Що принесли у життя героя уроки французької. «Аналіз твору „Уроки французької” Распутіна В.Г. Уроки французького твір

Клас: 6

Фактичний матеріал:

В.Г.Распутін «Уроки французької».
«Уроки французької» 1978 рік режисер Євген Ташков

Завдання заняття:сформувати навичку аналізу художнього твору, мотивів поведінки основних героїв у складі універсальних навчальних процесів:
1) особистісного - морально-етичного оцінювання засвоєння змісту, що забезпечує особистісний моральний вибір на основі соціальних та особистісних цінностей;
2) пізнавальних - вилучення необхідної інформації з наданого матеріалу; побудови логічного ланцюга міркувань; встановлення причинно-наслідкових зв'язків;
3) комунікативних – обліку позиції інших, вміння слухати і вступати у діалог, висловлювати свою думку на події, вчинки.

Заплановані результати:

Предметні: аналізувати художній твір з погляду ідейного змісту та моральної проблематики, висловлювати власне ставлення до твору, героїв, відповідати на питання прочитаного тексту, вступати в діалог, створювати усні монологічні висловлювання.

Метапредметні:розуміти проблему, підбирати аргументи на підтвердження власної позиції, формулювати висновки.

Тип уроку:узагальнення та систематизація знань.

Технологія:розвиток критичного мислення.

Форма уроку:урок-роздум.

ХІД УРОКУ

Література, на мій погляд, – це насамперед виховання почуттів, і, насамперед, доброти, чистоти, шляхетності.

В.Г.Распутін

Оргмомент

Людська доброта- Найдивовижніше явище у світі. Спробуйте за допомогою посмішки передати свій настрій. Я бачу настрій у вас добрий, діловий, отже, за роботу.
- Хлопці, справжня доброта ... Яка вона? (Відповіді хлопців: не шукає нагороди, безкорислива)
– Хлопці, сьогодні ми звернемося до найкращої розповіді В.Г.Распутіна «Уроки французької». У вас на партах робочі зошити, в яких ми і працюватимемо. Наш урок називається «Уроки французької» – уроки життя.
– Прочитаємо епіграф до уроку. Ви погоджуєтесь зі словами письменника? (Відповіді хлопців).
- Вам сподобалося оповідання?
– Звернімо увагу на назву оповідання. Чому уроки? Які асоціації викликає у вас це слово? Напишіть слова-асоціації у робочому зошиті. (Школа, навчальний предмет, знання, виховання).

I стадія: виклик

- Подивіться уважно на епіграф і назву нашого уроку і подумайте, у чому нам доведеться розібратися? (Формулюємо мету уроку)

Хто? Кому? Навіщо?

ІІ стадія: осмислення

– Кого ви вважаєте головним героєм оповідання? Можливо, їх кілька?
– Зачитаємо цитати з оповідання, визначимо, до кого вони належать:

«Щоб навчатися далі… мені довелося споряджатися до райцентру».
"Але ледве я залишався один, відразу навалювалася туга ...".
«Не було того дня…людини нещаснішої за мене».
"Мені потрібен був рубль ... на хліб".
«Я йшов туди, як на тортури».
- Дізналися героя з оповідання? Про що свідчать ці цитати?
(Діти називають риси характеру героя)
- Який час показано в оповіданні? (1948 рік)
– Це був повоєнний час. Що ви знаєте про нього?
(Війна принесла багато горя, позбавила дитинства хлопців, зруйнувала міста та села, голод).
– Переверніть сторінку вашого робочого зошита, виберіть зі стовпчика ті якості хлопчика, які він має, і підкресліть їх.

(Зачитуємо якості героя).

– Хто відіграє важливу роль у долі хлопчика?

Зачитаємо опис Лідії Михайлівни:

«Вона сиділа переді мною акуратна вся, розумна і красива, гарна в одязі, і в своїй жіночій молодій порі... Очі в неї косили і дивилися ніби мимо, але ми на той час уже навчилися розпізнавати, куди вони дивляться... Лідії Михайлівні тоді було , мабуть, років двадцять п'ять чи близько того; я добре пам'ятаю її правильне і тому не надто живе обличчя з примруженими очима, тугу, рідко розкривається до кінця посмішку і зовсім чорне, коротко острижене волосся. Але при всьому цьому не було видно в її обличчі жорстокості ..., а було якесь обережне, з хитрою, здивування, що відноситься до неї самої і мовби говорить: цікаво, як я тут опинилася і що я тут роблю?
– Підкресліть у цьому уривку вирази, які характеризують Лідію Михайлівну.
– Які риси характеру вчителя ви побачили? (Доброта, зовнішня скромність, непомітність, акуратна – заповнюємо таблицю).
– Це розповідь автобіографічна. Распутін присвятив його Анастасії Прокопівні Копилової. У 1973 році Распутін пише одне зі своїх кращих оповідань «Уроки французької». «Там мені нічого не довелося вигадувати. Все це відбувалося зі мною. За прототипом далеко йти не довелося. Мені треба було повернути людям те добро, яке свого часу вони зробили для мене».
У образі Лідії Михайлівні автор висловив свій ідеал вчителя. Особистість вчителя найкраще розкривається щодо його до учнів.

Перегляд епізоду №1

Давайте подивимося уривок №1 із фільму з розповіді В.Г.Распутіна «Уроки французької».
– Що ви помітили у образі Лідії Михайлівни, який вона вчитель?
- Ви побачили героя, яким його створив режисер? Ви таким його уявляли?

Зачитаємо уривок:

«Спершу я довго не міг звикнути до голосу Лідії Михайлівни, він збивав мене з пантелику ... він був якимсь дрібним і легким, так що в нього доводилося вслухатися ... Її голос починав на мене діяти присипляюче..»
«Лідія Михайлівна …цікавилася нами більше за інших вчителів, і приховати від неї щось було важко. Вона мала звичку уважно оглядати майже кожного з нас».
– Які риси характеру ми з вами побачили у образі Лідії Михайлівни? Підкресліть у тексті найголовніше, що характеризує вчителя. (Турбота про дітей, материнський початок, уважність).
– Як головний геройставився до вчителя?
– Чому Лідія Михайлівна обрала для занять французькою саме головного героя? (Нагодувати дитину).
– Виберіть зі стовпчика ті якості, які має Лідія Михайлівна, та підкресліть їх.

(Хлопці зачитують якості Лідії Михайлівни).

Прийом пастки

– А чому ви не наголосили на інтересі до азартних ігор?
– Ми з вами всі знаємо, який вчинок робить вчитель, щоб допомогти дитині – наважується на заборонену гру. Азартні ігри на гроші вчителя з учнем завжди вважалися аморальним вчинком.

Перегляд епізоду №2

Чому ж Лідія Михайлівна наважується на заборонену гру? Мав вибір – не грати? (Учитель поставив за мету допомогти дитині будь-якими засобами, щоб хлопчик зміг купити собі молока і хліба).
– Чому Лідія Михайлівна не почала пояснювати директорові свій вчинок?

Зачитаємо кінцівку оповідання:

“І більше я її ніколи не бачив.
Серед зими, вже після січневих канікул, мені прийшла на школу поштою посилка. Коли я її відкрив, дістав знову сокиру з-під сходів, - акуратними, щільними рядами в ній лежали трубочки макаронів. А внизу в товстій ватній обгортці я знайшов три червоні яблука.
Раніше я бачив яблука тільки на картинках, але здогадався, що вони».
– Як ви вважаєте, символом чого є яблука в цьому оповіданні? (Символ душевної щедрості. Хлопчик дізнався, що він не самотній, що є на світі доброта, чуйність, любов).
– Герой оповідання, незважаючи на свої одинадцять років, відчув уроки життя. Хто дав уроки життя, кому і навіщо?
– Які уроки життя?

Відповіді хлопців:

1. Розлука з близькими та самотність.
2. Голод.
3. Нечесна бійка.
4. Проблеми з французькою мовою.
5. Розлучення з вчителькою, яка стала другом.

– Який же головний урок дала Лідія Михайлівна?
– Які почуття виховує розповідь «Уроки французької»? (Доброти, безкорисливості, душевної щедрості, безкорисливості).
– Як одним словом можна назвати ці почуття? (моральність).

Моральність – це правила поведінки, якості, необхідні людині суспільстві.
"Уроки французької" - уроки життя, мужності, доброти.
Доброта, любов, співчуття, милосердя, увага складають духовні цінності людства. Люди, які мають такі якості, – це люди з духовною красою.
Духовну красу людина отримує від інших. Так герой оповідання запам'ятав те, що молода вчителька врятувала його від голоду та ганьби.

