнями;

3) Формування вміння грамотно будувати своє мовлення відповідно до поставлених завдань;

4) Формування вміння слухати співрозмовника, вести з ним діалог чи грамотно обговорювати;

5) Формування вміння аргументувати свою думку;

6) Формування вміння роботи з інформацією: вміння аналізувати, систематизувати тощо;

Особистісні результати:

1) Формування навичок самостійної роботита відповідальності за її результат;

2) Формування та розвиток етичних почуттів, ввічливості, доброзичливості, рівності;

3) Формування та розвиток навичок спільної роботи та співпраці з однолітками, вміння вести діалог без конфліктів та уникати конфліктних ситуацій;

4) Формування навичок адекватної оцінки власної діяльності, вміння визначати свої слабкі та сильні сторони;

Заплановані результати:

1) Ознайомлення з біографією та творчістю Бернарда Шоу;

2) Формування понять парадокс, інтелектуалізм на основі аналізу п'єси «Пігмаліон» та усвідомлення їхньої ролі у творчості письменника;

3) Розвиток творчих здібностей учнів з урахуванням написання невеликого есе;

План позаурочного заходу.

1) Слово вчителя. Визначення структури заходу.

2) Біографія письменника. Один із учнів виступає з невеликим повідомленням.

3) Розмова про назві п'єси. Учні говорять про різні значення слова "пігмаліон" і говорять про те, чому автор дав саме таку назву своєму твору.

4) Система персонажів п'єси «Пігмаліон». Учням пропонується обговорити основних героїв твори, дати їм характеристику, спираючись на текст п'єси та висловити свою точку зору.

5) Обговорення фіналу п'єси «Пігмаліон». Учні повинні звернути увагу на неоднозначну та двоїсту кінцівку твору та висловити свою думку щодо того, який фінал очікували побачити вони.

6) Написання есе. Учням пропонується виявити свої творчі можливості та придумати свою кінцівку даній п'єсі.

7) Гра «Вгадай хто?». Перед учнями знаходиться низка цитат із тексту п'єси. Вони мають визначити комусь із персонажів належить те чи інше висловлювання.

8) Підбиття підсумків. Вчитель коротко озвучує підсумки проведеного заходу та дякує учням за роботу.

Хід заходу.

1) Слово вчителя. Визначення структури заходу.

Доброго дня, дорогі хлопці!

Сьогодні ми з вами познайомимося з життям та творчістю відомого англійського письменника, драматурга та одного з реформаторів англійського театру 20 століття Також ми познайомимося з одним з його творів, а саме п'єсою «Пігмаліон», поговоримо про назву п'єси, дійових осібах та особливостях її фіналу.

2) Біографія письменника.

Виступ учня з повідомленням про біографію автора. У ньому він відображає основні факти, що стосуються життя та творчості Бернарда Шоу: роки життя, основні твори, відомості про його сім'ю та виховання, початок його творчого шляху, новаторство в галузі драматургії. (Виступ розрахований на 10 хвилин).

3) Розмова про назві п'єси.

(Учням було поставлено подивитися вдома значення терміна

"пігмаліон").

Отже, термін «пігмаліон» має кілька значень. Давайте озвучимо їх.

1) Пігмаліон - це один із персонажів міфології Стародавньої

Греції, скульптор, який створив із слонової кістки чудову дівчину Галатею.

2) «Пігмаліон» – п'єса англійського драматургаБернард Шоу.

3) Пігмаліон - цар Тира, один із персонажів античної міфології.

4) «Пігмаліон» – короткометражний фільм Жоржа Мельєса.

5) «Пігмаліон» – чорно-білий художній фільм, створений за сценарієм Бернарда Шоу. (1938)

6) «Пігмаліон» - вистава Малого театру, яка була створена за однойменною п'єсою Шоу. У 1957 році було представлено його телевізійну версію.

7) Пігмаліон – кратер на астероїді.

8) Пігмаліон – астероїд, названий на честь персонажа міфології Стародавню ГреціюПігмаліон.

Як ми могли з вами помітити, слово «пігмаліон» має велику кількість значень.

Давайте подумаємо, чому драматург вибрав саме таку назву своєї п'єси. Для цього ми звернемося до давньогрецької міфології.

Основою сюжету п'єси Шоу послужив міф про Пігмаліона. У ньому йдеться про скульптора Пігмаліона, який створив зі слонової кістки прекрасну статую Галатії. Він робив їй подарунки, одягав у гарний і дорогий одяг і ставився до звичайної статуї як до живої істоти. І тому скульптор, захоплений і закоханий у свій витвір, звернувся з проханням до Венери вдихнути життя в цю статую і оживити її. І зворушена до глибини душі богиня виконала прохання скульптора і перетворила статую на чудову жінку, яка надалі стала його дружиною.

Після розповіді про міф про Пігмаліона педагог може поставити учням такі питання для обговорення:

Чи пов'язаний якимось чином міф про Пігмаліона з твором Бернарда Шоу?

Варто при цьому звернути увагу учнів на те, що автор не залишив у недоторканності міф про Пігмаліона і переніс його в сучасний Лондон.

У зв'язку з цим можна поставити ще кілька запитань: Чому автор обрав таке незвичайне трактування міфу? Чого хотів досягти автор завдяки такому трактуванню міфу?

Саме після обговорення цих питань учні зрозуміти одну з важливих особливостей у творчості Бернарда Шоу та познайомитися з такими поняттями, як «парадокс» та інтелектуалізм у його п'єсах.