ІІІ стадія: рефлексія

Заповнюємо Дерево Душі

На Дереві Душі потрібно вирощувати лише гарні плоди (заповнюємо дерево, ті якості, які потрібні людині).

Продовжіть речення:

Я навчився (навчилася) …
Я замислився (задумалася) над…
Я відкрив (відкрила) для себе…
Чому хочу навчитися?

Домашнє завдання

1. Намалюйте обкладинку книжки В.Г.Распутіна «Уроки французької».
2. Напишіть повідомлення «Радою прочитати «Уроки французької».

Відкритий урок з літератури з розповіді В.Г. Распутіна «Уроки французької» 8 клас.

Урок літератури у 8 класі
Бояркіної Олени Геннадіївни,
вчителі російської мови та літератури
МБОУ ЗОШ імені С.М.Кірова м.Карачова Брянської області

Уроки доброти. Моральна проблематикаоповідання
В.Г. Распутіна «Уроки французької».
Роль вчительки Лідії Михайлівни у житті хлопчика

Мета уроку:
розкрити душевний світгероя оповідання;
показати автобіографічний характер оповідання «Уроки французької»;
позначити моральні проблеми, підняті письменником у оповіданні;
показати неординарність вчительки;
виховувати почуття поваги до старшого покоління, моральні якостіу учнях.

Обладнання:портрет та фотографії В. Распутіна; виставка книг; тлумачний словник за редакцією Ожегова (значення слів «урок», «моральність»); комп'ютер, проектор.

Методичні прийоми:бесіда з питань, словникова робота, повідомлення учнів, робота у групах, демонстрація презентації, ігровий момент, фрагмент кінофільму "Уроки французької".
Читач навчається у книг не життя, а
почуттям. Література, на мій погляд, -
це насамперед виховання почуттів. І раніше
всього доброти, чистоти, шляхетності.
В.Г. Распутін

Хід уроку

1. Організаційний момент.
2. Слово вчителя.
(Слайд № 1)
Вчитель:На минулому уроці ми познайомилися із творчістю чудового російського письменника В.Г. Распутіна та його розповіддю «Уроки французької». Сьогодні в процесі уроку нам доведеться обговорити кілька аспектів цієї розповіді: постараємося розкрити душевний стан головного героя, обговоримо основні моральні проблеми, підняті автором в оповіданні, поговоримо про «незвичайну людину» - вчительку французької, яка зіграла в житті хлопчика важливу роль.
(Запис дати, теми уроку, епіграфа)
Про факти біографії та творчості В.Г. Распутіна ми дізнаємося з невеликої прес-конференції, представленої журналістами, дослідниками та читачами, у ролі яких виступите ви самі. Я прошу вийти сюди дослідника та читача, хлопців, яким на попередньому уроці було дано індивідуальні завдання: підготувати повідомлення про дитинство В.Распутіна, про те, які враження дитинства знайшли відображення у його творах, історію створення оповідання «Уроки французької». А ви зараз виступите в ролі журналістів і поставте хлопцям питання, підготовлені вами вдома.

3. Слово членам прес-конференції (елемент рольової гри).
У ході уроку включені електронно-освітні ресурси, в даному випадку на екрані демонструється презентація.

Журналіст:В мене питання до дослідника творчості В.Г.Распутіна. Скажіть, як позначилося дитинство творчості В.Г. Распутіна?

Дослідник:В. Распутін писав 1974 року в Іркутській газеті: «Я впевнений, що письменником людини робить її дитинство, здатність у ранньому віці побачити і відчути те, що дає йому право взятися за перо. Освіта, книги, життєвий досвідвиховують і зміцнюють надалі цей дар, але народитися йому слід у дитинстві». Природа, що стала близькою письменникові в дитинстві, оживає знову на сторінках його творів і говорить з нами неповторною, розпутинською мовою. Люди Іркутського краю стали літературними героями. Воістину, як говорив В. Гюго, «початки, закладені в дитинстві людини, схожі на вирізані на корі молодого дерева літери, що ростуть, що розгортають із ним, становлять невід'ємну частину його». А почала ці, стосовно В. Распутіну, немислимі без впливу самого Сибіру - тайги, Ангари, без рідного села, частиною якого він був і яке вперше змусило задуматися про взаємини між людьми; без чистої незамутненої народної мови.

Журналіст:Запитання до читача. Розкажіть про дитячі роки В. Распутіна.

Читач:Народився В.Г.Распутін 15 березня 1937 в Іркутській області в селищі Усть-Урда, розташованому на березі Ангари. Дитинство частково збіглося з війною: у перший клас Аталанської початкової школи майбутній письменник пішов у 1944 році. І хоча тут не гриміли бої, життя було важким, часом напівголодним. Тут, в Аталанці, навчившись читати, Распутін назавжди полюбив книгу. Бібліотека початкової школи була дуже маленькою – лише дві полиці книжок. «Своє знайомство з книгами я почав із крадіжки. Ми з приятелем одне літо часто забиралися до бібліотеки. Виймали шибку, влазили в кімнату і брали книжки. Потім приходили, повертали прочитані та брали нові» – згадував автор.
Закінчивши 4 класи в Аталанці, Распутін хотів продовжити навчання. Але школа, в якій були п'ятий та наступні класи, знаходилася за 50 км від рідного села. Потрібно було перебратися туди жити, причому одному.

Вчитель:Так, дитинство Распутіна було важким. Не всякий, хто добре вчиться, вміє оцінювати вчинки свої та чужі, а от для Валентина Григоровича навчання стало працею моральною. Чому?

Дослідник:Вчитися було складно: треба було подолати голод (мати з оказією передавала йому раз на тиждень хліб та картоплю, але їх не вистачало). Распутін усе робив лише сумління. Що мені залишалося? - Потім я сюди і приїхав, іншої справи у мене тут не було. Навряд чи наважився б я піти до школи, залишся в мене невивченим хоч один урок» - згадував письменник. Оцінювали його знання тільки на відмінно, крім хіба що французької (не давалася вимова). Це і була насамперед моральна оцінка.

Журналіст:Запитання читачеві. Кому було присвячено це оповідання («Уроки французького») і яке місце посідає у дитинстві письменника?

Читач:Розповідь «Уроки французької» присвячена Анастасії Прокопівні Копиловій, матері його друга та відомого драматурга Олександра Вампілова, яка все життя пропрацювала у школі. В основу оповідання лягло спогад про дитяче життя, воно, за словами письменника, «було з тих, які гріють навіть за слабкого дотику до них».
Ця розповідь автобіографічна. Лідія Михайлівна названа своїм ім'ям. (Це Молокова Л.М.). Кілька років тому вона жила у Саранську, викладала у Мордовському університеті. Коли побачив світ 1973 року це оповідання, вона відразу впізнала себе у ньому, відшукала Валентина Григоровича, кілька разів зустрічалася з нею.

Вчитель:Дякуємо нашим учасникам прес-конференції. Ви можете зайняти свої місця у класі.

4. Розмова з питань.
(Слайд №3)

Вчитель:У передмові до оповідання «Уроки французького» В.Г.Распутін зауважив: «Я написав це оповідання з надії, що викладені мені свого часу уроки ляжуть на душу як маленького, і дорослого читача». Сьогодні ми навчатимемося моральності. Вчитися у Распутіна з прикладу його головного героя. Працюючи з текстом повісті, ми в кожному рядку, в кожній фразі шукатимемо ту головну думку, яку хотів висловити автор у своєму творі Він сподівається, що ті життєві уроки, які приготувала йому доля, допоможуть розібратися кожному в собі, подумати про своє майбутнє.
- Про що говорить назва оповідання «Уроки французької»? (Про школу, уроки, однолітки)
-Кому адресовано вступ? (читання вступу вчителем) (Себе, читачеві, вчителям)
- Від чиєї особи ведеться розповідь? Чому? (Від першої особи. Автор виклав свою біографію – автобіографію)
- Хто є головним героєм оповідання? (11-річний хлопчик, учень 5 класу. Ні імені його, ні прізвища автор не називає.)
- Коли та де відбуваються дії, описані в оповіданні? (Через 3 роки після закінчення В.О. війни в 1948 році в далекому сибірському селі)
- Назвіть прикмети важкого часу.
(У розповіді описано важкий повоєнний час: карткова система постачання продуктами, голод, обов'язкові для населення державні позики, тяготи колгоспної праці. Місце дії – Сибір, батьківщина письменника, глухе сибірське село, в якому навіть садів немає, тому що взимку дерева вимерзають .)
-Як жилося хлопчику у батьківському будинку? Знайдіть відповідь у тексті. (С.134 «Жили ми без батька, жили дуже погано…»

5. Робота у групах
Про те, як уважно ви читали першу частину оповідання, нам стане відомо після роботи над кросвордом. Усі слова, які є відповідями на кросворд, вам зустрілися у розглянутому нами фрагменті оповідання. Кожна група (ряд) отримує кросворд та заповнює його.