Вчитель говорить про те, що драматург навмисно представив читачеві таке іронічне та парадоксальне трактування всім відомого міфу про Пігмаліона. Читач, який тільки побачив назву п'єси, мабуть, співвіднесе його з міфом про царя Кіпру. Але як тільки він відкриє перші сторінки твору, всі його очікування та припущення в одну мить зруйнуються. І саме в цей момент читач почне активно шукати серед дійових осіб образи Пігмаліона та Галатеї і він почне розмірковувати над загадкою, яку підніс йому автор.

Таким чином виконується найважливіше завдання інтелектуального театру Шоу – пробудження думки та активізація розумових процесів.

У зв'язку з тим, що учні вийшли на таке поняття як «парадокс» у творчості Шоу можна поставити їм таке запитання:

Як ми помітили, Шоу використав парадоксальне трактування міфу.

А з якими парадоксами ви ще зіткнулися при знайомстві з твором цього автора?

(Тут учні можуть вказати на те, що звичайна вулична квіткарка і леді відрізняються один від одного тільки вимовою. Також прикладом може послужити батька Елізи - Альфреда Дуліттла, який був затятим противником буржуазії, але розбагатівши, не зміг відмовитися від такої

«зручного» життя та вигідних умов. Парадоксальний, з якогось боку, і образ професора фонетики, який вчив юну особу правильної мови, хоча сам буває далеким від тих манер, яким намагається навчити і Елізу).

4) Система персонажів п'єси Бернарда Шоу.

А тепер давайте поговоримо з вами про головних персонажів цієї п'єси.

Тут вчитель може поставити учням кілька питань, щоб дізнатися про їхнє ставлення до дійових осіб:

Хто із персонажів викликав найбільшу симпатію?

Хто з персонажів вам сподобався найменше? Чому? Які якості мають персонажі п'єси?

Після того, як вчитель вислухає всі відповіді, можна буде перейти до детальнішого обговорення кожного з героїв твору.

Образ професора фонетики Генрі Хіггінса.

Учням було задано знайти у п'єсі характеристики головних персонажів (це може бути і ремарки, і діалоги, і монологи героїв). Вчитель просить озвучити всі показники Хіггінса, які учні знайшли у тексті твори.

У зв'язку з цим можна поставити такі питання:

Яке враження справив професор фонетики Хіггінс?

Чи можна віднести його до позитивних чи негативним персонажамп'єси?

З чим пов'язана груба поведінка професора стосовно Елізи?

Чи змінилася якимось чином поведінка Хіггінса до фіналу твору?

Найімовірніше, що діти звернуть увагу саме на грубість, нестриманість, агресію з боку професора на адресу Елізи. Дійсно, він ставився до дівчини дуже негарно і неправильно, але вчителю необхідно пояснити учням те, що така поведінка Хіггінса зумовлена ​​тим, що він є людиною науки і дуже відданий своїй справі. Для нього не існує різниці між звичайною вуличною квіткаркою та леді. З леді він поводиться абсолютно так само, як і з Елізою. В образі професора автор підкреслює його внутрішню свободу та дух презирства до норм та умовностей сучасного суспільства. Недарма Шоу в одній зі своїх ремарок порівнює Хіггінса з невгамовною дитиною. Це дитинство дозволяє йому втрутитися у життя і долю людини, не змусивши замислитися про наслідки.

Також, вчитель має зазначити, що Хіггінс дійсно змінюється до фіналу твору. Якщо на початку перед нами постає людина, яка ставиться до Елізи з грубістю, зневагою, агресією, то в кінці п'єси професор розуміє, що дівчина займала чималу частину в його житті і навіть вказує на те, що вона стала частинкою його життя, в яке він вклав свою душу.

Образ Елізи Дуліттл.

Вчитель просить озвучити всі властивості Елізи, які учні знайшли у тексті твори.

Яке враження справила Еліза Дуліттл? Чому? Як змінювалася дівчина протягом усієї п'єси?

У чому причина змін молодої особи?

Яку думку вклав Бернард Шоу у образ цієї героїні?

Незважаючи на те, що мова дівчини сповнена вульгаризмів і далека від ідеалу, образ Елізи, найімовірніше, викликає симпатію у учнів. Важливо відзначити і звернути увагу дітей на те, що хоча дівчина і жила в злиднях, вона все ж таки змогла зберегти свою честь і гідність і уникнути багатьох пороків, які були притаманні тому середовищу, в якому вона була.

І що далі учні знайомляться з цією дівчиною, то більше розкривається перед ними її образ. Вчитель, безсумнівно, повинен сказати, що причина змін Елізи полягає непросто у роботі, яку проробив професор. Безперечно, ролі Хіггінса в метаморфозі дівчини не можна применшувати, але важливим є те, що він розбудив у ній ті життєві сили та здібності, які вже були закладені в ній. Приголомшливі здібності юної особи, її тверезий погляд на життя і віра у власні сили сприяли чудовому перетворенню звичайної квіткарки.

В образ Елізи Шоу вклав дуже важливу думку. На його думку, саме у звичайних людях з народу таїться неймовірний запас сил і енергії, саме вони є дуже цінним матеріалом, з якого можна зробити справжній витвір мистецтва. Їх свідомість, яка скута лише злиднями, не розбещена тією брехнею і лицемірством, які притаманні привілейованим верствам суспільства. Тому звичайну квіткарку набагато простіше навчити правильної і красивої мови, ніж герцогинь зі своїми зіпсованими думками.

Також вчитель тут може звернутися до післямови та проаналізувати його разом із дітьми. Саме в післямові Шоу говорить про те, що цей експеримент не є чимось неймовірним та фантастичним. Як стверджує сам драматург, такі історії трапляються дуже часто з тими жінками, які не позбавлені цілеспрямованості, честі та гідності.

Також, вчитель повинен відзначити і те, що сама Еліза стала Пігмаліоном для Хіггінса. Адже саме після того, як дівчина підняла бунт і професор зрозумів, що може її втратити, він вперше заговорив про її душу і задумався про те, що перед ним перебуває людина, яка зайняла чимале місце в його житті і навіть чогось його навчила.

Образ Пікерінга.

Вчитель просить озвучити всі характеристики Пікерінгу, які учні знайшли у тексті твору.

Потім вчитель може поставити такі питання для обговорення: Яке враження справив у вас Пікерінг? Чому?

Як ставиться полковник до Елізи?

Яку роль відіграє його образ у творі?

Учні повинні відзначити люб'язність, ввічливість полковника стосовно Елізи. Він неодноразово робив зауваження Хіггінсу з приводу його грубого ставлення до дівчини. З самого початку Пікерінг проявляв такт і ввічливість при поводженні з дівчиною.

Найважливішим на що має звернути увагу педагог і те, що на думку Елізи полковник зіграв важливу рольу її перетворенні на леді.

Як каже дівчина, саме ввічливе ставлення, доброта і навіть поблажливість Пікерінга у певних моментах дали змогу відчути себе справжньою леді. Можна сміливо сказати, що Еліза вважає його людиною, завдяки якому і сталася метаморфоза.

Образ Альфреда Дуліттла.

Вчитель просить озвучити всі властивості Альфреда Дуліттла, які учні знайшли у тексті твори.

Після того, як учні озвучили свої відповіді, вчитель ставить їм такі питання:

Яке враження у вас справляє цей персонаж? Які емоції у вас викликав цей герой?

Чому Бернард Шоу вводить у свою п'єсу цього героя?

Образ батька Елізи Альфреда Дуліттла дуже цікавий і важливий для цього твору. Учні можуть знайти цей образ досить комічним та парадоксальним. І справді історія цього героя досить незвичайна. Людина, яка раніше заперечувала буржуазну мораль, раптово стає її заручником. Несподівано розбагатівши, Дуліттл скаржиться на цю нелегку ношу, але в той же час не готовий відмовитися від такого життя. Страх перед бідністю та прагнення героя до комфорту не дозволяє йому відмовитися від вигідних умов.

І тому, другорядний, на перший погляд, персонаж є дуже важливою фігурою та яскравим представником та викривачем морального хворого суспільства.

5) Обговорення фіналу п'єси «Пігмаліон».

Варто відзначити, що п'єса, що розглядається нами, має дуже неоднозначну кінцівку. Дівчина, що підняла бунт проти свого творця, тепер не готова подавати йому туфлі і знову плазати перед ним. Хіггінс вражений таким разючим змін Елізи і саме така Еліза йому й подобається. Вперше він звернув на неї увагу саме після того, як дівчина кинула туфлі.

Дівчина ж ставиться тепер до професора з зневагою і навіть якоюсь зневажливістю, вона сувора і неприступна. Хігінс же, у свою чергу, впевнений у тому, що вона неодмінно залишиться з ним і навіть просить купити її деякі речі для себе.

Таким чином, хоч письменник і не говорить прямо про те, що ці два герої будуть разом, читач може сподіватися на сприятливий результат подій. Адже не просто так Еліза терпіла таке грубе ставлення з боку професора і недарма говорила, як їй добре з ним. Також і Хіггінс змінив своє ставлення до дівчини, побачив її з іншого боку, і саме цим вона його і зацікавила.

Виходить, що фінал, який презентував нам драматург, можна вважати відкритим.

У зв'язку з цим можна поставити запитання учням:

У післямові Шоу свідчить, що Еліза стала дружиною Фредді. А як ви думали до знайомства з післямовою, чи будуть Еліза і Хіггінс разом? І чому?

Таким чином, учні знайомляться із ще однією особливістю творчості Шоу, а саме, із запровадженням у його твори відкритих фіналів.

6) Написання есе.

Вчитель пропонує учням придумати своє закінчення даної п'єсі. Який би фінал ви вибрали? Чи залишилася б Еліза разом з Хіггінсом? Чи віддала б перевагу Фредді? А може вона взагалі б захотіла залишитися одна? І чому?

Учні записують свої думки у зошит у вигляді невеликого есе, а потім озвучують та аргументують свої відповіді. Тут також діти можуть дати волю фантазії і творчо підійти до цього завдання. Така форма допомагає хлопцям відчути себе дома письменника, проявити свої творчі здібності.

7) Гра. "Вгадай хто?".

Учням пропонується вгадати комусь із персонажів належить певна цитата з тексту п'єси.

«Чи бачите, різниця між леді і квіткаркою полягає не тільки в умінні одягатися і правильно говорити - цьому можна навчити, і навіть не в манері поводитися, а в тому, як поводяться з ними оточуючі». (Еліза Дуліттл)

"Творити життя - і значить творити занепокоєння". (Хіггінс)

«…вибирати доводиться між Скилією робітного будинку та Харбідією буржуазного класу, а вибрати робітний будинок рука не піднімається. Заляканий я, мем. Здатись вирішив. Мене купили». (Альфред Дуліттл)

(Хіггінс)

«…а вам не спадає на думку, що у цієї дівчини можуть бути якісь почуття?». (Пікерінг)

«До чого ви мене підготували? Куди я піду? Що буде далі? Що зі мною стане?». (Еліза)

«Ваші ідіотські уявлення про життя багато чому мене навчили – зізнаюся з покірністю та вдячністю». (Хіггінс)

8) Підбиття підсумків заходу.