Запитання:
1. Вантажний автомобільвантажопідйомністю півтори тонни.
2. Злак для випікання хліба.
3. Добавка до картоплі мешканців села навесні.
4. Цінний папір, за яким його власник щорічно отримує прибуток.
5. Ім'я водія.
6. Селянське поселення.
7. Центр адміністративного району.
8. Основний продукт харчування сім'ї головного героя оповідання.
9. Прізвисько, це героюв селі.

Чому хлопчик, герой оповідання, опинився у райцентрі? Знайдіть уривки у творі та зачитайте їх. («Щоб вчитися далі .... Так, в одинадцять років, почалося моє самостійне життя » с.133; «І мати, всупереч усім нещастям ... чекають мене, голубчика, на новому місці» с.134).
-Які ж це випробування? (розлука з будинком, з матір'ю, туга по дому, постійний голод, відсутність друзів, страждання від самотності)
-Кожна дитина може витримати таке?
-Чому наш герой не скаржиться дорослим? Чому не стежить, хто в нього краде продукти? Знайдіть відповідь у тексті. («Хто потягав – тітка Надя… якщо вона почує правду» с.135-136; Хлопчик наділений почуттям власної гідності. Він може образити підозрою іншу людину.)
-Знайдіть уривок на с.135 «Мати, яка приїхала наприкінці вересня…» Прочитайте його та дайте відповідь на запитання: чи легко було матері вчити сина в райцентрі? Син був вдячний матері? (Життя підносить герою жорстокі уроки і ставить його перед необхідністю вибору: змовчати, змиритися або засмутити матір. Гіркі думки про матір та свою відповідальність перед нею змушують героя рано подорослішати.)
- Хлопці, а в якому значенні вживається слово урок. Давайте подивимося значення цього слова за тлумачним словником.

Робота з тлумачним словником.
Урок 1.Навчальна година, присвячена якомусь. предмета. 2.Перін. Щось повчальне, із чого зробити висновок для майбутнього.

6.Закріплення вивченого
-Запишемо в зошит перший урок розповіді Распутіна: «Справжня мати все життя дбає про своїх дітей, і діти повинні бути вдячні їй за це». (Слайд №4)
-Чому ж наш герой не поїхав додому?
- Якими були успіхи героя оповідання у школі? (з усіх предметів, крім французької, трималися п'ятірки).
-Чому він завжди готувався до уроків? («Відноситися абияк до того, що на мене покладалося, я тоді ще не вмів» с.134)
- Яким був душевний стан хлопчика? («Так було мені погано, так гірко і постигло! – гірше за всяку хворобу» с.135)
- Що змусило хлопчика грати в чику на гроші? (Був хворий, купував на ці гроші на базарі баночку молока).
- Як ставляться до цієї гри Вадик та оповідач?
-Потреба змусила героя грати в азартні ігри. Він не мав іншої можливості заробити. Чекати чиєїсь милості чи подачки він не став. Запишемо другий урок Распутіна: «Будь самостійним, гордим. Піклуйся про себе сам, не сподівайся на оточуючих» (слайд № 5)
-Знайдіть уривок на с.141, який починається словами: «Не до складу! - Оголосив Вадик ». Прочитаємо його за ролями. (Оповідач, Вадик, Птаха) (до слів «…який крутився одразу».)
-Чому нашому герою довелося «змиритися»?
-Записуємо третій урок: «Не гарячкуй, поступися тим, кому все одно нічого не доведеш». (Слайд №6)
-Продовжуємо читання по ролях далі (до кінця цієї частини оповідання).
- Чому Вадик та Птаха б'ють хлопчика? Як поводиться герой під час побиття?
- Запишемо четвертий урок Распутіна: Будь принциповим. Не плазуй» (слайд №7)

7. Робота у групах
- А зараз я пропоную перевірити, наскільки уважно прочитана вами ця частина оповідання. Кожна група (ряд) отримує завдання: за описом дізнатися про героя твору.
Завдання. За описом дізнайтеся героя твору та запишіть його ім'я.
1. «…рослий і міцний, помітний своєю силою та владою хлопець із довгою рудою чубчиком».
2. «Муєтний, з моргаючими оченятами хлопчик, який любив під час уроків піднімати руку».
3. «Великоголовий, стрижений під машинку, кремезний хлопець, на прізвисько…»
Відповіді учнів:
1. Вадік.
2. Тишкін.
3. Птахи.

8. Продовження розмови
-Чому після побиття наш герой знову повертається до Вадика?
-Як у школі дізналися про гру на гроші? («І що сталося? – запитала вона…» с.143)
-Чого так боявся наш герой? («За гру на гроші у нас у два рахунки могли вигнати зі школи».)
- Чи зміг би директор «вичавити сльозу» з нього?
-Чому хлопчик довірився Лідії Михайлівні та розповів усю правду? («Вона сиділа переді мною акуратна вся, розумна і красива ...» с.145)

Вив од:Отже, хлопці, з відповідей ми зрозуміли, що прообразом головного героя оповідання є сам В.Г. Распутін. Усі події, що сталися з героєм, були у житті письменника. Одинадцятирічний герой вперше волею обставин відірвано від сім'ї, він розуміє, що на нього покладено надії не лише рідних і всього села: адже він, на одностайну думку селян, покликаний бути «вченою людиною». Герой докладає всіх зусиль, долаючи голод і тугу по дому, щоб не підвести земляків. А тепер, звернувшись до образу вчительки французької, проаналізуємо, яку роль відіграла Лідія Михайлівна у житті хлопчика.
Якою запам'яталася вчителька головного героя? Знайдіть у тексті опис портрета Лідії Михайлівни; що особливого зазначено у ньому? (Читання опису «Лідії Михайлівні тоді було ....»; «В особі її не було жорстокості ...» с.149)
Які почуття викликав у Лідії Михайлівни хлопчик? (Вона ставилася до нього з розумінням та співчуттям, цінувала його цілеспрямованість.)

А зараз давайте подивимося невеликий уривок із фільму «Уроки французького», знятого на кіностудії «Мосфільм» у 1978 році.
(Перегляд уривка з кінофільму, епізод «Посилання»)
Чому Лідія Михайлівна вирішила займатися з хлопчиком у себе вдома? (Вчителька почала займатися з героєм додатково, розраховуючи його вдома погодувати).
Чому Лідія Михайлівна вирішила надіслати посилку хлопчику і чому ця витівка не вдалася? (Вона хотіла допомогти йому, але наповнила посилку "міськими" продуктами і тим самим видала себе. Гордість не дозволила хлопчику прийняти подарунок)
Чи вдалося вчительці знайти спосіб допомогти хлопцеві, не обмежуючи його гордості? (Вона запропонувала грати на гроші в «пристінок»)
Чи правий герой, вважаючи вчительку людиною незвичайною? (Лідія Михайлівна наділена здатністю до співчуття та доброти, за що й постраждала, втративши роботу)
Висновок: Лідія Михайлівна йде на ризикований крок, граючи з учнями на гроші, із людського співчуття: хлопчик украй виснажений, а від допомоги відмовляється. Крім того, вона розглянула у своєму учні незвичайні здібності і готова будь-якими способами допомогти їм розвиватися.
- Як ви ставитеся до вчинку Лідії Михайлівни? (Думка дітей).
– Сьогодні ми багато говорили про моральність. А що таке «моральність»? Знайдемо значення цього у тлумачному словнику С. Ожегова. (Вираз записано на дошці).