Отже, сьогодні ми з вами познайомилися із творчістю відомого англійського письменника Бернарда Шоу. На прикладі п'єси «Пігмаліон» ми познайомилися з такими найважливішими поняттями як парадокс та інтелектуалізм, поговорили про назву п'єси, систему персонажів та особливості фіналу.

Як ви зрозуміли, парадокс був одним із улюблених прийомів драматурга, саме за допомогою нього він розкривав всю сутність явищ і суперечливість життя і саме цей прийом допомагав йому досягти важливої ​​мети, яку він ставив перед собою – активізувати розумову діяльність свого читача.

Сподіваюся, що наш захід вам сподобався і ви змогли перейнятися симпатією до цієї цікавої фігури.

Дякую вам за активну участь у роботі та творчий підхід!

Твір

Досвід свідчить, первинне сприйняття п'єси школярами відбувається досить легко, без ускладнень. Чого не можна сказати про вторинне, поглиблене сприйняття, яке має стати результатом аналізу твору учнями. У цьому випадку дається взнаки нетрадиційність, парадоксальність творчої манери Шоу взагалі і п'єси “Пігмаліон” зокрема. Ця п'єса багато в чому вражає незвичністю, збиває з пантелику. Взяти хоча б "відкритий фінал", який вимагає від глядача своєрідного "домислення" драматичної дії - і тому викликає у нього низку запитань, замість дати на них відповідь. Естетична своєрідність твору помітно ускладнює вивчення п'єси. Тому вважаємо за доцільне висловити кілька міркувань щодо організації процесу вивчення п'єси учнями.

Як зазначалося, звернемо увагу вчителя на деякі її ключові моменти, з'ясування яких сприяло б розуміння учнями позиції автора, концепції твору. Назва п'єси. Пігмаліон - це добре відомий у світовій культурі герой давньогрецького міфу. В основі цього міфу - розповідь про скульптора. На побутовому рівні вважається, що скульптор Пігмаліон палко закохався у створену ним скульптуру, це почуття вдихнуло її життя. Але з часом зміст міфу певною мірою втратив своє первісне значення, яке за часів античності було зовсім іншим!

Ось як викладає історію Пігмаліона та Галатії Р. Грейвс: “Пігмаліон, син Бела, закохався в Афродіту, і оскільки вона з ним ніколи б не розділила ложі, він створив її статую зі слонової кістки, поклав її з собою в ліжко і почав благати богиню щоб змилувалася над ним. Увійшовши до статуї, Афродіта оживила її з ім'ям Галатея, яка народила йому Пафоса і Метарму. Спадкоємець Пігмаліона Пафос був батьком Кініра, який заснував кіпрське місто Пафос і збудував у ньому знаменитий храм Афродіти”. Після знайомства з міфом неважко помітити, що міфологічна основа інтерпретована Бернардом Шоу дуже оригінально навіть для початку XX століття. Якщо в міфі йдеться про кохання людини (хоча і царя, але все ж таки людини!) до богини, про кохання, яке споконвічно може сприйматися як виклик світобудові, яка руйнує порядок життя людей, то в п'єсі Шоу ми зустрічаємося з дивовижним професором та вуличною квіткаркою, дуже навіть не божественною.

А відносини цих героїв настільки далекі від ніжних почуттів (принаймні на початку п'єси), що використання в назві імені Пігмаліона можна вважати знущанням. Крім того, порівняно з міфологічною історієювзаємини сучасних драматургу Пігмаліона і Галатеї (до речі, а “хто є хто” у дуеті Еліза Дулітл - Генрі Хігінс?) такі заплутані та дивовижні, що мимоволі виникає питання: а чи не був вибір назви для історії, про яку розповідається у п'єсі, ще одним парадоксом "великого парадоксаліста" Бернарда Шоу?

Таке собі хлоп'яче бажання довести шановному полковнику Пікерінгу своє "всемогутність", цілковите, на межі відвертого нахабства, ігнорування інтересів "піддослідного матеріалу", товстошкірість, яка межує з бездушністю по відношенню до Елізи в день її тріумфу, своєрідний " п'єса, - ось стадії ставлення “Пігмаліона” для його “Галатеї”. Уперте прагнення піднятися вгору соціальними щаблями, божевільний торг через платню за навчання, перетворення на сумнівний у розумовому плані “шедевр” за наявної бездоганної зовнішності та вимови, кидання черевиками у того, хто витягнув її з топини, втечу з втечі повернення до нього з набутими рукавичками та краваткою - такий шлях на наших очах долає створена Шоу “Галатея”, набуваючи цим нібито право на щастя… Вже самі відносини героїв протягом усієї п'єси свідчать про те, що її назва свідомо вибиралася автором за принципом "від протилежного".

Цей контраст між буденним змістом, який вкладено сучасним письменникомсвідомістю в античний міф, і реальністю відносин між головними героями одна із джерел освіти нової, “інтелектуальної” драми. Зіткнення не просто почуттів, а й почуттів, інтелектуально огранених (адже за переживаннями кожного з головних героїв п'єси стоять певні ідеї), надає драматичному конфлікту “Пігмаліона” особливу гостроту. Разом з тим - забезпечує йому принципову "відкритість", визначає неможливість його вирішення, оскільки тоді, коли в плані почуттів конфлікт нібито і вичерпаний, глядачеві "відкривається" його другий, інтелектуальний, план і навпаки.

Можна дійти невтішного висновку, що у назві, Шоу “зашифровує” основні особливості створеної їм “інтелектуальної драми”, свідчить про її принципове відмінність від драми традиційної. Нетрадиційність п'єси проявляється насамперед у жанрових особливостяхтвори. Автор характеризує його як "роман у п'яти діях" або "поему в п'яти діях". І Шоу створює парадоксальне "об'єднання" нібито непоєднуваного! Адже за всіма жанровими канонами роман, звичайно, може складатися з п'яти, але ж це мають бути частини? Якщо ж йдеться про “дії”, то це має бути щось із драматичних творів? Отже, цілком свідомо створив своєрідний “гібрид” епосу і драми. Твір Шоу призначений для постановки на сцені, але згідно з канонами епосу, у цьому “романі” немає списку дійових осіб (ми знайомимося з ними лише тоді, коли вони з'являються на сцені).

Щодо "поеми", то "ліричне забарвлення" драматичної дії не викликає сумнівів, тому в нібито "інтелектуальній драмі" емоційне підґрунтя є цілком очевидним. Своєрідна “історія кохання” Ромео і Джульєтти початку XX століття - ось що є викладена Бернардом Шоу історія… Отже, маємо драматичний твір, у якому свідомо торкнулися традиційні канони драматичного мистецтва. У цьому драматичному творі є ремарки, але подивимося, який вони мають вигляд. На початку ІІ дії ремарка займає всю сторінку!

Вона описує як лабораторію професора Хігінса, а й… його душевний стан, викликане тими чи іншими життєвими подіями, його поведінка… Численні ремарки докладно “роз'яснюють” інтонації, жести, міміку, рухи тіла, які супроводжують репліки героїв. Все це створює відчуття, що читач насправді читає роман, але глядач під час вистави все це бачити як текст не може! За таких умов автор “роману на п'ять діях” практично позбавляє режисера можливості щось змінити у запропонованому йому для сценічної інтерпретації творі, настільки ретельно передбачається найменший сценічний рух.

Згодом таку драматургію буде названо “режисерською”. Відтворення на сцені п'єс такого плану змусить режисерів обирати: чи сумлінно вони виконують "авторські вказівки" у формі незліченних ремарок, обмежуючи тим самим коло власних творчих пошуків, або їм потрібно суттєво "відійти" від авторського задуму, створюючи, по суті, власну сцену версію "романа-поеми". Кинути виклик драматургу? Хоча, можливо, великий парадоксаліст розраховував саме на це? Отже, під час вивчення твору вчитель повинен обов'язково враховувати те, що текст "Пігмаліона" - своєрідний синтез епічної, ліричної та драматичної основ. Поєднання всіх трьох літературних пологів! Це необхідно ще й тому, що у школі, як правило, вивчається саме текст драматичного твору. Взагалі, вивчення спектаклю за твором у школі є принципово неможливим, оскільки спектакль існує лише той час, доки він триває.

Тому проблеми “образу автора” та “ліричного героя”, які є дуже актуальними під час роботи з епічними творами, у цьому випадку також є вагомими. Особливого значення набуває осмислення школярами авторської оцінки, що відображається, що відображається в ремарках. Зіставлення образів – головного героя професора Генрі Хігінса та одного, на наш погляд, з головних героїв – сміттяра Альфреда Дулітла, батька Елізи. Вважаємо, кожного з героїв можна як “Пігмаліона” щодо його роль процесі “створення” особистості Елізи Дулітл.

«Пігмаліон»- П'єса Бернарда Шоу, написана в 1912 році.

«Пігмаліон» аналіз

Головні герої «Пігмаліон»- Квіткарка з нижчого стану на ім'я Еліза Дуліттл; її батько, який працює сміттярем; полковник Пікерінг; вчений Генрі Хігінс; а також місіс Хілл з дітьми (дочка та син на ім'я Фредді).

ІДЕЯ п'єси «Пігмаліон»полягає в тому, що навіть бідна і неосвічена людина може стати культурною і прекрасною, якщо буде працювати!

«Пігмаліон» проблематика

У «Пігмаліоні» Шоу поєднав дві теми, що однаково хвилюють його: проблему соціальної нерівності і проблему класичної англійської мови.

Б. Шоу особливо яскраво зміг у своєму творі висвітлити проблему нерівності людей за умов суспільства. Наприкінці твори Еліза, вже освічена, залишається ні з чим, як раніше, лише з трагічним усвідомленням свого матеріального становища і тонким почуттям безмежної несправедливості до людей з нижчого стану. У результаті дівчина повертається в житло Хіггінса, але її вже там цінують і сприймають як рівну, свою, як повноцінну особистість.

П'єса має і повчально-виховну цінність, що стосується освіти. Адже правильна освіта і виховання грає далеко не останню роль у житті будь-якої гармонійної та самодостатньої особистості.