Слово вчителя.Граючи на гроші зі своїм учнем, Лідія Михайлівна, з погляду педагогіки, зробила вчинок аморальний. «Але що стоїть за цим вчинком?» - Запитує автор. Бачачи, що її учень у голодні, повоєнні роки недоїдає, вона намагалася йому допомогти: під виглядом додаткових занять запрошувала додому, щоби підгодувати, надсилала посилку, ніби від матері. Але хлопчик від усього відмовився. І вчителька наважується грати з учнем за гроші, підігруючи йому. Вона йде на обман, але щаслива, бо їй це вдається.
- Чому ж розповідь названа «Уроки французької»? (Назва «Уроки французької» говорить не лише про навчання іноземної мовип'ятикласника, але й про цінність моральних уроків, поданих дитині вчителькою.)
-Який головний урок виклала вчителька?
-Записуємо п'ятий урок: «Будь добрим і чуйним, кохай людей» (слайд №8)

Вчитель:
- На дошці записаний епіграф до уроку: "Читач ....". А які почуття виховує розповідь «Уроки французької»? (Доброту та співчуття).
Доброта – ось що приваблює всіх читачів у героях оповідання.

Висновок: Вчителька французького своїм прикладом показала, що у світі є доброта, чуйність, любов. Це духовні цінності. Подивимося на передмову до оповідання. У ньому виражені думки дорослої людини, її духовна пам'ять. Він назвав "Уроки французької" "уроками доброти". В.Г. Распутін говорить про «закони доброти»: справжнє добро не вимагає нагороди, не шукає прямої віддачі, воно безкорисливо. Добро має здатність поширюватися, передаватися від людини до людини. Доброта і співчуття відіграють велику роль у житті людини, і я сподіваюся, що ви завжди будете добрими, готовими прийти на допомогу один одному в будь-яку хвилину.

Підведення підсумків. Оцінка учнів.
Д/з.Написати твір-міркування «Який урок моральності дав мені Распутін?» (Слайд №8)

Уроки життя у оповіданні В.Г.Распутіна

"Уроки французької"

Цілі уроку: освітні:

1) познайомити з життям та творчістю письменника В. Г. Распутіна та його розповіддю «Уроки французької».

2) проаналізувати проблематику оповідання та з'ясувати, які уроки він несе; розкрити духовні цінності, моральні закони, якими живуть герої У. Распутіна.

розвиваючі:

1) формувати вміння аналізувати текст художнього твору.

2) вчити стисло викладати оповідальний текст

3) розвивати комунікативні навички та сценічні вміння учнів, їх творчі здібності.

4) продовжити роботу з розвитку культури мови школярів, роботу над виразним читаннямучнів

виховні:

1) підвести учнів до глибшого розуміння понять доброта, гуманізм, чуйність, шляхетність, мужність, самовідданість.

2)виховувати в учнів дані якості характеру та етичні норми поведінки та взаємовідносин.

Обладнання: комп'ютер, мультимедійний проектор, виставка книг

записи на дошці, картки із завданнями.

Тип уроку: інтегрований (російська мова, література, музика, історія),

із застосуванням комп'ютерних технологій.

Форма уроку: урок – роздум

Методи уроку: 1) словесний (слово вчителя, повідомлення дітей).

2) репродуктивний (переказ прочитаного, розмова з оповідання)

3) наочно - ілюстративний (слайди комп'ютерної презентації, виставка книг, інсценування, художнє читаннядітей).

4) частково – пошуковий (знаходження епізодів у тексті).

5) дослідницький ( творчі роботи- Твори учнів).

6) практичний (читання тексту, робота зі словником, завданням на картках).

Я написав цю розповідь, сподіваючись, що викладені мені свого часу уроки

ляжуть на душу як маленького,

і дорослого читача.

В. Г. Распутін

Хід уроку

1. Організаційний момент.

Здрастуйте, хлопці, сідайте.

2. Мовленнєва розминка.

Вчитель: наш урок літератури пропоную сьогодні почати з читання вірша, тому що він відображає тему та мету нашого уроку.

Отже, зверніть увагу на екран і прочитайте, дотримуючись інтонації, виразно вірш С. Бондаренко.

У кожному параграфі, у кожному оповіданні,

У казці та пісні, навіть у фразі –

Криється найголовніша думка.

Вона не завжди відкривається одразу.

Рядок за рядком, фраза за фразою –

Ти тільки вдумайся, тільки придивися -

Відкриється найголовніша думка.

(С. Бондаренко).

Про що цей вірш? (Кожен вислів має головну думку).

3. Вивчення нового матеріалу.

Вступне слововчителі.

1) Знайомство з темою та цілями уроку.

Хлопці, я не випадково розпочала наш урок із читання цього вірша. Воно якнайкраще відображає тему і цілі нашого уроку. А тема звучить так: «Уроки життя в оповіданні В. Г. Распутіна «Уроки французької» (слайд), (запис дати та теми уроку).

А цілі нашого уроку такі: ми маємо як познайомитися з життям і творчістю письменника Распутіна, його оповіданням «Уроки французького», а й з'ясувати, які уроки він несе; розкрити духовні цінності, моральні закони, за якими живуть герої Распутіна, щоб виховувати такі якості характеру, як доброта, гуманізм, чуйність, шляхетність, мужність, етичні норми поведінки й взаємовідносин.

Це означає, хлопці, що ми з вами сьогодні вчитимемося жити. Вчитися у В. Распутіна з прикладу його головного героя. Працюючи з текстом оповідання, ми в кожному рядку, у кожній фразі шукатимемо ту головну думку, яку хотів висловити автор у своєму творі.

2) Знайомство з епіграфом.

Письменник сподівається, що ті життєві уроки, які приготувала йому доля, допоможуть кожному з нас розібратися в собі, подумати про своє майбутнє. Запишіть слова В. Г. Распутіна, які стануть епіграфом до нашого уроку (слайд), (запис у зошит).

3) Ознайомлення з видами робіт під час уроку.

Діти, сьогодні на уроці я пропоную вам попрацювати «літературознавцями», «бібліографами», «акторами». Для цього ви повинні поділитися на три групи. Кожна група на столі має свою емблему: "бібліографи" - гусяче перо з чорнильницею, "літературознавці" - емблему із зображенням книги, "актори" - емблему з маскою в руці, що символізує театр.

2. Розмова з питань.

1) Хлопці, сьогодні ми говоритимемо про етику, моральність, милосердя, гуманізм.

Давайте згадаємо значення цих слів, бо вони вже знайомі (учні пояснюють значення слів).

Робота в творчій групі«літературознавців» (з тлумачним словником) (Слайд).

2) А тепер давайте заглянемо в тлумачний словник і знайдемо значення цих слів.

(Етика - 1) філософське вчення про мораль, її розвиток, норми і ролі в суспільстві. 2) сукупність норм поведінки.

Моральність – правила, визначальні поведінка, якості, необхідні людині у суспільстві.

Гуманізм – людяність у ставленні до людей, людинолюбство).

3)Хлопці, на прикладі яких творів ви зустрічалися з цими поняттями, розглядали етику взаємин дітей, говорили про моральність?

(Це казка - бувальство М. М. Пришвіна «Коміра сонця», оповідання Ю. М. Нагибіна «Мій перший друг, мій друг безцінний», В.П. Астаф'єва «Кінь з рожевою гривою», Д. Железнікова «Чучело», «Дивник з 6 б», Ю. Яковлєва «Лицар Вася» та інші).

4. Реалізація домашнього завдання.

1). Слово вчителя на тему уроку.

Хлопці, сьогодні ми продовжуємо розмову про ці поняття. Творчість В.Г. внутрішній світгероїв. Авторські роздуми про життя, про людину, про природу не тільки допомагають юному читачеві виявити в собі і в навколишньому світі невичерпні запаси добра і краси, а й попереджають: життя людини і природи тендітна, потрібно її берегти. Ось такі задатки мужності, добра і краси ми постараємося сьогодні виявити не лише у героя повісті В. Распутіна, а й у собі.

2). Робота у творчій групі "бібліографів".

А тепер розпочинають роботу хлопці з творчої групи «бібліографів» які познайомлять нас із життям та творчістю письменника В. Г. Распутіна ( короткі повідомленняпро життя та творчість В. Распутіна) (слайд ).

1). Валентин Григорович Распутін народився 15 березня 1937 року в селі Усть-Уда Іркутської області. Важке дитинство було у письменника. Воно співпало з роками Ст О. в. та важкими повоєнними роками. Закінчивши у 1959 році філологічне відділення Іркутського університету, він кілька років працював журналістом у молодіжних газетах Іркутська та Красноярська, багато їздив будівлями, часто бував у селах. Перша розповідь «Я забув запитати у Льошки» написана в альманасі «Ангара» 1961 року (слайд ).