Сам Шоу мету своєї п'єси визначив так: «„Пігмаліон“ - це глузування з шанувальників „блакитної крові“…

Позиція Шоу як переконаного соціаліста включала вимоги звільнення суспільства від пануючої брехні та несправедливості, сприяння духовному розвитку та життєвому благополуччю всіх. соціальних груп. Головна ідея п'єси: вищі класивідрізняються від нижчих лише одягом, вимовою, манерами, освітою - і ці соціальні прірви можуть і мають бути подолані. Талант Хіггінса та шляхетність Пікерінга справді роблять із квіткарки герцогиню, і це можна розуміти як символ майбутнього суспільного прогресу та розкріпачення, до якого закликали Шоу та його однодумці.
Для утвердження в суспільстві справедливості, стверджує драматург, головне - перемогти злидні і невігластво. Порятунок Елізи від цих бід зміцнюють кращі якості особистості, властиві їй і колись - порядність, почуття власної гідності, душевну чуйність, енергію. на менш сильні характери, на кшталт Дуліттла-батька, бідність діє руйнівно. Хіггінс, який у ході «експерименту» сприяв духовному звільненню Елізи, робив це ненавмисно, він не в силах стати вищим за йогоїстичні міркування. Душевна черство Хіггінса, нездатного на розуміння та повагу до Елізи, уособлює бездушність англійського суспільства, і в цьому трагізм фінальної ситуації п'єси.

Пігмаліон(повна назва: Пігмаліон: Роман-фантазія на п'ять діях, англ. Pygmalion: A Romance in Five Acts ) - п'єса , написана Бернардом Шоу у 1913 році . П'єса розповідає про професора фонетики Генрі Хіггінса, який уклав парі зі своїм новим знайомим - полковником Британської армії Пікерінгом. Суть парі полягала в тому, що Хіґґінс зможе за кілька місяців навчити квіткарку Елізу Дуліттл вимові та манері спілкування вищого суспільства.

Назва п'єси є алюзією на міф про Пігмаліона.

Діючі лиця

• Еліза Дуліттл, квіткарка. Приваблива, але з світського виховання (а точніше - має вуличне виховання), років вісімнадцяти - двадцяти. На ній чорний солом'яний капелюх, що сильно постраждав за своє життя від лондонського пилу і кіптяви і навряд чи знайомий зі щіткою. Волосся її якогось мишачого кольору, що не зустрічається в природі. Рудий чорне пальто, вузьке в талії, ледве доходить до колін; з-під нього видно коричневу спідницю та полотняний фартух. Башмаки, мабуть, також знали найкращі дні. Вона по-своєму охайна, проте поряд з дамами рішуче здається замарашкою. Риси обличчя у неї непогані, але стан шкіри залишає бажати кращого; крім того, помітно, що вона потребує послуг дантиста
• Генрі Хіггінс, професор фонетики
• Пікерінгполковник
• Місіс Хіггінс, мати професора
• Місіс Пірс, економка Хіггінса
• Альфред Дуліттл, батько Елізи. Літній, але ще дуже міцний чоловік у робочому одязі сміттяра та в капелюсі, поля якого спереду зрізані, а ззаду накривають шию та плечі. Риси обличчя енергійні та характерні: відчувається людина, якій однаково незнайомі страх та совість. У нього надзвичайно виразний голос – наслідок звички давати повну волю почуттям
• Місіс Ейнсфорд Хілл, гостя місіс Хіггінс
• Міс Клара Ейнсфорд Хілл, її дочка
• Фредді, син місіс Ейнсфорд Хілл

Сюжет

Влітку дощ ллє як із відра. Перехожі біжать до Ковент-Гарденського ринку та до портика собору св. Павла, де вже сховалося кілька людей, у тому числі й літня дама з дочкою; вони у вечірніх туалетах, чекають, коли Фредді, син дами, знайде таксі та приїде за ними. Усі, крім однієї людини із записником, з нетерпінням вдивляються у потоки дощу. Вдалині з'являється Фредді, що не знайшов таксі, і біжить до портика, але по дорозі налітає на вуличну квітницю, що поспішає сховатися від дощу, і вибиває у неї з рук кошик з фіалками. Та вибухає лайкою. Чоловік із записником щось спішно записує. Дівчина журиться, що зникли її фіалочки, і благає полковника, що стоїть тут же, купити букетик. Той, щоб відв'язатись, дає їй дрібницю, але квітів не бере. Хтось із перехожих звертає увагу квіткарки, неохайно одягненої та невмитої дівчини, що людина із записником явно строчить на неї донос. Дівчина починає пхикати. Той проте запевняє, що він не з поліції, і дивує всіх присутніх тим, що точно визначає місце народження кожного з них за їхньою вимовою.

Мати Фредді відправляє сина назад шукати таксі. Незабаром, щоправда, дощ припиняється, і вона з дочкою йде автобусною зупинкою. Полковник виявляє інтерес до здібностей людини із записником. Той представляється як Генрі Хіггінс, творець «Універсального алфавіту Хіггінса». Полковник виявляється автором книги «Розмовний санскрит». Прізвище його Пікерінг. Він довго жив в Індії і приїхав до Лондона спеціально, щоб познайомитися з професором Хіггінсом. Професорові теж завжди хотілося познайомитись із полковником. Вони вже збираються йти вечеряти до полковника в готель, коли квіткарка знову починає просити купити у неї квіточки. Хіггінс кидає їй у кошик жменю монет і йде з полковником. Квіткарка бачить, що вона тепер має, за її мірками, величезну суму. Коли прибуває Фредді з нарешті спійманим ним таксі, вона сідає в машину і, з шумом зачинивши дверцята, їде.