2). У 1965 році в Читі на нараді молодих письменників Сибіру та Далекого Сходуоповідання Распутіна отримали високу оцінку та були випущені окремою книгою в Красноярську під назвою «Людина з цього світу». Перший великий успіх письменнику принесла повість "Гроші для Марії" (1967). Широке суспільне визнання здобули й інші твори Распутіна: повісті «Останній термін» (1970), «Живи і пам'ятай» (1974), «Прощання з Матерою» (1976). За повість «Живи та пам'ятай» В. Распутін удостоєний Державної премії СРСР (1977 ).

3). Слово вчителя.

«За великий внесок у розвиток вітчизняної літератури» відомий російський письменник Валентин Распутін, визнаний за життя класиком, удостоєний ордену «За заслуги перед Батьківщиною» 4 ступеня. Указ про нагородження підписано Президентом Росії В. Путіним 7 березня 2007 року (Слайд).

5. Творча історіяоповідання Уроки французької».

Слово вчителя (Слайд).

У 1973р. В. Распутін пише одне з найкращих своїх оповідань – «Уроки французької». «Там мені нічого не довелося вигадувати, – казав Распутін. – Все це відбувалося зі мною. За прототипом далеко йти не довелося. Мені треба було повернути людям те добро, яке вони свого часу зробили для мене».

Обговорення статей В. Распутіна«Уроки доброти» та «З історії створення оповідання «Уроки французької» (Слайд).

Хлопці вдома ви прочитали статтю В. Распутіна «Уроки доброти», яка розповідає про історію створення цієї розповіді та відкриває деякі факти біографії письменника.

Розмова за текстом статті.

1) Що змусило Распутіна написати оповідання?

2) Як це характеризує самого письменника?

3) Що таке духовна пам'ять та духовний досвід людини?

4) Чому в «Уроках французької» В. Г. Распутін розповідає про свою вчительку Лідію Михайлівну, а посвята адресована іншій людині – Анастасії Прокопівні? Хто така Анастасія Прокопівна? (слайд ).

(Присвячується матері талановитого драматурга Олександра Вампілова А.П. Копилової. У юності Распутін та Вампілов товаришували).

(Читання учнем з творчої групи «літературознавців» спогадів письменника «З історії створення оповідання «Уроки французької».)

6. Розмова з оповідання «Уроки французької» (Слайд).

1) Про що говорить назва оповідання?

(Про школу, уроки, однолітки).

2) Кому адресовано вступ? (Читання вступу). (собі й читачеві, вчителям).

Читання вчителем першого абзацу оповідання.

3) Від чиєї особи ведеться оповідання? Чому?

4) Хто є головним героєм оповідання?

(11-річний хлопчик, учень 5 класу. Ні імені його, ні прізвища автор не називає).

5) Коли і де відбуваються події, описані у оповіданні?

(через 3 роки після закінчення В.О. ст. в 1948 році в далекому сибірському селі).

6) Назвіть прикмети лихоліття.

(У оповіданні описано важкий повоєнний час: карткова система постачання продуктами, голод, обов'язкові населення державні позики, тяготи колгоспної праці. Місце дії – Сибір, батьківщина письменника, глухе сибірське село, у якому навіть садів немає, оскільки взимку дерева вимерзають).

7) Як жилося хлопчику у батьківському домі? У якому віці почалося у героя самостійне життя? Знайдіть уривки в творі і зачитайте їх (читання на стор.121 - 122 зі слів «Так, в 11 років, почалося моє самостійне життя» до слів «Я і не розумів як слід, що мені належить, які випробування чекають на мене, голубчика, на новому місці»).

8) Які ж це випробування? (Не лагодилося з французькою: читання на стор. 122 - 123 "Вчився я і тут добре" до слів "Все було марно").

9) Які ще випробування? (Смуга по дому: читання на стор. 123 від слів. «Але найстрашніше починалося, коли я приходив зі школи» до слів «Хотілося тільки одного, мріялося про одне – додому та додому»).

10) У героя не ладналося з французькою, він дуже нудьгував по матері, сумував за домом, але були й інші проблеми (голод, крадіжка продуктів: читання на стор. 124 зі слів «Але схуд я не тільки через тугу за домом») до слів «Легше матері не стане, якщо вона почує правду»).

11) Не лише постійний голод, страждання від самотності, розлуки з будинком, з матір'ю, а й гостре переживання несправедливості, гіркоту обману відчував герой. Чи будь-яка дитина може витримати таке?

12) Чому наш герой не скаржиться дорослим?

Чому не стежить, хто в нього краде?

(Читання на стор.123 зі слів «Я сильно схуд: мати, яка приїхала в кінці вересня, злякалася за мене» до слів «Я схаменувся і втік»).

13) Чи легко було матері вчити сина у райцентрі? Син був вдячний матері?

(Життя підносить герою жорстокі уроки і ставить його перед необхідністю вибору: змовчати, змиритися або засмутити матір. Гіркі думки про матір та свою відповідальність перед нею змушують героя рано подорослішати).

14) Хлопці, а якому значенні вживається тут слово урок. Давайте подивимося значення цього слова за тлумачним словником («літературознавці»).

Робота з Тлумачним словником:

Урок 1. навчальний час, присвячений якомусь предмету 2.перен. щось повчальне, із чого можна дійти невтішного висновку майбутнього.

7. Закріплення вивченого.

Запишемо у зошит перший урок розповіді Распутіна: «Справжня мати все життя дбає про своїх дітей, і діти повинні бути вдячні їй за це». (Слайд).

15) Як характеризує хлопчика фрагмент із зникненням продуктів?

16) Чому наш герой не поїхав додому?

17) Як навчався хлопчик? Чому він завжди готувався до уроків?

18) Що приваблює вас у хлопчику, у його характері? (Жага знань, сила волі, чесність, доброта, шляхетність, самовідданість, завзятість у досягненні мети) (Слайд).

Робота у творчій групі «літературознавців» (робота з тлумачним словником, з'ясування значень слів: шляхетність – висока моральність, поєднана з самовідданістю та чесністю; самовідданість – жертвування своїми інтересами заради інших) (Слайд).

19) Чому хлопчик уплутався в гру на гроші?

(Потрібність змусила героя грати в азартні ігри. У нього не було іншої можливості заробити. Чекати чиєїсь милості або подачки він не став).

Запишемо другий урок Распутіна: «Будь самостійним, гордим. Піклуйся про себе сам, не сподівайся на оточуючих». (Слайд).

20) Охарактеризуйте гравців у «чику» (Тішкін, Птаха, Вадик).

(робота у творчій групі «акторів») (Слайд): читання з ролей діалогу на стор. 125 зі слів «Одного разу, ще у вересні» до слів «Ось ще! – образився я)

21) Яка це була гра? Чому нашому герою довелося «змиритися»?

(«Актори»: читання на стор. 130 зі слів «Не до складу! – оголосив Вадик» до слів «Наполягати на своєму було безглуздо: якщо почнеться бійка, ніхто, жодна душа не заступиться, навіть Тишкін, який крутився одразу) .

Запишемо третій урок Распутіна: «Не гарячкуй, поступися тим, кому все одно нічого не доведеш». (Слайд).

22) Чому Вадик та Птаха б'ють хлопчика? Як поводиться хлопчик під час побиття?

(Прочитаємо уривок на стор. 132 зі слів: «Першим, знову ззаду, мене вдарив Птаха» до слів на стор. 133 «Переверну – у – вул!»).

Запишемо четвертий урок Распутіна: Будь принциповим. Не плазуй». (Слайд).

23). Чому хлопчик довірив вчительці свою таємницю? Чи будь-якому вчителю можна довіритися?

(Читання уривків на стор. 136 зі слів «Вона сиділа переді мною» до слів «Та й навіщо, зрештою, мені було обманювати?»).

24). Лідія Михайлівна вирішила займатися з хлопчиком французькою у себе вдома? Чому?

(Вона хоче захистити хлопчика від гри з хлопцями).

25). Яким постає образ Лідії Михайлівни на сторінках оповідання? ( слайд) .

(Молода вчителька – людина великої душі. Вона зуміла побачити в хлопчику справжню людську гордість і недитячу мужність. Вона доводила хлопчику: ти не самотній у цьому світі, зі своїм голодом, синцями, саднами, тобі допоможуть. І вона допомогла. У неї був дар. співпереживання, вона своєю добротою врятувала хлопчика (вчителька дала своєму учневі уроки доброти і мужності).