Наступного ранку Хіггінс у себе вдома демонструє полковнику Пікерінгу свою фонографічну апаратуру. Несподівано економка Хіггінса, місіс Пірс, повідомляє про те, що якась дуже проста дівчина хоче переговорити з професором. Входить вчорашня квіткарка. Вона представляється Елізою Дуліттл і повідомляє, що хоче брати у професора уроки фонетики, бо з її вимовою вона може влаштуватися працювати. Напередодні вона чула, що Хіґґінс дає такі уроки. Еліза впевнена, що він з радістю погодиться відпрацювати ті гроші, які вчора, не дивлячись, кинув у її кошик. Розмовляти про такі суми йому, зрозуміло, смішно, проте Пікерінг пропонує Хіґгінсу парі. Він підбиває його довести, що за лічені місяці може, як запевняв напередодні, перетворити вуличну квіткарку на герцогиню. Хіггінс знаходить цю пропозицію привабливою, тим більше що Пікерінг готовий, якщо Хіггінс виграє, сплатити всю вартість навчання Елізи. Місіс Пірс відводить Елізу у ванну кімнату.

Через деякий час до Хіггінса приходить батько Елізи. Він сміттяра, проста людина, але вражає професора своїм природженим красномовством. Хіґґінс просить у Дуліттла дозволу залишити його дочку у себе і дає йому за це п'ять фунтів. Коли з'являється Еліза, вже вимита, в японському халаті, батько спочатку навіть не впізнає свою дочку. Через кілька місяців Хіггінс приводить Елізу в будинок до своєї матері, якраз у її прийомний день. Він хоче дізнатися, чи можна вже вводити дівчину у світське суспільство. У гостях у місіс Хіггінс знаходяться місіс Ейнсфорд Хілл з дочкою та сином. Це ті люди, з якими Хіггінс стояв під портиком собору того дня, коли вперше побачив Елізу. Однак вони не впізнають дівчину. Еліза спочатку і поводиться, і розмовляє, як великосвітська леді, а потім переходить на розповідь про своє життя і використовує при цьому такі вуличні вислови, що всі присутні тільки дивуються. Хіггінс вдає, що це новий світський жаргон, таким чином згладжуючи ситуацію. Еліза залишає присутніх, залишаючи Фредді в повному захваті.

Після цієї зустрічі він починає надсилати Елізі листи на десяти сторінках. Після виходу гостей Хіггінс і Пікерінг навперебій захоплено розповідають місіс Хіггінс про те, як вони займаються з Елізою, як вчать її, вивозять в оперу, на виставки, одягають. Місіс Хіггінс знаходить, що вони поводяться з дівчиною, як з живою лялькою. Вона згодна з місіс Пірс, яка вважає, що вони «ні про що не думають».

Ще через кілька місяців обидва експериментатори вивозять Елізу на великосвітський прийом, де вона має запаморочливий успіх, усі приймають її за герцогиню. Хіггінс виграє в заклад.

Прийшовши додому, він насолоджується тим, що експеримент, від якого він уже встиг втомитися, нарешті закінчено. Він поводиться і розмовляє у своїй звичайній грубуватій манері, не звертаючи на Елізу жодної уваги. Дівчина виглядає дуже стомленою та сумною, але при цьому вона сліпуче красива. Помітно, що у ній накопичується роздратування.

Зрештою, вона запускає в Хіггінса його туфлями. Їй хочеться вмерти. Вона не знає, що з нею буде далі, як їй жити. Адже вона стала зовсім іншою людиною. Хіггінс запевняє, що все утворюється. Їй, однак, вдається зачепити його, вивести з рівноваги і тим хоча б трохи за себе помститися.

Вночі Еліза втікає з дому. На ранок Хіггінс і Пікерінг втрачають голову, коли бачать, що Елізи немає. Вони навіть намагаються знайти її за допомогою поліції. Хіггінс почувається без Елізи як без рук. Він не знає ні де його речі, ні які у нього призначені на день справи. Приїжджає місіс Хіґґінс. Потім повідомляють про прихід отця Елізи. Дуліттл дуже змінився. Тепер він виглядає як заможний буржуа. Він обурений накидається на Хіггінса за те, що з його вини йому довелося змінити свій спосіб життя і тепер стати набагато менш вільним, ніж він був раніше. Виявляється кілька місяців тому Хіггінс написав в Америку одному мільйонеру, який заснував по всьому світу філії Ліги моральних реформ, що Дуліттл, простий смітник, зараз найоригінальніший мораліст у всій Англії. Той мільйонер уже помер, а перед смертю заповідав Дуліттлу пай у своєму тресті на три тисячі річного доходу за умови, що Дуліттл читатиме до шести лекцій на рік у його Лізі моральних реформ. Він журиться, що сьогодні, наприклад, йому навіть доводиться офіційно одружитися з тією, з ким уже кілька років він прожив без реєстрації відносин. І все це тому, що він змушений тепер виглядати як поважний буржуа. Місіс Хіггінс дуже рада, що батько, нарешті, може подбати про свою дочку, що змінилася, як вона того заслуговує. Хіггінс, однак, і чути не бажає про те, щоб повернути Дуліттлу Елізу.