Запишемо п'ятий урок Распутіна: «Будь добрим і чуйним, кохай людей». (Слайд).

Хлопці, як ви розумієте сенс висловлювань (Слайд):

«Чим людина розумніша і добріша, тим більше помічає вона добра в людях» (Л. Н. Толстой).

«Коли хтось робить для іншого добру справу, радійте: відразу дві людини стали щасливі» (К. Пеппер).

«Доброта – мова, якою німі можуть говорити і яку глухі можуть чути». (К. Боуві).

Хлопці, а як ви дасте відповідь на запитання: що таке доброта (читання учням міні-творів).

Робота у групах за картками.

А тепер я пропоную вам, хлопці, завдання із різними ситуаціями. Кожна з трьох груп отримує картку: «твоє поведінка у ситуації».

1). Ішов Сашко додому зі школи. Бачить – іде вулицею сліпий чоловік і паличкою тротуар обмацує. Підійшов до перехрестя і зупинився. «Це він рух перечікує», - здогадався Сашко і пішов своєю дорогою. Як би ти вчинив на його місці?

2). Прийшовши до школи, ти помітив, що у сусіда по парті поганий настрій. Твої дії.

3). Виходячи зі школи, ти помітив, як кілька старшокласників, вимагаючи гроші, б'ють твого товариша. Які дії ти вживеш?

8. Узагальнення матеріалу:

Хлопці, чому розповідь називається «Уроки французької»?

Який головний урок дала вчителька?

Які уроки дав нам В. Распутін? Чим цікава його розповідь? (Звернення до епіграфу).

Висновок:

"Уроки французької" - уроки життя, мужності, доброти.

Письменник розповідає про мужність хлопчика, який зберіг чистоту душі, непорушність своїх моральних законів, що несе безтрепетно і відважно, як солдат, свої обов'язки та свої синці. Хлопчик приваблює ясністю, цілісністю, безстрашністю душі. Долучаючись до нелегкої долі хлопчика, ми співпереживаємо разом з ним, розмірковуємо про добро і зло, відчуваємо «добрі почуття».

Читання вірша «Доброта».

Добрим бути зовсім не просто,

Доброта не залежить від зростання,

Не залежить доброта від кольору,

Доброта – не пряник, не цукерка.

Тільки треба, треба добрим бути

І в біді одне одного не забути.

І закрутиться земля швидше,

Якщо будемо ми з тобою добрішими.

Добрим бути зовсім, зовсім не просто,

Не залежить доброта від зростання,

Доброта приносить людям радість

І натомість не вимагає нагороди.

Доброта з роками не старіє,

Доброта від холоду зігріє.

Якщо доброта, як сонце, світить,

Радіють дорослі та діти.

9. Підсумки уроку.

10. Домашнє завдання:

Хлопці, я думаю, вам буде цікаво дізнатися, як далі складуться долі героїв оповідання: хлопчика та його вчительки. Прочитайте розповідь до кінця. Напишіть міні-твір про те, чи ви зустрічали в житті таких людей, як герої Распутіна, мужніх, чесних, добрих. Розкажіть про них.

Я кажу, урок закінчено, але сподіваюся, що ви продовжите його у своїй душі, у своєму серці!

Завантажити:

Підписи до слайдів:

Я написав цю розповідь, сподіваючись, що викладені мені свого часу уроки ляжуть на душу як маленького, так і дорослого читача. В.Г.Распутін
Етика - сукупність норм поведінки. Моральність - правила, що визначають поведінку людини в суспільстві. Гуманізм – людинолюбство. Урок – 1. Навчальна година, присвячена будь-якому предмету. 2. перекл. Щось повчальне, із чого можна зробити висновок для майбутнього.
Урок перший:
Справжня мати все життя дбає про своїх дітей, і діти мають бути вдячні їй за це.
Урок другий:
Будь самостійним, гордим. Піклуйся про себе сам, не сподівайся на оточуючих.
Урок третій:
Не гарячкуй, поступися тим, кому все одно нічого не доведеш.
Урок четвертий:
Будь важливим. Чи не лести.
ЛІДІЯ МИХАЙЛІВНА – ГОЛОВНА ГЕРОЇНЯ РОЗПОВІДЬ
Урок п'ятий:
Будь добрим і чуйним, люби людей.
«Коли хтось робить для іншого добру справу, радійте: відразу дві людини стали щасливими» Прислів'я

Твір

Історія створення

«Я впевнений, що письменником людини робить її дитинство, здатність у ранньому віці побачити і відчути все те, що дає йому право взятися за перо. Освіта, книги, життєвий досвід виховують та зміцнюють надалі цей дар, але народитися йому слід у дитинстві», - писав Валентин Григорович Распутін у 1974 році в іркутській газеті «Радянська молодь». У 1973 році було публіковано одне з кращих оповідань Распутіна «Уроки французької». Сам письменник виділяє його серед своїх творів: Там мені нічого не довелося вигадувати. Все відбувалося зі мною. По прототип ходити далеко не довелося. Мені треба було повернути людям те добро, яке вони свого часу зробили для мене».

Розповідь Распутіна «Уроки французької» присвячена Анастасії Прокопівні Копилової, матері його друга відомого драматурга Олександра Вампілова, яка все життя пропрацювала в школі. В основу оповідання лягло спогад дитячого життя, воно, за словами письменника, «було з тих, які гріють навіть за слабкого дотику до них».

Розповідь автобіографічна. Лідія Михайлівна названа у творі своїм власним ім'ям (прізвище її – Молокова). У 1997 році письменник у розмові з кореспондентом журналу «Література в школі» розповідав про зустрічі з нею: «Нещодавно була в мене в гостях, і ми з нею довго і відчайдушно згадували нашу школу, і ангарське селище Усть-Уда майже півстолітньої давності, і багато з того важкого та щасливого часу».

Рід, жанр, творчий метод

Твір «Уроки французької» написано у жанрі оповідання. Розквіт російського радянського оповідання посідає двадцяті (Бабель, Іванов, Зощенко) і потім шістдесяті-сімдесяті (Козаков, Шукшин та інших.) роки. Оперативніше інших прозових жанрів оповідання реагує на зміни в суспільного життятому що він швидше пишеться.

Розповідь вважатимуться найдавнішим і з літературних жанрів. Короткий переказподії – випадки на полюванні, поєдинку з ворогом тощо – вже є усною розповіддю. На відміну від інших пологів та видів мистецтва, умовного за своєю суттю, розповідь споконвічно властива людству, виникнувши одночасно з промовою і будучи не лише передачею інформації, а й засобом суспільної пам'яті. Розповідь є первісною формою літературної організації мови. Розповіддю прийнято вважати закінчений прозовий твір обсягом до сорока п'яти сторінок. Це приблизна величина - два авторські листи. Така річ читається "на одному диханні".

Розповідь Распутіна «Уроки французької» - реалістичний твір, написаний від першої особи. Його повною мірою можна вважати автобіографічним оповіданням.

Тематика

«Дивно: чому ми так само, як і перед батьками, щоразу відчуваємо свою провину перед учителями? І не за те, що було в школі, - ні, а за те, що сталося з нами поеле». Так письменник починає свою розповідь «Уроки французької». Тим самим він визначає основні теми твору: взаємини вчителя та учня, зображення життя, освітленого духовним і моральним змістом, становлення героя, набуття ним духовного досвіду у спілкуванні з Лідією Михайлівною Уроки французької, спілкування з Лідією Михайлівною стали для героя уроками життя, вихованням почуттів.

Гра на гроші вчительки зі своїм учнем, з погляду педагогіки, - вчинок аморальний. Але що стоїть за цим вчинком? - Запитує письменник. Бачачи, що школяр (у голодні повоєнні роки) недоїдає, вчителька французької під виглядом додаткових занять запрошує його до себе додому і намагається підгодувати. Вона надсилає йому посилки, неначе від матері. Але хлопчик відмовляється. Вчителька пропонує грати на гроші і, звичайно, «програє», щоби на ці копійки хлопчик зміг купити собі молока. І щаслива, що їй удається цей обман.

Ідея оповідання полягає у словах Распутіна: «Читач навчається у книг не життя, а почуттям. Література, на мою думку, - це насамперед виховання почуттів. І насамперед доброти, чистоти, шляхетності». Ці слова безпосередньо відносяться до оповідання «Уроки французької».

Основні герої

Головними героями оповідання є одинадцятирічний хлопчик та вчителька французької мови Лідія Михайлівна.

Лідії Михайлівні було не більше двадцяти п'яти років і "в особі її не було жорстокості". До хлопчика вона поставилася з розумінням та співчуттям, оцінила його цілеспрямованість. Вона розглянула у своєму учні чудові здібності до навчання та готова будь-якими способами допомогти їм розвиватися. Лідія Михайлівна наділена незвичайною здатністю до співчуття та доброти, за що й постраждала, втративши роботу.

Хлопчик вражає своєю цілеспрямованістю, бажанням за будь-яких обставин вивчитися і вийти в люди. Розповідь про хлопчика може бути представлена у вигляді цитатного плану:

1. «Щоб вчитися далі... і мені довелося споряджатися до райцентру».
2. «Вчився я і тут добре... з усіх предметів, крім французької, у мене трималися п'ятірки».
3. «Так мені було погано, так гірко й охололо! - гірше за всяку хворобу».
4. "Отримавши його (рубль), ... я купував на базарі баночку молока".
5. «Вони били мене по черзі... не було того дня людини нещаснішою за мене».
6. «Я лякався і губився... вона здавалася мені людиною незвичайною, не була схожа на всіх інших».

Сюжет та композиція

«Я пішов у п'ятий клас у сорок восьмому році. Правильніше сказати, поїхав: у нас у селі була тільки початкова школаТому, щоб навчатися далі, мені довелося споряджатися з дому за п'ятдесят кілометрів до райцентру». Одинадцятирічний хлопчик уперше волею обставин відірвано від сім'ї, вирвано від звичного оточення. Однак маленький геройрозуміє, що на нього покладено надії не лише рідних, а й усього села: адже він, на одностайну думку односельців, покликаний бути «вченою людиною». Герой докладає всіх зусиль, долаючи голод і тугу по дому, щоб не підвести земляків.

З особливим розумінням до хлопчика підійшла молода вчителька. Вона почала додатково займатися з героєм французькою, розраховуючи вдома підгодувати його. Гордість не дозволила хлопчику прийняти допомогу від сторонньої людини. Не увінчалася успіхом витівка Лідії Михайлівни з посилкою. Вчителька наповнила її «міськими» продуктами і цим видала себе. У пошуках способу допомогти хлопчику вчителька пропонує йому зіграти на гроші в «пристінок».

Кульмінація оповідання настає після того, як вчителька почала грати з хлопчиком у пристінок. Парадоксальність ситуації загострює розповідь до краю. Вчителька не могла не знати, що на той час подібні стосунки вчителя з учнем могли призвести не тільки до звільнення з роботи, а й до кримінальної відповідальності. Хлопчик цього не розумів. Але коли біда все ж таки трапилася, він почав розуміти поведінку глибше. І це призвело його до усвідомлення деяких аспектів тогочасного життя.

Фінал оповідання майже мелодраматичний. Посилання з антонівськими яблуками, яких він, житель Сибіру, ніколи не куштував, як би перегукується з першою, невдалою посилкою з міською їжею – макаронами. Все нові і нові штрихи готують цей фінал, який виявився зовсім несподіваним. В оповіданні серце недовірливого сільського хлопчика відкривається перед чистотою молодої вчительки. Розповідь напрочуд сучасна. У ньому велика мужність маленької жінки, прозріння замкнутої, неосвіченої дитини, у ній уроки людяності.

Художня своєрідність

З мудрим гумором, добротою, людяністю, а головне з повною психологічною точністю описує письменник взаємовідносини голодного учня з молодою вчителькою. Розповідь тече неквапливо, з побутовими подробицями, але його ритм непомітно захоплює.

Мова розповіді проста і водночас виразна. Письменник уміло використовував фразеологічні звороти, домагаючись виразності та образності твору. Фразеологізми в оповіданні «Уроки французької» здебільшого виражають одне поняття та характеризуються певним значенням, яке часто дорівнює значенню слова:

«Вчився я й тут добре. Що мені лишалося? Потім я сюди і приїхав, іншої справи у мене тут не було, а ставитись абияк до того, що на мене покладалося, я тоді ще не вмів »(ліниво).

"У школі я птицю до цього не бачив, але, забігаючи вперед, скажу, що в третій чверті він раптом, як сніг на голову, впав на наш клас" (несподівано).

«Наголодавшись і знаючи, що мій харч довго не протримається, як би я його не економив, я наїдався до відвалу, до різі в животі, а потім через день або два знову підсаджував зуби на полицю» (голодати).

«Але замикатися не було жодного сенсу, Тишкін встиг продати мене з тельбухами» (зрадити).

Однією з особливостей мови оповідання є наявність обласних слів та застарілої лексики, характерною для часу дії оповідання. Наприклад:

Квартирувати – винаймати квартиру.
Півторка - вантажна машинавантажопідйомністю 1,5 т.
Чайна - рід громадської їдальні, де відвідувачам пропонують чай та закуски.
Пошпуркати - посьорбати.
Голяний окроп - чистий, без домішок.
В'якати - базікати, говорити.
Тюкати – несильно вдаряти.
Хлюзда - шахрай, обманщик, шулер.
Прикрашання - те, що заховано.

Значення твору

Творчість У. Распутіна незмінно приваблює читачів, оскільки поруч із повсякденним, побутовим у творах письменника завжди присутні духовні цінності, моральні закони, неповторні характери, складний, часом суперечливий, внутрішній світ героїв. Роздуми автора про життя, про людину, про природу допомагають нам виявляти в собі та в навколишньому світі невичерпні запаси добра та краси.

У складний час довелося вчитися головного героя оповідання. Післявоєнні роки були своєрідним випробуванням не тільки для дорослих, але й для дітей, тому що і хороше, і погане в дитинстві сприймається набагато яскравіше та гостріше. Але труднощі гартують характер, тому головний герой часто виявляє такі якості, як сила волі, гордість, почуття міри, витримка, рішучість.

Через багато років Распутін знову звернеться до подій минулих років. «Зараз, коли досить велика частина мого життя прожита, я хочу осмислити і зрозуміти, наскільки правильно і корисно я її провів. У мене багато друзів, які завжди готові допомогти, мені є що згадати. Тепер я розумію, що найближчий мій друг – моя колишня вчителька, вчителька французької мови. Так, через десятиліття я згадую саме про неї, як про вірного друга, єдину людину, яка розуміла мене під час навчання в школі. І навіть через роки, коли ми зустрілися з нею, вона виявила до мене жест уваги, надіславши яблука та макарони, як раніше. І ким би я не був, що б від мене не залежало, вона завжди ставитиметься до мене лише як до учня, тому що я для неї був, є і завжди залишатимуся учнем. Зараз я згадую, як тоді вона, взявши провину на себе, покинула школу, а мені на прощання сказала: «Вчись добре і ні в чому не звинувачуй себе!». Цим вона дала мені урок і показала, як повинен чинити справжній добра людина. Адже недарма кажуть: шкільний учитель – учитель життя».

Уроки життя у оповіданні В.Г.Распутіна

"Уроки французької"

Цілі уроку: освітні:

1) познайомити з життям та творчістю письменника В. Г. Распутіна та його розповіддю «Уроки французької».

розвиваючі:

1) формувати вміння аналізувати текст художнього твору.

2) вчити стисло викладати оповідальний текст

3) розвивати комунікативні навички та сценічні вміння учнів, їх творчі здібності.

4) продовжити роботу з розвитку культури мови школярів, роботу над виразним читанням учнів

виховні:

2)виховувати в учнів дані якості характеру та етичні норми поведінки та взаємовідносин.

Обладнання: комп'ютер, мультимедійний проектор, виставка книг

записи на дошці, картки із завданнями.

Тип уроку: інтегрований (російська мова, література, музика, історія),

із застосуванням комп'ютерних технологій.

Форма уроку: урок – роздум

Методи уроку: 1) словесний (слово вчителя, повідомлення дітей).

2) репродуктивний (переказ прочитаного, розмова з оповідання)

3) наочно – ілюстративний (слайди комп'ютерної презентації, виставка книг, інсценування, художнє читання дітей).

4) частково – пошуковий (знаходження епізодів у тексті).

5) дослідницький (творчі роботи – твори учнів).

6) практичний (читання тексту, робота зі словником, завданням на картках).

Я написав цю розповідь, сподіваючись, що викладені мені свого часу уроки

ляжуть на душу як маленького,

і дорослого читача.

В. Г. Распутін

Хід уроку

1. Організаційний момент.

Здрастуйте, хлопці, сідайте.