Місіс Хіґґінс каже, що знає, де Еліза. Дівчина згодна повернутися, якщо Хіггінс вибачиться у неї. Хіґґінс ні в яку не погоджується піти на це. Входить Еліза. Вона висловлює Пікерінгу подяку за його поводження з нею як з благородною дамою. Саме він допоміг Елізі змінитись, незважаючи на те, що їй доводилося жити в будинку грубого, неохайного та невихованого Хіггінса. Хіггінс вражений. Еліза додає, що якщо він продовжуватиме її «тиснути», то вона вирушить до професора Непіна, колега Хіггінса, і стане у нього асистенткою і повідомить йому про всі відкриття, зроблені Хіггінсом. Після сплеску обурення професор знаходить, що тепер її поведінка навіть краща і гідніша, ніж те, коли вона стежила за його речами і приносила йому домашні туфлі. Тепер, впевнений він, вони зможуть жити разом уже не просто як двоє чоловіків і одна дурна дівчина, а як «три дружні старі холостяки».

Еліза вирушає на весілля батька. У післямові говориться, що Еліза вважала за краще вийти за Фредді, і вони відкрили свій квітковий магазин, і жили за власний кошт. Незважаючи на магазин і свою сім'ю, їй вдавалося втручатися у господарство на Уїмпол-стріт. Вони з Хіггінсом продовжували дражнити один одного, але зацікавленість до нього у неї все ж таки залишилася.

Постановки

• - Перші постановки «Пігмаліону» у Відні та Берліні
• - Прем'єра «Пігмаліону» у Лондоні відбулася у Театрі його величності. У головних ролях: Стелла Патрік Кемпбелл та Герберт Бірб-Трі
• - Перша постановка у Росії (Москва). Московський драматичний театр О. М. Суходільської. У головних ролях: Микола Радін
• - "Пігмаліон" Державний академічний Малий театр Росії (Москва). У головних ролях: Дар'я Зеркалова, Костянтин Зубов. За постановку та виконання ролі доктора Хіггінса у виставі Костянтина Зубова нагороджено Сталінською премією другого ступеня (1946)
• - "Пігмаліон" (радіоспектакль) (Москва). У головних ролях: Дар'я Зеркалова
• - "Пігмаліон" Державний академічний художній театр ім. Я. Райніса Латвійської РСР
• - мюзикл «Моя прекрасна леді» на музику Фредеріка Лоу (в основу покладена п'єса «Пігмаліон») (Нью-Йорк)
• - «Пігмаліон» (переклад на українську Микола Павлов). Національний академічний драматичний театр ім. Івана Франка (Київ). Постановка Сергія Данченка
• - Мюзикл "Моя прекрасна леді", Ф. Лоу, Державний академічний театр "Московська оперета"
• - Мюзикл "Еліза", Санкт-Петербурзький державний музично-драматичний театр Буфф
• Моя прекрасна леді (музична комедія на 2 дії). Челябінський державний академічний театр драми ім. С.М. Цвілінга (режисер - нар.арт. Росії - Наум Орлов)
• "Пігмаліон" - Міжнародний Театральний Центр "Русич". Постановка П. Сафонов
• "Пігмаліон, або майже MY FAIRY LADY" - Театр драми та комедії імені Дуніна-Марцинкевича (Бобруйск). Постановка Сергія Куликовського
• 2012 – музична вистава, постановка Олена Туманова. Студентський театр "Грандекс" (НАПКС, Сімферополь)

Екранізація

Рік	Країна	Назва	Режисер	Еліза Дуліттл	Генрі Хіггінс	Коментар
	Великобританія	Пігмаліон	Говард Леслі та Асквіт Ентоні	Хіллер Уенді	Говард Леслі	Фільм номінувався на премію «Оскар» у номінаціях: Найкращий фільм, Найкращий актор (Леслі Говард), Найкраща акторка (Уенді Хіллер). Приз отримав у номінації Найкращий адаптований сценарій (Іен Делрімпл, Сесіл Льюїс, У. П. Ліпскомб, Бернард Шоу). Фільм отримав Премію Венеціанського кінофестивалю за найкращу чоловічу роль (Леслі Говард)
	СРСР	Пігмаліон	Алексєєв Сергій	Ройок Констанція	Царів Михайло	Фільм-вистава у виконанні акторів Малого театру
	США	Моя прекрасна леді	К'юкор Джордж	Хепберн Одрі	Харрісон Рекс	Комедія на основі п'єси Бернарда Шоу «Пігмаліон» та однойменного мюзиклу Фредеріка Лоу
	СРСР	Бенефіс Лариси Голубкіної	Гінзбург Євген	Голубкіна Лариса	Ширвіндт Олександр	Телевізійна вистава-бенефіс Лариси Голубкіної створена за мотивами п'єси «Пігмаліон»
	СРСР	Галатея	Бєлінський Олександр	Максимова Катерина	Лієпа Маріс	Фільм-балет балетмейстера Дмитра Брянцева на музику Тимура Когана
	Росія	Квіти від Лізи	Селіванов Андрій	Тарханова Глафіра	Лазарєв Олександр (мол.)	Сучасна варіація з мотивів п'єси
	Великобританія	Моя прекрасна леді		Маліган Кері		Ремейк фільму 1964 року

• Епізод написання п'єси «Пігмаліон» відображений у п'єсі Джерома Кілті «Милий брехун»
• З п'єси у широке вживання вийшло англо-американське вигук "вау", яке вживає квіткарка Еліза Дуліттл, представниця лондонських «низів», до свого «упорядкування»
• Для сценарію фільму Пігмаліон Бернард Шоу написав кілька сцен, які відсутні у первісному варіанті п'єси. Ця розширена версія п'єси була опублікована і використовується у постановках

Примітки