2. Мовленнєва розминка.

Отже, зверніть увагу на екран і прочитайте, дотримуючись інтонації, виразно вірш С. Бондаренко.

У кожному параграфі, у кожному оповіданні,

У казці та пісні, навіть у фразі –

Криється найголовніша думка.

Вона не завжди відкривається одразу.

Рядок за рядком, фраза за фразою –

Ти тільки вдумайся, тільки придивися -

Відкриється найголовніша думка.

(С. Бондаренко).

Про що цей вірш? (Кожен вислів має головну думку).

3. Вивчення нового матеріалу.

Вступне слово вчителя.

1) Знайомство з темою та цілями уроку.

Хлопці, я не випадково розпочала наш урок із читання цього вірша. Воно якнайкраще відображає тему і цілі нашого уроку. А тема звучить так: «Уроки життя в оповіданні В. Г. Распутіна «Уроки французької» ( слайд), (Запис дати та теми уроку).

2) Знайомство з епіграфом.

3) Ознайомлення з видами робіт під час уроку.

2. Розмова з питань.

1) Хлопці, сьогодні ми говоритимемо про етику, моральність, милосердя, гуманізм.

Давайте згадаємо значення цих слів, бо вони вже знайомі (учні пояснюють значення слів).

Робота у творчій групі «літературознавців» (з тлумачним словником) (Слайд).

2) А тепер давайте заглянемо в тлумачний словник і знайдемо значення цих слів.

(Етика - 1) філософське вчення про мораль, її розвиток, норми і ролі в суспільстві. 2) сукупність норм поведінки.

Моральність – правила, визначальні поведінка, якості, необхідні людині у суспільстві.

Гуманізм – людяність у ставленні до людей, людинолюбство).

(Це казка - бувальство М. М. Пришвіна «Коміра сонця», оповідання Ю. М. Нагибіна «Мій перший друг, мій друг безцінний», В.П. Астаф'єва «Кінь з рожевою гривою», Д. Железнікова «Чучело», «Дивник з 6б», Ю. Яковлєва «Лицар Вася» та інші).

4. Реалізація домашнього завдання.

1). Слово вчителя на тему уроку.

Хлопці, сьогодні ми продовжуємо розмову про ці поняття. Творчість У. Р. Распутіна приваблює читачів, оскільки поруч із повсякденним, побутовим у творах письменника завжди присутні духовні цінності, моральні закони, неповторні характери, складний, часом суперечливий внутрішній світ героїв. Авторські роздуми про життя, про людину, про природу не тільки допомагають юному читачеві виявити в собі і в навколишньому світі невичерпні запаси добра і краси, а й попереджають: життя людини і природи тендітна, потрібно її берегти. Ось такі задатки мужності, добра і краси ми постараємося сьогодні виявити не лише у героя повісті В. Распутіна, а й у собі.

2). Робота у творчій групі "бібліографів".

А тепер починають роботу хлопці з творчої групи «бібліографів», які познайомлять нас із життям та творчістю письменника В. Г. Распутіна (короткі повідомлення про життя та творчість В. Распутіна) (слайд).

2). У 1965 році в Читі на нараді молодих письменників Сибіру та Далекого Сходу розповіді Распутіна отримали високу оцінку і були випущені окремою книгою в Красноярську під назвою «Людина з цього світу». Перший великий успіх письменнику принесла повість "Гроші для Марії" (1967). Широке суспільне визнання здобули й інші твори Распутіна: повісті «Останній термін» (1970), «Живи і пам'ятай» (1974), «Прощання з Матерою» (1976). За повість «Живи та пам'ятай» В. Распутін удостоєний Державної премії СРСР (1977 ).

3). Слово вчителя.

"За великий внесок у розвиток вітчизняної літератури" відомий російський письменник Валентин Распутін, визнаний за життя класиком, удостоєний ордена "За заслуги перед Батьківщиною" 4 ступеня. Указ про нагородження підписано Президентом Росії В. Путіним 7 березня 2007 року (Слайд).

5. Творча історія оповідання Уроки французької».

Слово вчителя (Слайд).

Обговорення статей В. Распутіна «Уроки доброти» та «З історії створення оповідання «Уроки французької» (Слайд).

Розмова за текстом статті.

1) Що змусило Распутіна написати оповідання?

2) Як це характеризує самого письменника?

3) Що таке духовна пам'ять та духовний досвід людини?

6. Розмова з оповідання «Уроки французької»(Слайд).

1) Про що говорить назва оповідання?

(Про школу, уроки, однолітки).

2) Кому адресовано вступ? (Читання вступу). (собі й читачеві, вчителям).

Читання вчителем першого абзацу оповідання.

3) Від чиєї особи ведеться оповідання? Чому?

4) Хто є головним героєм оповідання?

(11-річний хлопчик, учень 5 класу. Ні імені його, ні прізвища автор не називає).

5) Коли і де відбуваються події, описані у оповіданні?

(через 3 роки після закінчення В.О. ст. в 1948 році в далекому сибірському селі).

6) Назвіть прикмети лихоліття.

12) Чому наш герой не скаржиться дорослим?

Чому не стежить, хто в нього краде?

13) Чи легко було матері вчити сина у райцентрі? Син був вдячний матері?

Робота з Тлумачним словником:

7. Закріплення вивченого.

15) Як характеризує хлопчика фрагмент із зникненням продуктів?

16) Чому наш герой не поїхав додому?

17) Як навчався хлопчик? Чому він завжди готувався до уроків?

19) Чому хлопчик уплутався в гру на гроші?

20) Охарактеризуйте гравців у «чику» (Тішкін, Птаха, Вадик).

(робота у творчій групі «акторів») (Слайд):читання з ролей діалогу на стор. 125 зі слів «Одного разу, ще у вересні» до слів «Ось ще! – образився я)

21) Яка це була гра? Чому нашому герою довелося «змиритися»?

Запишемо третій урок Распутіна: «Не гарячкуй, поступися тим, кому все одно нічого не доведеш». (Слайд).

22) Чому Вадик та Птаха б'ють хлопчика? Як поводиться хлопчик під час побиття?

Запишемо четвертий урок Распутіна: Будь принциповим. Не плазуй». (Слайд).

23). Чому хлопчик довірив вчительці свою таємницю? Чи будь-якому вчителю можна довіритися?

24). Лідія Михайлівна вирішила займатися з хлопчиком французькою у себе вдома? Чому?

(Вона хоче захистити хлопчика від гри з хлопцями).

25). Яким постає образ Лідії Михайлівни на сторінках оповідання? ( слайд).

Запишемо п'ятий урок Распутіна: «Будь добрим і чуйним, кохай людей». (Слайд).

Хлопці, як ви розумієте сенс висловлювань (Слайд):

«Чим людина розумніша і добріша, тим більше помічає вона добра в людях» (Л. Н. Толстой).

«Коли хтось робить для іншого добру справу, радійте: відразу дві людини стали щасливі» (К. Пеппер).

«Доброта – мова, якою німі можуть говорити і яку глухі можуть чути». (К. Боуві).

Хлопці, а як ви дасте відповідь на запитання: що таке доброта (читання учням міні-творів).

Робота у групах за картками.

2). Прийшовши до школи, ти помітив, що у сусіда по парті поганий настрій. Твої дії.

8. Узагальнення матеріалу:

Хлопці, чому розповідь називається «Уроки французької»?

Який головний урок дала вчителька?

Які уроки дав нам В. Распутін? Чим цікава його розповідь? (Звернення до епіграфу).

"Уроки французької" - уроки життя, мужності, доброти.

Читання вірша «Доброта».

Добрим бути зовсім не просто,

Доброта не залежить від зростання,

Не залежить доброта від кольору,

Доброта – не пряник, не цукерка.

Тільки треба, треба добрим бути

І в біді одне одного не забути.

І закрутиться земля швидше,

Якщо будемо ми з тобою добрішими.

Добрим бути зовсім, зовсім не просто,

Не залежить доброта від зростання,

Доброта приносить людям радість

І натомість не вимагає нагороди.

Доброта з роками не старіє,

Доброта від холоду зігріє.

Якщо доброта, як сонце, світить,

Радіють дорослі та діти.

9. Підсумки уроку.

10. Домашнє завдання:

Я кажу, урок закінчено, але сподіваюся, що ви продовжите його у своїй душі, у своєму серці!

Мубаракшина Гульнара Рашитівна

Завантажити:

Підписи до слайдів:

Можливо, вас зацікавить